Quản lý hoạt động dạy học thực hành môn giáo dục quốc phòng và an ninh ở trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh, trường đại học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN HỮU ĐÔNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HĨA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN HỮU ĐƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngà nh: Quả n lý giáo dụ c Mã số : 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Quang Hải i THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn Thạc sĩ (Theo Quyết định số 2211/QĐ- ĐHHĐ ngày tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Cơ quan công tác họ tên Chức danh Hội đồng PGS.TS.Nguyễn Thị Hà Lan Trường Đại học Hồng Đức PGS.TS.Phan Thanh Long Trường Đại học Sư phạm Hà Nội UV, Phản biện TS Cao Thị Cúc Trường Đại học Hồng Đức UV, Phản biện TS Cao Danh Chính Trường ĐH Kỹ thuật Vinh Uỷ viên TS Phạm Văn Hiền Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Vũ Quang Hải ii Chủ tịch HĐ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu và kết nghiên cứu luận văn “Quản lý hoạt động dạy học thực hành mơn giáo dục quốc phịng và an ninh cho sinh viên trương Đại học Hồng Đức” là trình thu thập và thống kê thân tơi qúa trình cơng tác Trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh trường Đại học Hờng Đức Những kết nghiên cứu trình bày luận văn chưa thực công bố cơng trình khoa học nào Mọi nguồn trích dẫn sử dụng luận văn này đều tác giả trân trọng thực trích rõ nguồn gốc Tôi xin chịu hoàn toàn tráchnhiệm trước pháp ḷt có thơng tin sai lệch Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Hữu Đơng iii LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu và thực đề tài luận văn, nhận nhiều giúp đỡ tận tình, đóng góp quý báu từ nhiều cá nhân khác Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Vũ Quang Hải, người trực tiếp thực hướng dẫn đồng thời hỗ trợ suốt trình thực nghiên cứu, tìm hiểu và hoàn thành Luận văn này Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo Khoa Tâm lý giáo dụcTrường Đại học Hồng Đức luôn theo sát, hỗ trợ và giúp đỡ hoàn thành trình học tập nhu suốt trình thực Ḷn văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Lãnh đạo, đồng nghiệp Trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh Trường đại học Hờng Đức nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện tḥn lợi và nhiệt tình cung cấp thơng tin, số liệu cần thiết cho tơi q trình nghiên cứu thực Luận văn Cuối cùng, xin đươc cảm ơn toàn thể gia đình, bạn bè, đờng nghiệp luôn động viên, hỗ trợ suốt trình học tập và thực Luận văn Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Hữu Đông iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT…………………………………………… viii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ………………………………………… ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu về Giáo dục Quốc phòng và An ninh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu về quản lý Giáo dục Quốc phòng An ninh 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Khái niệm dạy học và hoạt động dạy học thực hành 11 1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh 13 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học thực hành môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên trường đại học 14 v 1.3 Hoạt động dạy học thực hành môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên trường đại học 15 1.3.1 Đặc điểm học tập sinh viên trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh trường đại học 15 1.3.2 Mục tiêu dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên 16 1.3.3 Nội dung dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên 17 1.3.4 Phương pháp, hình thức dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 19 1.3.5 Điều kiện, phương tiện dạy học thực hành môn Giáo dục Quốc phòng An ninh cho sinh viên 20 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh cho sinh viên 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học thực hành mơn Giáo dục quốc phịng và an ninh cho sinh viên trường đại học 21 1.4.1 Vai trò và nhiệm vụ Giám đốc Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh quản lý hoạt động dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh cho sinh viên 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học thực hành mơn Giáo dục quốc phịng và an ninh cho sinh viên trường đại học 22 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học thực hành môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh, trường đại học 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC 34 vi 2.1 Khái quát về trường Đại học Hồng Đức và Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh, Đại học Hồng Đức 34 2.1.1 Khái quát về Trường Đại học Hồng Đức 34 2.1.2 Khái quát về Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh, trường 35 Đại học Hồng Đức 35 2.2 Khái quát về trình khảo sát 37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Địa bàn, đối tượng và thời gian khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp điều tra cách thức tính toán 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên Trung tâm Giáo dục Quốc phịng và An ninh, trường Đại học Hờng Đức 37 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học thực hành phân môn, bài học Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên 38 2.3.2 Thực trạng xây dựng và thực nợi dung, chương trình dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên 48 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên 42 2.3.4 Thực trạng bảo đảm điều kiện, phương tiện tổ chức dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên 45 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh sinh viên 47 2.4 TThực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh, trường Đại học Hồng Đứ 58 2.4.1 Thực trạng quản lý xác định mục tiêu dạy học phân mơn, bài học Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực nội dung, chương trình dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên 50 vii 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động dạy giảng viên và học thực hành môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh sinh viên 52 2.4.4 Thực trạng đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên 56 2.4.5 Thực trạng quản lý môi trường, sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học thực hành môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh cho sinh viên 58 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên 59 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh, trường Đại học Hồng Đức 61 2.6 Đánh giá chung về thực trạng 63 2.6.1 Ưu điểm nguyên nhân 63 2.6.2 Hạn chế và nguyên nhân 64 Kết luận chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống, đồng bộ 69 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 69 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn, hiệu 70 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 70 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh cho sinh viên Trung tâm Giáo dục Quốc phịng và An ninh, trường Đại học Hờng Đức 71 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên sinh viên về ý nghĩa, tầm quan việc nâng cao chất lượng dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng và An ninh 71 viii Câu hỏi 02 Theo Thầy (Cơ) nợi dung chương trình dạy học thực hành môn GDQP&AN thực nào? TT Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Nội dung chương trình dạy học Nợi dung dạy học phần thực hành đảm bảo tính đại, khoa học, chính xác, có tính giáo dục Nợi dung dạy học thực hành đảm bảo tính vừa sức, tính phân hóa Thời lượng dành cho dạy học thực hành hợp lý, đủ để thực mục tiêu dạy học xác định Nội dung dạy học thực hành thực đầy đủ, đúng phân phối chương trình và kế hoạch dạy học Tỷ lệ phân bố thời gian hợp lý phần lý thuyết và phần thực hành Chương trình dạy học thực hành thực nghiêm túc, quán và thống toàn trung tâm Câu hỏi 03 Theo Thầy (Cô) phương pháp dạy học thực hành môn GDQP&AN giảng viên sử dụng nào? TT Phương pháp dạy học thực hành Sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải lên lớp lý thuyết nợi dung về nghệ thuật quân Sử dụng phương pháp trực quan, làm mẫu lên lớp nội dung về điều lệnh, chiến thuật Sử dụng phương pháp quan sát, khởi động trí tuệ để lên lớp nội dung lý thuyết, kỹ thuật… Sử dụng phương pháp dạy học thực hành luyện tập, thực hành sử dụng vũ khí P2 Mức độ thực Rất Ít Không Thường thường thực thực xuyên xuyên hiện Câu hỏi 04 Theo Thầy (Cơ) hình thức tổ chức dạy học thực hành môn GDQP&AN giảng viên sử dụng nào? TT Hình thức tổ chức dạy học thực hành Mức độ thực Rất Ít Khơng Thường thường thực thực xuyên xuyên hiện Sử dụng hình thức bài giảng để lên lớp lý thuyết về chiến thuật, kỹ thuật vận động chiến trường Sử dụng hình thức lên lớp theo nhóm, cá nhân dạy học chiến thuật, bắn súng Sử dụng hình thức thực hành, diễn tập để củng cố ôn luyện Câu hỏi 05 Theo Thầy (Cô) điều kiện, phương tiện dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên Trung tâm GDQP&AN bảo đảm nào? TT Mức độ đánh giá Tốt Khá T.B Yếu Nội dung khảo sát Sử dụng máy tập, máy ghi hình, máy đo đạc, máy tính, thiết bị điện tử, máy chiếu, radio, ti vi, máy tính điện tử và truyền hình Sử dụng bảng viết, thiết bị điều khiển âm thanh, ánh sáng, phần mềm dạy học thực hành khác Sử dụng vật mẫu, mơ hình, phương tiện và vật liệu thí nghiệm, máy luyện tập, giáo trình, tài liệu, tạp chí khoa học, báo chí… Sử dụng tài liệu in, phương tiện mang tin thính giác, thị giác và hỗn hợp khác Sử dụng phương tiện điều khiển bao gồm loại sổ sách, tài liệu ghi chép về tiến trình học tập P3 Câu hỏi 06 Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập thực hành môn GDQP&AN sinh viên thực nào? TT Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Nội dung đánh giá Sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá phổ biến vấn đáp, trắc nghiệm, tự luận, thực hành Sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng kiểm tra, đánh giá lực người học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá sinh viên đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá Áp dụng quy trình kiểm tra, đánh giá rõ ràng đề, chấm, công bố kết quả, lưu trữ và sử dụng kết B Nhóm câu hỏi thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh cho sinh viên Câu hỏi 07 Thầy (Cơ) vui lịng cho biết việc xác định mục tiêu dạy học thực hành môn GDQP&AN phân môn, bài học thực nào? TT Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Mục tiêu Mục tiêu dạy học thực hành xây dựng phù hợp mục tiêu chung (chuẩn về kiến thức, kỹ năng, thái độ), khớp với mục tiêu phần lý thuyết Mục tiêu dạy học thực hành toàn thể CBQL, GV, sinh viên hiểu đúng, thực triệt để Mục tiêu dạy học thực hành định kỳ rà soát và điều chỉnh phù hợp với định hướng đổi giáo dục, nhu cầu người học và thực tiễn Trung tâm GDQP&AN Việc thực mục tiêu dạy và học cấp quản lý thường xuyên kiểm tra, đánh giá Mục tiêu dạy học thực hành (đã cụ thể hóa) xem là chuẩn dạy học và sử dụng làm sở đánh giá, công nhận chất lượng hoạt động dạy học thực hành GDQPAN cho sinh viên P4 Câu hỏi 08 Thầy (Cô) vui lịng cho biết việc thực nợi dung chương trình dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên thực nào? TT Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Nội dung quản lý Nội dung dạy học thực hành lựa chọn phù hợp với mục tiêu (cho phép hình thành lực theo chuẩn môn học) Nội dung dạy học thực hành xây dựng đảm bảo tính xác về khoa học, đại, mang tính giáo dục Nợi dung dạy học thực hành cụ thể hóa thành chương trình dạy học thực hành, kế hoạch hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên Chương trình, dạy học thực hành rà sốt điều chỉnh theo định kỳ, phù hợp với mục tiêu dạy học điều chỉnh (nếu có) Giáo án, tài liệu dạy học thực hành biên soạn đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, sát với chương trình, nợi dung dạy học chung mơn học, chương trình học Câu hỏi 09 Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết việc quản lý hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN thực nào? TT Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Nội dung quản lý Giảng viên nghiên cứu giáo trình, tài liệu, động tác kỹ, chiến thuật để xác định kiến thức cần trang bị cho sinh viên Lựa chọn phương pháp giảng dạy tích cực, phương tiện dạy học hợp lý Soạn bài giảng theo nợi dung chương trình khung học phần GDQP&AN bảo đảm phù hợp với đối tượng sinh viên Soạn giáo án theo hướng đổi là chuyển từ P5 trang bị kiến thức sang phát triển lực cho sinh viên Chủ động điều khiển, hướng dẫn nhằm kích thích tính tích cực, chủ đợng sáng tạo q trình học tập sinh viên Giảng viên quan tâm hướng dẫn nội dung tự học, tự nghiên cứu và luyện tập cho sinh viên Thực chức gắn kết kiến thức lý thuyết với thực tiễn hoạt động hàng ngày sinh viên Ứng dụng phương tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học đại giảng dạy trường bắn mô Câu hỏi 10 Thầy (Cô) cho biết việc quản lý hoạt động học thực hành môn GDQP&AN sinh viên thực nào? TT Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Nội dung quản lý Nâng cao nhận thức cho sinh viên về mục đích, yêu cầu học tập môn GDQP&AN và củng cố niềm tin học tập cho sinh viên Tổ chức giáo dục GDQP&AN cho phù hợp với ngành học sinh viên Hướng dẫn sinh viên cách tìm tài liệu, tự nghiên cứu, thục luyện thao tác kỹ, chiến thuật Quản lý hoạt động nghiên cứu giáo trình, tài liệu tham khảo, vũ khí, khí tài quân để mở rộng kiến thức sinh viên Quản lý việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, mời cựu chiến binh nói chuyện chuyên đề quân sự,… cho sinh viên Tổ chức cho giảng viên, sinh viên trao đổi, mạn đàm về nội dung về nghệ thuật quân và luyện tập động tác chiến thuật P6 Câu hỏi 11 Thầy (Cô) vui lòng cho biết việc quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thực hành mơn GDQP&AN cho sinh viên triển khai thực nào? TT Nội dung quản lý Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Hướng dẫn giảng viên lựa chọn phương pháp dạy học/hình thức tổ chức dạy học phù hợp nội dung dạy học thực hành Chỉ đạo giảng viên và sinh viên sử dụng đa dạng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học tích cực; chủ động thực hành đổi phương pháp dạy học/hình thức tổ chức dạy học Phương pháp dạy học/hình thức tổ chức dạy học giảng viên hướng đến dạy sinh viên phương pháp học tập, rèn luyện, phương pháp tự học, tự rèn luyện Giảng viên lựa chọn phương pháp dạy học/hình thức tổ chức dạy học tính đến đặc điểm sinh viên/nhóm sinh viên Các phương pháp dạy học/hình thức tổ chức dạy học lựa chọn sử dụng phù hợp điều kiện dạy học trung tâm (cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và môi trường dạy học) Huy động nguồn lực tài chính đẻ mua sắm, bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDQP&AN Câu hỏi 12 Thầy (Cô) vui lòng cho biết việc quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên thực nào? TT Nội dung đánh giá Môi trường tinh thần cho dạy học thực hành có tính thân thiện, khuyến khích giảng viên và sinh viên sáng tạo, chủ động dạy và học Nguồn lực tài chính ổn định đảm bảo yêu cầu chi phí dạy học thực hành theo chuẩn quy định P7 Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Trang thiết bị, giáo trình, tài liệu phục vụ dạy học thực hành trang bị theo chuẩn, phù hợp nội dung, phù hợp yêu cầu đổi giáo dục Môi trường vật chất thiết kế an toàn, thân thiện, có tính giáo dục và thẩm mỹ cao Chính sách nợi bợ có tính khuyến khích, ưu đãi giảng viên, sinh viên có thành tích dạy học thực hành Câu hỏi 13 Theo ý kiến Thầy (Cô) việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên thực nào? TT Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Nội dung quản lý Kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy (phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá) Kiểm tra, đánh giá đảm bảo đánh giá mức độ đạt mục tiêu giáo dục (kỹ xảo, kỹ năng, thái độ), thúc đẩy tự kiểm tra, tự đánh giá Đánh giá có tính hướng dẫn phát triển, ko dán nhãn sinh viên Kết Kiểm tra, đánh giá xử lý, sử dụng, lưu trữ đúng quy định Câu hỏi 14 Theo ý kiến Thầy (Cô) yếu tố tác động nào đến quản lý dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên? TT Mức tác động Tác Tác Chưa Tác động động tác động nhiều nhiều động Các yếu tố tác động Tác động từ chiến lược QP&AN nước ta Tác động chương trình, nợi dung GDQP&AN Tác đợng chế, quy định về quản lý GDQP&AN P8 Tác động từ nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường về GDQP&AN cho sinh viên Tác động từ đặc điểm đối tượng GDQP&AN trường đại học Nếu Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thêm: - Trình đợ học vấn Thầy (Cô): - Chức vụ Thầy (Cô) đảm nhiệm: - Thời gian công tác trường: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy (Cô)! P9 Mục 02 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho sinh viên) Để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học thực hành quản lý hoạt động dạy học thực hành GDQP&AN Trung tâm GDQP&AN, trường Đại học Hồng Đức, làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành GDQP&AN trung tâm GDQP&AN, trường Đại học Hồng Đức Em vui lòng nghiên cứu trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng câu hỏi đây: Câu hỏi 01 Theo em việc xác định mục tiêu dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên phân môn, bài học? TT Mục tiêu dạy học Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Giảng viên xác định chính xác, rõ ràng mục tiêu môn học phụ trách Mục tiêu bài học xác định chính xác, rõ ràng Giảng viên thông báo mục tiêu môn học và mục tiêu bài học đến tất sinh viên Các hoạt động q trình dạy học bám sát mục tiêu mơn học Giảng viên và sinh viên đánh giá mức độ đạt mục tiêu sau bài học và có điều chỉnh cần thiết Giảng viên và sinh viên đánh giá mức độ đạt mục tiêu sau kết thúc mơn học và có điều chỉnh cần thiết Câu hỏi 02 Theo em nội dung chương trình dạy học thực hành mơn GDQP&AN thực nào? TT Nội dung chương trình dạy học Nội dung dạy học phần thực hành đảm bảo tính đại, khoa học, chính xác, có tính giáo dục Nội dung dạy học thực hành đảm bảo tính vừa sức, tính phân hóa Thời lượng dành cho DHTH hợp lý, đủ để P10 Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu thực mục tiêu DHTH Nội dung dạy học thực hành thực đầy đủ, đúng phân phối chương trình và kế hoạch dạy học Tỷ lệ phân bố thời gian hợp lý phần lý thuyết và phần thực hành Chương trình dạy học thực hành thực nghiêm túc, quán và thống toàn trung tâm Câu hỏi 03 Theo em phương pháp dạy học thực hành môn GDQP&AN giảng viên sử dụng nào? Mức độ thực Rất Ít Không TT Phương pháp dạy học thực hành Thường thường thực thực xuyên xuyên hiện Sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải lên lớp lý thuyết nội dung về nghệ thuật quân Sử dụng phương pháp trực quan, làm mẫu lên lớp nội dung về điều lệnh, chiến thuật Sử dụng phương pháp quan sát, khởi động trí tuệ để lên lớp nội dung lý thuyết, kỹ thuật… Sử dụng phương pháp dạy học thực hành luyện tập, thực hành sử dụng vũ khí Câu hỏi 04 Theo em hình thức tổ chức dạy học thực hành mơn GDQP&AN giảng viên sử dụng nào? Mức độ thực Rất Ít Khơng TT Hình thức tổ chức dạy học thực hành Thường thường thực thực xuyên xuyên hiện Sử dụng hình thức bài giảng để lên lớp lý thuyết về chiến thuật, kỹ tḥt vận đợng chiến trường Sử dụng hình thức lên lớp theo nhóm, cá nhân dạy học chiến thuật, bắn súng Sử dụng hình thức thực hành, diễn tập để củng cố ôn luyện [ P11 Câu hỏi 05 Theo em điều kiện, phương tiện dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên Trung tâm GDQP&AN bảo đảm nào? Mức độ đánh giá Tốt Khá T.B Yếu Nội dung khảo sát TT Sử dụng máy tập, máy ghi hình, máy đo đạc, máy tính, thiết bị điện tử, máy chiếu, radio, ti vi, máy tính điện tử và truyền hình Sử dụng bảng viết, thiết bị điều khiển âm thanh, ánh sáng, phần mềm dạy học thực hành khác Sử dụng vật mẫu, mơ hình, phương tiện và vật liệu thí nghiệm, máy luyện tập, giáo trình, tài liệu, tạp chí khoa học, báo chí… Sử dụng tài liệu in, phương tiện mang tin thính giác, thị giác và hỗn hợp khác Sử dụng phương tiện điều khiển bao gồm loại sổ sách, tài liệu ghi chép về tiến trình học tập Câu hỏi 06 Em vui lịng cho biết cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập thực hành môn GDQP&AN sinh viên thực nào? T TT Nội dung đánh giá Sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá phổ biến vấn đáp, trắc nghiệm, tự luận, thực hành Sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng kiểm tra, đánh giá lực người học Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá sinh viên đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá Áp dụng quy trình kiểm tra, đánh giá rõ ràng đề, chấm, công bố kết quả, lưu trữ và sử dụng kết Trân trọng cảm ơn giúp đỡ em! P12 Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Phụ lục PHIẾU TỌA ĐÀM, PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giảng viên) Địa điểm: Ngày, tháng, năm: Thành phần tham gia tọa đàm, vấn: Cơ quan công tác: NỘI DUNG TỌA ĐÀM, PHỎNG VẤN Đồng chí đánh nào về việc thực mục tiêu GDQP&AN cho sinh viên Trung tâm GDQP&AN, trường Đại học Hồng Đức nay? Theo đồng chí, công tác chuẩn bị nội dung giáo án cho một giờ lên lớp giảng viên Trung tâm GDQP&AN, trường Đại học Hồng Đức thực nào? Theo đồng chí việc sử dụng phương pháp làm mẫu, luyện tập học môn chiến thuật bộ binh, bắn súng Trung tâm GDQP&AN ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC sử dụng nào? Theo đồng chí việc sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực huấn luyện quân sự, chiến thuật thao trường, bãi tập Trung tâm GDQP&AN ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC vận dung nào? P13 Phụ lục KHẢO SÁT VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ (Dùng cho cán quản lý, giáo viên) Để quản lý hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên Trung tâm GDQP&AN, trường Đại học Hồng Đức đạt hiệu tốt nhất, theo Thầy (Cô) cần thực biện pháp Câu hỏi 01 Theo Thầy (Cô) để quản lý hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên Trung tâm GDQP&AN, trường Đại học Hồng Đức, cần thực biện pháp nào đây? Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên ý nghĩa, tầm quan việc nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn GDQP&AN Quản lý xây dựng, thực mục tiêu dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên theo nợi dung chương trình xác định Hồn thiện nội dung chương trình dạy học thực hành mơn GDQP&AN phù hợp với yêu cầu giáo dục, đào tạo bối cảnh Tổ chức đạo khoa quản lý thực nội dung, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thực hành môn GDQP&AN Trang bị đầy đủ điều kiện vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực hành môn GDQP&AN theo mục tiêu, nhiệm vụ xác định Theo Thầy (Cơ), ngồi biện pháp chúng tơi đưa ra, cần đề xuất thêm biện pháp khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… P14 Câu hỏi 02 Theo Thầy (Cô) biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên Trung tâm GDQP&AN, trường Đại học Hờng Đức, có mức đợ cần thiết và khả thi nào? a Mức độ cần thiết TT Mức đánh giá Rất Cấp Không cấp thiết thiết cấp thiết Các biện pháp quản lý Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên ý nghĩa, tầm quan việc nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn GDQP&AN Quản lý xây dựng, thực mục tiêu dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên theo nợi dung chương trình xác định Hồn thiện nội dung chương trình dạy học thực hành môn GDQP&AN phù hợp với yêu cầu giáo dục, đào tạo bối cảnh Tổ chức và đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thực hành môn GDQP&AN Trang bị đầy đủ điều kiện vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN theo mục tiêu, nhiệm vụ xác định b Mức độ khả thi TT Mức đánh giá Rất Khả Không khả thi thi khả thi Các biện pháp quản lý Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên sinh viên về ý nghĩa, tầm quan việc nâng cao chất lượng dạy học thực hành môn GDQP&AN Quản lý xây dựng, thực mục tiêu dạy học thực hành môn GDQP&AN cho sinh viên theo nội dung chương trình xác định P15 Hồn thiện nợi dung chương trình dạy học thực hành mơn GDQP&AN phù hợp với yêu cầu giáo dục, đào tạo bối cảnh Tổ chức đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thực hành mơn GDQP&AN Trang bị đầy đủ điều kiện vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học thực hành môn GDQP&AN theo mục tiêu, nhiệm vụ xác định Nếu Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thêm: - Trình đợ học vấn Thầy (Cơ): - Chức vụ Thầy (Cô) đảm nhiệm: - Thời gian công tác trường: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy (Cô)! P16