XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU 1 MỞ ĐẦU Vai trò của giáo dục trong sự vận động và phát triển của đất nước Vai trò của Giáo dục Mầm non trong hệ thống giáo dục các cấp học Quá trình công tác của bản thân[.]
MỞ ĐẦU - Vai trò giáo dục vận động phát triển đất nước - Vai trò Giáo dục Mầm non hệ thống giáo dục cấp học - Q trình cơng tác thân giảng dạy làm quản lý - Tham gia lớp học thăng hạng giáo viên hạng II giúp thân kỹ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non - Thông qua chuyên đề học, thân nắm bắt kiến thức chức nghề nghiệp sở giáo dục Mầm non như: tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển lực nghề nghiệp hình thức nghiên cứu học; kĩ tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non; kĩ biên soạn tài liệu bồi dưỡng giáo dục mầm non; kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá trường mầm non Trong chuyên đề học, tâm đắc chuyên đề Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo dục Mầm non Chuyên đề có ý nghĩa quan trọng giúp cho giáo viên cán quản lý mầm non nhìn lại trình để tự điều chỉnh phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục trẻ mầm non cho phù hợp với đối tượng hồn cảnh cụ thể, góp phần đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ hội nhập quốc tế Bản thân tơi muốn trình bày hiểu biết vấn đề: Anh (chị) nhận thấy nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có khác biệt so với hoạt động nghiên cứu lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) thực từ trước tới nay? Hãy lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề tài thuộc lĩnh vực tự chọn trường mầm non NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHĨA BỒI DƯỠNG Sau thời gian tham gia khóa bồi dưỡng theo chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng II từ ngày 6/7/2019 đến ngày 25/8/2019 tổ chức trường Cao Đẳng Sư Phạm Tây Ninh, tiếp thu 11 chuyên đề Có thể tóm tắt khái quát nội dung chuyên đề sau: Phần I: KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG Quyết định hành Nhà nước Giáo dục Mầm non xu đổi Kỹ tạo động lực làm việc cho Giáo viên Mầm non Kỹ quản lý xung đột Phần II: KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập Kiểm định chất lượng giáo dục đánh giá trường Mầm non Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo dục Mầm non Kỹ biên soạn tài liệu bồi dưỡng GDMN 10 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển lực nghề nghiệp hình thức “Nghiên cứu học” 11 Đạo đức cán quản lý giải vấn đề nhà trường Mầm non cộng đồng Trình bày hiểu biết thân vấn đề: Anh (chị) nhận thấy nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có khác biệt so với hoạt động nghiên cứu lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) thực từ trước tới nay? Hãy lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề tài thuộc lĩnh vực tự chọn trường mầm non ****************** I So sánh khác biệt nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng với hoạt động nghiên cứu lĩnh vực giáo dục mà giáo viên mầm non thực từ trước tới nay: Khái niệm - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng loại hình nghiên giáo dục nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng Tác động can thiệp việc sử dụng phương pháp dạy học, sách giáo khoa, phương pháp quản lý, sách giáo viên, cán quản lý giáo dục Người nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng tác động cách có hệ thống phương pháp nghiên cứu phù hợp - Sáng kiến kinh nghiệm tri thức, kỹ mà người viết tích lũy đuợc hoạt động, biện pháp khắc phục nhũng khó khăn, hạn chế biện pháp thơng thường, góp phần nâng cao hiệu rõ rệt hoạt động Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non tri thức, kĩ mà người viết (giáo vĩên mầm non, cán quản lí giáo dục mầm non) tích lũy đuợc cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ em Bằng biện pháp khắc phục đuợc khó khăn, hạn chế biện pháp thơng thường, góp phần nâng cao rõ rệt hiệu giáo dục mầm non So sánh nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng với sáng kiến kinh nghiệm: Nội dung Mục đích Sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu KHSP ứng dụng Cải tiến/ tạo Cải tiến/ tạo nhằm thay nhằm thay đổi trạng, đổi trạng, mang lại hiệu Căn mang lại hiệu cao cao Xuất phát từ thực tiễn, Xuất phát từ thực tiễn, lí lí giải lí lẽ mang giải lí lẽ mang tính khoa học tính chủ quan cá nhân Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm Quy trình mang tính khoa học, Quy trình cá nhân Kết tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho giáo viên, cán quản lý Mang tính định tính chủ Mang tính định tính, định lượng quan khách quan II Lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề tài thuộc lĩnh vực tự chọn trường mầm non ĐỀ TÀI “Biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động nhận biết, so sánh số lượng phạm vi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Mầm trường Mầm non 1/6 thành phố Tây Ninh” Kế hoạch chi tiết 1.1 Lý chọn đề tài - Hiện trạng: Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người có tri thức, có sức khỏe cho xã hội tương lai.Giúp trẻ có tác phong nhanh nhẹn hoạt động học tập nhiệm vụ quan trọng nhằm góp phần giúp trẻ có kỹ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Trong hoạt động giáo dục mầm non, hoạt động làm quen với tốn đóng vai trị quan trọng việc cung cấp kiến thức biểu tượng toán ban đầu cho trẻ trước vào trường tiểu học, đặc biệt việc chuẩn bị tâm trẻ vào lớp một: hình thành cho trẻ kiến thức, kỹ nhận biết, so sánhsố lượng, thêm bớt số lượng hai đối tượng Bồi dưỡng cho trẻ khả tìm tịi, quan sát, so sánh, rèn luyện tư làm toán nhanh nhạy, kỹ suy luận logic Nếu từ học mẫu giáo, trẻ nắm vững khái niệm đơn giản số lượng, chữ số sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức toán học lớp cấp học mầm non Trong thực tế cho thấy, độ tuổi mẫu giáo bé giai đoạn chuyển giao từ độ tuổi nhà trẻ lên mẫu giáo nên trẻ non yếu mặt nhận thức kiến thức toán, đặc biệt nhận biết so sánh số lượng Nên học nhận biết so sánh số lượng trẻ tỏ lo lắng, sợ sệt, không tự tin vào thân trả lời câu hỏi cô Trẻ tiếp thu kiến thức cách gượng ép, khơ khan dẫn đến việc trẻ có biểu khơng tích cực, hứng thú, chủ động, sáng tạo học, tạobầu khơng khí tâm lý nặng nề, mệt mỏi cho trẻ q trình truyền đạt lĩnh hội kiến thức Chính mà mạnh dạn chọn đề tài “Biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động nhận biết, so sánh số lượng phạm vi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Mầm trường Mầm non 1/6 thành phố Tây Ninh” - Xác định số nguyên nhân gây hạn chế: - Lớp chưa xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên chưa phát huy tính tích cực chủ động trẻ - Việc lồng ghép tích hợp hoạt động cịn khơ khan, chưa tinh tế, thiếu lạ để thu hút trẻ tích cực tham gia - Một số phụ huynh xem nhẹ việc học tập trẻ, học toán họ nghĩ chủ yếu họ đến trường chăm sóc sẽ, ăn uống lên ký, nhà biết hát múa, đọc thơ họ hài lòng - Lựa chọn nguyên nhân để tác động: + Phương pháp, hình thức tổ chức chưa phù hợp Phương pháp đọc tài liệu: - Nghiên cứu tài liệu, sách báo phương pháp dạy học tích cực, chủ động, sáng tạo, giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Một số tài liệu nội dung dạy trẻ nhận biết, so sánh số lượng phạm vi - Tài liệu giao tiếp tích cực với cha mẹ trẻ - Chương trình Giáo dục mầm non Phương pháp dùng lời: Sử dụng phương pháp dùng lời để tổ chức trò chuyện, truyền đạt kiến thức, kỹ cho trẻ thông qua hoạt động, đồng thời trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ trường lớp biện pháp giáo dục giúp trẻ học tốt hoạt động nhận biết so sánh số lượng phạm vi Qua đó, tìm hiểu, thống vận dụng biện pháp phù hợp hơn, mang lại hiệu giáo dục cao trẻ Phương pháp quan sát thực tế: Qua quan sát thực tế giúp cho giáo viên thấy hạn chế trẻ để giúp trẻ khắc phục hạn chế trẻ Từ quan sát thực tế, giáo viên biết trẻ động nhanh nhẹn, hoạt bát tiếp thu nhanh hay trẻ thụ động, tiếp thu để có biện pháp giúp trẻ phát huy ưu điểm hạn chế khuyết điểm, giúp trẻ ngày học tốt Phương pháp thực hành trải nghiệm: Sau dạy kiến thức cho trẻ giáo viên cần cho trẻ thực để trẻ có hội trải nghiệm thực tế với lý thuyết cô dạy Lý thuyết thực hành phải thực song song với Có đạt mục tiêu đặt Từ việc cho trẻ vận dụng kiến thức vào thực tế, giáo viên kiểm tra lại xem trẻ học tốt hay chưa, trẻ học tốt khen ngợi trẻ, trẻ học chưa tốt cần kịp ôn tập rèn luyện thêm cho trẻ Thực hành trải nghiệm phương pháp thiếu việc kiểm tra lại mức độ tiếp thu kiến trẻ việc trẻ áp dụng kiến thức vào sống ngày + Phương tiện, tư liệu dạy học chưa phong phú 1.2 Giải pháp thay - Thay đổi phương pháp, cách tổ chức hoạt động cho trẻ - Sử dụng phương tiện hỗ trợ, đồ dùng đồ chơi kích thích hứng thú trẻ 1.3 Vấn đề nghiên cứu * Vấn đề nghiên cứu: Trong chương trình Giáo dục mầm non, việc hình thành cho trẻ nhận biết, so sánh số lượng cần thiết Bởi lẽ, biểu tượng toán sơ đẳng hình thành trẻ từ sớm, đặc biệt biểu tượng chữ số, giúp trẻ biết chữ số biểu thị thay cho số lượng, từ phát triển cho trẻ so sánh số lượng phạm vi phù hợp với mức độ nhận thức độ tuổi Đó tảng cho trẻ phát triển khả suy luận, tư logic, giúp cho việc lĩnh hội kiến thức mơn tốn sau tốt * Giả thuyết khoa học (nghiên cứu): Nếu giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục: - Sử dụng phương pháp dùng lời phù hợp câu hỏi gợi mở để kích thích tư sáng tạo cho trẻ, câu đố, chuyện kể, thơ ca, lời động viên, khuyến khích trẻ nói, trả lời - Sử dụng trị chơi mang tính chất khám phá, thử nghiệm để phát triển kỹ so sánh cho trẻ - Thiết kế trò chơi mang tính sáng tạo từ đơn giản đến phức tạp sử dụng môi trường hoạt động hấp dẫn để tăng cường phát triển cho trẻ - Tổ chức thí nghiệm đơn giản, thường xuyên giao tiếp với trẻ kích thích óc tìm tịi sáng tạo trẻ 1.4 Thiết kế nghiên cứu - Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập liệu đáng tin cậy có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mơ nhóm thời gian thu thập liệu Lựa chọn phương pháp tổ chức cho trẻ trải nghiệm Cụ thể: - Giáo viên lớp chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ trải nghiệm - Trẻ chơi nhóm tương đương mức độ phát triển nhận thức, đặc điểm tâm sinh lí, điều kiện giáo dục, sở vật chất - Các nhóm dạy theo chương trình đổi - Nhóm thực nghiệm, giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động tăng cường phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo biện pháp đề xuất; cịn nhóm đối chứng tiến hành tổ chức hoạt động tăng cường phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo biện pháp mà giáo viên sử dụng 1.5 Đo lường Xây dựng công cụ đo lường thu thập liệu theo thiết kế nghiên cứu - Công cụ đo lường: Bảng đánh giá mức độ hứng thú trẻ - Thời điểm thực đo: Khi điều tra thực trạng Sau có tác động hai nhóm thực nghiệm đối chứng - Nội dung đo lường thu thập liệu + Phiếu điều tra giáo viên + Phiếu quan sát trẻ + Phiếu quan sát hoạt động giáo viên + Phiếu trưng cầu ý kiến phụ huynh 1.6 Phân tích Phân tích liệu thu thập giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn sử dụng cơng cụ thống kê Tính điểm trung bình chung kết nhóm thực nghiệm đối chứng, sau tính chênh lệch điểm trung bình chung để có kết luận 1.7 Kết Đưa câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đưa kết luận khuyến nghị - Kết luận nghiên cứu - Khuyến nghị Xây dựng đề cương nghiên cứu Phần mở dầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu I Cơ sở lý luận: Dạy trẻ làm quen với toán môn học quan trọng mơn học trẻ u thích trường mầm non Vì qua mơn học trẻ học tập vui chơi, trẻ thực hành đếm số lượng, nhận biết so sánh số lượng nhiều hình thức Nếu có số biện pháp phù hợp dạy trẻ trẻ học tốt nắm vững vàng kiến thức kỹ học đếm, thêm bớt, so sánh đối tượng cách xác Tổ chức cho trẻ học theo phương pháp đổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ nhiều hội trải nghiệm, thực hành, trẻ đưa ý kiến giúp trẻ tự tin phát biểu Xây dựng giảng theo hướng gợi mở thu hút khả suy luận tư logic trẻ nhiều II Cơ sở thực tiễn: Vào đầu năm học, đa số trẻ lớp rụt rè, thụ động, chưa hứng thú, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động 10 với mẫu mã, màu sắc, hình dáng đa dạng đồ chơi Trẻ hoạt động cách say mê tích cực Ví dụ: trẻ chơi với bàn tính học đếm, đồng hồ số đếm gỗ, tháp vòng đa màu sắc, hộp thả hình xếp hình xe, hình hình học Tơi cho trẻ vừa học vừa chơi, vừa chơi vừa học cách: Chẳng hạn đồ dùng hình hình học Ngồi tác dụng ôn kiến thức cho trẻ hình dạng hình hình học, tơi u cầu trẻ chọn hình theo số lượng u cầu tơi Ví dụ như: Con chọn cho cô: (trẻ chọn theo yêu cầu cơ) + Một hình vng tơ màu đỏ + Hai hình vng tơ màu đỏ Tơi cho trẻ đếm so sánh số lượng Trải qua nhiều lần chơi nâng dần mức độ sau: chọn cho cơ: (Trẻ chọn) + Ba hình trịn nhỏ màu vàng + Bốn hình trịn nhỏ màu xanh Sau đó, tơi cho trẻ đếm, so sánh số lượng Sau so sánh tơi cho trẻ thêm bớt số lượng để nâng cao kiến thức cho trẻ thơng qua hình thức ôn tập, luyện tập Tương tự hình thức chơi, ôn tập trên, tơi cho trẻ chơi bàn tính học đếm, cho trẻ chơi theo nhóm để trẻ học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, quan sát, theo dõi hướng dẫn trẻ Sau xác lại kết để trẻ có kiến thức chuẩn * Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu mở: Trong năm nay, Phòng giáo dục Sở giáo dục không tổ chức hội thi “Làm đồ dùng dạy học” theo thân tơi nghĩ khơng mà không làm đồ dùng dạy học từ nguyên vật liệu, phế liệu để phục vụ cho công tác giảng dạy Bởi theo kinh nghiệm thực tiễn nhận thấy, trẻ hoạt động, chơi với đồ chơi tự tạo, trẻ say mê hứng thú cách tích cực Ví dụ tơi tận dụng hộp bánh plan mà trường cho trẻ ăn xế, rửa phơi khô tiến hành làm đồ dùng cho trẻ học tốn.Tơi cho trẻ chơi đếm 14 số lượng chấm tròn nắp hộp Trẻ lớp tơi thích chơi đồ chơi vào hoạt động góc chơi theo ý thích vào buổi chiều trước trả trẻ Thế học trị lớp tơi tương đối nhiều nên sử dụng đồ dùng đồ chơi thông tư đồ dùng đồ chơi tự tạo khơng đủ đáp ứng nhu cầu vui chơi, học tập, hoạt động tất Do mà tơi kết hợp loại đồ dùng đồ chơi này, sử dụng chúng cách hiệu quả, triệt để tiết kiệm Bên cạnh việc hướng dẫn, tổ chức cho trẻ học thông qua phương tiện đồ dùng dạy học tơi nhắc nhở giáo dục cháu biết yêu quý giữ gìn đồ dùng đồ chơi, chơi xong biết cất dọn đồ dùng đồ chơi kệ, dạy trẻ biết sử dụng đồ dùng dồ chơi cẩn thận tiết kiệm Vì việc kết hợp sử dụng đồ dùng đồ chơi thông tư đồ dùng đồ chơi tự tạo mang lại hiệu thiết thực trình dạy trẻ nhận biết vàso sánh số lượng phạm vi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Thiết kế giảng trị chơi máy tương tác, máy vi tính để dạy cho trẻ hoạt động Để đáp ứng nhu cầu tiếp thu kiến thức ngày phong phú, đa dạng, đại trẻ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy điều cần thiết Tôi thấy trẻ học với giáo án điện tử hay tivi tương tác tính tích cực, hứng thú trẻ tăng lên nhiều so với tiết học thường Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục trẻ có ưu việt lớn so với cách giảng dạy truyền thống Nếu trước giáo viên mầm non vất vả để kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng hơm với ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên sử dụng internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài nhấp chuột hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa, chữ cái, nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ thân trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng 15 Những điều trẻ chưa thấy ngoài, chưa khám phá, trải nghiệm hoạt động với phát triển ngày cao cơng nghệ thơng tin tơi tìm hiểu, học hỏi thiết kế giáo án phần mềm powerpoint, giảng tương tác tivi phần mềm activInspire để dạy trẻ Ví dụ trước chưa áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy dạy trẻ học tốn tơi thường sử dụng tranh ảnh, đồ vật bình thường để dạy trẻ số lượng chữ số tương ứng Trẻ tiếp thu kiến thức mức độ chưa cao Và mạnh dạn thiết kế giáo án điện tử kết hợp phương pháp đổi sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm hiệu quả, kết học tập có thay đổi tiến rõ rệt Khi học giáo án điện tử, trẻ bị thu hút hình ảnh động đẹp mắt, sáng rõ kết hợp với âm lồng tiếng, trẻ tỏ phấn khích tập trung vào giảng Ví dụ cho trẻ so sánh số lượng nhóm bơng hoa: hoa màu đỏ, hoa màu vàng Tơi lên mạng tải hình hoa màu đỏ, hoa màu vàng sau dùng hiệu ứng xuất powerpoint để thiết kế Đầu tiên dùng hiệu ứng xuất hoa màu đỏ, tơi thiết kế hình ảnh hoa màu đỏ xuất kèm theo tiếng nhạc teng teng Sau đó, tơi dùng hiệu ứng xuất hoa màu vàng Tôi cho trẻ đếm so sánh số lượng Tôi quan sát thấy trẻ xem thích thú Khi tơi u cầu trẻ đếm số lượng nhiều trẻ giơ tay xung phong lên đếm Sự tích cực trẻ động lực giúp tơi có tinh thần lên tiết dạy tốt Đối với giảng tương tác tơi thấy có ưu điểm bật trẻ học chơi tương tác trực tiếp với máy Ví dụ tơi thiết kế trò chơi tương tác hoạt động so sánh số lượng nhóm vật Tơi thiết kế nhóm vật xuất Tôi cho trẻ đếm quan sát Sau tơi mời trẻ lên khoanh trịn nhóm đối tượng có số lượng theo tơi u cầu Kết trò chơi trẻ rèn kỹ đếm, so sánh, khoanh trịn Tơi thấy phương pháp dạy học hoạt động làm quen với tốn có ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Nội dung, hình ảnh giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng điện tử làm quen với 16 tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó bắt gặp thực tế Nguồn tài ngun vơ phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim,… sống động tự nhiên tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ mầm non ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách tồn diện trẻ Do mà hiệu tiết học cao! * Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động nhận biết so sánh số lượng phạm vi Để đảm bảo cho phát triển tồn diện trẻ, tơi áp dụng phương pháp dạy học đổi sáng tạo, dạy lĩnh vực tơi kết hợp lồng ghép số lĩnh vực khác cách nhẹ nhàng, hợp lý vừa sức trẻ Không đặt cao mục đích yêu cầu với mức độ nhận thức trẻ Các nội dung lồng ghép cần phải lựa chọn cho trẻ tiếp thu lĩnh hội cách phù hợp * Trong hoạt động học làm quen với toán + Nhận biết số lượng phạm vi 5: Tôi dùng phần mềm spark dạy trẻ nhận biết số lượng tivi tương tác Ví dụ dùng bút cảm ứng vẽ vật, hoa, đồ dùng,… theo số lượng phạm vi Tôi cho lớp nhận biết số lượng cách đếm Tiếp theo cho trẻ đếm theo tổ, nhóm, cá nhân Tơi mời cá nhân trẻ lên tivi tương tác đếm số lượng Tơi nhận thấy trẻ tự tin thích thú trực tiếp tương tác với tivi + So sánh số lượng phạm vi 5: Tôi dùng phần mềm ActivInspire để thiết kế giảng cho trẻ học so sánh số lượng phạm vi Trong chủ đề “Mùa xuân bé”, chủ đề nhánh “Lễ hội mùa xn” tơi thiết kế trị chơi tương tác cho trẻ chơi nhiều hình thức chơi theo nhóm, tổ, cá nhân Các trị chơi với nhiều hình thức khác để làm phong phú thêm tư cho trẻ Vì trẻ tị mị, hứng thú tham gia chơi cách nhiệt tình Ví dụ: dạy trẻ hoạt động “Nhận biết hoa nhiều cánh hoa cánh” Tơi cho trẻ quan sát hoa đếm số lượng cánh hoa hoa Sau cho trẻ so sánh hoa nhiều cánh cánh Tôi cho trẻ dùng bút cảm ứng lên chọn 17 nhóm có số lượng cánh hoa nhiều Lần tơi cho trẻ lên chọn nhóm có số lượng cánh hoa Tơi thiết kế ô vuông nhỏ bên cạnh nhóm số lượng nhóm bơng hoa nhiều cánh bơng hoa cánh, cho trẻ lên dùng bút cảm ứng tô màu vào ô vuông theo u cầu làm tìm nhóm hoa nhiều cánh hay nhóm hoa cánh Lồng ghép tích hợp vào lĩnh vực phát triển thẩm mỹ ● Mơn tạo hình: trẻ vẽ hoa 3, 4, cánh theo yêu cầu cô ● Môn âm nhạc: Khi cho trẻ biểu diễn, cô yêu cầu trẻ biểu diễn theo nhóm, nhóm nhiều bạn, nhóm bạn Bên cạnh lồng ghép tích hợp vào mơn học khác tơi cịn ơn tập cho trẻ lúc nơi Ví dụ hoạt động ngồi trời tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Bé chơi với bóng” Chia lớp thành đội Mỗi đội có vải may tay cầm trẻ cầm dùng để tung bóng Mỗi đội có bóng bỏ vải Khi nghe hiệu lệnh “Bắt đầu” trẻ vừa bật cao vừa tung bóng Đội cịn lại số bóng nhiều đội đội chiến thắng Khi nhận xét kết chơi, tơi cho trẻ đếm số bóng cịn lại So sánh số bóng đội tuyên bố đội thắng Tôi tổ chức cho trẻ chơi với bóng với hình thức khác tơi cho trẻ dùng chân gắp bóng Mỗi trẻ ngồi ghế, trước mặt trẻ để thùng bóng thùng khơng để trẻ gắp bóng bỏ vào Khi nghe hiệu lệnh “Bắt đầu” trẻ bắt đầu gắp bóng Trẻ biết thực theo yêu cầu Kết thúc đoạn nhạc cho trẻ đếm kiểm tra số bóng trẻ gắp Tơi cho trẻ tự so sánh với bạn Tơi nhận xét tun dương trẻ Ví dụ hoạt động góc tơi cho trẻ chơi nối chấm trịn với số tương ứng, tô màu chữ số, chọn đồ vật theo yêu cầu chọn thẻ chữ số tương ứng Hoạt động chơi theo ý thích tơi tận dụng phế liệu trẻ chơi ôn tập số lượng phạm vi Ví dụ như: nắp chai, ống hút cắt nhỏ, vỏ nghêu, hạt cao su, nút áo, hộp thuốc tê Tôi cho trẻ ngồi tự chơi với Tơi thấy hình thức tạo cảm giác thoải mái, gần gũi cho trẻ, trẻ ôn kiến thức nhau, trẻ giỏi nhanh nhẹn cho bạn yếu, chậm nhạy bén Mặt khác tạo gắn kết tình bạn trẻ 18 Ở môn học khác, hoạt động khác trẻ ôn ôn lại số lượng vững cho trẻ Các kiến thức số lượng, so sánh số lượng phạm vi cách tự nhiên nhẹ nhàng, không gị ép, khơ cứng Mặt khác tổ chức cho trẻ tự ơn tập kiến thức hình thức chơi tự tạo nên mối quan hệ hợp tác, trao đổi, giao lưu, giao tiếp với nhau, trẻ hiểu thích chơi với Tơi thấy điều thật tuyệt vời! * Biện pháp 3: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ ôn luyện kiến thức cho trẻ Để chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt nhật, hiệu khơng thể thiếu phối kết hợp giáo viên phụ huynh Khi trường giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ chu đáo, mang lại lòng tin phụ huynh Nhưng nhà cần quan tâm chăm sóc dạy dỗ trẻ trường Để q trình chăm sóc giáo dục trẻ liên tục giáo viên phụ huynh phải thống thông cảm chia sẻ với Việc giáo viên giao tiếp tích cực với cha mẹ giúp trẻ hưởng tình yêu thương trọn vẹn Ngày với phát triển hoa học cơng nghệ, phụ huynh giáo viên chia sẻ thông tin trẻ hoạt động ngày trường qua điện thoại dễ dàng Ví dụ tổ chức hoạt động học tập, thấy có khoảnh khắc trẻ học vui nhộn hay trẻ xử lý tình hay tơi chụp ảnh lại chia sẻ zalo nhóm phụ huynh lớp mầm (không lên mạng chia sẻ làm việc) Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, phụ huynh có vấn đề chưa sáng tỏ cần biết tơi sẵn sàng chia sẻ thơng tin tư vấn nhiệt tình Tạo lịng tin nơi phụ huynh có thái độ nhiệt tình, cởi mở mối quan hệ nhà trường gia đình tốt hơn, nhà trường tạo nên uy tín, thương hiệu cho mình, phụ huynh họ an tâm gửi em học trường vậy, nơi mà giáo ln nhiệt huyết tràn đầy tình yêu thương với trẻ, với nghề Ví dụ phụ huynh hỏi lớp có đồ chơi đồ dùng để tơi dạy cháu, cịn nhà họ khơng có đồ dùng đồ chơi giống y họ dạy 19 em họ Việc tư vấn cho học biết phương pháp cách dạy dễ tiếp thu kiến thức phù hợp với mức độ nhận thức trẻ phù hợp với lứa tuổi Tiếp theo tư vấn cho họ sử dụng số đồ dùng vật dụng quen thuộc, an toàn, gần gũi với trẻ để hoạt động, dạy trẻ Chẳng hạn cho trẻ đếm số gối nằm, gối ôm, sau đếm hỏi trẻ số gối nằm với số gối ôm, cho trẻ so sánh số lượng hai nhóm Cha mẹ nghe so sánh trẻ xem câu trả lời hay chưa Nếu làm tốt khen con, chưa tốt chưa đừng vội chê trách mà từ từ xác lại kiến thức cho hiểu Có thể cho trẻ giúp mẹ dọn bàn ăn vào buổi cơm chiều gia đình, cho trẻ đếm số thành viên gia đình dọn chén muỗng tương ứng với số thành viên,…có nhiều cách để dạy trẻ nhà Trong hoạt động chung trẻ học lớp mơn làm quen với tốn, dạy cho trẻ nhận biết so sánh số lượng, tơi chia sẻ thơng tin zalo nhóm phụ huynh lớp mầm phương pháp dạy trẻ để nhà phụ huynh ơn tập lại cho trẻ, giúp trẻ gợi nhớ khắc sâu thêm kiến thức nhận biết so sánh số lượng phạm vi Ngồi tơi phối kếp hợp với phụ huynh ôn luyện kiến thức cho trẻ qua hình thức sau: * Qua bảng tuyên truyền: Bảng tuyên truyền không nơi để trao đổi thông tin phụ huynh giáo viên vấn đề chăm sóc sức khỏe, tun truyền phịng bệnh, tư vấn dinh dưỡng nuôi theo khoa học mà nơi tuyên truyền kiến thức lĩnh vực cho phụ huynh biết dược học lớp Tơi tuyên truyền, tư vấn phương pháp cách dạy trẻ nhận biết so sánh số lượng phạm vi cho phụ huynh biết Nếu phụ huynh chưa hiểu tơi sẳn sàng tư vấn nhiệt tình để họ nắm rõ họ ơn luyện kiến thức cho trẻ trẻ nhà lúc nơi * Qua đồ chơi lớp để dạy trẻ nhận biết so sánh số lượng phạm vi 5: Khi đưa trẻ đến lớp học vào buổi sáng buổi chiều đón cháu về, tơi tích cực vận động cha mẹ trẻ dành thời gian chơi học với trẻ 20