Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm : Ở trường Mầm non, đặc biệt lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Thơng thường, nghe nhạc, có ý muốn cử động theo tiết tấu Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, hình thức múa tự phát Nhiều em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo Giữa âm nhạc vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ sở sinh lý, quan thính giác quan cảm giác chuyển động thăng Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian” Đối với trẻ Mẫu giáo, đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ âm nhạc vận động hình thành dễ dàng Các hát, nhạc tạo cho trẻ cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính âm nhạc Ở âm nhạc giữ vai trò chủ đạo cịn vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, khéo léo, khả phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc Ngồi cịn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ, trẻ bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Hiện nay, chương trình âm nhạc phổ biến rộng rãi trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực giáo dục âm nhạc cho trẻ theo chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có hội điều kiện thể khả Tuy nhiên thực tế, nhiều giáo viên chưa ý hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực q trình dạy trẻ, dẫn tới kết chưa đạt so với yêu cầu Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ Mẫu giáo vận động theo nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ vận động theo nhạc, tơi nghiên cứu để tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm: Nghiên cứu hoạt động vận động theo nhạc trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, tìm số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hương Gián Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” Tôi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận : + Các loại sách, tập san, nói hoạt động âm nhạc - Phương pháp quan sát khoa học: + Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ thực hiên tập cô để xác định mức độ nhận thức kỹ trẻ - Phương pháp trao đổi đàm thoại + Sử dụng phương pháp đánh giá nắm bắt tình hình + Sử dụng phương pháp tổng kết kinh nghiệm Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận : 1.1 Khái niệm vận động theo nhạc: Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc động tác nhảy múa sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho người có cảm nhận nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách Hoạt động vận động theo nhạc lứa tuổi Mầm non chia làm nhóm sở tri giác âm nhạc tái tạo phương tiện truyền cảm động tác * Nhóm thứ nhất: Là động tác đơn giản biểu cảm xúc theo tính chất, nhịp điệu âm nhạc vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy…trẻ nghe phân biệt cao độ, sắc thái, tốc độ, trọng âm, âm hình tiết tấu * Nhóm thứ hai: Hướng vào kỹ chuyển động trình vận động theo nhạc Tất động tác vận động theo nhạc gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, múa…đều thực nhiệm vụ chung cảm nhận tiết tấu âm nhạc, loại vận động có chức riêng, khác yêu cầu Động tác vỗ tay, gõ nhịp, dậm chân có tác dụng giúp trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp, phách tác phẩm tiến hành làm quen với tác phẩm Gõ nhịp, phách, âm hình tiết tấu yêu cầu phải xác, với tác phẩm, khơng cần phải có tư thế, tạo dáng, đường nét… Múa dạng vận động phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ, hình thành tư thế, dáng điệu, động tác đẹp Các múa xây dựng sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm nhạc, lời ca Tuy nhiên hát xây dựng thành điệu múa Do đặc điểm tư trực quan hình tượng trẻ mà múa động tác minh hoạ lời ca, miêu tả sinh hoạt, mô tả thiên nhiên…Các chất liệu dân gian dân tộc Việt Nam, múa đại khai thác Múa sử dụng chủ yếu với độ tuổi Mẫu giáo Cùng với phát triển trẻ kỹ múa trẻ ngày rõ ràng đa dạng 1.2 Đặc điểm khả vận động theo nhạc trẻ 5-6 tuổi: Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ vận động thể, phù hợp với tính động trẻ Trẻ 5-6 tuổi biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc Trẻ 5-6 tuổi có khả sử dụng nhạc cụ phách tre, xắc xô, trống đệm theo nhịp, tiết tấu chậm Có thể thổi kèn cho giai điệu đơn giản sở - âm Cơ sở thực tiễn : Lớp dạy lớp 5-6 tuổi trường mầm non Qua thực tế dạy trẻ vận động theo nhạc tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1.Thuận lợi: - Lớp học quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp sử dụng đồ dùng đại đàn Oocgan, ti vi , đầu băng… - Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn Vào dịp hè, học bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục đào tạo mở Dự buổi chuyên đề phòng, chuyên đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ - Giáo viên có kế hoạch chương trình từ đầu năm học - Phụ huynh mong muốn em vui vẻ, u thích hoạt động âm nhạc - Lớp học khang trang sẽ, thống mát - Có đủ đồ dùng,dụng cụ âm nhạc 2.2 Khó khăn: - Các cháu phần lớn em làm nông nghiệp, kinh tế gia đình eo hẹp, có điều kiện cho em tiếp xúc với âm nhạc nhiều - Sĩ số lớp đơng, phịng học nhỏ khó khăn việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - Do trẻ học cịn nhút nhát khơng giám thực tập - Trẻ chưa ôn luyện vận động theo nhạc nhiều - Trẻ tiếp xúc với mơi trường bên ngồi nên trẻ chưa mạnh dạn hoạt động Đánh giá thực trạng: Qua nghiên cứu thực trạng lớp nắm rõ thuận lợi khó khăn.Tơi tiến hành khảo sát thực tế lớp Để khảo sát đánh giá kỹ vận động theo nhạc trẻ Tôi tập cho 30 cháu Mẫu giáo sinh năm 2009 thực Bài tập1: Con hát vỗ tay theo nhịp “Trường mẫu giáo yêu thương” nhạc lời Hoàng văn Yến Bài tập 2: Con múa bàì “Vui đến trường” nhạc lời Hồ Bắc Kết quả: Bài tập 1: số cháu thực đạt 15 cháu chiếm 50% Số cháu chưa đạt 15 chiếm 50% Các cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ vỗ tay theo phách + Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách + Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay vào phách mạnh + Trẻ không tự thực Bài tập 2: Số cháu thực đạt 14 cháu chiếm 47% Số cháu chưa đạt 16 cháu chiếm 53% Các cháu thường mắc lỗi sau: + Trẻ không thuộc động tác + Trẻ múa cịn lẫn lộn đơng tác + Động tác trẻ chưa xác + Trẻ múa khơng khớp với nhạc nhanh nhạc, múa chậm nhạc.Thậm chí có trẻ khơng tự thực Các biện pháp tiến hành: 4.1 Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc có sáng tạo Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác tồn vẹn - Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay gõ tiếng vào phách mạnh, (đầu ô nhịp) phách nhẹ nghỉ Ví dụ: Trong Thật hay có câu: Nghe véo von vòm hoạ mi với sơn ca Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ - Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay gõ tiếng, tiếng nốt đen, nghỉ tiếng(Vỗ tay gõ vào phách mạnh đầu nhịp) Ví dụ: Trong Hoa trường em có câu: Em ngắm lá, em ngắm cánh hoa Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm Cháu thương đôi - Cô làm mẫu Cách vỗ tay sau: Cháu thương đội nơi rừng sâu biên giới V v v nghỉ v v v v: Vỗ tay Nghỉ: nghỉ không vỗ tay - Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay: + Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm - - - nghỉ -1 - - - nghỉ … + Khi trẻ quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm tơi cho trẻ vỗ tay kết hợp với lời ca Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực vận động theo nhạc tơi linh hoạt, làm đa dạng cách học thuộc * Trong tổ chức có nhiều người tham gia vận động, di chuyển đội hình, múa động tác cháu trai khác động tác cháu gái 4.2 Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ * Chỉ dẫn trẻ thực động tác với âm nhạc Chỉ dẫn chi tiết, xác, đặc điểm động tác với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ hoạt động độc lập * Sửa chữa dần chi tiết khơng xác (Tách để tập riêng) * Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc động tác để gây hứng thú trẻ tích cực hoạt động hình thức lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ vận động Cơ khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả theo dõi, giúp trẻ làm xác lại * Căn vào hình thức vận động theo nhạc vỗ tay gõ đệm theo tiết tấu, vận động minh hoạ, múa…Cô ý tới đội hình trẻ, cho làm mẫu, tất nhìn thấy quan sát trẻ * Đa dạng hoá vận động: Để trẻ đỡ chán nâng cao khả trẻ tơi nghiên cứu thấy cần phải đa dạng hố vận động Tơi tạo thành trị chơi cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm : Tơi tạo thành trò chơi cho trẻ Mời trẻ lên chơi cô: Trẻ gõ đệm, cô vỗ tay: | | | | * * * * Cô : vỗ vỗ vỗ nghỉ Trẻ : gõ gõ gõ nghỉ Hoặc cho cháu hai tay chống hông, dậm chân phách đầu, phách dậm gót chân Sự hình thành kỹ vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo 4.3 Tạo môi trường âm nhạc, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy * Tạo môi trường: - Sử dụng đồ dùng điện tử đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi tính… - Tơi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung hoạt động âm nhạc, nội dung học để trang trí làm đồ dùng cho giảng dạy - Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Đồ chơi có loại chủ yếu: + Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục… + Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ chúng tạo từ vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô tận Làm đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo độc đáo Có thể dùng ln đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp vật liệu tự nhiên làm đồ chơi vật liệu thu lượm 10 Ví dụ: Tận dụng đoạn tre già để đẽo phách tre Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều đàn có hình dáng khác Tận dụng vỏ lon bia, nước để làm trống, xúc xắc Làm đàn tơ rưng tre nhỏ Vỏ hộp sữa làm trống cơm Tận dụng vải vụn thợ may làm hoa cài tay Mút xốp làm mũ múa v.v… Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác * Sử dụng cách có hiệu quả: Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trị gi vấn đề phải tạo hứng thú say mê hoạt động nghệ thuật Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ Chú đội tác giả Hồng Hà Tơi cho lớp mặc trang phục đội Tôi nhận thấy nét mặt vui tươi, hồ hởi trẻ Trẻ vui sướng ngỡ đội vác súng bước hùng tráng Trẻ thể tình cảm đội Kết tơi thấy trẻ hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt yêu cầu soạn * Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cấp học mầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ thay đổi khơng khí mới, hấp dẫn, học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu giáo dục cao Đặc biêt giúp giảm 11 bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Ví dụ: Khi dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm Em yêu Thủ đô tác giả Bảo Trọng, cô cần tạo dựng lên số hình ảnh đẹp Thủ Đơ Hà Nội Khi tiến hành tiết học cho trẻ quan sát hình ảnh máy vi tính, để tạo hứng thú khơi gợi hình ảnh đẹp hình thành trẻ tình cảm yêu quê hương đất nước, người Qua hình thức giới thiệu kết hợp với nghe giai điệu âm nhạc yếu tố ban đầu tư logic cho trình cảm nhận nghệ thuật Để dạy trẻ không sưu tầm mạng tơi cịn tìm trị chơi phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với học Ví dụ: Dạy múa “Cháu yêu bà’ tác giả Xuân Giao Để chuẩn bị cho giảng, ý tưởng tạo cho trẻ hứng thú khơi gợi tình cảm cháu bà cách cho trẻ xem video clip kịch rối tóm tắt theo truyện Tích Chu Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy vậy, thấy cháu thích thú thay đổi khơng khí, có ý thức, say sưa tích cực vào vận động theo nhạc 4.4 Tận dụng môi trường lúc, nơi: * Trong tiết học: Lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi tơi chủ nhiệm thực theo chương trình đổi Ví dụ: Dạy vận động gõ đệm theo nhịp theo Thật hay Dạy vận động lần trẻ biết cách cầm dụng cụ âm nhạc sử dụng nhịp điệu, động tác Dạy vận động lần 2-3-4 mức độ tăng dần lên, trẻ tập nhịp, động tác mà trẻ phối hợp động tác nhóm nhún theo nhịp, nhóm gõ đệm theo nhịp, nhóm vận động minh hoạ Tơi tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thực tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực 12 thân, trao đổi, nhận xét để trở lên động Chính vậy, vận động theo nhạc, trẻ tự thể nhiều cách khác nhau, không thiết yêu cầu trẻ vận động giống Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc Cháu thương đội tác giả Hoàng Văn Yến, sau cho trẻ làm quen với số cách vận động theo nhạc, cho trẻ thể nhiều cách khác cô cho tổ hội ý xem tổ vận động theo cách nào, sau cho tổ thực vận động lúc Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ bước kết hợp đá chân (Bước, bước, bước, nhảy đá chân), có tổ vận động minh hoạ nhạc * Dạy trẻ lúc, nơi: - Vận động theo nhạc đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ vận động theo nhạc với nhóm cá nhân trẻ, phát huy tính độc lập hoạt động trẻ, phát triển khiếu trẻ cô dễ dàng sửa sai cho trẻ - Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học.Tuổi Mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp Vận động theo nhạc tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp mơn học khác vào vận động Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm “Cháu thương đội”cơ tích hợp mơn Hình thành biểu tượng tốn cách đếm số đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc… - Vận động theo nhạc lúc hoạt động trời: cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Ví dụ: Cho trẻ quan sát đàm thoại chim xong Cơ cho trẻ đứng đội hình vịng trịn để vận động “Thật hay” 13 - Vận động theo nhạc thời gian chơi trị chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ vận động theo nhạc trẻ chơi trò chơi sáng tạo - Vận động theo nhạc hoạt động chiều Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ * Tổ chức cho trẻ ngày hội, ngày lễ: Vào ngày lễ hội ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung thu…là ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn Kết đạt được: Sau sử dụng số biện pháp áp dụng vào việc dạy vận động theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi Cuối năm học 2013 - 2014 (Cuối tháng 4) tiến hành đưa thêm tập để kiểm tra kỹ vận động theo nhạc 30 trẻ tham gia thực tập trước Bài tập 1: Con gõ đệm theo nhịp “Cháu vẽ ông mặt trời” tác giả Tân Huyền Bài tập 2: Con múa “Một vịt” tác giả Kim Duyên Cô cho trẻ thực tập ghi lại kết Nhận xét: Bài tập 1: + Có 28 trẻ thực đạt chiếm 93% 14 + Có trẻ thực chưa đạt chiếm 07% Bài tập 2: + Có 27 trẻ thực đạt chiếm 90% + Có trẻ thực chưa đạt chiếm 10% Kết sau sử dụng biện pháp: KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP BÀI TẬP Đạ Kh t Sử dụng biện pháp bình thường pháp nâng cao tiến ông đạt 50 % Sử dụng biện ông đạt 50 % 93 % BÀI TẬP Đạt Kh 47 % 07 % 53 % 90 % 10 % hành Giáo viên dạy bình thường kết kỹ vận động theo nhạc thấp so với giáo viên dạy có sử dụng số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc Tóm lại: Khi vận dụng số biện pháp nâng cao chất lượng vào dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi lớp 5-6 tuổi khu Lạc Gián thuộc trường mầm non Hương Gián, nhận thấy cháu hứng thú, hăng say tích cực hoạt động thu kết tốt đẹp Điều chứng minh thực nghiệm chúng tơi thành công, áp dụng biện pháp đề phù hợp III KẾT LUẬN : Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm : Để hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có trình sư phạm dài cho dù đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải đảo xa xôi Trẻ em sinh tờ giấy trắng, trở thành người hoàn thiện người lớn hướng tác động vào cách tồn 15 diện Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới âm nhạc, tắm giới để từ trẻ có hiểu biết định âm nhạc Nhận định chiều hướng phát triển sáng kiến kinh nhiệm: Qua cơng trình nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” nhận thấy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thích, hứng thú, có khả vận động theo nhạc tốt Từ đề vận dụng biện pháp phù hợp với khả hình thành kỹ vận động theo nhạc trẻ Xuất phát từ quan điểm đổi giáo dục âm nhạc, giáo khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ học tập, khơng áp đặt, gị bó trẻ Tiết học tổ chức cho nhiều trẻ tham gia Cô giáo người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ Nếu làm tốt điều đây, tin lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ thể khả vận động theo nhạc trẻ thông qua tiết dạy cho trẻ Bài học kinh nghiện: Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu Giáo 5-6 tuổi nói riêng, tơi tự rút cho học sau: - Cơ giáo phải nắm nội dung chương trình, phương pháp mơn - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Nghiên cứu, học tập, rèn luyện để có kến thức âm nhạc - Cơ giáo học tập, sáng tạo, rèn luyện để thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ - Cô giáo phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm khả vận động, quan phát âm…để có phương pháp dạy thích hợp 16 - Tạo mơi trường giáo dục âm nhạc phong phú Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu Biết khai thác nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ - Cô giáo phải biết truyền đạt xác, hấp dẫn, truyền cảm để thu hút, hấp dẫn trẻ - Thường xuyên rèn luyện kỹ cho trẻ lúc, nơi - Luôn khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống quan điểm giáo dục IV KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: * Với phòng GD&ĐT: - Mở lớp học bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non * Với nhà trường: - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo viên - Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Tổ chức chuyến tham quan tỉnh để giao lưu học hỏi đơn vị bạn Trên số kiến nghị nhằm mục đích nâng cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Kính mong nhà trường, phịng giáo dục đào tạo tạo điều kiện giúp đỡ NGƯỜI VIẾT 17 V.TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2009), Hướng dẫn thực chương trình mầm non mẫu giáo 5-6 tuổi Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề viện chiến lược chương trình giáo dục 3.“Giáo dục âm nhạc tập 1-2-3” Phạm Thị Hoà “Hướng dẫn thực chương trình giáo dục âm nhạc” vụ giáo dục mầm non “Tâm lý học mầm non” “Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II” vụ giáo dục Mâm non VI PHỤ LỤC: Nội dung Trang I Đặt vấn đề 1 Lí chọn sáng kiến khoa học Nhiệm vụ sáng kiến khoa học Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu II Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề 2-3 Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề 4 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 5 Kết 14 III Kết luận 15 Ý nghĩa sáng kiến khoa học 15 18 Nhận định chiều hướng phát triển sáng kiến khoa học Bài học kinh nghiệm IV Kiến nghị 15 15 16 19