PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Hiện nay, trên thế giới và Việt Nam đang chứng kiến những sự thay đổi vượt bậc trong thời đại công nghệ số của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4 0) và[.]
PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Hiện nay, giới Việt Nam chứng kiến thay đổi vượt bậc thời đại công nghệ số cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) tầm ảnh hưởng sâu rộng khoa học công nghệ đến đời sống người Đặc biệt, thời gian gần đời cơng cụ phần mềm trí tuệ nhân tạo ChatGPT với tình vượt trội tác động toàn diện sâu sắc đến tất lĩnh vực đời sống kinh tế, xã hội quốc gia Trong tác động ấy, giáo dục ngành chịu ảnh hưởng lớn đứng trước thách thức đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu thời đại Văn kiện Đại hội XIII Đảng đề cập nhiều nội dung quan trọng có nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo, đặc biệt khẳng định tính kế thừa, quán quan điểm Đảng ta coi giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu để Việt Nam phát triển nhanh, bền vững thời gian tới Các văn kiện Đại hội XIII khẳng định vị trí, vai trị quan trọng giáo dục đào tạo, yêu cầu phải “Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước” Ngày 26/12/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT có điểm cốt lõi là: chuyển từ truyền thụ kiến thức sang hình thành phẩm chất, lực cho người học mà phương pháp giáo dục khơng cịn lối dạy truyền thụ kiến thức chiều, thầy giảng trò nghe, thầy đọc trò chép truyền thống; Giáo dục không cào mà hướng tới cá nhân hóa theo lực học sinh; Chương trình giáo dục trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống… Nâng cao chất lượng đào tạo nhu cầu thiết xã hội ngày sở đào tạo, sống có tác động mạnh mẽ đến chất lượng đào tạo nguồn lực cho phát triển xã hội Trong nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giải pháp đổi phương pháp dạy học xem khâu vô quan trọng tất sở giáo dục Trong định hướng đổi phương pháp dạy học nay, việc coi trọng khuyến khích dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập học sinh để giúp học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề học, để tự chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng chúng nội dung để nâng cao chất lượng dạy học Gv: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang Trong q trình cơng tác giảng dạy trường THCS Nguyễn Hiền, nhận thấy, số lượng em học sinh có ý thức tự học, nắm vững kiến thức, có khả tư tổng hợp cịn Bên cạnh nhiều em có hạn chế nhận thức, lười học, hổng kiến thức, dựa vào kiến thức giáo viên truyền đạt, ghi chép học thuộc lòng Để tất học sinh hiểu bài, nắm vững nội dung kiến thức thành thạo kĩ địa lí, có tư tổng hợp, đặc biệt có hứng thú học tập mơn Địa lý, q trình giảng dạy tơi tích cực áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, kĩ thuật dạy học đạt hiệu cao sử dụng sơ đồ tư Kĩ thuật sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, xác định kiến thức từ đạt hiệu cao học tập Mặt khác, sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh rèn luyện phát triển tư logic, khả tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh khơng mơn Địa lí mà cịn mơn học khác vấn đề sống Xuất phát từ lý trên, chọn sáng kiến “Ứng dụng sơ đồ tư giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý lớp 9” Mục tiêu sáng kiến Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến nhằm giúp cho học sinh nắm kiến thức, rèn luyện kĩ Địa lí, phát triển lực phẩm chất người học, khơi dậy niềm đao mê, hứng thú học tập học sinh Cụ thể: Về kiến thức: Việc sử dụng sơ đồ tư giúp cho học sinh có khả tư logic, tổng hợp kiến thức, hiểu bài, nắm vững kiến thức môn Địa lí với vấn đề như: Địa lí dân cư, địa lí ngành kinh tế, địa lí vùng kinh tế… Về kĩ năng: Giúp học sinh phát triển kĩ phân tích, tổng hợp, liên hệ, kĩ phát mối liên hệ nhân địa lí, kĩ đọc phân tích sơ đồ… Về lực, phẩm chất: Giúp cho người học có khả hình thành phát triển phẩm chất, lực (chung, lực chuyên biệt) thông qua môn Địa lí Từ mục đích góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Địa lý lớp 9, đáp ứng yêu cầu chung đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá học sinh Đồng thời, nội dung sáng kiến sử dụng làm nguồn tài liệu cho đồng nghiệp sử dụng trình giảng dạy, nguồn tài liệu GV: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang cộng đồng phục vụ cho đối tượng từ học sinh, phụ huynh giáo viên toàn quốc tham khảo Phạm vi đối tượng nghiên cứu 3.1 Phạm vi nghiên cứu - Khơng gian: áp dụng tiết học lớp, ôn tập chuẩn bị nhà, bồi dưỡng học sinh giỏi kỳ thi - Thời gian: từ năm 2021 đến - Địa điểm nghiên cứu: Sáng kiến nghiên cứu trường THCS Nguyễn Hiền 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Sáng kiến nghiên cứu đối tượng học sinh khối lớp trường THCS Nguyễn Hiền - Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh - Cụ thể: ST Lớp Đặc điểm tình hình HS Ghi T 9A1 Học tốt, chăm chỉ, thuyết trình tốt Lớp tăng cường 9A2 Học tốt, chăm chỉ, động Lớp tăng cường 9A3 Học khá, sáng tạo Lớp tăng cường 9A4 Học khá, trầm, chăm Lớp tăng cường 9A5- Phần lớn học sinh khá, trung bình, Lớp bình thường 9A10 số em yếu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tơi thực biện pháp sưu tầm, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến sáng kiến - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Dựa vào trình thực tế giảng dạy, nghiên cứu thực trạng học sinh lớp dạy, từ đưa phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm phát huy lực học học sinh + Phương pháp vấn, tham vấn: Tôi nghiên cứu, thảo luận, trao đổi, vấn, khảo sát thực trạng, nhu cầu, nguyện vọng học sinh việc sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn Địa lí + Phương pháp khảo sát số liệu thống kê: Tôi khảo sát, tổng hợp số liệu chất lượng học tập mơn Địa lí lớp 9A1, 9A2; 9A5, 9A6 trường THCS Nguyễn Hiền trước sau áp dụng sáng kiến Tính sáng kiến Ngoài việc, đưa bước tổ chức để phương pháp đạt hiệu tối ưu nhất; Gợi ý lựa chọn phương phù hợp với nội dung kiến GV: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang thức; Minh chứng số sơ đồ tư trình giảng dạy Điều tơi thấy tâm đắc sáng kiến tơi đưa trình tự bước thực phương pháp có kèm theo ví dụ minh chứng rõ ràng, chi tiết; đồng thời tơi khai thác sơ đồ tư nhiều phương pháp truyền thống kết hợp với phương pháp tích cực để tiết học trở nên hấp dẫn, học sinh khơng cảm thấy nhàn chán từ tạo hứng thú học tập PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm lợi ích sơ đồ tư Sơ đồ tư (phát minh Tony Buzan) gọi công cụ ghi nhớ tối ưu “là sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng hay kết làm việc nhân/nhóm chủ đề” (Trích: Tơi tài giỏi, bạn - Adam Khoo) Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe sơ đồ, lược đồ, đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng sơ đồ tư theo cách riêng, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa lực sáng tạo người Sơ đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận dụng sơ đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch cơng tác Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não giúp người khai thác tiềm vô tận não Nó coi lựa chọn cho tồn trí óc hướng tới lối suy nghĩ mạch lạc Tony Buzan người đầu lĩnh vực nghiên cứu tìm hoạt động não Theo Tony Buzan “một hình ảnh có giá trị ngàn từ…” “màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho sơ đồ tư rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo” Sử dụng sơ đồ tư có nhiều lợi ích, bật là: Giúp tiết kiệm thời gian tận dụng từ khóa GV: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang Sơ đồ tư tận dụng nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng, nhờ tăng khả tiếp thu nhớ nhanh qua: - Sự hình dung: Sơ đồ tư có hình ảnh để học sinh kiến thức cần nhớ Đối với não bộ, sơ đồ tư giống tranh lớn đầy màu sắc phong phú học khô khan, nhàm chán - Sự liên tưởng: Sơ đồ tư thể liên kết ý tưởng cách rõ ràng - Làm bật việc: Có thể sử dụng hình ảnh, màu sắc, kích thước khác để lầm bật vấn đề Có thể áp dụng phương pháp sơ đồ tư nhiều phương pháp khác tiết học như: nêu vấn đề, khăn trải bàn, dạy học dự án…để phát huy hiệu lực, phẩm chất học sinh 1.2 Các bước hình thành sơ đồ tư Nguyên tắc: Trí nhớ + Từ khóa + não trái, não phải = sơ đồ tư (Sơ đồ cách thể sơ đồ tư duy) Chuẩn bị: Giấy trắng (có thể vẽ giấy vở, giấy A4…); bút màu, bút lơng… Máy tính có cài đặt phần mềm sơ đồ tư Kho hình ảnh, biểu tượng, ký hiệu… nhiều tốt - Bước 1: Xác định từ khóa, thơng tin - Bước 2: Vẽ chủ đề trung tâm sơ đồ góc bên trái + Sử dụng tờ giấy trắng nằm ngang vẽ chủ đề tờ giấy góc bên trái (nếu muốn thể sơ đồ tư dạng nhánh cây) Chủ đề chữ chữ kết hợp với hình ảnh liên quan đến nội dung để gợi nhớ; GV: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang + Để nhận biết chủ đề trung tâm cần vẽ với kích thước to - Bước 3: Vẽ tiêu đề phụ cấp liên quan trực tiếp đến chủ đề trung tâm + Tiêu đề phụ nên thể chữ in hoa nhánh nối liền từ chủ đề trung tâm ra; + Nên vẽ nhánh thể tiêu đề phụ theo hình chéo để thể nhiều thơng tin lan toa nhiều nhánh thứ cấp - Bước 4: Vẽ nhánh cấp 2, cấp 3, cấp 4,… + Nối nhánh thứ cấp từ nhánh đầu tiên, nhánh nên sử dụng hình ảnh màu sắc để dễ phân biệt; + Các nhánh ý tỏa điểm nên tìm cách viết tắt thể ký hiệu để không rối thông tin - Bước 5: Vẽ thêm hình ảnh minh họa Những hình ảnh minh họa giúp cho sơ đồ tư có hứng thú với người đọc dễ dàng liên tưởng đến nội dung kiến thức Cơ sở thực tiễn Qua thực tiễn giảng dạy môn Địa lý lớp trường THCS Nguyễn Hiền, thấy việc sử dụng kĩ thuật Sơ đồ tư phù hợp với đối tượng học sinh Sơ đồ tư giúp em có phương pháp học hiệu hơn, nâng cao chất lượng học mơn Địa lí nói chung Địa lý lớp nói riêng Ở trường, việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy, số học sinh chăm kết học tập thấp em thường học biết đấy, học trước quên sau, liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học phần trước vào phần sau Phần lớn học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo sơ đồ tư dạy học giúp học sinh có phương pháp học, tăng cường tính độc lập, sáng tạo, chủ động, phát triển tư Sơ đồ tư giúp em học tập cách tích cực, hiểu sâu hơn, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Các nhà nghiên cứu cho với cách thể gần chế hoạt động não Sơ đồ tư giúp: Sáng tạo Tiết kiệm thời gian tận dụng từ khóa Ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Tổ chức phân loại suy nghĩ học sinh GV: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang Vì sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập tích cực, huy động tối đa tiềm não, nâng cao hiệu mơn Địa lí Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi Sơ đồ tư kĩ thuật dễ sử dụng phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học giáo viên thực bảng phấn, vở, giấy, thiết kế phần mềm Trường THCS Nguyễn Hiền trường đạt chuẩn Quốc gia, số lượng học sinh lớp vừa phải, sở vật chất hạ tầng tương đối đầy đủ, khang trang, đặc biệt hệ thống máy chiếu thuận lợi cho giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực Đa phần học sinh ngoan, lễ phép, có tiến đơn đốc, động viên học tập Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên nhà trường quan tâm, có tâm huyết, yêu thương học sinh Mơn Địa lí mơn học sinh u thích, có liên hệ kiến thức thực tế, gần gũi với học sinh, đặc biệt học sinh nhanh nhạy, có trí tượng tưởng tốt, thể kiến thức sơ đồ phong phú, khoa học thông qua việc vẽ nhóm, cá nhân, vẽ thủ cơng, phần mềm 3.2 Khó khăn Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy, phận học sinh khơng có hứng thú với việc học tập hấp dẫn trang mạng xã hội, trò chơi, nhiều học sinh cịn coi nhẹ mơn, chưa có thái độ học nghiêm túc nên giáo viên khó khăn việc truyền đạt kiến thức, đổi phương pháp dạy học Mặt khác, đặc điểm chung trường phụ huynh chủ yếu công nhân, buôn bán nhỏ, nên quan tâm em điều kiện học tập hạn chế Với đặc thù mơn học, Địa lí có nhiều nội dung từ tự nhiên đến kinh tế - xã hội, với khối lượng kiến thức lớn nên học sinh khơng nhớ tồn kiến thức, phần lớn em học thuộc lịng hay nhớ máy móc Khó khăn thời lượng học Trong tiết học Địa lí vịng 45 phút, tuần có từ đến tiết, giáo viên phải rèn luyện nhiều kĩ địa lí để khai thác tri thức phát triển tư trình học tập Học sinh phải hệ thống hóa kiến thức học, đặc biệt mối quan hệ yếu tố địa lí Thế nên việc hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy, rèn luyện kĩ sử dụng sơ đồ tư khó GV: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang Chính để học sinh nắm vững nội dung học, giáo viên phải có kĩ vận dụng tốt sơ đồ tư vào dạy học địa lí, góp phần nâng cao chất lượng môn 3.3 Nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan: Đây kĩ thuật dạy học nên giáo viên học sinh cịn nhiều khó khăn như: khả xây dựng sơ đồ phần mềm hạn chế, ngại đổi mới, sợ thiếu thời gian tiết học GV: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang Đặc biệt, năm gần đây, xuất ngày nhiều mạng xã hội, chúng phát triển nhanh, lan tỏa rộng khắp tồn cầu, điển hình Facebook, Twitter, YouTube, Google, Yahoochat, Gmail Tại trường THCS Nguyễn Hiền theo khảo sát tình hình nghiên cứu học sinh nghiên cứu khoa học hướng dẫn đạt giải nhì cấp Thành phố ( “Điểm tối mạng xã hội học sinh THCS biện pháp điều chỉnh hành vi) – năm học 2021-2022); khảo sát 880 học sinh, cho kết bên dưới, học sinh chịu ảnh hưởng nhiều từ trang mạng xã hội, từ ảnh hưởng sâu sắc tới việc học tập em Mức độ sử dụng mạng xã hội Thời gian truy cập mạng xã hội Nguyên nhân khách quan: Nhiều học sinh có lực học tập tốt, chịu khó, ý tiếp thu bài, biết cách hệ thống kiến thức từ đồ tư để nắm nhanh chóng có hiệu Bên cạnh đó, cịn số học sinh yếu, chưa quen với cách học nên lúng túng viết triển khai nội dung từ sơ đồ tư Mặt khác, thời gian tiết học có 45 phút, thời gian tổ chức cho học sinh thực hành vẽ sơ đồ tư lớp khó Do đó, địi hỏi giáo viên cần phải khéo léo kết hợp nhiều phương pháp, hình thức học tập để đạt hiệu tối đa Biện pháp giải vấn đề 4.1 Các bước tiến hành giáo viên 4.1.1 Chuẩn bị nội dung kiến thức trước đưa vào sơ đồ tư Đây coi bước đầu tiên, quan trọng trước đưa vào sử dụng phương pháp sơ đồ tư đòi hỏi người dạy, người thực cần có kiến thức Ví dụ 1: Khi tơi dạy địa lý lớp 9, 11: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành công nghiệp Tơi cần phải xác định nội dung cần truyền đạt tới học sinh theo dàn ý sau: GV: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang CÁC NHÂN TỐ TỰ NHIÊN: - Tài nguyên thiên nhiên đa dạng gồm: tài nguyên khoáng sản, thủy năng… - Là sở để phát triển cấu công nghiệp đa ngành - Tài nguyên có trữ lượng lớn sở phát triển ngành công nghiệp trọng điểm - Sự phân bố tài nguyên tạo mạnh khác công nghiệp vùng CÁC NHÂN TỐ KINH TẾ XÃ HỘI - Dân cư lao động *Thuận lợi:……… *Khó khăn: ……… - Cơ sở vật chất kĩ thuật sở hạ tầng *Thuận lợi:……… *Khó khăn: ……… - Chính sách phát triển cơng nghiệp *Thuận lợi:……… *Khó khăn: …… - Thị trường *Thuận lợi:…… *Khó khăn: …… Nhân tố kinh tế xã hội đóng vai trị quan trọng, tác động mạnh đến đầu vào đầu phát triển phân bố công nghiệp 4.1.2 Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, hình thức hoạt động cho học sinh - Giáo viên chuẩn bị sẵn hệ thống câu hỏi để gợi ý cho học sinh thể sơ đồ tư duy, nhằm mục đích đảm bảo học sinh thể đủ nội dung - Tùy vào mục đích đặt ra, nội dung kiến thức, thời lượng tiết học, giáo viên lựa chọn hình thức hoạt động: cá nhân nhóm Ví dụ 2: Khi tơi dạy địa lý 9, 11: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành công nghiệp Tôi đưa hệ thống câu hỏi gợi ý cho học sinh sau: ? Có nhân tố ảnh hưởng tới phân bố phát triển ngành công nghiệp ? Trong nhân tố tự nhiên bao gồm loại tài ngun nào, vai trị phát triển ? Nhân tố kinh tế xã hội có thuận lợi khó khăn gì, vai trị phát triển ngành công nghiệp GV: Nguyễn Thị Hồng Thúy Trang 10