Biệnpháprènchohọcsinh kỹ năngtrìnhbày bài làmmôn Toán HọcToán cũng nhưng học các môn khoa học khác, việc rènchohọcsinh có thói quen trìnhbàybàilàm một cách logic, khoa học và chặt chẽ là cần thiết. Quan trọng hơn, qua việc rèn luyện đó, họcsinh dần dần thói quen suy nghĩ nghiêm túc, cẩn thận và tác phong làm việc khoa học. Qua thực tế giảng dạy môn Toán, tôi nhận thấy một số biện pháp/yêu cầu đơn giản và hiệu quả cao. Đặc biệt, các biệnpháp này tỏ ra rất hiệu quả với đối tượng họcsinh có tư duy tốt nhưng cách trìnhbàybàilàm và kĩ năng tính toán thì ẩu thả. Thú vị hơn nữa, ngay cả với những họcsinh có chữ viết xấu, rất xấu, sau một thời gian rèn theo các biệnpháp này thì chữ viết được cải thiện đáng kể. Buổi học đầu tiên của khóa học/năm học, bạn hãy dành một lượng thời gian thỏa đáng để bạn và các họcsinh có thể hiểu nhau, bạn hãy "thỏa thuận" với họcsinh một cách rõ ràng và nghiêm túc các yêu cầu dưới đây, hãy yêu cầu các em ghi ngay vào trang đầu của quyển vở. Trong quá trình giảng dạy của mình, bạn thường xuyên nhắc nhở và kiểm tra việc họcsinh thực hiện các yêu cầu đó như thế nào, đặc biệt là các buổi học đầu tiên. Các yêu cầu 1. Vở nháp phải dày [1] , thước kẻ phải có 2. Ghi chép đầy đủ, chính xác những gì giáo viên yêu cầu ghi chép. 3. Không tẩy, xóa trong bài làm, dù trong vở ghi hay trong bàilàm kiểm tra. Mỗi chỗ tẩy, xóa đều bị trừ điểm. 4. Trìnhbày hay, được làm mẫu, bàilàm có lối trìnhbày hay được biểu dương và trìnhbày trước tập thể. 5. Khuyến khích phong cách riêng, hãy đề cao việc họcsinh có lối, phong cách trìnhbày riêng của mình. Giải thích các yêu cầu Yêu cầu (1) là tiền đề bắt buộc để thực hiện các yêu cầu khác. Hãy nhấn mạnh chohọcsinh rằng, KHÔNG được xé vở nháp. Hãy phân tích cho các em hiểu rằng, vở nháp còn giá trị hơn cả vở ghi, vì vở nháp thể hiện cả quá trình tư duy, tìm tòi lời giải bàitoán còn vở ghi chỉ thể hiện được kết quả của cả quá trình đó. Ví dụ dễ hiểu là, hãy so sánh 2 bàilàm cùng được điểm 10 có cùng cách giải giống nhau của hai họcsinh khác nhau, vậy bạn nào học tốt hơn? Câu trả lời là, chỉ căn cứ vào bàilàm thì không phân biệt được ai hơn ai, nhưng nếu tham khảo thêm vở nháp ta sẽ biết ai giỏi hơn! Nhưng nếu cả hai đều không ghi nháp thì sao? Vở nháp phải dày? Hãy nói với họcsinh của bạn rằng, nếu mỗi mônhọc đều cần có một quyển vở nháp thì vở nháp có dày không? Yêu cầu (2) là mức độ thấp nhất, mức độ bắt chước chính xác những chuẩn mực về cách trìnhbày của giáo viên. Giáo viên nên chuẩn bị sẵn và có thói quen trìnhbày các bài giải một cách mẫu mực. Yêu cầu (3), nghe có vẻ lạ. Một yêu cầu không có trong bất cứ quy chế nào [2] , vì thế chúng ta mới "thỏa thuận" với họcsinh về điều này, hãy làmcho các em hiểu giá trị của nó và chấp nhận nó một cách tự nhiên. Đây là yêu cầu "cốt lõi" trong tất cả các yêu cầu, họcsinh sẽ phải nháp, nháp và nháp trước khi nhấc bút ghi vào bài làm. Nếu coi quá trình nháp chính là quá trình phân tích, mày mò, tìm tòi lời giải thì việc trìnhbàybàilàm vào vở là tổng hợp, nhìn lại tư duy. Nó không chỉ giúp bàilàm của họcsinh mạch lạc, sạch sẽ mà còn giúp họcsinh kiểm tra lại, chính xác hóa lời giải và đôi khi là phát hiện hướng đi, lời giải khác. Thêm nữa, với họcsinh "ẩu thả", nếu có điều kiện thời gian, bạn hãy thường xuyên yêu cầu các em trìnhbày ra nháp và bạn kiểm tra, đến khi nào các em trìnhbày trong vở nháp mà cũng không hề có tẩy xóa và hợp lý thì mới chotrìnhbày vào vở ghi. Hãy lặp lại yêu cầu này, càng nhiều lần càng tốt ngay từ những buổi học đầu tiên. Yêu cầu (4), ồ thật hiển nhiên. Hãy dạy cho các em biết trân trọng cái hay cái đẹp và ghi nhận những nỗ lực, cố gắng tạo ra cái hay, cái đẹp và có thái độ, việc làm tích cực tạo cái hay, cái đẹp. Yêu cầu (5), đây là yêu cầu cao nhất là kết quả cần đạt tới của cả quá trìnhhọc tập, yêu cầu thể hiện tính sáng tạo, thể hiện cái tôi. Nếu như các yêu cầu (2), (3), (4) ít nhiều vẫn mang tính "bắt chước", thì yêu cầu này là "thói quen". Tư duy là tư duy của cái tôi, mỗi người đều có lối tư duy khác nhau, họcsinh cũng vậy. Nhiệm vụ của các nhà giáo chúng ta là phát hiện ra đặc thù tư duy [3] của các em, giúp các em hoàn thiện và phát triển nó một cách phù hợp nhất. . Biện pháp rèn cho học sinh kỹ năng trình bày bài làm môn Toán Học Toán cũng nhưng học các môn khoa học khác, việc rèn cho học sinh có thói quen trình bày bài làm một cách logic, khoa học. xóa trong bài làm, dù trong vở ghi hay trong bài làm kiểm tra. Mỗi chỗ tẩy, xóa đều bị trừ điểm. 4. Trình bày hay, được làm mẫu, bài làm có lối trình bày hay được biểu dương và trình bày trước. biệt, các biện pháp này tỏ ra rất hiệu quả với đối tượng học sinh có tư duy tốt nhưng cách trình bày bài làm và kĩ năng tính toán thì ẩu thả. Thú vị hơn nữa, ngay cả với những học sinh có chữ