Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi

Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  BÙI THỊ GIÁNG HƯƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 🙞 🙞 BÙI THỊ GIÁNG HƯƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 9140101 Người hướng dẫn khoa học 1: PGS.TS VŨ TRỌNG RỸ Người hướng dẫn khoa học 2: PGS.TS VÕ THỊ NGỌC LAN Phản biện 1: …………………………………………… Phản biện 2: …………………………………………… Phản biện 3: …………………………………………… Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu ghi luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 02 tháng 11 năm 2023 Nghiên cứu sinh ii LỜI CẢM ƠN Trước tiên, với kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng cảm ơn hai thầy cô hướng dẫn tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Viện Sư phạm Kỹ thuật, Phòng Đào tạo - Bộ phận Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập hồn thành luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quan công tác ủng hộ cho phép tham gia học tập làm nghiên cứu sinh Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Đồng cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên mầm non hai trường mầm non Tân Tạo Vạn An hỗ trợ tơi hồn thành thực nghiệm luận án Cuối cùng, tơi hạnh phúc kính gửi lời biết ơn sâu sắc hứa xứng đáng với tin tưởng, kỳ vọng, hỗ trợ, chia sẻ, động viên tinh thần ba mẹ thành viên gia đình, người thân, bạn bè giúp tơi vượt qua lúc khó khăn để hồn thành luận án Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2023 Nghiên cứu sinh iii TÓM TẮT Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM xem cách tiếp cận giáo dục phát triển lực cho người học Với mục tiêu xác định sở khoa học thực tiễn cho việc tổ chức KPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ trường MN, luận án tập trung phân tích, tổng hợp, đánh giá tổng quan xây dựng khung lý luận tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ trường MN; đề xuất quy trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MN; xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện, tiêu chí đánh giá điều kiện tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ trường MN Trên sở đó, luận án tiến hành khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ 27 trường mầm non địa bàn 22 Quận, Huyện, Thành phố thuộc thành phố Hồ Chí Minh Luận án triển khai vận dụng, thực nghiệm quy trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi trường MN VA (Quận 10) MN TT (Quận Bình Tân) để kiểm chứng độ tin cậy tính hiệu kết nghiên cứu Nội dung luận án gồm phần sau: Phần mở đầu: Trình bày lí chọn đề tài, mục tiêu, khách thể, đối tượng, giả thuyết nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu, lựa chọn phương pháp nghiên cứu, đồng thời xác định đóng góp khoa học thực tiễn luận án Chương 1: Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến luận án nhằm tìm kế thừa khoảng trống cho nghiên cứu Kết nghiên cứu tổng quan sở để xác định hướng nghiên cứu phát triển khung lý thuyết luận án Chương 2: Cơ sở lý luận tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi, bao gồm khái niệm sử dụng luận án, làm sáng tỏ số lý luận tổ chức hoạt động khám phá khoa học, lý luận giáo dục STEM giáo dục mầm non, lý luận tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM iv Chương 3: Thực trạng tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi 27 trường mầm non công lập ngồi cơng lập địa bàn TP Hồ Chí Minh bao gồm: thực trạng mức độ lực khám phá khoa học trẻ MG 5-6 tuổi; thực trạng tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi bao gồm thực trạng xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thực trạng sử dụng PP GD, hình thức tổ chức, phương tiện giáo dục; thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi, thực trạng sử dụng quy trình tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi Chương 4: Tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi gồm nguyên tắc xây dựng quy trình tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi; thiết kế quy trình tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi gồm giai đoạn với pha học tập khám phá, phát hiện, thiết kế; ví dụ minh họa chủ đề HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi Chương 5: Thực nghiệm sư phạm quy trình HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi nhằm kiểm chứng độ tin cậy tính hiệu quy trình v ABSTRACT Organizing STEM education-oriented scientific discovery activities is considered one of the advanced educational approaches for developing learners’ competencies With the goal of determining the scientific and practical bases for organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers in kindergartens, this thesis focuses on analyzing, evaluating, and developing a theoretical framework for organizing the STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers in kindergartens; proposes the process for organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers; determines the objectives, contents, methods, forms, means, evaluation criteria and conditions for organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers Given that background, the thesis author then conducted a survey and made an analysis and assessment of the actual situation of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers at 27 kindergartens in 22 districts in Ho Chi Minh City With a view to verifying the reliability and effectiveness of the research outcomes The author then carried out experiments in applying the proposed process of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers in two educational establishments in HCMC namely TT kindergarten (in Bình Tân District) and VA Kindergarten (in District 10) The thesis covers the following main parts: Introduction: Presenting the rationale of the study in terms of thesis’s purposes, objects, subjects, hypotheses, research tasks and research scope limitations and research method selection; and concurrently identifying the scientific and practical contributions of the thesis Chapter 1: Literature review to find out the inheritance theories and gaps in the researches The overview research results are the basis for determining the research direction and developing the theoretical framework of the thesis Chapter 2: Theoretical framework for organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers, including key concepts be used in the thesis; clarifying some theories about organizing scientific discovery activities, some vi theories about STEM education, some theories about organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers, appreciation of STEM education in scientific discovery activities Chapter 3:The current status of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers at 27 kindergatens, including: the current status of the 5-6-year-old’s scientific discovery competency; the real situation of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers, in terms of the goals, the contents, the actual situation of using the teaching methods, organizational forms, educational means, and the effectiveness of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers schools in the orientation of competence development for students; the influence of objective and subjective factors on the organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers Chapter 4: Organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers, including building the process of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers; applying this process of organizing in intentional learning activities Chapter 5: Experiment with the research results on the process of STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers in order to verify the reliability and effectiveness of the proposed process vii MỤC LỤC Quyết định đổi tên luận án i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT xi DANH MỤC HÌNH xiii DANH MỤC BẢNG xiv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cúu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học Cấu trúc luận án CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 1.1 Những nghiên cứu tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non 1.2 Những nghiên cứu giáo dục STEM 21 1.3 Những nghiên cứu tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mầm non 29 1.4 Nhận định số vấn đề đặt cho luận án 34 Kết luận chương 36 viii Kế hoạch dạy số Đề tài: Kỹ thoát nạn có cháy, nổ xảy Độ tuổi: Trẻ mẫu giáo – tuổi Mục đích yêu cầu - NL tìm hiểu: Trẻ mơ tả kỹ nạn có cháy, nổ xảy - NLGQVĐ: Trẻ thực kỹ cúi người, khom phù hợp để tránh khói độc - NL thể hiện: Trẻ thuyết trình hướng dẫn bạn khác kỹ nạn Chuẩn bị * Chuẩn bị cho GV -GV chuẩn bị môi trường giả định nhà chung cư bị cháy, khoảng nhà cho nhóm trẻ -GV trang bị phương tiện, đồ dùng, dụng cụ nhà để trẻ tiến hành lực chọn để xử lý tình * Chuẩn bị cho trẻ -Đồ dùng: Khăn tay, mền, bình chữa cháy cầm tay mini, trang, mặt nạ phịng độc, kính mắt trong, đèn pin, xô, ca múc nước -Đồ chơi: Điện thoại, búa, -Giấy A3, bút chì, bút màu, vải loại, phin lọc, dây thun, dụng cụ bấm đính nút,… Cách tiến hành Pha 1: Khám phá Bước 1: Tìm tịi, xác định câu hỏi/ nhiệm vụ Hoạt động 1: Bé xác định nhiệm vụ nạn có cháy, nổ xảy GV trị chuyện với trẻ trải nghiệm mơ hình nhà chung cư cháy hoạt động Một ngày làm lính cứu hỏa hơm trước Hơm lính cứu hỏa cứu người mắc nạn nhà chung cư bị cháy, theo người gặp nạn nhà bị cháy, làm gì? Bước 2: Lập kế hoạch khám phá GV gợi mở cho trẻ bàn bạc thảo luận nhiệm vụ trẻ cần khám phá thoát nạn cháy lên kế hoạch tìm tịi - Tình nhà chung cư bị cháy 96 - Tình nhà nhà riêng hẻm nhỏ bị cháy - Tình cháy nơi cơng cộng siêu thị Bước 3: Tìm kiếm thơng tin GV chiếu đoạn video lính cứu hỏa hướng dẫn người dẫn thoát hiểm nhà chung cư cao tầng GV cho trẻ xem video người thực thoát nạn nhà riêng cháy GV cho trẻ xem video người lớn trẻ nhỏ thoát hiểm siêu thị Pha 2: Phát Bước 1: Tổng hợp liệu GV cho đưa thông tin trẻ thu thập qua trình tìm kiếm - Các bạn nhỏ theo chủ bảo vệ, khơng khóc nhè - Người lớn gọi cứu hỏa - Mọi người bị mũi khăn - Mọi người cúi khom, bò sát tường, xuống thang Bước 2: Giải thích đưa chứng GV hỗ trợ trẻ đưa lời giải thích khoa học với chứng thu thập cho trẻ gọi tên kỹ Kỹ giữ bình tĩnh: Khi xảy cháy, nổ trường học hay nhà hay siêu thị, phải bình tĩnh làm theo dẫn người lớn thầy cô, ba mẹ, cô bảo vệ Kỹ gọi số khẩn cấp 114: Khi ngửi thấy mùi khét trơng thấy khói, lửa hay nghe tiếng chng báo cháy kêu, thấy đèn báo cháy sáng, la lớn để phải báo cho người lớn biết để người lớn gọi lính cứu hỏa điện thoại 114 Nếu khơng có người lớn phải tìm cách dùng điện thoại gọi số 114 cho lính chữa cháy Kỹ bịt khăn ướt bò men tường: Để tránh bị ngạt khói, dùng khăn, áo vải thấm ướt nước bịt khăn vải thấm nước lên miệng, mũi Kỹ tìm cách di chuyển nạn: -Tình lửa bùng phát, khói, khí độc bao trùm hành lang khơng thể ngồi, người lớn lấy vải ướt bịt chặt khe cửa, phịng có ban cơng, 97 di chuyển ngồi ban cơng, cửa sổ gọi to dùng khăn, áo, mũ để hiệu cầu cứu tuyệt đối không nhảy xuống Trong trường hợp cửa sổ ban cơng để cầu cứu chui xuống bàn học, gầm giường nằm sát xuống sàn nhà để tránh ngạt khói chờ lính chữa cháy đến cứu -Tình cháy bên phịng, di chuyển cách men theo bờ tường, bị sát mặt đất để tìm lối nạn nhanh Nếu Khi ngồi phịng, bình tĩnh di chuyển nạn theo đường cầu thang theo hướng dẫn người lớn Tuyệt đối khơng sử dụng thang máy khỏi đám cháy Kỹ 5: Trong trường hợp quần áo bị bén lửa phải dừng lại, nằm xuống, dùng tay che mắt, mũi, miệng đồng thời lăn người qua lại lăn tròn để làm tắt lửa Bước 3: Trình bày khái niệm GV tổ chức cho trẻ chia sẻ cách giải tình nhóm Gv cho trẻ chơi trò chơi chọn phương án tình huống: Mỗi trẻ chọn hình kỹ xử lý cho tình gắn với tình xảy Pha 3: Thiết kế Bước 1: Xác định nhiệm vụ thiết kế lựa chọn phương án 98 Trong q trình hiểm có sử dụng khăn ướt để bịt mũi thay cho mặt nạ phòng độc khơng có Vậy hơm thiết kế mặt nạ phòng độc đặt sẵn lớp, phòng có cháy, có để sử dụng Trẻ tìm hiểu mặt nạ phịng độc có phần: mặt nạ, phin lọc dây đeo Trẻ thảo luận lựa chọn phương án làm mặt nạ: - Làm mặt nạ vải cotton, dây thun - Làm mặt nạ vải không dệt, dây vải - Làm mặt nạ vải thun, dây không co giãn Bước 2: Thử nghiệm phương án Trẻ bàn bạc vẽ mặt nạ kích thước mặt nha dự tính làm, thỏa luận làm mặt nạ: cắt vải có kích thước bao nhiêu, đo dây đeo cho vừa, gắn phin lọc cho dính, đóng gói vào bịch cho Trẻ thỏa thuận phân công nhiệm vụ tiến hành thực Bước 3: Kiểm tra cải tiến GV cho trẻ tình nghe chng báo cháy trẻ lấy mặt nạ đeo vào cho biết lỗi đeo mặt nạ chạy thoát nạn GV hướng dẫn trẻ kiểm tra mặt nạ làm - Mặt nạ so với mặt con? - Mặt nạ có dây đeo có êm khơng? - Phin lọc gắn có bị cộm mũi khơng? - Con có thấy dễ thở đeo không? Bước 4: Chia sẻ Sau cải tiến mặt nạ, GV cho trẻ chơi trò chơi đóng vai lính cứu hỏa tun truyền sử dụng mặt nặ phòng độc 99 PHỤ LỤC 16 KẾT QUẢ XỬ LÝ SPSS A XỬ LÝ DỮ LIỆU THỰC TRẠNG Xử lý liệu thực trạng NLKPKH trẻ Xử lý liệu thực trạng TCHĐKPKH theo định hướng GD STEM 2.1 Lựa chọn nội dung 100 101 2.2.Sử dụng phương pháp 102 2.3.Sử dụng hình thức 2.4.Sử dụng quy trình TCHĐKPKH theo GD STEM Statist ica Buoc1 Anova ,032 Buoc2 Welch 24,140 Buoc3 Welch 15,967 Buoc4 Welch 58,430 a Asymptotically F distributed df1 1 1 103 df2 50,185 50,762 51,919 118,967 Sig ,850 ,000 ,000 ,000 2.6 Các điều kiện đảm bảo 3.Kết đo lực khám phá khoa học trẻ trước thực nghiệm 104 4.Kết sau thực nghiệm 4.1.Kết sau thực nghiệm chủ đề 105 Independent Samples Test 106 4.2.Kết sau thực nghiệm chủ đề 107 108 109 110