Phân tích đoạn trích lời tựa của Nguyễn Công Trứ vàrút ra thông điệp, nhận xét Trang 4 Câu 1: Trình bày nhận thức về môn PPLSHThông qua môn phương pháp luận sử học có thể thấy được rằng
HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN KHOA LỊCH SỬ ĐẢNG & MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN SỬ HỌC Họ tên sinh viên: Nguyễn Nhật Phi Lớp : Lịch sử Đảng K41 MSSV : 2150100042 Giảng viên môn: Phạm Thị Kim Oanh Nguyễn Mạnh Hưởng Hà Nội, 2023 PHẦN I : [ BÀI TẬP NHÓM ] Từ kiến thức học thực tiễn vận dụng mơn PPLSH : Trình bày nhận thức mơn học giải thích vấn đề liên quan đến lịch sử Phân tích đoạn trích lời tựa Nguyễn Cơng Trứ rút thông điệp, nhận xét Câu 1: Trình bày nhận thức mơn PPLSH Thơng qua mơn phương pháp luận sử học thấy việc học tập nghiên cứu lịch sử cần phải trang bị phương pháp để tiếp cận lịch sử, thân lịch sử mơn khoa học mà không đơn việc lưu trữ lại kiện cách vô nghĩa Thông thường nhắc đến lịch sử có nhiều quan niệm khác nhận thức cá nhân chúng ta: có người cho lịch sử có hay khơng khơng quan trọng, có người cho lịch sử đơn ghi chép lại kiện khô khan vô nghĩa, có người lại cho lịch sử mơn bình thường phụ dạy học trường lớp biết hay được,… Vậy nên không nhận thức đắn lịch sử dễ dàng làm đi, phủ nhận lịch sử dân tộc, văn minh nhân loại để lại cho Bởi mà trân trọng giá trị mà có, mù mờ thân dự báo tương lai mà liên tục mắc lại sai lầm khứ Để làm cho nhận thức đắn hơn, cần phải biết lịch sử thông qua cách tiếp cận môn phương pháp luận sử học *Lý mà cần phải học phương pháp luận sử học vì: + Lịch sử khơng kiện khứ khách quan ghi chép lại, mà nhận thức người khứ, nhờ mà sản phẩm sử học đời: di tích, văn bản, câu chuyện lịch sử,… đời Tuy nhiên, nhận thức người nên kiện lịch sử khách quan dễ bị thay đổi nhận thức người nên để kiện lịch sử xác, khách quan Chúng ta phải có phương pháp chung để phục dựng lại lịch sử Việc làm ngun nhân cho phương pháp luận sử học đời +Dù có phương pháp luận sử học để nhận thức lịch sử cách có hệ thống giai đoạn lịch sử, người lại có phương pháp luận sử học khác đại diện cho giai cấp cầm quyền xã hội nên để phương pháp lịch sử khách quan chọn phương pháp luận sử học mang tính khoa học Tính khoa học phương pháp luận sử học cho có nhìn khách quan lịch sử diễn ra, giúp nhìn tính logic lịch sử đồng thời đúc rút học lịch sử dự báo tương lai Phương pháp luận sử học lĩnh vực quan trọng nghiên cứu lịch sử, giúp cho nhà sử học nắm bắt cách tiếp cận nghiên cứu lịch sử cách khoa học Dưới số nhận thức môn phương pháp luận sử học: Lịch sử trình tìm hiểu tái khứ: Phương pháp luận sử học nhấn mạnh vai trò việc nghiên cứu hiểu rõ thay đổi phát triển xã hội, văn hóa, kiện khứ Nó giúp ta xác định phân tích yếu tố góp phần tạo nên lịch sử Tính khách quan khoa học: Mục tiêu phương pháp luận sử học xác định thật lịch sử dựa chứng phân tích logic Nhà sử học cần tránh thiên vị quan điểm cá nhân để đảm bảo tính khách quan nghiên cứu Tập trung vào tài liệu nguồn gốc: Phương pháp luận sử học đặt quan tâm vào việc tìm kiếm, xác định phân tích nguồn tài liệu lịch sử hồ sơ phủ, di cảo, bưu kiện, sách, ghi chép Điều giúp xây dựng sở thông tin đáng tin cậy cho nghiên cứu Sử dụng phương pháp so sánh: Nhà sử học thường sử dụng phương pháp so sánh để tìm hiểu tương đồng khác biệt thời kỳ lịch sử vùng địa lý khác Điều giúp hiểu sâu yếu tố gây thay đổi lịch sử Phân tích ngữ cảnh tác động: Nhà sử học thường phân tích ngữ cảnh xã hội, văn hóa trị thời kỳ cụ thể để hiểu kiện định lịch sử diễn Họ nghiên cứu tác động kiện lịch sử lên xã hội người Tôn trọng đa dạng ghi chép: Phương pháp luận sử học đề cao đa dạng ghi chép nguồn tài liệu lịch sử Điều có nghĩa nhà sử học phải tìm hiểu thụ động tơn trọng quan điểm góc nhìn khác từ nguồn tài liệu khác Liên kết với lịch sử đại: Môn phương pháp luận sử học khơng tập trung vào q khứ mà cịn kết nối với lịch sử đại tạo nhìn sâu tình hình giới ngày thông qua việc hiểu rõ nguồn gốc tác động Như việc hiểu biết hàm nghĩa, vấn đề lịch sử trình bày môn phương pháp luận sử học cần thiết cho nhận thức đắn khái niệm lịch sử mà lâu nhận thức Cũng lí mà việc trang bị cho học viên, sinh viên phương pháp luận sử học cần thiết nhờ có phương pháp luận sử học mà định hướng cho học viên, sinh viên phương pháp học tập, nghiên cứu, giảng dạy lịch sử… trang bị cho học viên, sinh viên lí luận xác nhận thức lịch sử, giúp cho việc nghiên cứu lịch sử có hệ thống, khách quan, khoa học, đắn, nhờ mà dự báo tương lai, rút học, giá trị nhân văn,… lịch sử Câu 2: Giải thích vấn đề liên quan đến lịch sử Khái niệm lịch sử Lịch sử diễn khứ Lịch sử loài người toàn hoạt động người từ xuất đến ngày nay, bao gồm lịch sử trình tương tác người với tự nhiên trình người tương tác với Khái niệm lịch sử hiểu theo hai nghĩa Hiện thực lịch sử Nhận thức lịch sử – Khái niệm lịch sử hiểu theo ba nghĩa chính: + Thứ nhất, lịch sử diễn khứ xã hội loài người + Thứ hai, lịch sử câu chuyện khứ tác phẩm ghi chép khứ + Thứ ba, lịch sử khoa học (còn gọi Sử học) nghiên cứu khứ người Khoa học lịch sử nghiên cứu kiện, tượng diễn xã hội loài người phát quy luật phát sinh, phát triển Sử học khoa học a) Khoa học gì: - Là tổng kết tất hiểu biết, kinh nghiệm người sống Được tìm hiểu, làm rõ mối quan hệ vật, tượng sau quay trở lại phục vụ sống người b) Chứng minh Sử học khoa học: - Lịch sử khái niệm phức tạp, có nhiều cách hiểu, cách diễn đạt khác Đây tên môn học trường; đơn vị, khoa đào tạo; tên ngành nghiên cứu; việc diễn khứ, - Lịch sử khoa học khi: +) Nghiên cứu khứ người - kiện, tượng xảy sống xã hội loài người Document continues below Discover more from: Bài thu hoạch sinh hoạt công… Học viện Báo chí v… 163 documents Go to course BÀI THU HOẠCH 13 TUẦN SINH HOẠT… Bài thu hoạch sin… 93% (61) Tiểu luận công tác xã 66 23 hội Bài thu hoạch… 100% (5) Bài thu hoạch trị đầu khóa Bài thu hoạch sin… 100% (4) CÂU TRẢ LỜI 10 21 Grade: B Bài thu hoạch sin… 100% (4) Tham khảo thu 12 hoạch đầu khoá tuầ… Bài thu hoạch sin… 100% (3) [123doc] bao-cao+) Đồng thời phát quy luật phát sinh, phát triển lịch-sử, rút học vận dụng vào sống kien-tap-tai-dai-… +) Đặc biệt Sử học trở thành khoa học từ 36 xã hội có giai cấp Bài thu 100% (2) Đặc điểm sử học hoạch sin… - Tập trung vào khứ: Sử học tập trung vào khứ nghiên cứu phát triển người xã hội khứ - Sử dụng nguồn tài liệu lịch sử: Sử học sử dụng nguồn tài liệu lịch sử tài liệu viết, phi văn bản, hình ảnh, đồ vật, nguồn khác để phân tích giải thích kiện, tình tác động chúng - Phân tích xác khách quan: Sử học yêu cầu sử dụng phương pháp phân tích xác khách quan để đánh giá nguồn tài liệu đưa kết luận - Sử dụng phương pháp so sánh: Sử học thường sử dụng phương pháp so sánh để so sánh quốc gia, giai đoạn lịch sử văn hóa khác để hiểu rõ phát triển người xã hội - Có tính đa dạng đa ngành: Sử học lĩnh vực đa dạng đa ngành, bao gồm chuyên ngành sử gia, khảo cổ học, triết học lịch sử, nghệ thuật lịch sử, văn học lịch sử kinh tế lịch sử - Liên quan mật thiết với xã hội trị: Sử học liên quan mật thiết với xã hội trị cung cấp thơng tin hữu ích để đưa định trị, kinh tế xã hội Hiện thực lịch sử, Nhận thức lịch sử Khoa học lịch sử a Hiện thực lịch sử Hiện thực lịch sử kiện, tượng, biến cố lịch sử,… xảy khứ tồn khách quan, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người (người nhận thức, viết sử) Người viết sử, người đời sau khơng muốn việc xảy rồi,… nên cần phải tôn trọng thực lịch sử Ví dụ, chiến thắng ngày 30/4/1975 nhân dân Việt Nam có thật – thực lịch sử b Nhận thức lịch sử Nhận thức lịch sử toàn tri thức, hiểu biết người khứ - thực xảy (những nhận thức đúng, chưa sai)… Ví dụ, nhận thức khác tên gọi ngày 30/4/1975… Nhận thức lịch sử cho thấy tính phức tạp cảu lịch sử: Hiện thực lịch sử có một, nhận thức lịch sử có nhiều, chí nhận thức trái ngược mục đích, nguồn sử liệu, phương pháp tiếp cận, lực nghiên cứu,… c Khoa học lịch sử Khoa học lịch sử (ngành khoa học – Sử học): nghiên cứu khứ người – kiện, tượng xảy xã hội loài người; Sử học phát quy luật phát sinh, phát triển lịch sử, rút học, vận dụng vào sống… d Mối quan hệ thực lịch sử nhận thức lịch sử Có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nội hàm khái niệm "lịch sử" Hiện thực lịch sử sở, tiền đề để có nhận thức lịch sử Nhận thức lịch sử giải mã thực lịch sử Nhận thức lịch sử khách quan khoa học thực lịch sử khơi phục xác nhiêu => Như vậy, thực lịch sử có trước, khách quan, độc lập với nhận thức người khứ Nhiệm vụ, chức khoa học lịch sử a Nhiệm vụ khoa học lịch sử bao gồm: Bồi dưỡng tri thức: trang bị tri thức khoa học (những tri thức khoa học thừa nhận), giúp người nhận thức, hiểu khứ xảy Giáo dục, nêu gương: Thông qua việc, hoạt động người b Chức khoa học lịch sử: Chức khoa học lịch sử giúp người nhận thức lịch sử, tức làm sống lại khứ, tăng sức mạnh cho tại, đặt sở cho tương lai Muốn thực chức nhận thức phải khôi phục kiện lịch sử, khám phá quy luật, rút kinh nghiệm phục vụ cho thực tiễn, cải tạo xã hội, dự báo tương lai Thứ hai chức giáo dục: giáo dục tình cảm, rèn luyện phẩm chất, đạo đức người Hai chức có mối quan hệ gắn bó mật thiết, tách rời Các phương pháp nghiên cứu lịch sử Phương pháp phân loại kiện Phương pháp lịch sử phương pháp logic Phương pháp tư liệu Phương pháp so sánh lịch sử Phương pháp định lượng Phương pháp liên ngành nghiên cứu lịch sử Câu 3: Trong lời tựa sách Đại Việt sử ký tục biên, Phạm Cơng Trứ viết: “Vì phải viết quốc sử? Vì sử chủ yếu ghi chép cơng việc Có trị đời tất phải có sử đời Mà ghi chép sử giữ nghị luận nghiêm, tơ điểm việc trí trị sáng tỏ ngang với Mặt Trời, Mặt Trăng, răn đe kẻ loạn tặc riết sương thu lạnh buốt, người thiện biết bắt chước, người ác biết tự răn, quan hệ với trị khơng phải Cho nên làm quốc sử” Phân tích: Đầu tiên, ta khẳng định, Sử học khoa học có chức nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu rõ ràng: Chức năng: khơi phục thực lịch sử thật xác, khách quan (chức khoa học) phục vụ sống người thông qua học kinh nghiệm đúc kết từ khứ (chức xã hội) Khơng có chức Sử học khơng cịn tồn Nhiệm vụ: cung cấp tri thức khoa học, khách quan lịch sử, giúp người hiểu khứ; giáo dục, nêu gương, hướng người tới phẩm chất, giá trị tốt đẹp Chức nhiệm vụ Sử học có mối quan hệ mật thiết với nhau, nhiệm vụ quy định chức Trong đó, tính khách quan, trung thực, thẳng Sử học yêu cầu quan trọng thiếu người viết sử Mối quan hệ khôi phục thật (tính khách quan, trung thực) với phục vụ trị, phục vụ sống lúc thống với nhau, nhiều phức tạp Trong đoạn trích, Phạm Cơng Trứ viết: “Có trị đời tất phải có sử đời” Câu nói cho rằng, viết sử khơng để khơi phục thật mà cịn để phục vụ trị Có kiện khơng tốt cho trị khơng cơng bố cơng bố vào thời gian sau • Ví dụ: Chủ tịch Hồ Chí Minh ngày 2-9-1969, Đảng ta lại công bố Bác vào 3-9-1969 Bởi nhân dân hân hoan kỉ niệm ngày Quốc khánh, Bác lại người đọc Tuyên ngôn độc lập, khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ngày 2-9-1945 Theo quan điểm phận người điều khơng tốt (chỉ lí thứ yếu) Quan trọng ấy, nước ta căng kháng chiến chống đế quốc Mĩ xâm lược, nên cần công bố Bác vào ngày 3-9-1969 để củng cố tinh thần chiến đấu tồn qn, tồn dân, khơng hoang mang, giao động Phục vụ trị đặt lên hàng đầu có liên quan đến vấn đề lớn, trường tồn quốc gia, dân tộc Trong đó, phục vụ trị nên cơng bố khơng thật, có điều kiện cơng bố trở lại có giải thích lí • Ví dụ: Mãi 20 năm sau, Đảng ta đính lại Chủ tịch Hồ Chí minh vào ngày 2-9-1969 khơng phải ngày 3-9-1969 trước có giải thích lí Mối quan hệ Sử học phục vụ trị, nêu gương lớn Vì vậy, sử thời phong kiến thường chọn lọc kiện có tính trị giáo dục, nêu gương; định hướng cho tư tưởng, thái độ, hành vi người • Ví dụ: Những việc làm tốt nhà vua ghi chép lại (vua Lý Nhân Tông thăm tù, vua Lê Đại Hành xuống ruộng thực lễ tịch điền,…), ghi chép câu nói nhân vật tiếng (Trần Quốc Tuấn: Bệ hạ chém đầu thần trước hàng, Nguyễn Trung Trực: Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây) • “Mà ghi chép sử giữ nghị luận nghiêm, tơ điểm việc trí trị sáng tỏ Mặt trời, Mặt trăng, răn đe kẻ loạn tặc riết sương thu lạnh buốt, người thiện biết bắt chước, người ác biết tự răn, quan hệ với trị khơng phải ít” Thơng điệp: Đoạn trích Phạm Cơng Trứ cho thấy nhà sử học cần phải trang bị phương pháp luận sử học, phải nhận thức đắn mối quan hệ thật lịch sử cần khơi phục với phục vụ trị Trong trường hợp phức tạp, nhà sử học đứng việc viết thật khơng tốt cho trị nước nhà với việc không công bố chưa cơng bố cần viết lựa chọn cách cân nhắc tính tốn kỹ Vì lịch sử mang “tính giai cấp” rõ ràng • Ví dụ: Về trình mở rộng lãnh thổ nước Việt (từ kỉ XI đến kỉ XIX) cần phải khéo léo, không dùng từ “mở cõi” mà phải dùng từ “khai phá” Nhận xét: Để giải tính phức tạp thực lịch sử (tính khách quan có có thật) với tính trị phục vụ sống, nhà sử học cần cố gắng hội tụ Sử: Sử sự: ghi chép lịch sử có hệ thống Sử lý: Viết ý tứ, mạch lạc, rõ ràng, chặt chẽ Sử tâm: có tâm người viết sử, định hướng giáo dục, nêu gương Bởi tất nhân vật lịch sử suy cho phân thành nhóm: Nhân vật diện: có đóng góp tích cực cho lịch sử nước nhà Nhân vật phản diện: kẻ bán nước, hại dân,… Nhân vật lưỡng tiến: vừa có cơng vừa có tội PHẦN II : BÀI TẬP CÁ NHÂN (CÂU HỎI NHỎ) CÂU HỎI : Trình bày thu hoạch anh chị sau học xong môn PPLSH Vận dụng công thức 5(điền tâm đắc) 3(còn băn khoăn chưa hiểu) 1( điều kiến nghị) để nhận xét, phản hồi, góp ý cho giảng viên môn Dưới cách trình bày thu hoạch thân em sau học xong môn phương pháp luận sử học, sử dụng công thức 5-3-1 để nhận xét, phản hồi, góp ý cho giảng viên môn: (Điểm tâm đắc): 1.Hiểu sâu phương pháp luận sử học: Sau khóa học, em có kiến thức vững phương pháp công cụ sử dụng nghiên cứu lịch sử Em nắm vững cách tiếp cận tài liệu lịch sử, phân tích chúng, xây dựng lập luận logic 2.Áp dụng thực tế: Em áp dụng kiến thức dự án nghiên cứu mình, cung cấp cho hội để thấy rõ giá trị việc áp dụng phương pháp luận sử học thực tế Điều giúp em tạo nghiên cứu lịch sử chất lượng 3.Phản ánh kỹ thấu hiểu lịch sử: Em thể khả thấu hiểu phân tích đa chiều kiện lịch sử, từ quan điểm khác Điều cải thiện khả em hiểu sâu ngữ cảnh lịch sử 4.Tương tác xây dựng với đồng học: Em tích cực tham gia vào thảo luận thuyết trình lớp học Em học nhiều từ cách đồng học tiếp cận phân tích tài liệu lịch sử 5.Sáng tạo nghiên cứu: Em phát triển sáng tạo việc nghiên cứu lịch sử, tạo câu hỏi nghiên cứu mẻ tìm kiếm cách tiếp cận sáng tạo để trả lời chúng (Còn băn khoăn chưa hiểu): 1.Các vấn đề phức tạp: Em số thắc mắc liên quan đến việc xử lý tài liệu lịch sử phức tạp, đặc biệt chúng mâu thuẫn với chứa thông tin thiếu rõ ràng 2.Sự áp dụng thực tế: Em băn khoăn việc áp dụng phương pháp luận sử học tình nghiên cứu cụ thể Đôi khi, việc áp dụng lý thuyết vào thực tế gây khó khăn 3.Nâng cao kỹ phân tích: Em cảm thấy cịn cần nâng cao kỹ phân tích đánh giá tài liệu lịch sử, đặc biệt việc phát bias nguồn gốc chúng (Điều kiến nghị): Em muốn đề xuất chương trình học cung cấp thêm tài liệu thực tế ví dụ cách áp dụng phương pháp luận sử học tình nghiên cứu cụ thể Điều giúp sinh viên hiểu rõ cách áp dụng kiến thức thực tế giải thách thức cụ thể mà họ gặp phải nghiệp nghiên cứu lịch sử Em muốn đề xuất việc tạo hội cho sinh viên để tham gia vào dự án nghiên cứu lịch sử thực tế, nơi họ áp dụng kiến thức học phát triển kỹ thực tiễn Cuối cùng, đề nghị tăng cường việc hướng dẫn hỗ trợ cá nhân cho sinh viên có băn khoăn việc hiểu áp dụng phương pháp luận sử học tình cụ thể Điều giúp tạo môi trường học tập tốt giúp sinh viên phát triển kỹ nghiên cứu lịch sử cách hiệu More from: Bài thu hoạch sinh hoạt cơn… Học viện Báo chí … 163 documents Go to course BÀI THU HOẠCH 13 TUẦN SINH HOẠT… Bài thu hoạch… 93% (61) Tiểu luận công tác 66 xã hội Bài thu hoạch… 100% (5) Bài thu hoạch 23 trị đầu khóa Bài thu hoạch… 100% (4) CÂU TRẢ LỜI 10 21 Grade: B Bài thu hoạch… 100% (4) More from: NhatPhi NGUYEN 190 Học viện Báo chí và… Discover more NỘI DUNG ƠN TẬP 65 MƠN ĐẠO ĐỨC… trị học 100% (1) BÀI-TẬP - BÀI SINH 42 HOẠT CÔNG DÂN Bài thu hoạch sinh… None ƠN-TẬP-LLDHĐH09042023 trị học None BÀI SINH HOẠT CÔNG DÂN Bài thu hoạch sinh… None Recommended for you Social Media Effects ON Mental Health I… Academic Writing 100% (2) 5.-TỔNG-HỢP34 Writing-TASK-1-… Quản trị Marketing 100% (5) Quản trị tài 10 26 quốc tế - Giải thích Quản trị tài 100% (2) Inflammation Watch it Science 100% (1)