Skkn một số biện pháp nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non hà bắc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ TÁC PHẨM VĂN HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HÀ BẮC Người thực hiện: Nguyễn Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hà Bắc SKKN thuộc môn: Chuyên môn (LQV Văn học) HÀ TRUNG, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Số TT NỘI DUNG Trang 14 15 16 17 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiêm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các Biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.2 Biện pháp 2: Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ 2.3.2 Biện pháp 3: cho trẻ làm quen tác phẩm lúc nơi 2.3.4 Biện pháp 4: Dạy trẻ cảm thụ văn học hoạt động học 2.3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 19 Danh mục SKKN xếp loại 19 20 Tài liệu tham khảo 20 10 11 12 13 2-3 2-3 3 3-17 3-5 5-6 6-16 6-8 8-9 9-11 11-15 15-16 16-17 17-18 17 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Giáo dục mầm non ngành giáo dục quan trọng, mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ”… [1] Đến trường trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều bạn, sống tình thương giáo, khám phá giới bí ẩn xung quanh Trường Mầm non tổ ấm thứ hai trẻ Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học chơi” Trẻ hiếu động, tò mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Qua hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức Như biết bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Trẻ lứa tuổi mầm non cần chăm sóc, giáo dục cách tồn diện để đảm bảo cho phát triển tốt đức, trí, thể, mỹ Hơn nữa, trẻ lứa tuổi phát triển thể chất trí tuệ nhanh Vì vậy, chăm sóc giáo dục trẻ từ năm việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên Mọi hoạt động học tập vui chơi đem lại cho trẻ điều kỳ diệu Văn học loại hình nghệ thuật giữ vai trị to lớn việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Đó mở cửa cho người bước bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học Sự tiếp xúc thường xuyên trẻ với tác phẩm văn học chọn lọc kích thích trẻ nhạy cảm thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ, trí tuệ Văn học góp phần hình thành tình cảm, đạo đức cho trẻ Ở lứa tuổi mầm non việc hình thành phát triển hoạt động văn học hình thức quan trọng để phát triển tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo trẻ Tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy, việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Khi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức - ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên, đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay, phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Trong trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức kỹ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhận thấy khả cảm thụ văn học trường tơi nói chung khối - tuổi nói riêng, cịn nhiều hạn chế, Sách Giáo dục mầm non “Những vấn đề lí luận thực tiễn”-Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết – Đại học sư phạm Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac kết tiết học đạt 50 - 55% Đứng trước tình hình đó, thân tơi ln trăn trở suy nghĩ phải có biện pháp để nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ Chính vậy, mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hà Bắc” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm phương pháp, biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trẻ cách toàn diện - Nhằm giúp giáo viên dạy tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo học trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hà Bắc” Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện khả có hạn nên thân sâu vào nghiên cứu lớp tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp xây dựng cở sở lý thuyết nhằm xây dựng sở lý luận cho việc nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi, trường mầm non Hà Bắc Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp đánh giá chất luơng giáo dục trẻ qua hoạt động Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Làm quen với tác phẩm văn học là môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ Kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Thơng qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu q người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac Xuất phát từ vai trị cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Thơ, truyện loại hình văn học, thơng qua sở ngơn ngữ có nhịp điệu, nghĩa ngơn ngữ thơ xây dựng sở hịa hợp điệu từ, bố trí tiết tấu câu, tổ chức cân đối ý, lời cách láy tiếng, láy câu, gieo vần tạo thành hệ thống logic Tác phẩm văn học ngôn ngữ riêng tác động trực tiếp vào tâm hồn người, khơi dạy tình cảm cao đep, bao dung, nhân ái, đưa người xích lại gần hơn, cảm thông, chia sẻ với niềm vui, nỗi buồn Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,… Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,… Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa địi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẩu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính [2] Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học(MS-67) – Ths Ngô Thị Thái Sơn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm Với tầm quan trọng vậy, làm để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với văn học! Qua - Những người giáo viên người trực tiếp đưa văn học nhẹ nhàng vào sống trẻ Làm trẻ cảm nhận hết giá trị văn học Trẻ phải xem hoạt động văn học nhu cầu cần thiết hoạt động vui chơi trẻ Nên q trình giảng dạy tơi nghiên cứu, chắt lọc, thử sửa sai số biện pháp sau, giúp trẻ tham gia tốt hoạt động làm quen văn học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế trường Mầm Non để thực chương trình giáo dục mầm non giáo viên cịn bị vướng mắc cũ, chưa thiết kế cho tiết dạy thực đổi khoa học mà họ bắt chước Do họ cịn lúng túng cách lựa chọn hình thức cho tiết học, bên cạnh cách sử dụng đồ dùng trực quan chưa phát huy cơng dụng đồ dùng sẵn có thực tế, đồ dùng sử dụng chưa có tính khoa học số tác phẩm khó chuẩn bị đồ dùng như: Sự tích ngày đêm, Vì có mưa… ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giáo án điện tử vào dạy cịn hạn chế, nói nội dung tiết học cịn nghèo nàn, dụng cụ học tập chưa sinh động, học trở nên khơ khan, cứng nhắc, kiến thức, kỹ mà trẻ thu tiết học chưa đáp ứng với yêu cầu kiến thức cô đặt cho trẻ Ngay từ đầu năm học, quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua q trình giảng dạy tơi gặp khơng thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Năm học 2021 - 2022 phân công nhà trường, phân công phụ trách cơng tác chăm sóc, giảng dạy cháu lớp mẫu giáo - tuổi Bản thân với tinh thần nhiệt tình trách nhiệm cao, yêu nghề mến trẻ Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, tranh ảnh, sách truyện… đồ dùng, phương tiện cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Bản thân giáo viên đào tạo quy nên việc nắm bắt vận dụng kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều thuận lợi, đặc biệt ln có đam mê mơn Làm quen văn học Tôi tham gia học tập đầy đủ lớp chuyên đề phòng giáo dục, nhà trường tổ chun mơn tổ chức, có ý thức học tập, nghiên cứu nghiêm túc module kế hoạch bồi dưỡng thường xun, khơng ngừng tìm tịi học hỏi để sáng tạo tiết dạy hấp dẫn, đạt kết cao Có kế hoạch chương trình từ đầu năm học Bên cạnh đó, giúp đỡ nhiệt tình bậc phụ huynh nhóm lớp Các bậc phụ huynh sẵn sàng, chủ động phối kết hợp với giáo viên việc dạy kèm thêm cho về nhà Luôn quan tâm giúp đỡ phụ huynh việc sưu tầm tranh ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac phục vụ cho việc dạy học * Khó khăn: Trẻ trường tơi phần đa em nông nghiệp, độ tuổi nhận thức trẻ chưa đồng Lớp phụ trách học sinh lớp độ tuổi khả nhận thức, nề nếp, kỹ hoạt động trẻ hoàn toàn khác Có trẻ hiếu động, khả tập trung khả nhận thức trẻ bị hạn chế Một số trẻ nhút nhát, nói, ngơn ngữ chưa rõ ràng, cịn nói lắp, nói ngọng, ảnh hưởng đến vệc phát âm Do đó, có dạy làm quen văn học gặp trở ngại lớn từ việc xếp chỗ ngồi, việc hướng dẫn 100% trẻ quan sát, lắng nghe tiếp nhận kiến thức từ cô rõ ràng xác Mơi trường lớp học chưa kích thích khả cảm nhận tác phẩm nghệ thuật cho trẻ * Khảo sát thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Để biết xác khả học tập trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, từ đầu năm học làm khảo sát lớp chủ nhiệm gồm cháu 31cháu(Trong có 18 nam, 13 nữ) cho kết sau Đạt Chưa đạt Tổng STT Nội dung khảo sát số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Khả hứng thú trẻ 31 20 64,5 11 35,5 Khả hiểu nội dung tác phẩm 31 18 58,1 13 41,9 Khả đọc/ kể diễn cảm 31 18 58,1 13 41,9 Khả đóng kịch (nhập vai nhân vật) 31 15 48,4 16 51,6 Qua số tiết học chất lượng trẻ chưa cao, đa số trẻ thụ động tiếp thu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết, chưa tự tin mạnh dạn hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ chất lượng mơn học chưa cao Từ nhận định tơi suy nghĩ tìm phương pháp, biện pháp để vận dụng vào đề tài môn học nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ cách đầy đủ, khoa học, giúp trẻ có khả cảm thụ tốt học môn học 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Như biết việc xây dựng môi trường giáo dục cần thiết Xây dựng môi trường giáo dục học liệu cho trẻ học tập, môi trường giáo dục đa dạng sinh động thu hút chủ động tích cực trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục, mang lại hiệu giáo dục cao nghiên cứu cần xác định việc xây dựng môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học để trẻ cảm thụ tác phẩm cách dễ dàng việc xây dựng hình ảnh trực quan sinh động nội dung liên quan đến văn học mơi trường Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac lớp ngồi lớp học Các hình ảnh có sức sống, sống động có khả tác động thu hút tị mò trẻ gợi cho trẻ nhu cầu hiểu biết Để thực giải pháp trước hết phải tư tìm hiểu sưu tầm nhiều hình ảnh, cách xếp mơi trường khoa học phù hợp với nhận thức hoạt động trẻ 5-6 tuổi, môi trường xây dựng phải phù hợp với chủ đề để đáp ứng vận dụng cho trẻ hoạt động nhiều hoạt động có chủ đích hay hoạt dộng vui chơi tìm hiểu chủ đề Mặt khác để xây dựng môi trường hiệu thân phải vào nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cụ thể hóa chủ đề để từ tư nội dung mơi trường cần xây dựng không gian cụ thể lớp học, xây dựng mảng chủ đề chính, góc chơi, xây dựng góc sách, góc cổ tích Các góc mang đậm màu sắc hình ảnh nội dung câu truyện, thơ, ca dao, đồng dao… * Xây dựng góc cổ tích Góc cổ tích góc bố trí khơng gian hợp lý nhóm lớp hình ảnh, mơ hình cảnh quan nội dung nhân vật câu truyện tạo cho trẻ cảm giác lạ, có cảm giác thích tìm tịi khám phá Ví dụ; chủ đề giới thực vật chuẩn bị kể chuyện: “Cây tre trăm đốt” xây dựng góc cổ tích mơ hình câu chuyện: “Cây tre trăm đốt”, chủ đề gia đình có câu chuyện: “Tấm cám” hình bố trí họp lý - Hình 1: hình ảnh câu chuyện: “Tấm cám” - Hình 2: hình ảnh câu chuyện: “Cây tre trăm đốt” Trẻ vào thăm góc cổ tích, quan sát tranh, mơ hình, trẻ tư tưởng tượng nội dung câu chuyện theo trí tưởng tượng trẻ sau giúp trẻ gợi mở để tiếp tục khai thác sâu trí tưởng tượng trẻ giúp trẻ đặt câu hỏi sáng tạo Cứ giáo viên theo dõi gợi mở cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua mô hình, tương tự tơi xây dựng thay đổi hình ảnh, mơ hình theo nội dung thơ, câu truyện khác * Xây dựng góc sách Ngồi việc xây dựng góc cổ tích lớp để giúp trẻ làm quen với hình ảnh gợi mở tác phẩm văn học tơi cịn xây dựng góc sách trẻ Góc sách góc xây dựng bố trí khơng gian phù hợp lớp học Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac góc sách có nhiều loại sách, tranh, tranh truyện có nội dung phù hợp với chủ đề với trẻ Ngồi tơi cịn tận dụng tất khơng gian lớp để trang trí hình ảnh đa dạng phong phú có nội dung phù hợp trẻ hoạt động thấy lực cảm thụ văn học trẻ khơng thể tự mà phát triển được, mà phải qua trình: Học - chơi lúc nơi Tại góc chơi cho trẻ xem, đọc hay lắng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận hay dẹp tác phẩm Những tranh nhà trẻ, truyện tranh chữ to, thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Về truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hố địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen môi trường chung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lô tô giúp trẻ kể chuyện vật ni gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác nhau. Vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao Như việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết quan trọng việc cảm thụ tác phẩm văn học trẻ Môi trường giáo dục đa dạng sinh động thu hút chủ động tích cực tham gia trẻ vào hoạt động giáo dục mang lại hiệu giáo dục cao 2.3.2 Biện pháp 2: Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ Để giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc trước hết giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý hoàn cảnh trẻ - Lứa tuổi mầm non thời kì phát triển hoàn thiện tất quan thể Đây tiền đề cho việc cảm thụ thơ trẻ Cường độ tính linh hoạt trình thần kinh tăng rõ rệt hệ quan (hệ vận động, hệ hô hấp…) phát triển cách vượt bậc giúp thể trở nên linh hoạt, tạo điều kiện cho trẻ yêu thích đọc thơ - Cơ quan thính giác trẻ củng cố hoàn thiện, kinh nghiệm nghe đọc thơ trẻ tích lũy nhiều hơn, tạo tiền đề giúp trẻ cảm thụ thơ cách sâu sắc - Tính chủ động trẻ phát triển Ghi nhớ trẻ ngày có tính chủ định, ý tập trung hơn, bền vững hơn, trẻ biết điều khiển ý mình, tự giác hướng ý vào chủ thể định Tư trực quan sơ đồ yếu tố tư logic dần thay tư trực quan, hành động Đây điều kiện thuận lợi giúp trẻ cảm thụ tốt hình tượng nghệ thuật đặc biệt hình tượng thơ Vào đầu năm học tơi tổ chức nhiều trị chuyện với trẻ, kể cho trẻ nghe vài câu chuyện ngắn tương đối dễ, sau đặt câu hỏi như: Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện có ai? Hoặc cho trẻ kể gia đình bé… Trong q trình tơi ln ý quan sát đàm thoại với Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac trẻ tiến hành khảo sát khả cảm thụ văn học khảo sát đặc điểm ngôn ngữ trẻ Từ đề phương hướng giáo dục cho cá nhân cho lớp cách thích hợp Mặt khác, gia đình yếu tố quan trọng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Từ lời ru bà, câu chuyện kể ơng, lời trị chuyện cha mẹ, anh chị học hiệu để giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng việt 2.3.3 Biện pháp 3: cho trẻ làm quen tác phẩm lúc nơi Văn học đóng vai trò quan trọng phát triển giáo dục nhân cách trẻ, văn học cịn giúp trẻ u thích hào hứng có nhu cầu tham gia vào hoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngơn ngữ trẻ Trên thực tế giáo dục văn học trẻ mẫu giáo cho ta thấy lực cảm thụ văn học trẻ khơng thể tự mà phát triển được, mà phải qua trình “học - chơi lúc nơi” Với hoạt động lúc nơi vận dụng phù hợp đề tài để dạy trẻ vào thời điểm thích hợp như: Qua đón - trả trẻ Trước kể chuyện thường cho trẻ xếp tranh, xem tranh, nghe đọc thơ, hát hát liên quan đến nội dung câu chuyện kể kể Kể chuyện giọng diễn cảm sử dụng cử điệu phù hợp với tính cách nhân vật, cho trẻ xem tranh minh họa, xem dối, xem diễn kịch Đối với thơ tơi lựa chọn thơ có sắc thái khác nhau, êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ, hóm hỉnh Cho trẻ làm quen lúc nơi sử dụng giọng đọc diễn cảm ngâm thơ Trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa số từ, ý nghĩa câu thơ, vẻ đẹp mà câu thơ mô tả, kết hợp với với xem ranh minh họa làm động tác minh họa tơi ln tạo khơng khí vui vẻ thoải mái cho trẻ để trẻ tự tin nhập vai nhân vật câu chuyện trẻ thích kể chuyện, đóng kịch Từ tất hoạt động đón trả trẻ tơi tận dụng để giáo dục trẻ nội dung phù hợp Đặc biệt trao đổi trò chuyện với trẻ nội dung có vấn đề, nội dung liên quan đến tác phẩm văn học Thông qua hoạt động chơi + Ở góc học tập: Trẻ chơi với cách gắn tranh rời trẻ vào tranh gắn tường kể cho bạn nghe cho trẻ xếp Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac tranh rời tự kể sáng tạo + Ở góc nghệ thuật: Cơ trẻ làm mũ múa, làm rối, dùng nguyên vật liệu như: ống chỉ, lõi giấy, vãi vụn, len sợi, cầu lông…làm số đồ dùng, đồ chơi, nhân vật, vật câu truyện số trang phục vật liệu đơn giản để đóng kịch Cơ hướng dẫn cho trẻ làm truyện tranh theo chủ điểm, cắt nhân vật họa báo tạo thành tranh cho trẻ kể truyện sang tạo cho trẻ vẽ, tơ màu truyện cổ tích học chủ đề + Ở góc thư viện: Cơ chuẩn bị loại truyện tranh với nội dung hình thức phong phú theo chủ đề cho trẻ xem Ngoài ra, sưu tầm số truyện tranh cho trẻ xem Thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ chơi đóng kịch phản ánh lại tác phẩm theo hướng dẫn gợi ý cô; chơi góc gia đình trẻ ru em; trẻ làm giáo dạy học sinh đọc thơ… Thơng qua hoạt động ngồi trời Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với văn học; trẻ cô bạn đọc thơ, đọc đồng dao cô giáo lưu ý hướng dẫn trẻ đọc thật diễn cảm theo nội dung nhịp điệu tác phẩm, trẻ ngồi tán nghe kể câu truyện cổ tích, câu truyện gắn bó với sống hàng ngày con… Hoặc qua hoạt động dạo chơi trời cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Như hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ cảm thụ lúc nơi Thông qua hoạt động chiều Tơi đọc kể tác phẩm quy định chương trình cho trẻ nghe tác phẩm cô tự chọn phù hợp với khả nhận thức trẻ Việc ôn luyện tập tác phẩm học chương trình giáo viên đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe sau yêu cầu trẻ đọc kể lại theo gợi ý thời điểm ngồi học, theo dõi sửa sai cho trẻ để trẻ thực u cầu mong đợi tơi cịn tổ chức hình thức trị chơi, hái hoa, đốn tên, đóng kịch Thông qua ngày hội, lễ Thông qua ngày lễ hội trường hình thức để lồng ghép hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học hiệu Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 10 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac Ví dụ; ngày lễ 8/3, 1/6, 20/10, 20/11, hội chợ tết, sinh nhật trẻ tháng…tôi tổ chức cho trẻ lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ có thi đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch theo tác phẩm văn học Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia biểu diễn, có tác dụng động viên cho trẻ giỏi đồng thời khuyến khích trẻ yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Và tận dụng hội lúc nơi để nâng cao hiệu khả cảm thụ văn học trẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Dạy trẻ cảm thụ văn học hoạt động học - Muốn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần nắm bắt khả trẻ như khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức - Lựa chọn xác định rõ mục đích yêu cầu tác phẩm phải phụ thuộc vào tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh cần phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm ngữ điệu nhân vật chuyện, thể nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, tư phù hợp diễn biến câu chuyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô phải nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ câu chuyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Qua trình giảng dạy tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết đạt sau: - 50% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện, thơ - 55% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ Hay tơi hỏi trẻ câu hỏi thật gần với trẻ như: - Truyện: + Con thích nhân vật nào? Vì sao? + Hình ảnh câu truyện thích nhất? - Thơ: + Con thích thơ sao? + Con thấy câu thơ hay? + Hay câu từ mà thấy thích nhất? Qua câu trả lời trẻ tơi nắm bắt cảm nhận trẻ với tác phẩm văn học nào? Và phát khả cảm thụ văn học chậm nhiều trẻ lớp tơi có biện pháp phù hợp dạy Sau phải biết lựa chọn tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ cảm nhận Chẳng hạn với tác phẩm có nhiều giá trị cảm thụ cao ngơn từ ta hướng trẻ từ hay ý đẹp tác phẩm Ví dụ: Trong thơ “Con voi” trẻ tìm hiểu voi qua câu thơ với vần, điệu rõ ràng - Cái đẹp tự nhiên đem lại cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh, đáng yêu sao: sân vàng hoa cúc “Sớm nở hết Đầy sân cúc vàng Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 11 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac Thấy mùa xuân đẹp Nắng lại chăng” Cái đẹp ngôn ngữ tác phẩm đa dạng nội dung phản ánh Để miêu tả thiên nhiên, vật, nhà thơ thường sử dụng lối ví von, so sánh, kết hợp với lối nói ẩn dụ hốn dụ: “Trăng trịn đĩa Lơ lửng mà không rơi Những hôm trăng khuyết Trông giống thuyền trôi…” Trong câu văn, tác giả thường dụng từ tượng hình, tượng thanh: nghển cổ lên trời cao, bò ra, tắm nắng gió, cõng nhau… Các từ láy đơi: vịng vịng, chạy nhanh nhanh, kêu chiếp chiếp… Các tác phẩm thơ dành cho trẻ, đặc biệt tác phẩm thơ góp phần to lớn cơng việc phát triển ngơn ngữ trẻ Tiếp xúc với trẻ học từ ngữ mà sống bình thường trẻ sử dụng (chẳng hạn từ tượng hình, tượng thanh, từ láy…) Trong trình truyền thụ tác phẩm, giáo cịn giúp trẻ luyện phát âm khơng nói ê a, khơng nói lắp, khơng nói ngọng, trẻ nói rõ ràng, thong thả… Các cháu luyện tập kỹ diễn đạt mạch lạc Ví dụ: Câu chuyện “Gà tơ học” với nội dung hay làm cho trẻ hiểu phải ngoan ngoãn lời người lớn chăm chỉ học hành Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích - yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ qua giọng đọc, giọng kể Điều mà tơi đặc biệt ý tiết học phải đưa ra nhiều hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện, muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Như trước tiết dạy thường dùng tranh minh họa để dạy thơ truyện để chuẩn bị cho tiết dạy tốt làm máy quay để dạy cho trẻ, trẻ học máy quay thấy trẻ thích thú ý học tơi thấy việc chuẩn bị đồ dung cho tiết học cần thiết cho việc tiếp thu kiến thức trẻ Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 12 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ Tôi đưa công nghệ thông tin vào môn học đặc biệt môn làm quen văn học đưa hình ảnh câu chuyện thơ tạo thành powerpoint trình chiếu cho trẻ học, thấy trẻ hứng thú, tập trung tiết học đạt kết cao nhiều so với dùng tranh minh họa, tơi ln tích cực đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy * Sử dụng rối trình dạy “Xa bàn rối dẹt” “Rối tay” Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 13 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac dân tộc Với câu truyện “Hai anh em gà con” tơi sử dụng mơ hình sân khấu khu vườn, có hoa, cỏ, cây, ao cá…nhân vật truyện cách điệu hoá, anh em gà, bạn vịt mặc quần áo, chân…Khi dạy dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Với câu chuyện “Cây rau của thỏ út” giáo viên vẽ hình nhân thỏ mẹ, thỏ út, các anh lên bìa giấy cứng hay gỗ mỏng có gắn đế sắp xếp vào xa bàn câu truyện cho phù hợp và kể xa bàn xoay, nhân vật có thể tháo lắp dễ dàng sử dụng cho tất cả các câu truyện, các chủ đề khác Với câu chuyện “Qua đường” giáo viên dụng mơ hình sân khấu ngã tư đường có các phương tiện giao thông khác nhau, có các biển báo giao thông và đèn tín hiệu nhân vật truyện cách điệu hóa Khi tơi dạy tiết truyện mẫu phải sử dụng rối dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón trỏ, ngón cái, ngón cho cử phù hợp với lời thoại truyện Môi trường thiên nhiên hàng ngày mà trẻ tiếp xúc mang lại cho trẻ khơng điều mẻ, hấp dẫn Ví dụ qua thơ: “Cây dây leo”, “Bắp cải xanh”, câu truyện “Cây táo” trẻ biết nhiều điều thú vị loài cây, rau đất nước ta Nhờ việc dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu chuyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện Ai người xấu? Ai người tốt? Sử dụng đa dạng loại hình múa rối tác phẩm văn học làm tăng khả cảm thụ văn học trẻ lên cao, đồng thời giúp trẻ khắc sâu tác phẩm văn học * Trị chơi đóng kịch: Trị chơi đóng kịch thật giúp cho trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cach sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biết giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 14 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: Trong truyện “Mèo học” cho 1trẻ làm mèo hoa, 1trẻ làm mẹ, trẻ làm cừu,… lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện thích hay khơng thích Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hoá trang cho trẻ quan trong, với câu truyện “Cậu bé mũi dài” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “bé mũi dài” cho trẻ đeo mũi giả thật dài áo quần màu sắc cho phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp sẽ giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn 2.3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường có ý nghĩa quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ Để nâng cao hoạt động cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động làm quen tác phẩm văn học tổ chức số tiết học mẫu mời phụ huynh đến dự để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động làm quen tác phẩm văn học đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động làm quen tác phẩm văn học trường mầm non nói chung đổi trẻ - tuổi nói riêng Hoạt động làm quen tác phẩm văn học không giúp trẻ phát triển khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện kỹ nói lưu lốt, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Phối hợp với phụ huynh giáo viên thông báo thực hiện chủ đề, chương trình lớp Mỗi thực hiện chủ đề mới thường thông báo tới phụ huynh nhằm kết hợp với phụ huynh cùng thực hiện đóng góp nguyên liệu cho giáo viên làm đồ dung đồ chơi phục vụ tiết dậy Ví dụ: Trước thực chủ đề giao thông trao đổi với phụ huynh mong phụ huynh hợp tác: Phụ huynh mang phế liệu đến để cô làm đồ dùng giao thông, lớp cô giáo dạy cháu đọc thơ nhà cha mẹ dạy lại đọc thơ Hay với chủ đề gia đình: Tơi trao đổi với phụ huynh yêu cầu phụ huynh cung cấp trước cho trẻ địa gia đình, thành viên gia đình cơng việc người gia đình Có thơ nói gia đình bé phụ huynh cho bé đọc nhà Kết hợp việc cung cấp, củng cố kiến thức, kỹ năng, thái độ: góc tun truyền lớp tơi ln có góc giới thiệu cho phụ huynh biết “Bé học hơm nay?”, phụ huynh xem nhà ơn lại học trể với hình thức trị chuyện xem trẻ học lớp, bé học nào? Sau ơn tập trẻ Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 15 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac Phối hợp huy động làm đồ dùng đồ chơi: Trước thực chủ điểm kết hợp với phụ huynh trẻ sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng phế liệu, sách báo cũ… để phục vụ cho chủ điểm đồng thời tiến hành cho phụ huynh xem sản phẩm trẻ chủ điểm trước, kết hợp gia đình nhà trường làm tăng thêm hiêu học tập trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thử nghiệm áp dụng biện pháp, phương pháp dạy vào trình tổ chức hoạt động “Một số biện pháp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hà Bắc” * Kết đạt tính đến tháng 3/2022 sau: Đạt Chưa đạt Tổng STT Nội dung khảo sát số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Khả hứng thú trẻ 31 31 100 0 Khả hiểu nội dung tác phẩm 31 30 96,8 3,2 Khả đọc/ kể diễn cảm 31 29 93,5 6,5 Khả đóng kịch (nhập vai nhân vật) 31 29 93,5 6,5 * Đối với hoạt động giáo dục: Trẻ hứng thú, tự tin tham gia vào hoạt động, chủ động, tích cực hoạt động Trẻ thích đến trường, học Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin hoạt động mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học, thích đóng kịch Đặc biệt trẻ nhà đọc thơ kể lại câu truyện cách sáng tạo theo trí tưởng tượng trẻ cách đa dạng phong phú để tặng cho ông bà bố mẹ * Đối với thân: Có nhiều kinh nghiệm việc đổi mới các hình thức dạy học gây hứng thú với trẻ Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ điểm Có kỹ tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm văn học cách tự tin, linh hoạt Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay chủ điểm Nắm đặc điểm tâm sinh lý, điểm mạnh, điểm yếu trẻ, từ có biện pháp bồi dưỡng kịp thời cho trẻ Kích thích trẻ hứng thú hoạt động cảm thụ tác phẩm văn học lúc nơi * Đối với đồng nghiệp và nhà trường: Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên khối, trường biện pháp giúp trẻ phát triển mặt thông qua hoạt động tạo hình Các giáo Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 16 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac viên trường cũng áp dụng biện pháp vào phát triển cho trẻ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học và đạt kết quả cao Có thể nói, sau sử dụng “Một số biện pháp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hà Bắc” thấy việc tổ chức hoạt động học đạt hiệu cao hơn, tạo cho trẻ có khả ghi nhớ, phát triển toàn diện, khả yêu đẹp tạo đẹp Giáo dục trẻ biết cảm nhận đẹp biết rung động trước đẹp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hoạt động làm quen tác phẩm văn học trường Mầm non phương tiện phát triển tồn diện cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo viên dạy - tuổi nói riêng phải tạo cho trẻ không gian để trải nghiệm khám phá hay đẹp sống Cho nên việc giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi điều cần thiết Đây việc làm dễ đầy lý thú Vì để trẻ đạt hiệu cao giáo viên cần tổ chức hoạt động cách khéo léo, nhằm phát triển tư duy, trí tưởng tượng lực cho trẻ Dạy trẻ cảm thụ tác phẩm văn học dạy trẻ biết giao tiếp biết làm người Không ngôn từ tác phẩm, cấu trúc câu mà học tâm, tình, hồn, hay nói cách khác học giá trị người Với trẻ thơ khởi đầu lại có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Vì gần trẻ người lớn phải có ý thức nói mẫu mực, khơng nói lắp, nói ngọng hay nhái giọng, lời nói phải có văn hóa, lịch thiệp để làm gương cho trẻ noi theo Từ thực tế lớp phụ trách với khó khăn mà thân tơi gặp phải, đưa biện pháp nhằm tháo gỡ vướng mắc việc giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học Mong biện pháp sẻ áp dụng hiệu cấp lãnh đạo, đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi q trình giảng dạy Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện đưa trẻ hướng tới “Đức - Trí - Thể - Mỹ - Tình cảm xã hội” * Bài học kinh nghiệm: Các tác phẩm văn học kho tàng phương tiện vô hiệu để giáo dục nhân cách trẻ Các hoạt động thơ, truyện không cung cấp cho trẻ hiểu biết sơ đẳng văn học, mà cịn hình thành phát triển khả cảm thụ, tạo sở ban đầu cho lĩnh hội giá trị văn học Để dạy tốt tiết học đọc thơ, kể truyện cho trẻ nghe Trước tiên cô giáo cần ham thích thơ, truyện, cảm thụ tác phẩm nắm khả thơ truyện việc giáo dục trẻ Khi cần truyền thụ tác phẩm cô giáo cần khai thác khả thơ truyện để đạt phát triển toàn diện trẻ, không nên coi thơ truyện đơn phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ Giáo viên cần phải tâm huyết với nghề, ln có ý thức bồi dưỡng lực Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 17 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac chuyên môn nghiệp vụ thân để có khả thực hiệu việc chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên cần nghiên cứu trước nội dung giáo dục để đưa phương pháp biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ Nhận thức tầm quan trọng có kỹ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi trường phong phú, sử dụng đồ dùng trực quan cách hiệu quả, cần thiết kế đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trình chăm sóc giáo dục Mặt khác muốn dạy tốt hoạt động làm quen tác phẩm văn học giáo viền cần phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, nhà trường toàn xã hội để tạo điều kiện cho trẻ sống môi trường lành mạnh Qua trình thực nghiệm vận dụng “Một số biện pháp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hà Bắc” Tôi nhận thấy cháu hứng thú, hăng say tích cực hoạt động thu kết tốt đẹp 3.2 Kiến nghị Để thực tốt việc giúp trẻ nâng cao cảm thụ tác phẩm văn học để tổ chức tốt việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ngồi cố gắng nỗ lực giáo viên cịn cần quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện trường cấp lãnh đạo tơi xin có kiến nghị * Đối với nhà trường Ban giám hiệu nhà trường cần làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương mở rộng diện tích khn viên nhà trường, bố trí xếp xây dựng khu vườn cổ tích cho trẻ hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt mặt Trên số biện pháp tơi việc tìm “Một số biện pháp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hà Bắc” Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Bắc, ngày 20 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Thị Vân DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 18 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Vân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Hà Bắc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp nâng cao Phòng Giáo dục chất lượng giáo dục âm Đào tạo Hà nhạc cho trẻ - tuổi Trung trường mầm non Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2019 - 2020 Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac 19 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bacSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.kha.nang.cam.thu.van.hoc.cho.tre.mau.giao.5.6.tuoi.truong.mam.non.ha.bac