Nhóm 3

NHÓM THCS NGUYỄN KHUYẾN 1.PHẠM THỊ THƠM 2.TRẦN THỊ ANH VŨ THỊ PHƯƠNG TRẦN THỊ LỆ NHÀN ĐOÀN THỊ TUYẾT THCS DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.NGUYỄN THỊ ANH THƠ 2.PHAN THỊ THÚY HẰNG MA TRẬN, BẢN ĐẶC TẢ, ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II VĂN 6,7 MA TRẬN, BẢN ĐẶC TẢ, ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II VĂN Mức độ nhận thức T T Kĩ năn g Nội dung/đơn vị kiến thức Đọc hiểu - Văn nghị luận - Văn thông tin Viết văn nghị luận vấn đề đời sống Viết Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung Vận dụng cao TNK T Q L Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TNK Q T L TNK Q T L TNK Q T L 0 0 1* 1* 1* 1* 2,5 0, 1,5 1, 3, 0 1, 30% 30% 60% 30% 10% Tổng % điểm 60 40 100 40% * Ghi chú: Phần viết có 01 câu bao hàm cấp độ Các cấp độ phải thể Hướng dẫn chấm BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT TT Chương/ Chủ đề Đọc hiểu Nội dung/Đơn vị kiến thức Văn nghị luận Mức độ đánh giá Nhận biết: - Nhận biết ý kiến, lí lẽ, chứng văn nghị luận - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận vấn đề đời sống nghị luận phân tích tác phẩm văn học - Xác định số từ, phó từ, thành phần thành phần trạng ngữ câu (mở rộng cụm từ) Thông hiểu: - Xác định mục đích, nội dung văn - Chỉ mối liên hệ ý kiến, lí lẽ chứng - Chỉ mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích - Giải thích ý nghĩa, tác dụng thành ngữ, tục ngữ; nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng; nghĩa từ ngữ cảnh; biện pháp tu từ như: nói quá, nói giảm nói tránh; cơng dụng dấu chấm lửng; chức liên kết mạch lạc văn Vận dụng: Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Vận Nhận Thôn Vận dụng biết g hiểu dụng cao TN 3TN 2TL Văn thông tin - Rút học cho thân từ nội dung văn - Thể thái độ đồng tình khơng đồng tình với vấn đề đặt văn Nhận biết: - Nhận biết thông tin văn thông tin - Nhận biết đặc điểm văn giới thiệu quy tắc luật lệ trò chơi hay hoạt động - Xác định số từ, phó từ, thành phần thành phần trạng ngữ câu (mở rộng cụm từ) * Thông hiểu: - Chỉ mối quan hệ đặc điểm với mục đích văn - Chỉ vai trò chi tiết việc thể thông tin văn thông tin - Chỉ tác dụng cước chú, tài liệu tham khảo văn thông tin - Chỉ cách triển khai ý tưởng thông tin văn (chẳng hạn theo trật tự thời gian, quan hệ nhân quả, mức độ quan trọng, đối tượng phân loại) - Giải thích ý nghĩa, tác dụng thành ngữ, tục ngữ; nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng; nghĩa từ ngữ cảnh; công dụng dấu chấm lửng; chức liên kết mạch lạc văn Vận dụng: - Đánh giá tác dụng biểu đạt kiểu phương tiện phi ngôn ngữ văn in Viết Nghị luận vấn đề đời sống văn điện tử - Rút học cho thân từ nội dung văn Nhận biết: Thông hiểu: Vận dụng: Vận dụng cao: Viết văn nghị luận vấn đề đời sống trình bày rõ vấn đề ý kiến (tán thành hay phản đối) người viết; đưa lí lẽ rõ ràng chứng đa dạng 1* 1* 1* 1TL* Tổng TN 3TN TL TL Tỉ lệ % 30 30 30 10 Tỉ lệ chung 60 * Lưu ý chung: Với phần Đọc hiểu, gạch đầu dòng đặc tả báo để câu hỏi Với báo, nên 01 câu hỏi ĐỀ BÀI I ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) Đọc văn sau: Ngoài ra, ranh giới thói xấu đức tốt sợi tóc Ví dụ thói ngạo mạn lịng dũng cảm Thói lỗ mãn tính cương trực Thói ngoan cố lịng thành thực Tính nơng nhanh nhạy Tố chất gốc tự khơng phải xấu Tuy vậy, có thứ, tố chất gốc xấu, đâu, dù mức độ nhằm mục đích sao, thói xấu Thứ tham lam Tham lam thường ngấm ngầm nảy sinh lòng Tham vọng khiến người ta lập mưu tính kế hãm hại người khác nhằm thoả mãn ghen tức, hay xoa dịu nỗi bất hạnh Vì kẻ ơm ấp lịng tham khơng đóng góp mà phá hoại hạnh phúc xã hội Ghen ghét, lường gạt, giả dối thói mà người ta thường gọi lừa đảo bịp bợm Đây thói đê tiện Nhưng khơng phải ngun nhân đẻ tham lam Ngược lại, phải thấy tham lam sản sinh thói đê tiện Tham lam nguồn gốc thói xấu Có thể nói: Khơng có thói xấu người mà lại không xuất phát từ tham lam Thái độ cay cú ngờ vực, ghen tức, hèn nhát từ tham lam mà Từ hành vi thụt, mật đàm, mưu mô việc lôi kéo bè cánh, ám sát, loạn tất phát sinh từ tham lam 40 Trên phạm vi quốc gia, tai hoạ lòng tham gây khiến cho dân chúng trở thành nạn nhân Khi lợi ích cơng biến thành lợi ích riêng nhóm người ( Fukuzawa Yukichi, “Tham lam” người khác nguồn gốc thói xấu in Khuyến học, Phạm Hữu Lợi dịch, NXB Nhà xuất Dân trí) Lựa chọn đáp án đúng: (Từ câu đến câu câu trả lời 0,5 điểm) Câu 1: Ở văn cho ta thấy kẻ ôm ấp lịng tham có đem lợi ích cho xã hội khơng? (Biết) A Có B Khơng Câu 2: Trong câu “Khơng có thói xấu người mà lại khơng xuất phát từ tham lam.” có phó từ? (Biết) A phó từ B phó từ C phó từ D phó từ Câu 3: Trong câu “Trên phạm vi quốc gia, tai hoạ lòng tham gây khiến cho dân chúng trở thành nạn nhân.”, đâu trạng ngữ ? (Biết) A Trên phạm vi quốc gia, B tai hoạ lòng tham gây khiến cho dân chúng trở thành nạn nhân C tai hoạ lòng tham gây D Khơng có trạng ngữ Câu 4: Đoạn văn: “Tham lam nguồn gốc thói xấu Có thể nói: Khơng có thói xấu người mà lại không xuất phát từ tham lam.” Sử dụng phép liên kết nào? (Hiểu) A Phép trái nghĩa B Phép C Phép lặp D Khơng có phép liên kết Câu 5: Câu sau: “Ngoài ra, ranh giới thói xấu đức tốt sợi tóc.”, có số từ? (Biết) A Một B Hai C Ba D Bốn Câu 6: Trong văn trên, hành vi kẻ tham lam thể qua đâu? (Biết) A Mưu mô, gian dối,lừa đảo, thường xuyên khơng nói thật B Thậm thụt, mật đàm, mưu mô việc lôi kéo bè cánh, ám sát, loạn C Thường lấy đồ người khác họ không để ý làm riêng cho D Hay kết bè phái để chia rẽ, kéo cánh, làm việc trái với lương tâm Câu 7: Vấn đề bàn luận văn gì? (Hiểu) A Bàn lòng nhân B Bàn tính trung thực C Bàn lịng khiêm tốn D Bàn tính tham lam Câu 8: Đoạn văn: “Ngồi ra, ranh giới thói xấu đức tốt sợi tóc Ví dụ thói ngạo mạn lịng dũng cảm Thói lỗ mãn tính cương trực Thói ngoan cố lịng thành thực Tính nơng nhanh nhạy Tố chất gốc tự xấu.” Tác giả dùng phép lập luận nào? (Hiểu) A Giải thích B Đối chiếu C So sánh D Phản đề Trả lời câu hỏi/ Thực hiện yêu cầu: Câu 9: (1,0đ) Qua văn em rút học cho thân? (Vận dụng) Câu 10: (1,0đ) Em có đồng ý với suy nghĩ tác giả: “Trên phạm vi quốc gia, tai hoạ lòng tham gây khiến cho dân chúng trở thành nạn nhân.” Khơng? Vì sao? (Vận dụng) II LÀM VĂN (4,0 điểm) Viết văn trình bày ý kiến em vấn đề đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông xe đạp điện xe máy HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II Mơn: Ngữ văn lớp Phầ n Câ u I Nội dung Điể m ĐỌC HIỂU 6,0 B 0,5 C 0,5 A 0,5 C 0,5 A 0,5 B 0,5 D 0,5 B 0,5 Hs nêu học phù hợp cho thân Có thể nêu ý sau: 1,0 -Không sống tham lam, cần suy nghĩ trước hành động việc làm -Biết quan tâm tới người khác… 10 HS nêu ý kiến cho phù hợp Lí giải hợp lí (Phù hợp với chuẩn mực đạo đức) II 1,0 VIẾT 4,0 a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Viết văn nghị luận vấn đề đời sống trình bày rõ vấn đề ý kiến (tán thành hay phản đối) người viết; đưa lí lẽ rõ ràng chứng đa dạng 0,25 b Xác định yêu cầu đề Nghị luận vấn đề đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông xe đạp điện xe máy 0,25 c Nghị luận tượng đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông xe đạp điện xe máy Học sinh nghị luận theo nhiều khác đảm bảo yêu cầu sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận: Vấn đề đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông xe đạp điện xe máy - Người viết tán thành ý kiến nêu - Sử dụng lí lẽ + Đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông việc làm đắn vì……… - Nêu chứng : xác thực (số liệu….) - Kết hợp lí lẽ với chứng Khẳng định lại tán thành ý kiến 2.5 d Chính tả, ngữ pháp 0,5 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lí lẽ thuyết phục, dẫn chứng xác thực 0,5 2.MA TRẬN, BẢN ĐẶC TẢ, ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II VĂN MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II MÔN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT Mức độ nhận thức T T Kĩ năn g Nội dung/đơn vị kiến thức Đọc hiểu - Truyện ngắn - Thơ -Văn nghị luận Viết Viết văn trình bày ý kiến tượng xã hội mà quan tâm Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung Vận dụng cao TNK T Q L Tổng % Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TNK Q T L TNK Q T L TNK Q T L 0 0 1* 1* 1* 1* 40 1,5 0, 2,5 1, 3, 0 1, 100 20 40% 60% 30% 60 10% 40% * Ghi chú: Phần viết có 01 câu bao hàm cấp độ Các cấp độ phải thể Hướng dẫn chấm BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT TT Chương/ Chủ đề Đọc hiểu Nội dung/Đơn vị kiến thức Truyện ngắn Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Mức độ đánh giá Vận Nhận Thôn Vận dụng biết g hiểu dụng cao TN 2TL Nhận biết: 5TN - Nhận biết chi tiết tiêu biểu, nhân vật, đề tài, cốt truyện, lời người kể chuyện lời nhân vật - Nhận biết người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm, thành phần câu Thơng hiểu: - Tóm tắt cốt truyện - Nêu chủ đề văn - Phân tích tình cảm, thái độ người kể chuyện thể qua ngôn ngữ, giọng điệu - Hiểu phân tích tác dụng việc lựa chọn ngơi kể, cách kể chuyện - Phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Giải thích nghĩa thành ngữ thơng dụng, yếu tố Hán Việt thông dụng; nêu tác dụng biện pháp tu từ (ẩn dụ, hốn dụ), cơng dụng dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép sử dụng văn Vận dụng: - Trình bày học cách nghĩ, cách ứng xử văn gợi - Chỉ điểm giống khác hai nhân vật hai văn Thơ Nhận biết: - Nêu ấn tượng chung văn - Nhận biết số tiếng, số dòng, vần, nhịp thơ lục bát - Nhận diện yếu tố tự miêu tả thơ - Chỉ tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm; biện pháp tu từ ẩn dụ hốn dụ Thơng hiểu: - Nêu chủ đề thơ, cảm xúc chủ đạo nhân vật trữ tình thơ - Nhận xét nét độc đáo thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ - Chỉ tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ Vận dụng: - Trình bày học cách nghĩ cách ứng xử gợi từ văn - Đánh giá giá trị yếu tố vần, nhịp 3.Văn nghị luận Viết Trình bày ý kiến tượng xã hội mà quan tâm Nhận biết: - Nhận biết ý kiến, lí lẽ, chứng văn - Nhận biết đặc điểm bật văn nghị luận - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm, thành phần câu Thơng hiểu: - Tóm tắt nội dung văn nghị luận có nhiều đoạn - Chỉ mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng - Xác định nghĩa thành ngữ thông dụng, yếu tố Hán Việt thông dụng; biện pháp tu từ (ẩn dụ, hốn dụ), cơng dụng dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép sử dụng văn Vận dụng: - Rút học cách nghĩ, cách ứng xử từ nội dung văn - Thể đồng tình/ khơng đồng tình/ đồng tình phần với vấn đề đặt văn Nhận biết: Thông hiểu: Vận dụng: Vận dụng cao: 1* 1* 1* 1TL* Viết văn trình bày ý kiến tượng mà quan tâm nêu vấn đề suy nghĩ người viết, đưa lí lẽ chứng để làm sáng tỏ cho ý kiến Tổng TN 5TN TL TL Tỉ lệ % 25 35 30 10 Tỉ lệ chung 60 40 * Lưu ý chung: Với phần Đọc hiểu, gạch đầu dòng đặc tả báo để câu hỏi Với báo, nên 01 câu hỏi ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II Mơn Ngữ văn lớp Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề Phần I: Đọc – hiểu (6,0 điểm) Đọc văn sau thực hiện yêu cầu Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ Và khơng cịn nhu cầu nữa, đời sống tinh thần người nghèo đi, mòn mỏi đi, sống đạo đức tảng Đây câu chuyện nghiêm túc, lâu dài cần trao đổi, thảo luận cách nghiêm túc, lâu dài Tôi muốn thử nêu lên đề nghị: Tôi đề nghị tổ chức niên chúng ta, bên cạnh sinh hoạt thường thấy nay, nên có vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình Gần có nước phát động phong trào toàn quốc người ngày đọc lấy 20 dòng sách Chúng ta làm thế, vận động người năm đọc lấy sách Cứ bắt đầu việc nhỏ, khơng q khó Việc nhỏ việc nhỏ khởi đầu công lớn (Theo Nguyên Ngọc, Một đề nghị, tạp chí Điện tử Tiasang.com.vn, ngày 19-7-2007) Lựa chọn đáp án đúng: (Từ câu đến câu 8, câu trả lời 0,5 điểm) Câu Phương thứcbiểu đạt văn là: A Miêu tả B Tự C Nghị luận D Biểu cảm Câu Câu chủ đề đoạn văn câu : A Câu thứ B Câu thứ hai C Câu thứ ba D Câu thứ tư Câu Trong các từ sau, từ từ láy? A Tinh thần B Trí tuệ C Đạo đức D Mịn mỏi Câu Tác giả thể hiện thái độ qua đoạn trích trên? A Phê phán việc đọc sách niên B Trân trọng sách, khẳng định lợi ích đọc sách C Ca ngợi sách văn học, nghệ thuật D Xem nhẹ lợi ích việc đọc sách Câu Nội dung văn là: A Phát động phong trào đọc sách B Cách đọc sách hiệu C Vai trò việc đọc sách D Thực trạng việc đọc sách giới trẻ Câu Trong các từ sau, từ từ Hán Việt? A Trí tuệ B Gia đình C Cơng D Lâu dài Câu Dịng giải thích xác nghĩa từ “thanh niên”? A Người trẻ, độ tuổi trưởng thành B Người trẻ, lứa tuổi từ khoảng mười đến mười bốn, mười lăm C Người trẻ, lứa tuổi mười tuổi D Người cịn trẻ, lứa tuổi có gia đình Câu Trong văn bản, để phát triển phong trào đọc sách các tổ chức niên, tác giả đề nghị điều gì? A.Vận động đọc sách niên vùng miền nước, thi đua đọc sách B Vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình, tặng sách cho cá nhân để khuyến khích đọc sách C Xây dựng nhà sách trung tâm thương mại, nhà xuất bán sách với giá rẻ D Cuộc vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình Trả lời câu hỏi/ thực hiện các yêu cầu: Câu (1,0 điểm)Vì tác giả cho rằng: “Không đọc sách tức không cịn nhu cầu sống trí tuệ nữa”? Câu 10 (1,0 điểm)Theo em “việc nhỏ” “công lớn” mà tác giả đề cập đến đoạn văn gì? Phần II : Viết (4,0 điểm) Hiện tình trạng nghiện game học sinh diễn phổ biến Em viết văn nêu suy nghĩ trạng Phầ n I Câ u HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Môn: Ngữ văn lớp Nội dung ĐỌC HIỂU C A Điể m 6,0 0,5 0,5 D B C D A D 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 - Tác giả cho rằng: “Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ nữa” vì: khơng đọc sách khơng có nhu cầu hiểu biết, mở mang kiến thức, đời sống tinh thần người nghèo đi, mòn mỏi đi, sống đạo đức tảng 10 Theo em “việc nhỏ” “công lớn” mà tác giả đề cập 1,0 đến đoạn văn : - “việc nhỏ”: + Vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình + Mỗi người ngày đọc lấy 20 dòng sách, đến người năm đọc lấy sách - “công lớn”: đọc sách trở thành ý thức thành nhu cầu người, gia đình, việc đọc sách trở thành văn hóa đất nước Phầ n II VIẾT 4,0 a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: 0,25 b Xác định yêu cầu đề: Hiện tượng nghiện game 0,25 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm: HS triển khai cốt truyện theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: - Giải thích game, nghiện game gì? 2.5 - Thực trạng tượng HS nghiện game - Lí giải nguyên nhân hậu tượng nghiện game học sinh - Nêu giải pháp để ngăn chặn tượng d Chính tả, ngữ pháp 0,5 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo 0,5