Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP BẮC GIANG TRƯỜNG MẦM NON TÂN TIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TRẺ “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” MỤC LỤC Tiêu đề Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Biện pháp nghiên cứu 2.3.1 Biện pháp1: Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc xây dựng động tác vận động phù hợp 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục âm nhạc lúc nơi 2.3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường âm nhạc 11 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc học âm nhạc 13 2.3.5 Biện pháp 5: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày hội 16 2.4 Hiệu ứng dụng 18 2.4.1 Hiệu 18 2.4.2 Ứng dụng 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ nghệ thuật chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ sáng nên dễ tiếp xúc với âm nhạc Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ,…M Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác động kì diệu đến tận đáy lịng, khám phá phẩm chất cao q người Chính vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ sớm tốt” Trong thực tế, trẻ mẫu giáo thích vận động theo nhạc Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, khéo léo, khả phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc Ngồi cịn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ, trẻ bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè kỹ vận động trẻ cịn đơn điệu, chưa mang tính chất nghệ thuật nhiều giáo viên chưa ý hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ, chưa có biện pháp thiết thực q trình dạy trẻ, dẫn tới kết chưa đạt so với yêu cầu Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ mẫu giáo vận động theo nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ vận động theo nhạc với mong muốn nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ Từ lý mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non "nhằm góp phần nhỏ bé vào việc tổ chức hoạt động âm nhạc đặc biệt vận động theo nhạc tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hoạt động vận động theo nhạc trẻ mẫu giáo - tuổi, tìm số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu đề tài tập trung nghiên cứu nội dung sau: + Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức thực âm nhạc + Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động hàng ngày trường mầm non 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi b Phạm vi nghiên cứu Trẻ - tuổi trường mầm non Tân Tiến - Thành phố Bắc Giang - Tỉnh Bắc Giang Những kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng thực tế lớp - tuổi A3 lớp chủ nhiệm 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu qua tài liệu + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non + Tài liệu bồi dưỡng hè + Các tạp chí tập san Vụ giáo dục mầm non - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại, trao đổi trực tiếp - Phương pháp trực quan thính giác - Phương pháp thực hành nghệ thuật PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ thể âm nhạc Khi nghe nhạc trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi hành khúc gợi cho trẻ niềm vui hào hứng phấn khởi… Ngồi âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả nghe tạo cảm xúc cho trẻ Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, u tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển kĩ tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc cịn phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi sống Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc như: Nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trị chơi âm nhạc… hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hịa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm BGH nhà trường, tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, với ủng hộ, giúp đỡ bạn đồng nghiệp Là giáo viên tâm huyết với nghề, yêu trẻ, nhiệt tình, động Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Các đồng chí giáo viên tổ ln có tinh thần đồn kết, giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc, thích vận động theo nhạc 2.2.2 Khó khăn Nhận thức trẻ không đồng Kỹ vận động theo nhạc trẻ cịn hạn chế Gia đình cháu phần lớn làm nơng nghiệp, kinh tế cịn eo hẹp, có điều kiện cho cháu tiếp xúc với âm nhạc nhiều Sĩ số lớp đông Một số cháu hiếu động, số cháu nhút nhát nên việc rèn kỹ nắng vận động phát triển khiếu trẻ cịn khó khăn Bên cạnh trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc thiếu thốn Các dụng cụ gõ đệm chưa phong phú, hấp dẫn trẻ mà trẻ hoạt động âm nhạc chưa hứng thú, chưa thực phát huy khiếu trẻ * Để biết xác kỹ vận động theo nhạc trẻ từ đầu năm làm khảo sát lớp chủ nhiệm gồm 39 cháu sau : BIỂU 1: Kết khảo sát đầu năm SNội dung giáo dục Số trẻ Đạt yêu cầu tt Số trẻ % 1Trẻ biết vận động sử39 15/39 38,5 Chưa đạt yêu cầu Số trẻ 24/39 % 61,5 dụng nhạc cụ gõ đệm 2Trẻ có khả thể hiện39 18/39 46 21/39 54 20/39 51,3 19/39 48,7 múa, thể dục nhịp điệu 3Trẻ mạnh dạn, tự tin 39 Từ bảng cho thấy trẻ đạt tỷ lệ thấp, trước thực trạng đó, với trách nhiệm giáo viên tơi nhận thấy cần phải có biện pháp để nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ Qua nghiên cứu tơi thấy có nhiều biện pháp để nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ sau xin đưa số biện pháp mà thân áp dụng có hiệu 2.3 Biện pháp nghiên cứu 2.3.1 Biện pháp 1: Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc xây dựng động tác vận động phù hợp Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn (Tri giác âm nhạc vận động khối thống nhất) Với hát rõ nhịp, phách, loại hình tiết tấu Ví dụ “Cháu yêu cô công nhân” nhạc sĩ Xn Giao tơi chọn hình thức vận động theo tiết tấu chậm, “Cả tuần ngoan” nhạc sĩ Phạm Tun tơi chọn hình thức vận động theo tiết tấu phối hợp Dạy trẻ vỗ tay sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát có nhiều cách dạy Giáo viên cần vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm cách dạy cho phù hợp Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay gõ tiếng, tiếng nốt đen, nghỉ tiếng(Vỗ tay gõ vào phách mạnh đầu ô nhịp) Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm “Cháu yêu cô công nhân” - Vào trị chuyện trẻ số nghề phổ biến xã hội - Lồng giáo dục lễ giáo - Cơ giới thiệu có nói nghề thợ xây, thợ may Trẻ đoán tên hát + Nhạc sỹ sáng tác "Cháu yêu cô cơng nhân"? - Cơ nói: Để hát biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô vỗ tay theo tiết tấu chậm kết hợp với lời ca - Cả lớp hát lại hát - Cô làm mẫu Cách vỗ tay sau: Chú công nhân xây nhà cao tầng V v v nghỉ v v v (v: Vỗ tay; Nghỉ: Nghỉ không vỗ tay) - Cơ giải thích cho trẻ: Các vỗ tay tiếng nghỉ tiếng, tiếp tục hết bắt đầu vỗ vào tiếng “chú” - Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay: + Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm - - - nghỉ -1 - - - nghỉ… + Khi trẻ quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm tơi cho trẻ vỗ tay kết hợp với lời ca - Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực vận động theo nhạc tơi linh hoạt, làm đa dạng cách học thuộc + Dạy lớp vận động theo nhạc + Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái + Nhóm hát, nhóm vận động (Cơ nói: Các bạn trai làm nhạc cơng gõ đệm theo nhịp cho bạn gái cầm micro làm ca sĩ) + Theo tốp nhỏ + Cá nhân - Khi cô cho trẻ tập sử dụng loại nhạc cụ để đệm cho hát, cần nói rõ cách gõ cho âm phát phù hợp Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ trống: Tay trái cầm trống, tay phải cầm dùi, gõ gõ vào mặt trống, sau đưa gõ vào thành trống Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ xắc xô tay phải cầm xắc xơ (úp xắc xơ vào lịng bàn tay) gõ gõ xắc xơ vào lịng bàn tay trái sau đưa hai tay rộng nghỉ phách) 2.3.2 Giáo dục âm nhạc lúc nơi: Không cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động học mà tơi cịn tạo nhiều hội điều kiện cho trẻ vận động theo nhạc lúc, nơi Ví dụ: Trong thể dục sáng, tơi thay đổi động tác khô cứng theo hiệu lệnh cô giáo vận động số hát phù hợp với chủ đề: Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” chọn “Trường chúng cháu trường mầm non” nhạc sĩ Phạm Tuyên; Chủ đề "Thế giới động vật" chọn "Đố bạn" nhạc sĩ Hồng Ngọc; Chủ đề “Nghề nghiệp” chọn “Em thích làm đội” nhạc sĩ Hoàng Long Bằng việc cho trẻ vận động theo nhạc thể dục giúp trẻ thêm hoạt bát sở giúp trẻ vận động xác Ngồi hoạt động học có nội dung trọng tâm dạy vận động theo nhạc tơi cịn sử dụng vận động theo nhạc vào hoạt động khác như: Khám phá khoa học, làm quen với toán vừa giúp gây hứng thú cho trẻ vào học, thay đổi trạng thái trẻ trình học tập đồng thời giúp trẻ có thêm hội thực hành, ơn luyện, củng cố kỹ vận động theo nhạc Ví dụ: Hoạt động khám phá số loại hoa cho trẻ hát vận động "Màu hoa" nhạc sĩ Hồng Đăng Vận động theo nhạc lúc hoạt động trời: Trong cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh.Ví dụ: Cho trẻ quan sát đàm thoại vịt Cơ cho trẻ đứng đội hình vòng tròn để múa hát “Một vịt” tác giả Kim Dun Trong hoạt động góc: Tơi tổ chức cho trẻ hình thức biểu diễn góc nghệ thuật Một số bạn ngồi làm khán giả số bạn làm nghệ sĩ lên biểu diễn Khi lên biểu diễn bạn chọn đạo cụ đồ dùng đồ chơi góc âm nhạc kết hợp với động tác mà cô dạy để biểu diễn cho bạn xem Vận động theo nhạc thời gian chơi trò chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ vận động theo nhạc trẻ chơi trị chơi sáng tạo 10 Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn Hoặc có trị chơi phân vai giáo, trẻ nhập vai giáo bạn để thể hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích Trong hoạt động chiều tơi dành thời gian rèn dạy trẻ vận động theo nhạc Tơi trẻ xây dựng số múa hay động tác vận động cho trẻ ôn luyện số vận động trẻ học học Âm nhạc xuất bên trẻ từ lúc trẻ đến trường bố mẹ đón Do giáo viên cần tận dụng thời điểm ngày để rèn luyện kỹ vận động theo nhạc cho phù hợp với đặc điểm tiếp nhận trẻ 2.3.3 Tạo môi trường âm nhạc Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật trẻ mẫu giáo yêu thích Đây loại hình xem phương tiện để thực hoạt động giáo dục cách hiệu trường mầm non Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, cháu nhỏ tuổi thích đẹp, mầu sắc sặc sỡ, lạ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo mơi trường âm nhạc cần thiết Vì cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp - Sử dụng đồ dùng điện tử đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi tính… - Tơi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ họa báo, lịch…có nội dung hoạt động âm nhạc, nội dung học để trang trí làm đồ dùng cho giảng dạy - Tơi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Đồ chơi có loại chủ yếu: * Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục… * Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ chúng tạo từ vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô 11 tận Làm đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo độc đáo Có thể dùng đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp vật liệu tự nhiên làm đồ chơi vật liệu thu lượm Ví dụ: + Tận dụng đoạn tre già để đẽo phách tre + Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành mũ chóp chơi trò chơi + Tận dụng vỏ lon bia, nước để làm trống, xúc xắc + Vỏ hộp sữa làm trống cơm + Tận dụng vải vụn thợ may làm hoa cài tay + Mút xốp làm mũ múa, nơ tay v.v… Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác 12 2.3.4 Giáo dục âm nhạc học âm nhạc: Do đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục mầm non Một học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động: Trọng tâm ca hát nội dung tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Nếu trọng tâm nghe hát phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với trạng thái cảm xúc có tác phẩm Nếu trọng tâm biểu diễn văn nghệ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh dạn trước đông người Dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nếu trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay chân, thân nhờ có phụ hoạ âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàng Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học trị chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Mọi học hoạt động làm quen âm nhạc có phần nghe hát trị chơi âm nhạc Vì cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với 13 phát triển nhận thức Nó địi hỏi trẻ phải ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm đó, ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc Trị chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hứng thú học Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao địi hỏi giáo phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cô hát phải thể tình cảm sắc hát, giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp sử dụng phách tre, phách vỏ gáo dừa, trống lắc Do điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ chơi ngồi trời tơi thích cho trẻ hoạt động ngồi trời Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư để biểu lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc quan hệ mật thiết không tách rời Một hát cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu khơng nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát nghe chọn hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung dạy hát Ví dụ: Dạy hát "Làm đội" tơi chọn hát nghe: "Màu áo đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng dễ giáo dục cho trẻ Trẻ nghe nhạc phù hợp, trẻ cảm nhận giai điệu, ý 14 nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua hát Khi múa mặc trang phục theo yêu cầu hát Để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao u cầu trị chơi Tơi cho số đông trẻ tham gia chơi, nhận thấy hoạt động âm nhạc cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ nghe hát chơi trò chơi âm nhạc Trong tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cơ, gần gũi trị chuyện với cơ, khơng gị bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc trước đây, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với số hát khác, có nội dung phù hợp phù hợp với lứa tuổi sáng tác sưu tầm Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hịa đồng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dân dần tơi thấy trẻ thích học giáo dục âm nhạc 15 2.3.5 Giáo dục âm nhạc thông qua ngày hội, ngày lễ - Trong chương trình giáo dục phép tổ chức ngày hội, ngày lễ trường mầm non Hoạt động giúp hình thành trẻ phẩm chất đạo đức tư kỹ nghệ thuật Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng múa, hát, đóng kịch, thơ….tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, lễ (Cách trình diễn, trang trí, ý nghĩa…) đồng thời củng cố điều trẻ học Chính hoạt động tổ chức chương trình văn nghệ cho trẻ vào ngày lễ hội thiếu - Muốn làm điều đó, tơi phối hợp với Ban giám hiệu vá đồng nghiệp lớp sau: + Phối hợp với Ban giám hiệu: Khi chuẩn bị tới ngày hội, ngày lễ chọn đăng ký tiết mục văn nghệ với BGH Sau đề xuất xin ý kiến BGH đầu tư ghi đĩa đầu tư mua nguyên vật liệu để làm đạo cụ cho tiết mục, trang phục cháu mượn phòng khiếu thuê Trước ngày biểu diễn tham mưu với BGH cho cháu khớp sân khấu, tập thử – ngày để cháu quen sân khấu không bị bỡ ngỡ biểu diễn 16 + Phối hợp với đồng ngiệp lớp: Khi chọn nhạc giáo viên lớp sáng tạo động tác múa thống động tác múa để rèn cho cháu tập ngày hội ngày lễ 2.4 Hiệu ứng dụng 2.4.1 Hiệu Qua việc áp dụng số biện pháp học, lớp chất lượng môn giáo dục âm nhạc tăng lên rõ, cháu thích học mơn Rất mạnh dạn tham gia vào hoạt động khơng có giáo dục âm nhạc Sau thực giải pháp thấy trẻ lớp ngày hứng thú tích cực tham gia vận động theo nhạc Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho trẻ tham gia vận động theo nhạc nhận thấy trẻ lớp mạnh dạn, động, sáng tạo tự tin hoạt động âm nhạc nói nói riêng tất mơn học khác nói chung Để thấy rõ hiệu sau năm xây dựng thực chuyên đề tiến hành đưa thêm số tập để kiểm tra kỹ vận động theo nhạc 39 trẻ tham gia thực tập trước kết đạt cụ thể sau: SNội dung giáo dục Số trẻ Đạt yêu cầu 17 Chưa đạt yêu cầu Stt Số trẻ % 1Trẻ biết vận động sử39 Số trẻ % 36/39 92,3 3/39 7,7 35/39 89,7 4/39 10,3 37/39 94,8 2/39 5,2 dụng nhạc cụ gõ đệm 2Trẻ có khả thể hiện39 múa, thể dục nhịp điệu 3Trẻ mạnh dạn, tự tin 39 So sánh kết khảo sát đầu năm với kết khảo sát cuối năm thấy trẻ có tiến vượt bậc thể rõ kết khảo sát sau: Nội dung Kết khảo sát đầu nămKết khảo sát cuối trẻ đạt Trẻ biết vận động sử năm trẻ đạt 15/39 = 38,5% 36/39 = 92,3% 18/39 = 46% 35/39 = 89,7% 20/39 = 51,3% 37/39 = 94,8% dụng nhạc cụ gõ đệm Trẻ có khả thể múa, thể dục nhịp điệu Trẻ mạnh dạn, tự tin Từ bảng so sánh kết dễ dàng nhận thấy kết đạt trẻ cao Tóm lại: Khi vận dụng "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Tân Tiến", nhận thấy cháu hứng thú, hăng say tích cực hoạt động thu kết 18 tốt đẹp Điều chứng minh biện pháp mà đưa phù hợp mang lại hiệu thiết thực - 100% cháu hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc - 90% cháu hát thuộc hát, vận động tốt theo nhạc hát Đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước người, trẻ thích tham gia biểu diễn ngày hội, ngày lễ Ứng dụng: Qua năm nghiên cứu ứng dụng đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Tân Tiến"tại nhóm lớp phụ trách, thân BGH nhà trường, đồng nghiệp, hội phụ huynh học sinh ủng hộ cao, chất lượng giáo dục nâng lên rõ dệt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Trong trình áp dụng thực tế, tơi nhận thấy biện pháp vận dụng vào việc tổ chức hoạt động giáo dục khác như: Hoạt động văn học, hoạt động khám phá, hoạt động tạo hình, hoạt động vui chơi….Và đề tài áp dụng có hiệu nhóm lớp trường MN Tân Tiến mà áp dụng cho trường bạn địa bàn thành phố tỉnh Bắc Giang KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Âm nhạc thực gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu được, vừa nội dung giáo dục, vừa phương tiện góp phần giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, địi hỏi giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề tiết học 19 Qua tìm kiếm xây dựng thấy đề tài nghiên cứu thu kết định Những vấn đề thuộc lý luận chung đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp thấy rõ khả năng, lực cảm thụ trẻ Dựa đặc điểm đó, có hướng tác động phù hợp làm cho q trình tâm lý trẻ ngày phát triển hoàn thiện Để hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có q trình sư phạm dài cho dù đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải đảo xa xôi Trẻ em sinh tờ giấy trắng, trở thành người hồn thiện người lớn hướng tác động vào cách toàn diện Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới âm nhạc, tắm giới để từ trẻ có hiểu biết định âm nhạc Qua công trình nghiên cứu “"Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non "” nhận thấy trẻ mẫu giáo - tuổi thích, hứng thú, có khả vận động theo nhạc tốt Từ đề vận dụng biện pháp phù hợp với khả hình thành kỹ vận động theo nhạc trẻ Xuất phát từ quan điểm đổi giáo dục âm nhạc, giáo khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ học tập, khơng áp đặt, gị bó trẻ Tiết học tổ chức cho nhiều trẻ tham gia Cô giáo người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ Nếu làm tốt điều đây, tin lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ thể khả vận động theo nhạc trẻ thông qua tiết dạy cho trẻ Trẻ hiểu giới xung quanh thông qua hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ trẻ trở nên phong phú Trẻ biết rung động trước đẹp, yêu đẹp để từ tạo đẹp Như vậy, góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ từ tuổi ấu thơ Kiến nghị đề xuất 20