Bộ tiêu chí đánh giá công tác giảng dạy môn học an toàn vệ sinh lao động

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CƠNG TÁC GIANG DẠY MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG (DÀNH CHO HE PAI HOC VA CAO DANG) THUOC NHIEM VU KHOA HOC VA CONG NGHE CAP BO | THU NGHIEM VA HOAN THIEN GIAO TRINH MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG CAC TRUONG ĐẠI HỌC, CAO DANG VA TRUNG CAP NHOM NGANH KIEN TRUC XAY DUNG | MA SO: B2010-03-03ATLD iar THU VIEN TRUONG DHXD ——_———— Chi tri nhiém vu: TS PHAM DANG KHOA 371.36 PH-K Ị 2012 DT00042 aa ei BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG BỘ TIỂU CHÍ ĐÁNH GIÁ CƠNG TÁC GIẢNG DẠY MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG (DÀNH CHO HỆ ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐĂNG) THUỘC NHIỆM VỤ KHOA HOC VA CONG NGHE CAP BO THU NGHIEM VA HOAN THIEN GIAO TRINH MÔN HỌC AN TOÀN VÀ VỆ SINH LAO DONG TRONG CAC TRUONG DAI HQC, CAO DANG VA TRUNG CAP NHOM NGANH KIEN TRUC XAY DUNG MA SO: B2010-03-03ATLD THU VIEN TRUONG DAI HOC Chi tri nhiém vu: TS PHAM DANG KHOA Phiếu số PHIẾU GIẢNG VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG NHÓM NGÀNH KIÊN TRÚC XÂY DỰNG Nam hoc: Truong: Ho va tén giang vién : Nội dung phân công giảng dạy: Mức đạt dược | CÁC TIÊU CHUẨN VÀ TIÊU CHÍ với mục tiêu 1.1 Mục tiêu mơn học phù hợp ATVSLĐ chung mục tiêu chuyên ngành Mục tiêu phan, chương ATVSLĐ phù hợp với mục tiêu môn học môn học 1.43 Người học sau học xong mơn học ATVSLĐ nhóm ngành kiến trúc xây dựng có đủ phẩm chất, lực phù hợp CTĐT trúc xây dựng ngành nhóm ngành kiến e TC2 Chương trình mơn học ATYSLĐ 2.1 Chương trình môn học ATVSLĐ xây dựng sở văn pháp qui 2.2 Chương trình mơn học ATVSLĐ phù hợp với mục tiêu môn học ATVSLĐ 2.3 Đề cương tiết, giáo trình phù hợp với chương trình mơn học ATVSLĐ 2.4 Nội dung chương trình mơn học ATVSLĐ cấu trúc theo lực thực 2.5 Chương trình mơn học ATVSLĐ sốt, bơ sung 2.6 Giáo trình mơn học ATVSLĐ ° IỊH|IH|IIV|I2|3|4|5|6 e TC1 Mục tiêu mơn học ATVSLĐ 1⁄2 À nh 29503 chứng có định kỳ rà thể yêu cầu đôi PPDH lây người học làm trung tâm |2.7 Bài giảng môn học thẻ yêu cầu đổi dạy học e TC3 Tổ chức giảng dạy môn hợc ATVSLĐ 3.1 Các hoạt động giảng dạy tổ chức theo kế hoạch giảng dạy môn học 3.2 Tổ chức dạy học môn học hiệu quả, phù hợp, đảm bảo mục tiêu cho người học 3.3 Giảng viên tạo điều kiện giảng dạy thuận lợi, phù hợp với yêu cầu môn học ATVSLĐ 3.4 Giảng viên tạo môi trường học tập thuận lợi, phù hợp cho người học 3.5 Tổ chức giảng dạy thực hành thực tập môn học ATVSLĐ phù hợp với chuyên ngành đào tạo thuộc nhóm ngành kiên trúc xây dựng 3.6 Đánh giá kết học tập sinh viên khách quan, phù hợp với mục tiêu môn học e TC4 Đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học ATVSLĐ 4.1 Đủ số lượng giảng viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm GD mơn học ATVSLĐ nhóm ngành kiến trúc xây dựng 4.2 Giảng viên có lực giảng dạy môn học ATVSLĐ 4.3 Giảng viên tham gia phát triển chương trình mơn học nghiên cứu khoa học 4.4 Có qui hoạch, kế hoạch phát tiên đội ngũ GV giảng đạy môn học phù hợp e TC5 Người học công tác hỗ trợ học tập môn học ATVSLĐ 5.1 Đáp ứng đủ yêu cầu học tập cho người học Người học sau học xong môn học ATSLĐ phẩm chất, lực đáp ứng mục tiêu mơn học có e TC6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, tài cho dạy hoc mén hoc ATVSLD 6.1.Phòng học, phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu GD lý thuyết mơn học ATVSLĐ nhóm ngành kiến trúc xây dựng 6.2 Phòng thực tập, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy thực hành, tham quan học tập nội dung mơn học ATVSLĐ 6.3 Tài đảm bảo cơng tác dạy học mơn học ATVSLĐ nhóm ngành kiến trúc xây dựng - Số tiêu chí đạt mức tương ig - Số điểm - Tổng số điểm - Tự xếp loại (Ghi chú: Mức đạt cao la công tác giảng đạy tốt) ĐÁNH GIÁ CHUNG (GV tự đánh giá) : Những điêm mạnh: Những điểm yếu: Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Ngày tháng năm Chữ kí giảng viên Phiếu số PHIẾU DANH GIA CUA TO BO MON VE CONG TAC GIANG DAY MÔN HỌC ATVSLĐ TRONG CÁC TRUONG DAI HOC VA CAO DANG NHOM NGANH KIEN TRUC XAY DUNG Truong : Nam hoc: Họ tên tổ trưởng mơn : CÁC TIÊU CHUẨN VÀ TIÊU CHÍ Mức đạt IỊH e TC1 Mục tiêu môn học ATVSLĐ 1.1 Mục tiêu môn học phù hợp ATVSLĐ chung mục tiêu chuyên ngành 1⁄2 Mục tiêu phần, chương ATVSLĐ phù hợp với mục tiêu môn học với mục tiêu môn học 1.3 Người học sau học xong mơn học ATVSLĐ nhóm ngành kiên trúc xây dựng có đủ phâm chât, lực phù hợp CTĐT ngành nhóm ngành kiên trúc xây dựng e TC2 Chương trình mơn học ATVSLĐ 2.1 Chương trình môn học ATVSLĐ xây dựng sở văn pháp qui 2.2 Chương trình mơn học ATVSLĐ phù hợp với mục tiêu môn học ATVSLĐ 2.3 Đề cương tiết, giáo trình phù hợp với chương trình mơn học ATVSLĐ 2.4 Nội dung chương trình mơn học ATVSLĐ cấu trúc theo lực thực 2.5 Chương trình mơn học ATVSLĐ định kỳ rà sốt, bơ sung 2.6 Giáo trình mơn học ATVSLĐ thể yêu cầu đôi PPDH lây người học làm trung tâm 2.9, Bai giang môn học thể yêu cầu đổi dạy học e TC3 Tổ chức giáng dạy môn học ATVSLĐ 3.1 Các hoạt động giảng dạy tổ chức theo kế hoạch giảng dạy môn học 3.2 Tổ chức dạy học môn học hiệu quả, phù hợp, đảm bảo mục tiêu cho người học 3.3 Giảng viên tạo điều kiện giảng dạy thuận lợi, phù hợp với yêu câu môn học ATVSLĐ 3.4 Giảng viên tạo môi trường học tập thuận lợi, phù hợp cho người học 3.5 Tổ chức giảng dạy thực hành thực tập môn học ATVSLĐ phù hợp với chuyên ngành đào tạo thuộc nhóm II IV Nguồn minh chứng có 112 3|4 5|6 ngành kiên trúc xây dựng 3.6 Đánh giá kết học tập sinh viên khách quan, phù hợp với mục tiêu môn học e TC4 Đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học ATVSLĐ 4.1 Đủ số lượng giảng viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm GD mơn học ATVSLĐ nhóm ngành kiên trúc xây dựng 4.2 Giảng viên có lực giảng dạy mơn học ATVSLĐ 4.3 Giảng viên tham gia phát triển chương trình mơn học nghiên cứu khoa học 4.4 Có qui hoạch, kế hoạch phát tiền đội ngũ GV giảng dạy môn học phù hợp e TC5 Người học công tác hỗ trợ học tập môn học ATVSLĐ 5.1 Đáp ứng đủ yêu cầu học tập cho người học 5.2 Người học sau học xong mơn học ATSLĐ có phẩm chất, lực đáp ứng mục tiêu môn học eTCó6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng day, tài cho dạy học mơn học ATVSLĐ 6.1.Phịng học, phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu GD lý thuyết mơn học ATVSLĐ nhóm ngành kiến trúc xây dựng 6.2 Phòng thực tập, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy thực hành, tham quan học tập nội dung mơn học ATVSLĐ 6.3 Tài đảm bảo công tác dạy học môn học ATVSLĐ nhóm ngành kiến trúc xây dựng - Số tiêu chí đạt mức tương ứng : - Số điểm : - Tổng số điểm - Tự xếp loại (Ghi hie Mức đạt cao cơng tác giảng tuyucàng tốt) ĐÁNH GIÁ CHUNG (Tổ môn tự đánh giá) : Những điểm mạnh: Những điểm yếu: Ngày tháng năm Tô trưởng môn Phiếu số PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆU TRƯỞNGVÈ CÔNG TÁC GIẢNG VÀ CAO DANG DẠY MƠN HỌC ATVSLĐ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠIDỰNHỌC G NHĨM NGÀNH KIÉN TRÚC XÂY Năm học: Trường : Họ tên Hiệu trưởng : k4 XS CÁC TIÊU CHUẨN VÀ TIÊU CHÍ độ đánh | Mựce độren đánh l8 giá Mức giá Tô ¿ BM IỊJH|IM|[TV|[I|H|IH|IV e TC1 Mục tiêu môn học ATVSLĐ 1.1 Mục tiêu môn học phù hợp ATVSLĐ với mục tiêu chung mục tiêu chuyên ngành 1⁄2 Mục tiêu phan, chương ATVSLĐ phù hợp với mục tiêu môn học môn học nhóm 1.3 Người học sau học xong mơn học ATVSLĐ ngành kiến trúc xây dựng có đủ phẩm chất, lực phù hợp CTĐT dựng ngành nhóm Hiệu trưởng ngành kiên trúc xây e TC2 Chương trình mơn học ATVSLĐ 2.1 Chương trình mơn học ATVSLĐ xây dựng sở văn pháp qui 2.2 Chương trình mơn học ATVSLĐ phù hợp với mục tiêu môn học ATVSLĐ 2.3 Đề cương tiết, giáo trình phù hợp với chương trình mơn học ATVSLĐ cấu 2.4 Nội dung chương trình mơn học ATVSLĐ trúc theo lực thực rà soát, 2.5 Chương trình mơn học ATVSLD duoc định kỳ bơ sung 2.6 Giáo trình mơn học ATVSLD thé u cầu đổi PPDH lấy người học làm trung tâm 2.7 Bài giảng môn học thể yêu cầu đổi dạy học *Ìs TC3 Tổ chức giảng dạy môn học ATVSLD 3.1 Các hoạt động giảng dạy tổ chức theo kế hoạch giảng dạy môn học đảm 3.2 Tổ chức dạy học môn học hiệu quả, phù hợp, bảo mục tiêu cho người học lợi, 3.3 Giảng viên tạo điều kiện giảng dạy thuận LĐ phù hợp với yêu cầu môn học ATVS lợi, phù hợp 3.4 Giảng viên tạo môi trường học tập thuận cho người học 3.5 Tổ chức giảng dạy thực hành thực tập mơn học nhóm ATVSLĐ phù hợp với chuyên ngành đào tạo thuộc ngành kiên trúc xây dựng 3.6 Đánh giá kết học tập sinh viên khách quan, phù hợp với mục tiêu môn học s TC4 Đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học ATVSLĐ 4.1 Đủ số lượng giảng viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm GD môn học ATVSLĐ nhóm ngành kiên trúc xây dựng 4.2 Giảng viên có lực giảng dạy mơn học ATVSLĐ 4.3 Giảng viên tham gia phát triển chương trình mơn học nghiên cứu khoa học 4.4 Có qui hoạch, kế hoạch phát tiền đội ngũ GV giảng dạy môn học phù hợp e TC5 Người học công tác hỗ trợ học tập môn học ATVSLĐ 5.1 Đáp ứng đủ yêu cầu học tập cho người học 5.2 Người học sau học xong mơn học ATSLĐ có phâm chất, lực đáp ứng mục tiêu môn học e TC6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng day, tai cho day học mơn học ATVSLĐ 6.1.Phịng học, phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu GD lý thuyết mơn học ATVSLĐ nhóm ngành kiến trúc xây dựng 6.2 Phòng thực tập, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy thực hành, tham quan học tập nội dung mơn học ATVSLĐ 6.3 Tài đảm bảo cơng tác dạy học mơn học ATVSLĐ nhóm ngành kiên trúc xây dựng - Số tiêu chí đạt mức tương ứng : - Số điểm - Tổng số điểm : : “2 - Tự xếp loại Bou (Ghỉ chú:.Mức đạt cao cơng tác giảng dạy cang tot) ĐÁNH GIÁ CHUNG (Hiệu trưởng đánh giá): 1-Những điểm mạnh: Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Ngày tháng năm Hiệu trưởng — — = = = == —= BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG BO CONG SINH MON HOC AN (DANH CHO CU KIEM TRA, DANH GIA VIEN SAU KHI HOC TOAN VA VE SINH LAO DONG HỆ ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐĂNG) THUỘC NHIỆM VỤ KHOA HOC VA CONG NGHE CAP BO THU NGHIEM VA HOAN THIEN GIAO TRINH MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐĂNG VÀ TRUNG CÁP NHÓM NGÀNH KIÊN TRÚC XÂY DỰNG MA SO: B2010-03-03ATLD Chu tri nhiém vu: TS PHAM DANG KHOA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG BO CONG SINH MON HOC AN (DANH CHO CU KIEM TRA, DANH GIA VIEN SAU KHI HOC TOAN VA VE SINH LAO DONG HE DAI HOC VA CAO DANG) THUOC NHIEM VU KHOA HOC VA CONG NGHE CAP BO THU NGHIEM VA HOAN THIEN GIAO TRINH MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO ĐỌNG TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐĂNG VÀ TRUNG CÁP NHÓM NGÀNH KIÊN TRÚC XÂY DUNG MÃ SỐ: B2010-03-03ATLĐ (7Pat VEEN OS TRƯỜNG ĐẠI HỌC ) XÂY DỰNG _⁄ Chủ trì nhiệm vu: TS PHAM DANG KHOA Khi thấy giàn dáo bị võng tải phải: (a) Dừng thi cơng (b) Dimg thi cơng, tìm cách khắc phục (c) — Hạ tải tiếp tục làm việc Khi dựng thang, góc nghiêng hợp lý là: (a) 45 dd (b) 60 độ (c) — 75 độ ĐÁP ÁN: (a), (b), (c) 2.(b) 3.(c) PHAN PHONG CHONG CHAY NO TREN CONG TRUONG XÂY DỰNG Điều kiện để phát sinh cháy tự nhiên là: (a) Có lửa, chất cháy oxi lỏng bình chứa (b) Chap dién, chất cháy oxi tự với tỉ lệ thích hợp Có nguồn nhiệt, chất cháy oxi tự với tỉ lệ thích hợp (c) Kế hoạch phịng chống cháy, nỗ cần có nội dung gì: cháy Thiết kế đường ra, đường vào cho người thiết bị, lập phương án chữa (a) (b) cháy Thiết kế hệ thống cảnh báo có cháy, lập danh mục phương tiện phòng, chữa bảo hộ cá nhân (c) % trường Tẻ chức huân luyện phòng, chữa cháy cho người làm việc cơng Bột chữa cháy để chữa cháy trường hợp nào: Cháy kho bông, vải sợi chập điện mà chưa ngắt điện (a) (b) _ Cháy nhà sét đánh mà chưa ngắt điện (c) Chay kho xang, dau ĐÁP ÁN: (b), (c) (a), (b) (a), (b), (c) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG BỘ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC TẬP MÔN HỌC AN TOÀN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG (DÀNH CHO HỆ ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐĂNG) THUỘC NHIỆM VỤ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP BỘ THU NGHIEM VA HOAN THIEN GIAO TRINH MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG CAC TRUONG DAI HOC, CAO DANG VA TRUNG CAP NHOM NGANH KIEN TRUC XAY DUNG MA SO: B2010-03-03ATLD Chi tri nhiém vu: TS PHAM DANG KHOA BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG BỘ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC TẬP MÔN HỌC AN TOÀN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG (DÀNH CHO HỆ ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐĂNG) THUỘC NHIỆM VỤ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ CÁP BỘ THỬ NGHIỆM VÀ HỒN THIỆN GIÁO TRÌNH MON HOC AN TOAN VA VE SINH LAO DONG TRONG CAC TRUONG DAI HOC, CAO DANG VA TRUNG CAP NHOM NGANH KIEN TRUC XAY DUNG MA SO: B2010-03-03ATLD (TRƯỜNG ` XÂY DỰNG wt —— Chu tri nhiém vu: TS PHAM DANG KHOA re ĐẠI HỌC )) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG DÀNH CHO HE DAI HOC VA CAO DANG NHOM NGANH KIEN TRUC XAY DUNG Sinh viên hệ đại học cao đẳng sau trường việc phụ trách công việc cụ thể công trường, họ cịn có thé phải đạo sản xuất, quản lý thi cơng xây dựng, v.v Họ cần có kiến thức tương đối đầy đủ an toàn vệ sinh lao động, đặc biệt nắm chất vấn đề tham gia lao động sản xuất Do đó, q trình học lúc cung cấp cho họ kiến thức môn học, cách tư duy, cách tìm tài liệu, cách chủ động giải vấn đề, v.v Để học môn học An toàn Vệ sinh lao động tốt, phương pháp học tóm tắt sau: 1) Sinh viên cần xây dựng kế hoạch học tập mơn học An tồn Vệ sinh lao động trình cho giáo viên xét duyệt Kế hoạch cần nêu rõ xem sinh viên xếp thời gian để học môn nào, bao gồm thời gian đọc tài liệu, thời gian tham quan, thời gian học lớp, v.V.; 2) Trước đến lớp, sinh viên cần đọc tìm hiểu kỹ học để ln năm nội dung học Có lúc em cần phải tra cứu thêm từ tài liệu, tiêu chuẩn, qui định Nhà Nước đề chuẩn bị tốt Sinh viên có thé chuẩn bị trước câu hỏi phần chưa hiểu để mang tới lớp đề nghị giáo viên bạn thảo luận, giải đáp; 3) Ở lớp, sinh viên cần tập trung nghe giảng, chuẩn bị sẵn giấy, bút để ghi phần hay đề nhà xem lại, ghi lại chưa hiểu giảng để sau giáo viên giảng xong hỏi thảo luận; 4) Sau học, sinh viên cần rút kết luận học gì, cân tập trung vào chơ nào, tức phải năm hôn học Về nhà, sinh viên cần xem lại bài, liên hệ với khác, kêt hợp với kiến thức sẵn có để hiểu nội dung học 5) Sinh viên đề nghị với giáo viên nhà trường để tham quan công trường học tập dụng cụ trực quan Đây đề sinh viên nắm nội dung học môt cách tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO Hall, G M 2001, How to present at meetings Tavistock Square, London WC1H 9JR BMJ Books, , BMA House, BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG | BO TAI LIEU HUONG DAN GIANG DẠY MÔN HỌC AN TOAN VA VE SINH LAO DONG (DANH CHO HE DAI HOC VA CAO DANG) THUOC NHIEM VU KHOA HOC VA CONG NGHE CAP BO THỬ NGHIỆM VÀ HỒN THIỆN GIÁO TRÌNH MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO DONG TRONG CÁC TRƯỜNG DAI HQC, CAO DANG VA TRUNG CAP NHOM NGANH KIEN TRUC XAY DUNG | MA SO: B2010-03-03ATLD Chiu tri nhiém vu: TS PHAM DANG KHOA - ea aa BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG BỘ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY MÔN HỌC AN TOÀN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG (DÀNH CHO HỆ ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐĂNG) THUỘC NHIỆM VỤ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CÁP BỘ THU NGHIEM VA HOAN THIEN GIAO TRINH MƠN HỌC AN TỒN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG CAC TRUONG DAI HQC, CAO DANG VA TRUNG CAP NHOM NGANH KIEN TRUC XAY DUNG MA SO: B2010-03-03ATLD Ann VIE NI ụ "RƯƠNG ot XÂY Chủ trì nhiém vu: TS PHAM DANG KHOA ĐẠI DUNG a ` HỌC ) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY MÔN HỌC AN TOÀN VÀ VỆ SINH LAO ĐỘNG DÀNH CHO HE DAI HOC VA CAO DANG NHOM NGANH KIEN TRUC XAY DUNG I GIOI THIEU: Mơn học An tồn Vệ sinh lao động môn học quan trọng sinh viên trường đại học cao đăng nhóm ngành kiến trúc xây dựng Mục tiêu môn học cung cấp cho sinh viên số kiến thức rộng cơng tác an tồn lao động thi công xây dựng, giúp em hiển chất vấn đề, tham gia lao động sản xuất quản lý, theo dõi, kiểm sốt, nhận nguy gây an toàn vệ sinh lao động, từ thực biện pháp đề phòng phù hợp Việc giảng dạy môn học thực không đơn giản người giảng viên không áp dụng hợp lý phương pháp cho sinh động, dễ hiểu, dễ nhớ đơn giản nhằm tránh khô cứng, nhàm chán phân tích dài dịng Từ trước đến nay, phương pháp giảng dạy môn học nhiều trường thực theo cách truyền thống “thầy đọc, trò ghi”, giảng viên đứng lớp chủ yếu phân tích đưa ví dụ câu chuyện an tồn lao động để sinh viên tự hình dung vấn đề, hình vẽ bảng có nhiều chỗ chưa chuẩn, khơng đẹp, khơng nói lên mà người giáo viên muốn truyền đạt, v.v Do đó, theo phản ánh sinh viên sau học xong môn học này, em nhiều chưa nắm rõ nguy gây tai nạn lao động, gây vệ sinh lao động biện pháp đề phịng thực tế thi cơng xây dựng cơng trường Chính vậy, để nâng cao hiệu giảng dạy cho sinh viên đạt mục tiêu môn học, rõ ràng cần phải áp dụng phương pháp giảng dạy — Phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm Trong chuyên đề này, tác giả đề xuất sử dụng cơng cụ giảng dạy mơn học An tồn Vệ sinh lao đạt động máy tính máy chiếu, ưu điểm việc truyền thơng tin, góp phần vào thành cơng phương pháp Phương pháp giảng dạy gồm nhiều bước, bao gồm chuẩn bị tài liệu, soạn thảo giảng, chuẩn bị máy tính, máy chiếu trình bày giảng Trong khn khổ chuyên đề này, tác giả tập trung vào phần chuẩn bị tài liệu, soạn thảo trình bày giảng, phần khác coi chuẩn bị Il NỘI DUNG PHƯƠNG PHAP: I CHUAN BJ TAI LIEU: Tài liệu phục vụ cho giảng tập hợp từ nhiều nguồn có liên quan đến an toàn vệ sinh lao động xây dựng phân làm nhóm Nhóm thứ tài liệu dạng chữ viết, nhóm thứ hai tài liệu dạng hình ảnh nhóm thứ ba tài liệu dạng bảng Đối với nhóm tài liệu dạng chữ viết dạng bảng, nguồn chủ yếu từ: a) Các sách chuyên sâu lĩnh vực an toàn lao động xây dựng nhiều tác giáo trình KỸ THUẬT AN TỒN & VỆ SINH LAO ĐỘNG TRONG XÂY DỰNG (Nguyễn Bá Dũng, Nguyễn Đình Thám Lê Văn Tìn, 2001), cuén 500 CAU HOI - DAP VE KY THUAT AN TOAN LAO ĐỘNG TRONG XÂY DỰNG (Bài Hữu Toại, 1980), v.v.; b) He thống tiêu chuẩn qui phạm 3153:1979, TCVN Việt Nam an toàn xây dựng TCVN 5308:1991, v.v.; c) Một số tiêu chuẩn qui phạm nước an toàn lao động công việc cụ thé công trường xây dựng Đối với nhóm tài liệu dạng hình ảnh, nguồn chủ yếu từ: a) Các tài liệu nêu sau quét lưu thành tệp máy tính; b) Các ảnh chụp máy ảnh; c) Mạng internet Trong ba nguồn hình ảnh chụp máy ảnh lấy từ mạng internet phong phú, đa dạng, độ nét cao, rõ ràng có đầy đủ màu sắc, có hiệu minh họa giảng dạy Cịn hình ảnh quét từ sách thường dạng đen trắng, có màu khơng rõ khơng phong phú, hữu ích số trường hợp II SOẠN THẢO BÀI GIẢNG: Soạn thảo giảng cơng đoạn chủ yếu góp phần vào việc thành công buổi học Để việc soạn thảo tốt, người soạn cần nắm nguyên lý chung cách soạn cách sử dụng phần mềm máy tính II Cac nguyên lý chung: Bài giảng đạt hiệu cao khi: e_ Có động thúc day sinh viên học đó; e Sinh viên tự nhận thấy học có ý nghĩa thiết thực với thấy cần phải học; e N6i dung giảng đề cập tới đối tượng vấn đề mà sinh viên vừa se Mục đích học cách rõ ràng; e_ Sinh viên đóng vai trị người chủ động buổi học; nhận thức cần thiết; e_ Kết hợp nhiều phương pháp truyền đạt khác (phân tích dựa hình ảnh, dùng phấn - bảng, kể chuyện thực tế công trường, V.V.); e Bài giảng thú vị, sinh động, hút người nghe; Một giảng tốt túy chuyển thông tin đến sinh viên (Ví dụ như: Tơi nói với sinh viên họ biết vậy) mà trình truyền đạt theo cách mà sinh viên hiểu rút điều bổ ích từ học Trong trình giảng bài, số nguyên lý sau nên áp dụng (đối với giảng viên): e - Duara vấn đề mà giảng viên trình bày thảo luận với lớp; e_ Chỉ thông tin chủ yếu mà sinh viên cần phải hiểu; e Xem sinh viên hiểu nắm vấn đề rồi; ¢ Chia giảng thành phần; e Làm chủ giảng; e_ Không sử dụng ngôn từ mơ hồ, chung chung, khó hiểu mà phải rõ ràng khúc triết; e Quá trình giảng phải để người nghe cảm thấy liên tục logic giống kể câu chuyện e Kiém tra xem sinh viên có hiểu khơng: e© Mời sinh viên đặt câu hỏi thảo luận Theo kinh nghiệm nhiều nhà nghiên cứu, người giảng viên cố gắng áp dụng nguyên lý hiệu giảng cao nhiêu H 2 Soạn giảng : Bài giảng soạn phần mềm MICROSOFT POWERPOINT, đó, nội dung trình bày slide Trong slide, phần chữ viết nên thê chữ hoa, cỡ chữ từ 18 trở lên Các dòng chữ nên viết cách xa tương đối cho slide nhìn sáng sủa Các nội dung muốn trình bày nên viết thật ngắn gọn súc tích thành dòng chữ Những câu hay chữ muốn nhấn mạnh đổi màu, đổi từ màu trắng sang màu đỏ Cũng sử dụng biện pháp đóng khung hay tơ đậm gạch chân để nhấn mạnh câu chữ Trong slide, ngồi phần chữ viết cịn có phần hình ảnh minh họa Các hình ảnh nên phóng to tốt phải phù hợp với bố cục chung nội dung slide, mục đích để sinh viên nhìn rõ điều mà giảng viên muốn đề cập tới Để thêm phần hấp dẫn cho giảng, gán cho hình ảnh chuyển động trừ trái sang phải, từ xuống dưới, v.v, cho nội dung cua slide ra, tạo nên “dòng chảy liên tục” cho giảng Nội dung soạn nên có phần phần giới thiệu, phần nội dung phần kết luận Trong phần, người soạn cần có ý khác tóm tắt sau: Đối với phần giới thiệu, dựa vào nguyên lý mục II.2.1, người soạn cần nêu rõ động cơ, mục đích nội dung tóm tắt giảng Như vậy, sinh viên thấy cần thiết phải học đó, mục đích học nắm tổng quan phần giảng (cũng tương tự ăn tiệc người ta cần biết thực đơn bữa tiệc gì, ăn trước, ăn sau tới kết thúc bữa tiệc) Đối với phần nội dung chính, vấn đề viết theo mục lớn mục nhỏ Việc soạn giảng viết tất liên quan đến nội dung bài, viết tất mà người soạn biết học Nội dung viết nên ý câu rút gọn cho thật đơn giản, đọng (ít chữ) Sau ý nhỏ viết ra, cố găng chèn vào hình ảnh bảng biểu để minh họa cho ý Việc giải thích ý dựa vào hình ảnh minh họa khơng nên viết mà nên nhớ đầu, tới lúc giảng nói Tránh trường hợp ý viết liên tục mà khơng có minh họa kèm Đối với phần kết luận, cần viết câu có tính chất tóm lược lại vấn đề cốt lõi học với cỡ chữ hoa to thật ngắn gọn rõ ràng II TRINH BAY BAI GIANG: Người trình bày khơng nên đọc theo câu chữ viết slide mà nên có phần giải thích nói thêm bên ngồi câu văn slide viết đọng, có ý nghĩa dàn dé nhắc người giảng viên bám sát nội dung giảng Trong lúc giảng bài, giảng viên tập trung để cho giảng trôi chảy, liên tục lơgic, có nghĩa giảng viên ln làm chủ muốn nói, nói chắn xác Bài giảng không đạt hiệu sinh viên nhận thấy người giảng viên trình bày lủng củng, khơng logic có chỗ sai Tại hình ảnh minh họa, giảng viên nên dùng bút laze dé xác vào vị trí mà cần phải giải thích làm sáng tỏ, giúp sinh viên tập trung nắm vấn đề Trong lúc trình bày, giảng viên cần nhớ xác slide nói tới nội dung gì, tránh trường hợp quên nhằm lẫn khiến sinh viên khơng nắm “dịng chảy” học Il YEU CAU DOI VOI CONG TAC GIANG DAY HE DAI HQC VA CAO DANG: Đối với giảng dạy hệ đại học cao đẳng, giảng viên cần lưu ý tới việc soạn nội dung giảng cách trình bày cho sinh viên nắm cách suy nghĩ, phương pháp luận, cách tự tìm đọc tra cứu tài liệu Dạy cho sinh viên hệ đại học cao đẳng dạy hiểu biết chất đầy đủ lĩnh vực an toàn vệ sinh lao động xây dựng Điều địi hỏi người giáo viên phải có trình độ, kiến thức rộng chuyên sâu chuẩn bị kỹ lưỡng giảng mơn học an tồn vệ sinh lao động xây dựng I KET LUAN: Phương pháp trình bày giảng mơn học An tồn Vệ sinh lao động sử dụng máy tính máy chiếu thực phương pháp tiên tiến nên áp dụng vào giảng dạy trường đại học cao đắng nhóm ngành kiến trúc xây dựng Nó khơng giúp cho sinh viên năm giảng cách sâu sắc mà làm cung cấp cho em có kiến thức rộng thiết thực an toàn vệ sinh lao động xây dựng, giúp cho em nhớ lâu (có thể suốt thời gian sau trường) vận dụng tốt vào cơng việc giảng để lại ấn tượng đáng nhớ Các tác giả hy vọng phương pháp giảng dạy sớm áp dụng giảng môn học an toàn vệ sinh lao động xây dựng mang lại hiệu thiết thực TÀI LIỆU THAM KHẢO Hall, G M 2001, How to present at meetings Tavistock Square, London WC1H 9JR BMJ Books, , BMA House, THU VIEN TRƯỜNG ĐHXD DT00042