ee BO GIAO DUC VA DAO TAO Wea
+ TRƯỜNG CÁN BO QUAN LY GIAO DUC TP HO CHI MINH Xe ¿
TIỂU LUẬN CUÓI KHÓA
Lớp bằi dưỡng CBQL trường Trung học cơ sở
Tên tiểu hiận:
NANG CAO KỸ NĂNG UNG DUNG CONG NGHE THONG TIN | | TRONG VIỆC THIẾT KE BAI GIANG BANG MICROSOFT POWERPOINT
Trang 2MỤC LỤC Ỷ x re ` 1 LY DO CHON DE TAT ˆ aN - `*w¿#‡+na»+<“wede+ekxv +ưdavA^dksAedtaSdge9es¿sns2zdsad@sb SEP Her Ae uae TRE VAs YEE HOR eereca reese SUPE Ce Hen aeTEE VATA peare 3 v z + ơ so phap by 3 e « > APSA ETA TRE THAE VER HTAS ERA HAE CUP manear STUER ARTA TAP HAP HERE ED PURO CHOSE TUHEVAR AY EAE venvearear ter deveewn 5 2 ⁄ a Ớ SỬ ÍV tuan 4 pO eet K1 we r1 _ +desedednarsdandwvedtvksộedwhdvdese tedrSâessexđ PERE UAE VHETES TARA YEE HOD PARR RHEE EHEUR ETA ETRE EH EHS y
1.3 Co „+ CƠ SƠ thực ñcn ¬—- — ¬ 1 5 sé thuc tie
2 PHAN TICH TINH HINH THUC TE VIEC THIET KE BAI GIANG BANG MICROSOFT POWERPOINT CHO GIAO VIEN TRUONG THCS LOC HIEP 6
2.1 Khái quát về trường THCS Lộc Hiệp, Lộc Ninh, Bình Phước Ở
2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong day hoc tai Truong THCS Loc
Hiệp 1P, Lộc Ninh, Binh Phướ oc in * 1h a Ước eFC STE ae Seer eevage merase eaewae WROEarEa Pear OEP RE WAR WT ARTRe TRACK Ae eer enrecnens OG TAETN 7
2.2.1 Thực trang: + w oa a 2¬ ha REE eopeabounrpevs Seva waeia eeeecnaga PEPE PATRAS RET AE TRE TEETER EA EHSL EP E ES ew Aware 7
^^ , ia
tiên lỢI & khan Ộ
+ + > v 4 * wˆ2eđwonaevwnrnvwse đd4ằedsxsBdyuhb9092/vAz2zxvna20-c0exnexBp +dce+4xahnewakdttorhkedvse2evsôevwvs+e 4sus4nw% {@aằevdsxasde+envvte2vn2+e*s
2.3 Nhng điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế bài giảng bằng Microsoft PowerPoint cho giáo viên trường THCS Lộc Hiệp trong năm học 2017-20 l8 ieeeeeree 10 w ~ tem mann ".ưwyAzvyA2vnzvP Paneer ner eevasvneverecaear Parad nnevseraernewand er eerees PERE rR E TL AEE tư t4 ke vs ke 44A » ¥ 2.3.2 Dié ; é 10 ` jem yeu d3 2 €SAZ-AdÝX*k 9A4 Sở TORE RE ROE RETA SRE TATE RTT DEAE FT nàn nhàng 44Äeaen»ex? FT ah nh nan +dbbdxpĂenkxet€ 2.3.3 Cơ hội 1]
m4 3 Ay O1 Pee Rae Ree eSATA TaD et oeeue SEPARA UREN ROTATED beepaunenr + aevyse ?wa2sbsaeX> »„idceb4ua94xx4evxvA2vR#vkse tqxA2xsxe©Ẳ .“ `
pete ac t ực `»?hewvh#0%474205VV ee ratavas R4 K2 N/vVN #9 S2 1€® va h2 PC» B3 RƯVAZVA2wS2z2S® Pen egeperreesaevar xvat%s»s#a+ oe ,
2.4 4 Kinh nghiém thuc tê ¬ VY k2 Kink hiém th S 9 12x sz savechedseanacenceaseasoaseds "——.- - Hye | 12
T ˆ^ a ` a
uyen nhan thanh con
o Fe đu 2x k2 vR2vNZ“ VN t4adAkee® +dxhevR2zvaBSRZ2 ta rearenreer Bev eoermosroan Peed awrawsaweans
^ ` “A
4.2? Ne nhân chưa thành cơn 13
« w ì J 4.606 44x44 %4v sex? bxszsdnЮ dktevek2v xe 2v ve >+nhe@ex® + ưdn Sư w Xứ t Adgw 6k9,
-
3 KE HOACH HANH DONG VAN DUNG NHUNG DIEU DA HOC TRONG VIỆC
NÂNG CAO KỸ NĂNG ỨNG DỰNG CÔNG NGHE THONG TIN TRONG VIEC
Trang 31 LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI 1.1, Cơ sử pháp lý
Những thành tựu mới của khoa học và công nghệ nữa cuối thế kỷ XX và đầu thé
ky XXI dang lam thay đổi hình thức và nội dung các hoạt động kinh tế, văn hoá và xã hội của loài người Một số quốc gia phát triển đã bắt đầu chuyển từ văn minh công
nghiệp sang văn mình thông tin Các Quốc gia dang phát triển tích cực áp đụng những tiến bộ mới của khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin, để phát triển và hội nhập
Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tín có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học Công nghệ thông tin là phương
tiện để tiễn tới một "xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan
trọng bậc nhất thúc đây sự phát triển của công nghệ thông tín thông qua việc cung cấp
nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin
Chỉ thị số 58-CT/TW của Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 về đây mạnh ứng dung và phát triển công nghệ thông tín phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá và Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg ngày 24/5/2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Chương trình hành động triển khai Chỉ thị số 58-CT/TW đã chỉ rõ nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin và đây mạnh ứng
dụng công nghệ thông tín trong công tác giáo dục và đào tạo ở mọi cấp học, bậc học,
ngành học
Chí thị 29/200 /CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ: “Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy và học Công nghệ thông tin là phương tiện để tiễn tới
một xã hội học tap”
Nghị quyết số 29 NQ/TW ngày 04 tháng 1Í năm 2013 của Ban chấp hành trung
ương Đảng, trong đó đối với ngành Giáo dục và Đào tạo Chỉ thị nêu rõ: “Đây mạnh
ứng đụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học,
nganh hoc Tiép tuc đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đạt:
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghỉ nhớ máy móc Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thị, kiểm tra và đánh giá két qua giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan ”
Trang 4Công văn số 4116/BGDĐT-công nghệ thông tin ngày 08 tháng 9 năm 2017 của
Bộ Giáo dục và Đảo tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm
học 2017 — 2018 xác định: “Ứng dụng công nghệ thông tìn đổi mới phương pháp đạy và học theo hướng giáo viên chủ động tích hợp công nghệ thông tin vào từng môn học để nâng cao hiệu quả bài giảng, sử dụng phần mềm trình chiếu, kết hợp các phân mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo và phần mềm đạy học ”
Công văn số 3387/SGDĐT-GDTTH ngày 28 tháng 8 năm 2017 của Sở Giáo dục
và Đảo tạo Bình Phước về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2017 — 2018 xác định: “Chú trọng ứng đụng công nghệ thông tín trong tô chức đạy
học, tăng cường sử dụng các mô hình học kết hợp giữa lớp học truyền thống với các lớp
học trực tuyến nhằm tiết kiệm thời gian và chỉ phí cũng như tăng cường sự công bing trong việc tiếp cận các dịch vụ giáo dục chất lượng cao”
Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo đã được Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục cũng như Sở GD&ĐT tỉnh Bình Phước xác định là nhiệm vụ trọng tâm tác động đến việc nâng cao chất lượng của hoạt động Giáo duc va Dao tao góp phần vào việc thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa — hiện đại hóa đất nước
1.2 Cơ sở lý luận
Theo Nghị quyết số 49/NQCP về phát triển công nghệ thông tín của Chính phủ Việt Nam “Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại — chủ yếu là kỹ thuật máy tính và viễn thông - nhăm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguôn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiểm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội”
Công nghệ thông tin có khả năng để giải quyết nạn mù chữ và nâng cao chất lượng giáo dục trong tat cả các lĩnh vực và thông qua khả năng đa phương tiện như mô phỏng và mô hình, Có có thể cung cấp cho người dạy và người học truy cập đến những khái niệm mà trước đây họ không thể năm bắt
Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng đạy và học tập, chia sẻ kiến thức
và thông tin, giúp cho việc giảng dạy và học tập trở nên hiệu quả hơn thông qua việc mở
rộng tiếp cận, thúc đây hiệu quả nâng cao chất lượng giảng đạy, nâng cao chất lượng
học tập
Nhờ các phần mềm vần phòng như Microsoft Office, ngày nay giáo viên có thể soạn bài trên máy tính và cho ra những sản phẩm không phải là những giáo án viết tay như trước, cũng như tạo ra các bài giảng trình chiếu sinh động cùng với các thiết bị khác
như máy tính, máy chiếu, bảng tương tác ; bài giảng điện tử cùng với các trang thiết
bị này có thể coi là những công cụ dạy học đa năng Hơn nữa, bài giảng điện tử được
Trang 5cuốn sự hứng thú của học sinh và làm cho học sinh có thể tiếp thu bài học để dàng hơn,
hiệu quả hơn
Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ làm tăng hiệu quả đáng kế déi với các tiết dạy
của giáo viên Có thể nói, đó là sự kết hợp những ưu điểm của phương pháp đạy học truyền thống và của công nghệ thông tin hiện đại Để soạn các bài giáng điện tử, hiện nay giáo viên được khuyến khích học và sử dụng các phần mềm như Microsoft PowerPoint, Adobe Presenter, LectureMaker, Violet, spring, Mindmap
1.3 Cơ sở thực tiễn
Giáo dục và Đào tạo ngày càng được Đáng và Nhà nước quan tâm nhiêu hơn “Giáo
dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của nhà nước và của toàn dân” Đề
gop phan nang cao hiệu quả và chất hrong ciia công tác giáo dục và đảo tạo; Sở Giáo
dục và Đào tạo Bình Phước cũng như Phòng Giáo đục và Đào tạo Lộc Ninh thường xuyên lãnh đạo, chỉ đạo, quan tâm chăm lo cho công tác này với các chủ trương, giải pháp quản lý cụ thể trong đó đặc biệt chú trọng đến việc ứng dụng và sử dụng công nghệ
thông tin quản lý giáo dục và đảo tạo, đổi mới phương pháp đạy học thông qua ứng dụng công nghệ thông tín trong dạy học, cụ thể quy định hàng năm mỗi giáo viên phải thực hiện ít nhất 2 tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tín trong day hoc va lay dé lam | trong những tiêu chí thì đua cuối năm
Năm học 2017-2018 là năm học mả trường T HCS Lộc Hiệp được giao trọng trách phải hoàn thánh việc xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, việc đổi mới phương
pháp đạy học, ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quá giảng
đạy của giáo viên cũng như chất lượng học tập của học sinh là tiêu chỉ được nhà trường
quan tâm hàng đầu Bài giảng điện tử không phải là phần mềm dạy học, đo đó đòi hỏi người giáo viên phải có kỹ năng sử dụng máy tính, kỹ năng soạn thảo văn bản, kỹ năng
sử dụng các phần mềm soạn bài giảng điện tử, kỹ năng sử dụng Internet và khai thác
thông tin, kỹ năng sử lý thông tin, sử lý tài liệu có được để thực hiện soạn bài giảng
điện tử Tuy nhiên, đa số giáo viên trong nhà trường còn chưa nhận thức được vai trò
của công nghệ thông tin trong dạy học hoặc còn ngại khó khăn (vì để soạn một bài giảng
điện tử có ứng dụng công nghệ thông tia là rất mất thời gian) hoặc còn thiếu kỹ năng sử
dung máy tính, sử dụng các phần mềm soạn giang ;
Tuy rằng, hiện nay có rất nhiều phần mém hé trợ soạn giảng như đã nêu ở trên, các phần mềm này lại là những phần mêm có phi, thậm chí có giá rất cao, và phải cài đặt
thêm, gây khó khăn cho giáo viên, đặc biệt là đối với những giáo viên không am hiểu
nhiều về máy ví tính; Phần mềm PowerPoint cũng là một sản phẩm có phi, tuy nhiên,
nó thường được cải sẵn trong máy tinh ca nhân của mọi người và đã trở nên quen thuộc
Trang 6Chính vì những lý đo trên, là một nhà quản lý, tôi xác định trong năm học 2017 2018 phải đây mạnh hơn nữa việc ứng đụng công nghệ thông tin trong quản lý và đặc
biệt là trong dạy học để năng cao chất lượng dạy của giá viên cũng như chất lượng học
tập của học sinh, tôi chọn viết đề tài “Nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế bài giáng bằng Microsoft PowerPoint cho giáo viên trường THCS Lộc Hiệp” trong năm hoc 2017-2018 với mong muốn hoàn thành tốt mục tiêu,
kế hoạch giáo dục của nhà trường, đồng thời giúp giáo viên tạo lập được nén tang kién
thức, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong công việc nói chung và trong giảng day noi riêng
> PHAN TICH TINH HINH THUC TE VIEC THIET KE BAI GIANG BANG MICROSOFT POWERPOINT CHO GIAO VIEN TRUONG THCS LOC HIEP
2.1 Khái quát về trường THCS Lộc Hiệp, Lộc Ninh, Bình Phước
Trường THCS Lộc Hiệp được đặt tại xã Lộc Hiệp, huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước Đa số người đân làm nông nghiệp, nhiều hộ gia đình có hoàn cảnh kinh tế gia
định khó khăn, chưa quan tâm đến việc học hành của con cái, chưa tích cực phối hợp với nhà trường trong công tác quản lý và giáo dục toàn điện học sinh
Trường THCS Lộc Hiệp được giao nhiệm vụ hoàn thành việc xây dựng trường đạt
chuẩn quốc gia trong năm học 2017-2018, được các cấp Uy Dang quan tâm đầu tư về
cơ sở vật chất như xây đựng khu làm việc của giáo viên, phòng tin học; đang tiền hành xây thư viện đạt chuẩn 01, phòng học tiếng Anh, các phòng thí nghiệm Lý Hóa, Sinh
Vẻ cơ cấu tổ chức: toàn trường có tổng số 668 học sinh, được chia ra làm 19 lớp học (Khôi 6: 5 lớp; khếi 7: 5 lớp; khối 8: 4 lớp và khối 9: 5 lớp); có 31 giáo viên trực
tiếp đứng lớp, chia theo 6 tố chuyên môn Tuy nhiên, nhà trường lại chưa có giáo viên
chuyên tin học, mà chỉ có 2 giáo viên được đào tạo thêm môn tin trong các trường cao
đẳng sư phạm (01 giáo viên T oan-tin; 01 giáo vién Ly-tin); da s6 gido vién trong don vi
chưa thành thạo việc sử dụng máy vi tính cũng như khả năng để tạo ra một bài giảng điện tử hoàn thiện 100% còn hạn chế, chủ yếu là khai thác các bài giảng có sẵn trên
mạng Internet, của người khác rồi chỉnh sủa lại và đem ra sử dụng
Về cơ sở vật chất: toàn trường có 13 phòng học, 1 phòng học tín học, chưa có
phòng thư viện, thiết bị (các phòng này phải tận dụng từ phòng học}, Ì phòng có lắp
bảng tương tác, chưa có phòng bộ môn, hai máy chiều (đã xuống cấp, chất lượng hình
ảnh thắp}: nhìn chung cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học đủ để đáp ứng nhu cầu đạy và
học bình thường của nhà trường
Một số kết quá đạt được trong năm qua:
+ Về phía giáo viên: nhà trường có 02 giáo viên chủ nhiệm giới cấp huyện; 10 giáo
Trang 7+ Về phía học sinh: Cấp huyện có I1 học sinh giỏi các môn; 03 học sinh giỏi giải
toán trên máy tính cầm tay Casio; 02 học sinh giỏi giải Vật lý trên mạng Internet; 09
học sinh giỏi tiếng Anh trên mạng Internet Cấp tỉnh có 03 học sinh giỏi các môn; 06 học sinh giỏi tiếng Anh và 02 học sinh giỏi vật lý trên mạng Internet Một học sinh đạt
giải Nhất cuộc thi Sáng tạo thanh thiếu niên nhỉ đồng cấp huyện và khuyên khích cap
tinh;
Những thành quả đạt được như trên là rất đáng khích lệ, tuy nhiên, nếu so với các đơn vị khác trong huyện thì thành tích của trường còn chưa cao, đang ở thứ hạng từ hạng 5 đến hạng 10 trong tổng số 15 đơn vị trường Trung học cơ sở trong toàn huyện Là một nhà quản lý, là người trực tiếp được giao phụ trách mảng chuyên môn của nhà trường tôi luôn luôn mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, cụ thể là nâng
cao chất lượng dạy học của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh
2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong đạy học tại Trường THCS Lộc Hiệp, Lộc Ninh, Bình Phước
2.2.1 Thực trạng:
Về tình hình số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên của Trường THCS Lộc Hiệp được thống kê số lượng bản tông hợp sau:
Trang 8Tổng Vi oo Ghi chú qT Mon Số CR- Trình độ chuyên môn GV ĐHSP | CDSP khác i] Công nghệ 3 0 3 12 Thể dục 3 2 i 13 Am nhac 0 0 0 14 Mỹ thuật 1 H 0 15 Nhan vién 8 4 ] 3 Cong 43 31 9 3
Về trình độ tin học đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên của Trường
THCS Lộc Hiệp được thống kê theo bảng sau
BANG THONG KE TRINH DQ TIN HOC Trình độ tin học Quản lý Giáo viên | Nhânviên | Tổng cộng Đại học 0 0 0 0 -Cao đẳng 0 2 0 2 Chứng chỉ B 0 0 i 1 Chimg chi A 2 22 7 29 Chira qua dao tao 9 2 11
Trang thiét bj hé tre cong tac tng dung céng nghé théng tin trong quan ly va day học sử dụng bài giảng điện tử: trong năm học trước, năm học 2016-2017, lãnh đạo nhà
trường tham mưu Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh nhà trường đầu tư mua sim trang
bị 05 (năm) phòng học được trang bị Tỉ-vi màn hình lớn thay cho máy chiếu và lấp cô định trên 5 phòng học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc thực hiện bài
giảng điện tử khi lên lớp Tính đến đầu năm học 2017-2018, tồn trường có Ì phòng
máy vi tính dành cho học sinh, một máy tính được đặt tại phòng hội đồng dảnh riêng phục vụ cho giáo viên truy cập mạng Internet và cập nhật điểm lên hệ thống quần lý điểm online của nhà trường, cũng như gửi tin nhắn liên lạc với cha mẹ học sinh; 5 phòng
học được trang bị màn hình tivi thay cho máy chiếu, 1 phòng học có bảng tương tác
Trang 92.2.2 Thuận lợi, khó khăn a Thudn loi:
Được sự quan tâm chi đạo của các cấp lãnh đạo Sở GD&ĐT Bình Phước cũng
như của Phòng GD&ĐT Lộc Ninh; Lãnh đạo nhà trường luôn khuyến khích, tạo điều
kiện cho giáo viên ứng đụng công nghệ thông tín trong quản lý và dạy học, đồng thời lấy đó làm tiêu chí đánh giá xếp loại thí đua cuối năm
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng như: tập huấn sử dụng phần mềm LectureMaker, Mind Map, Ispring, phan mém Tri Viét
Tham mưu với các cấp lãnh đạo, cũng như Hội cha mẹ học sinh của nhà trường đầu tư các trang thiết bị về công nghệ thông tin phục vụ cho công tác giảng dạy như:
phòng tin học, phòng bảng tương tác, lắp đặt các tivi màn hình lớn thay cho màn chiều, lắp đặt máy tính ở phòng hội đẳng có kết nối mạng Internet để cho giáo viên thuận tiện trong việc khai thác tư liệu dạy học trên mạng Internet
Có một số giáo viên, tuy không phải là giáo viên chuyên tin học, nhưng rất thành
thạo về máy tính cũng nhu tin học văn phòng, có thái độ nhiệt tình, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp trong việc sử dụng các thiết bị tin học cũng như trong việc sử dụng các phần mềm soạn giảng để soạn các bài giảng điện tử
b Khó khăn, rở ngại
Nhà trường chưa trang bị đủ về cơ sở vật chất hỗ trợ cho việc dạy học có ứng dụng
công nghệ thông tín (phòng có, phòng không có), việc sử dụng màn hình tivi thay thê
cho may chiếu chỉ là giải pháp tình thể; các máy chiếu của nhà trường được cấp từ năm
học 2007 nay đã xuống cấp, hư hồng, chất lượng hình ảnh không được rõ nét,
Còn nhiều giáo viên trực tiếp đứng lớp chưa có băng tin học, thậm chí một số giáo viên có băng nhưng kỹ năng sử đụng máy tính còn hạn chế, tao tác chậm, ngại học hỏi
Một số giáo viễn có hoàn cảnh kinh tế còn khó khăn chưa thể mua cho mình một
bộ máy vi tính cả nhân; một số có nhà sông xa khu vực trung tâm, không có điện, không có mạng Internel; một số giáo viên lớn tuổi ngại sử dụng máy tỉnh, một phan do trinh
độ ngoại ngữ dẫn đến việc học sử dụng máy tính còn nhiều trở ngại
Việc soạn một bải giảng điện tử không chỉ đơn thuần là sử dụng thành thạo phần
Trang 102.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế bài giảng bằng Microsoft PowerPoint cho giáo viên trường THCS Lộc Hiệp trong năm học 2017-2018
2.3.1 Điểm mạnh
Bản thân tôi làm công tác chuyên môn luôn quan tâm và có nhiều tác động tích cực đến giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ thông tín trong dạy học; chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên nhận thức tầm quan trọng và khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ
thing tin trong dạy học, cụ thể là khuyến khích sử dụng phan mém Microsoft
PowerPoint trong việc thiết kế bài giảng điện tử, vì phần mềm này khá thông dụng và
dé dang str dung
Tuy không phải là giáo viên tin học, nhưng tôi cũng khá rành về sử dụng máy tính
cũng như các công cụ văn phòng của phần mêm Microsoft Office nên thuận tiện trong
việc hướng dẫn, triển khai việc sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế các bài giảng điện từ
Là một người ham học hỏi, cũng là giáo viên ngoại ngữ, nên tôi khả thuận tiện trong việc tự nghiên cửu và học sử dụng các phân mềm hỗ trợ khác trong việc tạo ra các
tư liệu hỗ trợ cho các bài giảng, từ việc chỉnh súa file ảnh, file nhạc, file video hay tạo ra các file flash, file trắc nghiệm tương tác từ đó thuận tiện trong việc hỗ trợ giáo viên khi họ gặp khó khăn; Bên cạnh đó, còn một số giáo viên khác cũng rất thành thạo trong
việc sử dụng máy tỉnh và phần mềm PowerPoint, va hg ciing rat nhiét tinh, tam huyét
viws nghé, luén sẵn lòng giúp đỡ đồng nghiệp
Nhà trường có lắp đặt mạng Internet cho tat cả máy tính văn phòng, máy tính đành cho giáo viên, nhân viên và cho cả phòng máy; tọa điều kiện thuận lợi cho giáo viên
khai thác nguồn tài liệu trên mạng, làm sinh động, phong phủ bài giảng của mình, gay
hứng thú học tập cho học sinh, nẵng cao chất lượng của tiết đạy
2.3.2 Điểm yếu
Một số giáo viên, nhân viên chưa thay đổi trong tư duy, suy nghĩ về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, ngại sự thay đổi; chưa nhìn thấy được tầm quan trọng
cũng như lợi ích của công nghệ thông tin đem lại
Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị không đồng đêu, kỹ năng sử dụng các phần mềm còn hạn chế, gặp nhiều lũng túng Một bộ phận nhỏ cán bộ, giáo viên, nhân viên không chịu khó tìm hiểu và đầu tư về nghiệp vụ tin học trong đó rào cần lớn nhất là trình độ ngoại ngữ khiến giáo viên, nhân viên ngại tiếp xúc với công nghệ thông tĩn
Trang 11Đa số giáo viên chưa được tham gia các lớp tập huấn về ứng dụng công nghệ thông
tin chủ yếu tự học, tự mài mò, tìm hiểu để ửng dụng,
Hệ thống máy tính tuy mới được trang bị năm 2015, nhưng đều lä máy cũ (máy
secondhanđ) cấu hình tương đối thấp, đang trong tình trạng xuống cấp, chưa được dau tư, nâng cấp đúng mức; các máy chiếu đã quá cũ chưa được cấp, mua mới
Việc giảng dạy có ứng đụng công nghệ thông tin có các bài giảng trình chiếu chủ
yếu được sao chép từ trên mạng về rồi chính sửa lại; một bộ phận giáo viên sử dụng các
tiết đạy giáo án điện tử chỉ mang tính hình thức, cho có, chưa đầu tư đúng mức cho chên
chất lượng các tiết dạy chưa thật sự được nâng cao; chưa thực sư mạng lại hứng thủ cho học sinh
2.3.3 Cơ hội
Các chủ trương của Dang và Nhà nước cũng như các văn bản chỉ đạo của Bo GD&ĐT, của Sở, của Phòng GD&ĐT trong việc day mạnh ứng dụng công nghệ thông
tín là cơ sở pháp lý vững chắc để Trường THCS Lộc Hiệp có căn cứ, hành lang pháp ly để thực hiện đây mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy, đồng thời đề xuất ý kiến với các cấp lãnh đạo đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị hỗ trợ hoạt động ứng ụng công nghệ thông tin trong quản lý và trong dạy học
Sở GD&ĐT tính Bình Phước tế chức các lớp tập huấn cho giáo viên dạy tin học
trong việc ừng dụng công nghệ thông tin trong tô chức dạy học môn tin học và kiểm tra,
đánh giá học sinh; UBND huyện Lộc Ninh phôi hợp với Phòng GD&ĐT thông qua với
công ty Hương Việt tập huấn sử dụng phân mềm quản lý các bài giảng điện tử có ứng
dụng phần mềm Microsoft PowerPoint
Sở GD&ĐT tính Bình Phước cũng phát động cuộc thì “Thiết kế bài giảng điện tử”
và công nhận thành tích tương đương giáo viên giỏi cấp tỉnh nếu đạt từ giải nhì trở lên đã khuyến khích giáo viên tham gia và tác động rất lớn đến ý thức đôi mới phương pháp dạy học của giáo viên góp phần cái thiện, nâng cao chất lượng dạy của giáo viên cũng
như kết quả học tập của học sinh
Việc thi giáo viên dạy giỏi các cấp, một trong những tiêu chí đánh giá được ưu tiên
đó l việc khai thác và sử dụng một cách có hiệu quả công nghệ thông tin thông qua bài
giảng điện tử
2.3.4 Thách thức
Hiện tại có rất nhiều phần mềm hỗ trợ công tác soạn giảng bài giảng điện tử, phần mềm miễn phí (mã nguồn mở) thì không thông dụng hoặc khó sử dụng; các phân mềm khác thì có phí, thậm chí phí rất cao, phải có một kiến thức máy tỉnh nhất định để cài đặt và sử dụng .; Phan mém PowerPoint thudng được cài sẵn trên đa số các máy tính
Trang 12Thêm vào đó, chương trình giáo dục phổ thông hiện nay tuy đã được giảm tai, tinh
chỉnh nhưng vẫn còn nặng về kiến thức, cho nên đa số giáo viên vẫn có xu hướng ôm đểm truyền tải kiến thức mà xem nhẹ việc hướng dẫn phương pháp và tô chức cho học
sinh làm việc vì sợ tốn thời gian, cháy giáo án Điều này dẫn đến việc giáo viên chỉ lo
chạy cho hết nội dung bài dạy, kịp thời gian tiết học ma không có điều kiện tổ chức các phương pháp học tập cũng như rèn luyện các kỹ năng cho học sinh để học sinh có khả năng tự học, tự tìm tòi và khai thác kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, kỹ năng xử lý và tổng hợp thông tín
2.4 Kinh nghiệm thực tế
2.4.1 Nguyên nhân thành công
Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào các công văn hướng dẫn của Bộ, Sở và Phòng GD@&DT về việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tim trong năm học để xây dựng kế hoạch ứng đụng công nghệ thông tín vào nhà trường được thực hiện theo nguyên tắc và trình tự của một kế hoạch; kế hoạch cần cụ thê rõ ràng, có tính khả thi, sat với thực tễ
Công tác tổ chức triển khai, kiểm tra, đánh giá sâu sát, thực chất và đảm bảo tính đối mới bên cạnh đó, Hiệu trưởng năm rõ tình hình đội ngũ giáo viên về số lượng, chất lượng, mức độ nhận thức, chất lượng, mức độ khả năng ứng dụng công nghệ thông tin để tính toán xem có cần bổ sung lực lượng hay không, tạo điều kiện thuạn lợi cho giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng Hiệu trưởng cũng cần năm rõ mức độ ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường, nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tín trong đạy học của giáo viên; phân tích tình hình đề đưa ra những thuận lợi, khó khăn từ đó xây dựng biện pháp thực hiện nhằm giải quyết các nguyên nhân trên Hiệu trưởng cân định
hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong những công việc cụ thể, định hướng một số
phần mềm có sẵn để soạn giảng, có kế hoạch tổ chức tập huấn trung tại đơn vị nhằm
nâng cao kỹ năng soạn bài giảng điện tử cho giáo viên; quán triệt viỆc tránh lạm dụng
công nghệ thông tỉn trong dạy học
Tả chức triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy: Phó hiệu
trưởng phụ trách chuyén môn, tổ trưởng các tê chuyên môn là nơi triển khai, thực hiện
mọi chủ trương về chuyên môn của cập trên, đông thời là đơn vị quản lý trục tiếp hoạt
động của giáo viên, chính vì vậy, bộ phận chuyên môn, tô chuyên môn là bộ phận nòng
cốt trong việc thực hiện chủ trương ứng ụng công nghệ thông tin trong dạy học, do do
can quan ly tốt các hoạt động sau:
+ Tế chức bồi dưỡng nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tín vào dạy học
dựa trên tiêu chí “đúng lúc, đúng chỗ, đúng cường độ”, trong đó chủ trọng kỹ năng thiết
kế và sử dụng bài giảng điện tử phù hợp với đặc điểm của từng bộ môn, kỹ năng sử dụng
các phương tiện hiện đại, các phần mềm trên máy tính, khai thác thông tin trén mang
Trang 13+ Tổ chức thực hiện nề nếp kỷ cương trong dạy học
+ Tổ chức, chỉ đạo việc học tập, nghiên cứu, thảo luận các chuyên đề dạy học có
ứng dụng công nghệ thông tin trong từng môn học
+ Tổ chức việc thao giảng, hội giảng, thì giáo viên đạy giỏi, viết sáng kiến coi trọng việc đánh giá, rút kinh nghiệm; khuyến khích đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
+ Tế chức các hoạt động học tập ngoại khóa theo chủ để nhằm tạo húủng thú học
tap cho hoc sinh
2.4.2 Nguyên nhân chưa thành công
Năng lực sử dụng các trang thiệt bị hiện đại, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin của một số giáo viên còn hạn chế
Nguồn vật lực phục vụ cho công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường còn thiếu, còn yếu, chưa đông bộ
Chưa tổ chức được việc nghiên cứu, học tập hé sơ các bài giảng e-Learning mẫu
trên Website http://edu.net.vn do BO GD&DT cung cấp
Chưa tổ chức trao đổi kinh nghiệm việc sử dụng các thiết bị đa phương tiện, các phần mềm úng dụng thích hợp vào các môn học cụ thé dé giảng dạy, kinh nghiệm về
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Chưa xây dựng được cơ sở đữ liệu bài giảng điện tử dùng chung cho nhà trường: việc sử dụng trang http:/2ruonghocketnoi,edu.vn còn kém hiệu quả
Các buổi sinh hoạt chuyên đề của cá tổ bộ môn chưa đi vào chiều sâu, còn mang
nặng tính hình thức, đối phô
3 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỂU ĐÃ HỌC TRONG
VIỆC NẴNG CAO KY NANG UNG DUNG CONG NGHE THONG TIN TRONG VIEC THIET KE BAI GIANG BANG MICROSOFT POWERPOINT CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS LỘC HIỆP TRONG NĂM HỌC 2017-2018
Nhằm nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế bài giảng bang Microsoft PowerPoint cho giáo vién trugng THCS Léc Hiép, téi xây dựng ké
Trang 254 KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ
4.1 Kết luận
Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục nói chung và trong giảng đạy nói
riêng ngày càng được các cấp ủy Đảng quan tâm chỉ đạo sâu sát, nhất là trong thời kỹ
cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 như hiện nay, Đề đáp ứng được nhu cầu của công cuộc
đổi mới, đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên cân tích cực, chủ động trong việc học tập, nghiên cứu nâng cao kỹ năng sử dụng các thiết bị công nghệ thông tin, kỹ năng soạn giảng, thiết kế bài dạy điện tử, kỹ năng trình chiếu , đặc biệt là phải học thêm kỹ năng sử dụng các phân mềm hỗ trợ khác để làm cho bài giảng thực sự sinh động và lôi cuốn học sinh,
Tuy nhiên, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học không phải là một phương pháp mới mã chỉ là sự hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy-học bằng các công cụ, phương tiện công nghệ thông tín Do đó điều cần tránh là tuyệt đối không thể đồng nhất việc thực hiện tiết dạy có ứng dụng CNTT với bài trình chiều Powerpoint don thuần Cân tránh việc lạm dụng ứng dụng CNTT mà không xem xét kĩ những nội dụng nào cần thiết và khi nào cần thiết, hoặc loại bô hẵn những phương tiện khác, Cân tránh việc chuyển từ “đọc-chép” sang “nhin-chép” Việc ứng dụng CNTT trong một tiết dạy không
có nghĩa là thời lượng toàn bộ tiết dạy chỉ đành duy nhất cho ứng dụng CNTT Giáo viên cần linh hoạt sử đụng phương tiện CNTT hay phương tiện truyền thống khác trong
tiết đạy khi nào xét thấy cần thiết và hiệu quả 4.2 Kiến nghị
4.2.1 Đấi với Bộ Giáo duc va Dao tao
Tập trung tất cả các văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nước và của Bộ Giáo dục và
Đào tạo có liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tín trong giáo dục từ đó đưa ra một
văn bản hay chỉ thị hợp nhất về việc ứng đụng công nghệ thông tin đối với ngành giáo đục Tạo hành lang pháp lý vững chắc để các cơ sở giáo dục mạnh dạn hơn trong việc thay đổi phương pháp, hình thức dạy học và quan ly giáo dục
Trước sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, Bộ Giáo dục và Đào tạo
thường xuyên cập nhật thông tin, nắm bắt kịp thời các xu thế phát triển của công nghệ thông tin trong giáo đục ở trong nước cũng như trên thé giới Cần có những chỉ đạo kịp
thời để ngành giáo dục thực hiện tốt vai trò của mình trong việc thực hiện đối mới căn
bản, toàn điện giáo dục và đảo tạo, đáp ứng yeu cầu công nghiệp hóa — hiện đại hóa đất
nước trong điêu kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
Xây dựng chương trình đảo tạo, bồi đưỡng, xác hạch về công nghệ thông tin đành
riêng cho công tác quản lý nhằm chuẩn hóa về trình độ công nghệ thông tin cho đội ngũ
Trang 264.2.2 Đối với Sở Giáo dục và Đào Lạo
Cần cụ thể hóa văn bản, Chỉ thị của Bộ Giáo duc và Đào tạo về ứng dụng công nghệ thông tin; chỉ đạo, định hướng để các cơ sở giáo dục thực hiện triển khai ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng đạy và quản lý giáo dục
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bài đưỡng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trong nha trường cả về nhận thức lẫn ứng dụng công nghệ thông tin trong quan ly; nang cao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ về việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin góp phần tạo sự chuyển biến ban đầu trong đội ngũ cốt cán
4.2.3 Đôi với UBND huyện Lộc Ninh
ƯU tiên đầu tư cơ sở vật chất, cấp thêm phòng máy vi tính, trang bị thêm máy máy
chiếu, phòng học tiếng Anh, máy tính phục vụ cho công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và trong dạy học
4.2.4 Đối với các tơ chức Cơng đồn, Hội cha mẹ học sinh của trường
Tích cực hỗ trợ nhà trường, giáo viên trong việc mua sắm thêm cơ sở vật chất,
trang thiết bị dạy học như: màn hình tivi đủ lớn thay cho man chiéu (Projector);
Hỗ trợ kinh phí khen thưởng, khuyến khích các tập thể, cá nhân có thành tích cao trong việc triển khai, thực hiện úng dụng công nghệ thông tin trong nhà truongf nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy và hiệu quả học tập của học sinh
4.2.4 Đối với hiệu trưởng nhà trường
Phải chủ động xây dựng kế hoạch, đề ra những biện pháp sử dụng có hiệu quá các
thiết bị công nghệ thông tin được trang cấp, khai thác tối đa nguồn nhân lực về công
nghệ thông tin mà nhà trường hiện có để vượt qua những khó khăn trước mắt, tránh tình
trạng thụ động, trông chờ sự hỗ trợ từ cấp trên,
Thực hiện đầy đủ các chế độ, chính sách đổi với giáo viên được phân công làm
nhiệm vụ công nghệ thông tin ; làm tốt công tác thì đua, khen thưởng, Đây là một trong những yếu tổ quan trọng giúp việc ứng dụng công nghệ thông tín trong giảng đạy của
nhà trường đi đến thành công
Tuyên truyền, vận động đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hiểu được vai trò,
tầm quan trọng, hiệu quả, của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy; hơn ai hết mỗi thành viên trong nhà trường phải nhận thức được mình vừa là người ứng dụng đồng thời vừa là người quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
công tác dạy học
Quán triệt một cách sâu sắc các Chỉ thị, chủ trương cia Dang va Nha nước cũng
Trang 27See
RE
mạnh cá về số lượng lẫn chất lượng trong lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin Tang
cường công tác tập huấn việc sử đụng các phần mềm đề phục vụ trong công tác quan lý
cũng như trong giảng day Tao moi điều kiện thuận lợi để cán bộ, giáo viên, nhân viên có cơ hội được học tập, tiếp cận, ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác Qua đó, nhằm bồi đưỡng, đảo tạo và thu dần khoảng cách về kỹ năng sử dụng công nghệ thông
tin trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên vội C - x At b ụ cả Ệ
Trong quá trình thực hiện để tài này không tránh khỏi những hạn chế, khuyết điểm
Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của quý thay cô và bạn bè đồng nghiệp để đề
tài được hoán thiện và có thể ứng dụng vào thực tế đạt hiệu quả cao./
eee
Trang 28TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Chỉ thị số 58/2000/CT-TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 của Bộ Chỉnh trị về việc đây mạnh ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa
2 Nghị quyết số 29/2014/NQ-TW của Ban chấp hành trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu câu CNH-HDH trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
3 Quyết định số 81/2001/QD-TTg ngày 24 thàng 5 năm 2001 củaThủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Chương trình triển khai Chỉ thị số 58/2000/CT-~TW của Bộ Chính trị về việc đấy mạnh ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa giai đoạn 2001-2005,
4 Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc Ban hành qui chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm GDTX
5 Chi thi số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30 thang 9 nim 2008 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng công nghệ thông tín trong ngành giáo duc va dao tao
6 Công văn số 5555/BGDĐT-GDTTH ngày 08 tháng 10 năm 2012 của Bộ Giáo
duc va Dao tạo ký ngày 08/16/2012 về việc Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá qua mạng
7 Công văn số 4116/BGDĐT-CNTT ngày 08 tháng 9 năm 2017 của BO Giáo
dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2017 — 2018
8, Công văn sô 3387/SGDĐT-GDTH ngày 28 thang 8 năm 2017 của Sở Giáo
dục và Đảo tạo Bình Phước về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2017 - 2018
9, Công văn số 233/PGDĐT-GDTHCS ngày 30 tháng § năm 2017 của Phòng
Giáo dục và Đào tạo Lộc Ninh về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục trung hoc nam hoc 2017 - 2018
10 Trường Cán bộ Quân Lý Giáo dục TP HCM (2013), Tài liệu học tập Bồi
Trang 29O QUẦN LÝ GIÁO DỤC TP HỖ CHÍ MINH - PHIÊU ĐĂNG KỶ | ÝCỨU THỰC TẾ VÀ VIỆT TIỂU LUẬN an ‘™Y x ` ` ¬ `
- Ho tén: Nguyen Dinh Hing - Ngay sinh: 09/10/1979
- Lớp bồi đưỡng CBỌI.: THCS Bình Phước — - Khoá: (Năm 2017ì - tên cơ sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh): Trường THCS Lộc Hiện, huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước
- Thời gian nghiên cứu thực tê và việt tiêu luận: 3 tuần, từ ngày 17/10/2017
đên ngày 06/11/2017
- Đề tài tiêu luận (HÍV đăng ký 2 đề tài thuộc 2 chuyên dé khác nhau và làm đề tài được duyệt):
_ ĐRYẢT 1C: 2 | DETAL 2 Coe g) -
Ị
Nang cao ky nang ửng dụng công Ì Nẵng cao hiệu qua quản lý văn bán nghé thong sin trong vide thiét ke = tai trường THƠS Lộc Hiep
bai piảng bing Microsolt |
Trang 30VN REIS TS NG RD co Phụ lục 5 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 8 Ex een ee ee ee eee ee ne eee ee ee ea NTN Hine 093.83 one P ro gas i nee _ ee eee cetera een " vi wea Re ne Un t8 T0đ'2gn0 v¬viU7-0uZ1e¬mxEnkiesat cv lxc popes ređnngt È! pagÈxg 152 Fon rete we eine hms na Fưnngryyt ORR ppaees i es Aenean TERE Aaa cee eR a eeCs SR OC SHOES TORU ALON NA th 22 tt ĐT Ác In tt An ee ae OI ee OT EO a Ta n149000n06G2au36 13g66 eae KG GIANG Sine gk nee Dnt i ee En CN OOo Cee Tn Oe inn ne eee we = ESR Set b ^ 3 7n ` NT c5 2222 e4 PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỬU THỰC TẾ : Ra ae PERERA wae rt tranny Cele aT oe eS oA TON ae 1- Người nhận xét Ngõ Thị Bằng - Hiệu trưởng Trường THCS Lộc Hiệp, huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước vê Ry ree 2- Người được nhận xét - Họ và tên: Nguyễn Đình Hùng - Ngày, tháng, năm sinh: 09/10/1979 - Chức vụ: Phó Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường THCS Lộc Hiệp, huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước eed ce oe cả NA 09126 TA 141.9202925 00
3- Nội dung nghiên cứu thực tế
Công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý tại Trường THCS Lộc Hiệp, huyện Lộc Ninh, tỉnh Bình Phước năm học 2016-2017 CN DU ee eaten aie tản 4- Nhận xét
4,1- Tình thân, thải độ nghiên cứu
- _ Tỉnh thần thái độ nghiên cửu nghiệm túc
4.2- Tỉnh chinh xác của thong tin
- _ Số liệu nghiên cứu, thông tin chính xác Sve
4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian