Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực của học sinh THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài 1 Cơ sở lý luận Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh hiện thực khách quan bằng những hìn[.]
Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cơ sở lý luận Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm thanh, nhịp điệu Với học sinh THCS môn âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho HS theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học mơn âm nhạc nhà trường phổ thơng giáo dục văn hố âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức sơ giản kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Cơ sở thực tiễn Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần môn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Học sinh THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Ba mức độ biểu học tập tích cực bắt chước - tìm tịi - sáng tạo Sẽ thiệt thịi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện thể sáng tạo Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến cao Giáo viên: Nguyễn Văn Trung Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS Mơn âm nhạc THCS gồm nội dung là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để phát huy tính sáng tạo HS? Xuất phát từ lý định chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh” trường THCS II.Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đề tài để đề xuất biện pháp giúp giáo viên có biện pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo học sinh THCS III Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh trường THCS Cao Viên, huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội - Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối 6,7 trường THCS Cao Viên Phương pháp dạy hát sáng tạo chương trình Âm nhạc THCS - Nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề liên quan đến mơn Âm nhạc nhằm phát huy tính tích cực học sinh IV Phạm vi đề tài Đề tài nghiên cứu học sinh khối 6,7 trường THCS cao viên V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận nguồn nhân lực giáo viên, chương trình giáo dục phổ thông tập san giáo dục, tham luận, Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát việc tổ chức phát triển nguồn nhân lực giáo viên Trường THCS - Phương pháp điều tra: trò chuyện, trao đổi với học sinh khối 6,7,8 trường THCS Cao Viên - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp trường trường bạn - Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng giải pháp vào dạy thực tế trường THCS Cao Viên Giáo viên: Nguyễn Văn Trung Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận việc thực biện pháp: - Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu mơn - Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ Với tư cách nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy môn nhằm đạt hiệu cao Các yêu cầu nguồn nhân lực giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông Một là: Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy đảng, quyền, đêỷ mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ, đảng viêm, giáo viên Nhân dân vai trò, tầm quan trọng phát triển đội ngũ nhà giáo Hai là: Đảm bảo số lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục phổ thông theo mực quy định theo cấu môn học, đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình giáo dục phổ thơng theo lộ trình năm học Thường xuyên rà soát, đánh giá thực trạng, số lương, chất lượng, cấu dội ngũ giáo viên Ba là: Đổi công tác đánh giá, phân loại đội ngũ nhà giáo theo hướng lấy hiệu công việc thước đo chủ yếu Việc đánh giá, Xếp loại giáo viên phải thực chất, đảm bảo khách quan, cơng bằng, tránh bệnh thành tích, tạo khơng khí thi đua sơi để đội ngũ giáo viên cơng hiến, nỗ lực, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Tóm lại đội ngũ giáo viên đáp ứng trương trình giáo dục phổ thơng phải vững chun mơn, nghiệp vụ, tích cực tham gia đào tạo nâng cao trình độ, đổi phương pháp dạy học II Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề lựa chọn nghiên cứu: * Về phía nhà trường: a Thuận lợi: Giáo viên: Nguyễn Văn Trung Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS - Âm nhạc mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét xếp loại đạt, chưa đạt - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên - Có máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng q trình giảng dạy b Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, đàn organ số tranh ảnh, băng đĩa… Nhà trường chưa có phòng học chức năng, tranh ảnh khối 6, băng đĩa 6, để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc cịn thiếu nhiều - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong yêu cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài, đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học *Về phía học sinh: a Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt b Khó khăn: Đối với HS trường THCS Cao Viên nói riêng học sinh địa bàn huyện Thanh Oai đa phần em em nông thôn, điều kiện chưa đầy đủ, việc học bồi dưỡng thêm mơn văn hố khác đơi cịn chưa đủ điều kiện làm nói đến chuyện học bồi dưỡng thêm môn khác âm nhạc – mỹ thuật… học sinh quan tâm, hiểu biết âm nhạc cịn hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần lãng việc học môn âm nhạc chất lượng mơn thời gian dành cho mơn q (1tiết/ tuần), đặc thù môn thuộc khiếu lại cần phải tập luyện thường xuyên hình thành kỹ c Mục đích yêu cầu: * Học sinh: - Hát đúng, xác giai điệu hát Giáo viên: Nguyễn Văn Trung Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS - Hát tính chất hát - Biết hát có vận động phụ hoạ - Biết thể hát nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát * Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn, thành thạo - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhiều hình thức biểu diễn hát khác dạy hát - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu cho việc III Các biện pháp thực Biện pháp: Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh: Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, giáo viên khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: Giáo viên thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ 1: Bài hát “Chúng em cần hồ bình” Giáo viên đàn cho học sinh hát với tiết tấu Polka chuyển tiết điệu Pasodoble, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng? Học sinh nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát “Tiếng ve gọi hè” Giáo viên thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Disco sang Beat ballat ? Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? Học sinh trả lời: Bài hát “Tiếng ve gọi hè” hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất vui tươi, rộn ràng, sáng Giáo viên: Nguyễn Văn Trung Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS Giáo viên giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày học sinh có cảm nhận lần hát nghe hát nhau: Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập học sinh, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát học sinh khơng ủng hộ ý kiến giáo viên, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho học sinh nghe hát mẫu đọc lời ca, giáo viên đặt câu hỏi: ? Em nêu cảm nhận hát “Chúng em cần hồ bình”? HS trả lời qua phần gợi mở giáo viên Ví dụ: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể học sinh trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong hát, giáo viên chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát giáo viên nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Bác Hồ nói “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em cịn phải chịu nhiều vất vả khổ cực, khơng đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh dịch hoạ gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát Giáo viên: Nguyễn Văn Trung Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS vang ca “Chúng em cần hồ bình” cầu mong cho người giới sống hồ bình hữu nghị đầy tình nhân ái! + Lời giới thiệu nhóm 2: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình u thương cha mẹ, thầy bạn bè, sống yên vui, đầy tình thân Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hơm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc “Chúng em cần hồ bình” (Nhạc lời: Hồng Long - Hồng Lân) tất mà tuổi thơ tồn giới chúng em mong ước! Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát: Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động, gõ phách giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số giáo viên dạy học sinh vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ 1: Với hát “Đi cắt lúa”, giáo viên hướng dẫn số động tác múa Tây Nguyên hát “Tuổi hồng” giáo viên hướng dẫn vài động tác trẻ trung sơng động… Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học học sinh có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phụ hợp với thể loại hát… Khi học giáo viên đưa yêu cầu học sinh tự chọn nhóm - học sinh biểu diễn hát có động tác phụ hoạ Giáo viên không nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm học sinh phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - Học sinh tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - Học sinh tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (giáo viên gợi ý trước) Ngồi ra, học sinh chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp… làm để phù hợp với nội dung Giáo viên: Nguyễn Văn Trung Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - Học sinh tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: học sinh nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo điều kiện thời gian cho học sinh chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để học sinh chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Không thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) Chơi trò chơi: - Sau học sinh hát giai điệu hát giáo viên hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi giáo viên đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu giáo viên hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát: “Lí dĩa bánh bị” Câu 1, giáo viên đưa tay kí hiệu chữ A, học sinh hát "A" theo giai điệu câu “A a, a á a à” Câu 2, giáo viên đưa tay kí hiệu chữ U, học sinh hát "U" theo giai điệu câu “ú u, ú ù u u ú ú ú ù ù ú ú u u ù” Giaó viên tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu học sinh - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp học sinh mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc học môn học khác Giáo viên: Nguyễn Văn Trung Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS III KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG Kết luận Sau năm thực đề tài, biện pháp chủ yếu nêu thu kết khả quan sau: Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập giáo viên, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác giáo viên động viên cổ vũ em kịp thời hình thức xếp loại Nhắc nhở em sau học em phải có ơn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp học sinh hoạt động tốt hoạt động ngoại khố Từ nghiên cứu, phân tích trình bày trên, rút số kết luận sau: Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trị thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: * Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn Giáo viên: Nguyễn Văn Trung Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS - Đầu tư xây dựng phịng học chức để học sinh có khơng gian hoạt động nghệ thuật * Về phía phịng Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để giáo viên âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Khuyến nghị Trên số kinh nghiệm “Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh” Ngạn ngữ Nhật Bản có câu: “Tri thức mở cho chân trời mới” Và môn Âm nhạc yếu tố để đưa đến chân trời lạ “Nhờ có âm nhạc, bạn tìm thân sức mạnh mà trước chưa thấy Các bạn thấy đời sắc thái màu sắc khác Âm nhạc đưa bạn xích lại gần lí tưởng người hồn thiện, mục tiêu cơng xây dựng Chủ nghĩa Cộng sản chúng ta” - Đ.SơtxatacơVich Vai trị âm nhạc đời sống người khẳng định vô quan trọng Chúng ta giáo viên âm nhạc, hết nhận thức rõ điều Nhưng có trình độ chun mơn thơi chưa đủ, mà tình yêu âm nhạc, niềm đam mê với nghề giúp đem chân trời lạ câu hát đến với học sinh thân yêu Đó tài sản quý người giáo viên phải trau dồi gìn giữ Để nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Học hát môn Âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em “Vốn văn hố âm nhạc” phổ thơng tối thiểu trình phức tạp lâu dài Chính từ nhận thức mà tơi tiến hành viết đề tài Song thời gian tiến hành đề tài có hạn nên hiệu đề tài không tránh hạn chế Tôi mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Oai, 25 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Văn Trung Giáo viên: Nguyễn Văn Trung 10 Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO **** - Sách giáo viên , Sách giáo khoa môn Âm Nhạc 6,7,8 - Sách “ Một số vấn đề đổi PPDH bậc THCS môn Âm nhạc Bộ GD – ĐT ” - Tài liệu tập huấn đổi phương pháp môn Âm nhạc THCS - Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc THCS - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS Giáo viên: Nguyễn Văn Trung 11 Một số biện pháp dạy hát phát huy tính tích cực học sinh THCS Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Chủ tịch hội đồng Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Chủ tịch hội đồng Giáo viên: Nguyễn Văn Trung 12 ... Viên, huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội - Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối 6,7 trường THCS Cao Viên Phương pháp dạy hát sáng tạo chương trình Âm nhạc THCS - Nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung... trả lời qua phần gợi mở giáo viên Ví dụ: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể... ĐỀ I Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận việc thực biện pháp: - Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu mơn - Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ Với tư cách nhà giáo, giáo viên trực tiếp