Elts trở nên toàn cầu hóa khiến các bạn sinh viên uef ảo tưởng có ielts là có tất cả mà không chú trọng vào các môn chuyên ngành của mình

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO THIẾT KẾ DỰ ÁN (PDEC) o0o BÁO CÁO CUỐI KỲ  (Final Design Report) HỌC PHẦN: THIẾT KẾ DỰ ÁN I Tên đề tài Dự án nhóm:  IELTS trở nên tồn cầu hóa khiến bạn sinh viên UEF “ảo tưởng” có IELTS  có tất mà không trọng vào môn chuyên ngành Tên giảng viên:  Năm học: 2022-2023 Mã số lớp: Tên nhóm: Nguyễn Lý Phương Anh Học kỳ: 2A A28 CHÚNG TA LÀ MỘT Tp HCM, tháng /2023 222.SKI1107.A28 BÁO CÁO CUỐI KỲ  (Final Design Report) HỌC PHẦN: THIẾT KẾ DỰ ÁN I Chủ đề lớp: XÂY DỰNG THƯƠNG HIỆU “SINH VIÊN TOÀN CẦU” Tên đề tài Dự án nhóm: IELTS trở nên tồn cầu hóa khiến bạn sinh viên UEF “ảo tưởng” có IELTS có tất mà khơng trọng vào mơn chuyên ngành   Mã số lớp:  A28 Tên nhóm: CHÚNG TA LÀ MỘT  Ngày nộp báo cáo: 10/04/2023 Tên thành viên nhóm: - Trần Tuệ San - Phan Thị Bảo Ngọc - Phạm Hoàng Yến Nhi - Lưu Yến Nhi - Lê Ngọc Xuân Mai - Nguyễn Thị Tố Như - Nguyễn Thị Kim Ngân Học kỳ: 2A  Năm học: 2022 - 2023 222.SKI1107.A28 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, BẢNG, HÌNH ẢNH DANH MỤC BIỂU ĐỒ: Biểu đồ 2.1: Tầm quan trọng IELTS 11 Biểu đồ 2.2: Suy nghĩ sinh viên IELTS 11 Biểu đồ 2.3: Sự cần thiết IELTS 12 Biểu đồ 2.4: So sánh mức quan trọng IELTS chuyên ngành 12 Biểu đồ 2.5: Mức độ mong muốn giải 14 Biểu đồ 2.6: Mức độ cấp thiệt vấn đề 15 Biểu đồ 4.1: Nhóm nguyên nhân vấn đề 20 DANH MỤC ẢNH: Hình 2.1: Minh họa bạn trẻ stress học tiếng Anh 13 Hình 2.2: Minh họa chứng IELTS quan trọng với bạn sinh viên 13 Hình 3.1: Giải pháp 16 Hình 3.2: Giải pháp 17 Hình 5.1: Logo ứng dụng 24 Hình 5.2: Cách sử dụng chức ứng dụng 24 DANH MỤC BẢNG: Bảng 1.1: Đề xuất vấn đề 7,8 Bảng 2.1: Miêu tả vấn đề tương tự .17 Bảng 5.1: Các giải pháp đề xuất 22 222.SKI1107.A28 TÓM TẮT BÁO CÁO Bài báo cáo , nghiên cứu mơn học Project Design nhóm lớp A28 với chủ đề nhóm “IELTS tồn cầu hóa khiến bạn sinh viên UEF “ảo tưởng” việc có IELTS có tất mà khơng trọng vào môn học khác liên quan tới chuyên ngành mình” Mở đầu chọn vấn đề chung cho nhóm nghiên cứu liên quan đến chủ đề lớp “XÂY DỰNG THƯƠNG HIỆU SINH VIÊN TỒN CẦU”   Nhóm tiến hành buổi họp ý kiến để đề xuất vấn đề liên quan tới chủ đề lớp đưa Sau đưa vấn đề liên quan ,nhóm tiến hành bước đánh giá vấn đề tối ưu tương ứng với ý kiến cá nhân Với tiêu chí đánh giá ý tưởng vấn đề hài lịng thành viên nhóm, nhóm nhận thấy vấn đề “IELTS tồn cầu hóa khiến bạn sinh viên UEF “ảo tưởng” việc có IELTS có tất mà khơng trọng vào môn học khác liên quan tới chuyên ngành mình” vấn đề mẻ sinh viên UEF nhận thức vấn đề thực tế diễn ngày Để chứng minh cho vấn đề nhóm xác tồn UEF, thành viên nhóm tạo câu hỏi liên quan đến vấn đề để khảo sát thực trạng, vấn trực tiếp bạn sinh viên UEF để có liệu phân tích sâu vấn đề nhóm nhằm mục đích nghiên cứu cho môn PD1, kết  phiếu [2T1]  và [3T1]  Sau phân tích số liệu, thành viên tiến hành bước tìm kiếm CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CĨ - phiếu [4P1]   trang báo mạng điện tử, có trích dẫn nguồn bước đệm thứ để thành viên nhóm tìm giải  pháp cho vấn đề Tiếp đó, thành viên nhóm bàn luận hoàn thành BIỂU ĐỒ XƯƠNG CÁ phiếu [5T1]   phân tích ngun nhân vấn đề, nhóm đưa nhóm nguyên nhân gồm : Tâm lý, Cơ hội,Tính phổ biến, và các Ngun nhân khác Trong nhóm ngun nhân có nguyên nhân cụ thể cho vấn đề Và dựa nhóm nguyên nhân liệt kê, nhóm đồng ý chọn nguyên nhân cuói gây vấn đề CƠ HỘI VIỆC LÀM CAO Biểu đồ Xương Cá - phiếu [5T1] bước đệm thứ hai để thành viên nhóm tìm ý tưởng giải pháp cho vấn đề Bảng thiết lập điều kiện tiên - phiếu  [6T1]  cho giải pháp bước đệm thứ ba Sau hoàn thành phiếu  [4P1], [5T1] , [6T1] dựa thông tin kiếm qua bảng, biều đồ phân tích, nhóm tới bước TẠO Ý TƯỞNG GIẢI PHÁP, đề xuất dựa ý tưởng giải pháp thành viên Để chọn giải pháp cho vấn đề nhóm, nhóm xác định NGUYÊN  NHÂN CỤ THỂ Các bạn sinh viên UEF có suy nghĩ IELTS thước đo học thức, MỤC ĐÍCH GIẢI QUYẾT nhóm mong muốn thay đổi nhìn tích cực sinh viên chứng IELTS 222.SKI1107.A28 Giống việc chọn Vấn đề chung cho nhóm ban đầu, phần chọn Giải Pháp cho vấn đề nhóm tiếp tục đưa giải pháp đề xuất vào bảng đánh giá lựa chọn theo tiêu chí phù hợp, có khả thực giảm tình trạng vấn đề Bảng tiêu chí đánh giá hồn tất dựa phiếu  [7T2] , nhóm thống chọn Giải Pháp Tạo ứng dụng học Tếng anh Chuyên Ngành thiết  bị điện tử Kết thúc phần Mô tả giải pháp phân tích Ưu - Nhược điểm giải pháp nhóm, chứng minh thuyết phục Giải pháp hiệu cho vấn đề nhóm đưa 222.SKI1107.A28 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, BẢNG, HÌNH ẢNH TÓM TẮT BÁO CÁO MỤC LỤC .6 CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU CHUNG QUÁ TRÌNH PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ VÀ ĐỀ XUẤT ĐỀ TÀI NHÓM PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ VÀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI NHÓM LÀM RÕ VẤN ĐỀ 10 CHƯƠNG II : PHÂN TÍCH SỰ TỒN TẠI VÀ NHU CẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 11 PHÂN TÍCH SỰ TỒN TẠI CỦA VẤN ĐỀ 11 1.1 Tổng hợp thông tin kiến thức bên liên quan thực trạng vấn đề 11 1.2 Tổng hợp liệu vấn đề tương tự tìm 13 TRÌNH BÀY KẾT QUẢ KHẢO SÁT NHU CẦU 14 2.1 Đánh giá đề tài nhóm tạm thời 14 2.2 Kết khảo sát nhu cầu 14 2.3 Ý kiến nhận định bên liên quan 15 CHƯƠNG III : PHÂN TÍCH CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CÓ 16 CÁC GIẢI PHÁP 16 1.1 Thay đổi từ nhận thức bậc phụ huynh .16  1.2 Làm cho học sinh, sinh viên bớt “thần thánh hóa” chứng IELTS, coi thước đo học thuật chuẩn mực để cố gằng 17  ĐỀ XUẤT HƯỚNG PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 18 CHƯƠNG IV : PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ .19 Phân tích nguyên nhân gây vấn đề 19 Xây dựng biểu đồ xương cá lựa chọn nguyên nhân cụ thể 20 CHƯƠNG V : TẠO Ý TƯỞNG GIẢI PHÁP 21 LÝ DO CHỌN VẤN ĐỀ 21 CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT VÀ ĐIỀU KIỆN RÀNG BUỘC CỦA GIẢI PHÁP22 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP .23 MÔ TẢ GIẢI PHÁP 23 CHƯƠNG VI : KẾT LUẬN 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 222.SKI1107.A28 222.SKI1107.A28 CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU CHUNG QUÁ TRÌNH PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ VÀ ĐỀ XUẤT ĐỀ TÀI NHÓM Với chủ đề lớp Xây dựng thương hiệu “SINH VIÊN TỒN CẦU” nhóm chúng em gồm thành viên có phát tổng cộng 21 vấn đề liên quan đến chủ đề lớp Mỗi thành viên nhóm tiến hành phân tích, tổng hợp thông tin liên quan đến chủ đề lớp Với phương pháp tư phản biện, đánh giá vấn đề xung quanh thành viên đề xuất ý kiến riêng bạn, sau: Phan Thị Bảo Ngọc Trần Tuệ San Sinh viên UEF chưa biết thân giỏi Sinh viên UEF không làm chủ thời lĩnh vực để khai thác trường lớp gian trường học nơi làm nơi làm việc việc Sinh viên UEF chưa dám thể Sinh viên UEF chưa đủ tự tin để thuyết trình trước đám đơng trường học thân trước đám đông trường lớp nơi làm việc Sinh viên UEF chưa dám phản kháng lại Sinh viên UEF chưa biết cách học tiếng sai trái thắc mắc trường Anh để hiệu trường lớp lớp Nguyễn Thị Kim Ngân Phạm Hoàng Yến Nhi Việc sinh viên khơng cịn trọng vào giảng lớp mà quan tâm vào cơng việc bên ngồi (thực tập , làm  bán thời gian) để kiếm thu nhập, kinh nghiệm UEF Sinh viên năm cảm thấy khó khăn việc học tập, phương hướng cách học đại học Kinh Tế Tài Chính TPHCM  Ngày nhiều sv chạy theo xu hướng “học đại”, “chọn ngành đại” để có khơng thực u thích có kiến thức ngành trường UEF Sinh viên năm cịn thiếu kỹ làm việc nhóm, nhóm trưởng khó khăn  phân cơng cơng việc trường Đại học Kinh tế Tài TPHCM Sinh viên có tơi cao, đùng đẩy trách nhiệm cho xảy sai sót làm “IELTS” tồn cầu hóa khiến bạn sinh teamwork Trường Đại học Kinh tế Tài viên UEF “ảo tưởng” có IELTS “có tất TPHCM cả” mà khơng trọng vào mơn học khác liên quan tới ngành 222.SKI1107.A28 Lưu Yến Nhi Nguyễn Thị Tố Như   Sinh viên UEF chưa sếp thời gian việc làm việc học trường Sinh viên UEF không tập trung đến giảng thầy cô lớp thức khuya làm sức Một số sinh viên trường UEF thiếu tự tin giao tiếp với giảng viên nước ngồi Sinh viên UEF có thói quen thường xun trì hỗn cơng việc, lơ thân, thiếu tâm Sinh viên UEF làm bán thời gian nhiều, lơ việc học dẫn đến rớt môn Sinh viên UEF lạm dụng mạng xã hội ảo Lê Ngọc Xuân Mai Sinh viên UEF khơng cịn hứng thú với ngành học, mơn học nên bỏ bê mơn, trốn tiết Sinh viên UEF tập trung vào hoạt động CLB, talkshow trường mà không tham gia học tập Xu hướng dồn deadline chạy deadline khuya thường làm cho  bạn sinh viên lạm dụng gây ảnh hưởng đến sức khỏe tiến độ học tập UEF  Bảng 1.1 Đề xuất vấn đề  Tiếp đó, để thu hẹp việc lựa chọn chủ đề nhóm phù hợp, thành viên chọn vấn đề tối ưu nhất, vấn đề tương ứng với thành viên nhóm thơng qua phiếu [1T1] sau:  Phan Thị Bảo Ngọc: Sinh viên UEF làm chủ thời gian trường nơi làm việc  Trần Tuệ San: Sinh viên UEF chưa đủ tự tin để thuyết trình trước đám đông trường học nơi làm việc   Nguyễn Thị Kim Ngân : IELTS tồn cầu hóa khiến bạn sinh viên UEF “ảo tưởng” việc có IELTS có tất mà khống trọng vào mơn học khác liên quan tới chun ngành  Lê Ngọc Xuân Mai : Xu hướng dồn deadline chạy deadline khuya thương làm cho bạn sinh viên UEF lạm dụng gây ảnh hưởng đến sức khỏe tiến độ học tập   Nguyễn Thị Tố Như : Sinh viên UEF lạm dụng mạng xã hội ảo 222.SKI1107.A28 CHƯƠNG III : PHÂN TÍCH CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CÓ CÁC GIẢI PHÁP Thay đổi từ nhận thức bậc phụ huynh Mô tả giải pháp: Giải pháp giải pháp gián tiếp Chúng ta tác động đến nhận thức phụ huynh sau tác động đến nhận thức sinh viên việc học IELTS Chúng ta lan truyền đoạn video ngắn hậu việc học IELTS mà không học chuyên ngành lên tảng mạng xã hội, tìm phương pháp để tiếp cận thuyết phục phụ huynh Điểm mạnh:    Có hiệu cao đánh vào tâm lí phụ huynh họ ln muốn thành cơng nên ln tìm đường tốt cho Khiến cho học sinh, sinh viên hiểu lực thật Thay đổi từ nhận thức, tư tưởng bậc phụ huynh nên có hiệu dài lâu Điểm yếu:    Phụ huynh không dễ dàng thay đổi, bảo thủ Khó tiếp cận với phụ huynh, hầu hết phụ huynh tin vào người tin tưởng người trước Phụ huynh khó trị chuyện với Phân tích chia tiết giải pháp: Phụ huynh có tác động mạng mặt tư tưởng nhận thức Thêm vào đó, phụ huynh muốn tốt hơn, thành cơng  Nên với tình trạng sốt IELTS phụ huynh ạt cho học IELTS Chúng ta cần cho phụ huynh hiểu có IELTS để có thêm kiến thức, mở rộng đường thành cơng khơng phải đường thành cơng Nếu khơng có kiến thức chun ngành khơng thể làm mơn chun ngành được, khơng có IELTS giao tiếp sử dụng tiếng Anh có kiến thức chun ngành so với có chứng IELTS  Hình 3.1 Giải pháp  Nguồn giải pháp Tác giả giải pháp: Phó Giáo sư, Tiến sĩ Trần Thành Nam Tác giả báo: Ngân Chi  222.SKI1107.A28 17  Làm cho học sinh, sinh viên bớt “thần thánh hóa” chứng  IELTS, coi thước đo học thuật chuẩn mực để cố gằng Mô tả giải pháp: Giải pháp có giải pháp trực tiếp Chúng ta tác động trực tiếp đến nhận thức học sinh, sinh viên Giải pháp giải quyến vấn đề sinh viên xem việc có IELTS “có tất cả” làm cho sinh viên có có nhận thức việc có IELTS  bằng chứng minh trình đồ tiếng Anh khơng phải thứ quan trọng học tập công việc Điểm mạnh:    Đánh trực tiếp vào thực tế tình trạng việc sinh viên ảo tưởng việc có IELTS Học sinh, sinh viên đối tượng dễ dàng tiếp cận Học sinh, sinh viên dễ dàng thuyết phục, dễ thay đổi dễ hội nhập vào nên đạt hiệu cao, Điểm yếu:    Sinh viên dễ hiểu sai lệch việc học IELTS để lấy chứng không  phải để bồi dưỡng kỹ tiếng Anh Càng ngày mọc trung tâm tiếng Anh dạy mẹo làm Xuất tình trạng chênh lệch chứng trình độ thật Phân tích chi tiết giải pháp: Sinh viên đối tượng dễ dàng tiếp cận tác động để thay đổi tư tưởng Chúng ta nên thực phương pháp tuyên truyền để sinh viên khơng thần thánh hóa việc có IELTS Và khiến cho sinh viên hiểu chứng IELTS thước đo trình độ tiếng Anh nên phải thể lực thật mình, tránh tình trạng chênh lệch trình độ chứng mức độ sử dụng Để tuyên truyền tiếp cận với sinh viên mạng xã hội phương pháp tối ưu hầu hết sinh viên sử dụng mạng xã hội có tâm hội nhập  Hình 3.2 Giải pháp  Nguồn giải pháp Tác giả giải pháp: Chuyên gia nghiên cứu giáo dục Ngô Huy Tâm Tác giả báo: Thảo Vân 222.SKI1107.A28 18 ĐỀ XUẤT HƯỚNG PHÁT TRIỂN Ý TƯỞNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: “ Dung hòa việc học IELTS việc học chuyên ngành”  Chúng ta phủ nhận tầm quan trọng việc học IELTS chuyên ngành Mặc dù, sinh viên học IELTS mà bỏ qn chun ngành ta thấy tầm quan trọng IELTS Thế nên nhóm em định đưa hướng phát triển ý tưởng “Dung hòa việc học IELTS việc học chuyên ngành” Nhóm em đưa giải pháp để học IELTS học chuyên ngành hiệu 222.SKI1107.A28 19 CHƯƠNG IV : PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ Trong trình học tập rèn luyện tìm ngun nhân khách quan lẫn chủ quan Những khó khăn mà sinh viên gặp phải học ngoại ngữ lại thuộc năm nhóm ngun nhân chính: ý thức  bản thân, người, tài chính, mơi trường học tập phương pháp học tập Phân tích nguyên nhân gây vấn đề   Sau nhóm chúng em phân tích giải pháp chúng em đưa nguyên nhân gây vấn đề:  IELTS toàn cầu hóa khiến sinh viên UEF ảo tưởng  có IELTS có tất mà khơng trọng vào mơn chun ngành    Nhóm chúng em đưa bốn nhóm ngun nhân là: Tâm lý, Cơ hội, Tính phổ biến nguyên nhân khác    Những nguyên nhân liên quan tới Tâm lý  như:  Áp lực đồng trang lứa  Áp lực đầu  Xem trọng việc học IELTS  Sợ không đủ trình độ Tiếng Anh    Những nguyên nhân liên quan tới Cơ hội  như:  Có chứng IELTS hội việc làm cao  Có IELTS lương cao  Cơ hội du học cao    Những nguyên nhân liên quan tới Tính phổ biến như:  IELTS ứng dụng nhiêu học tập, công việc, nghiên cứu  IELTS quảng cáo tràn lan MXH biển quảng cáo  Xu hướng ưu tiên bạn có chứng IELTS cơng tác tuyển sinh hay  phỏng vấn    Những nguyên nhân khác như:  Tự tin giao tiếp, kết bạn , hội nhập với nước dễ dàng  Tốc độ hội nhập ngày phát triển nhanh, trào lưu IELTS nhiều 222.SKI1107.A28 20 Xây dựng biểu đồ xương cá lựa chọn nguyên nhân cụ thể  Biểu đồ 4.1 Nhóm ngun nhân vấn đề  Sau nhìn lại tồn nguyên nhân sử dụng phương pháp Ishikawa để  phân loại tập hợp nguyên nhân liên quan đến thành nhóm, chúng em lập thành biểu đồ xương cá  Dựa nhóm ngun nhân nhóm rút ngun nhân cuối gây vấn đề : CƠ HỘI VIỆC LÀM CAO 222.SKI1107.A28 21 CHƯƠNG V : TẠO Ý TƯỞNG GIẢI PHÁP LÝ DO CHỌN VẤN ĐỀ Vấn đề IELTS bị thần thánh hóa ngày ăn sâu vào tư tưởng học sinh sinh viên , nhiều bạn trẻ không cần biết có sử dụng IELTS hay khơng đâm dầu vào học theo kiểu “đu trend” Khi chứng tiếng Anh quốc tế trở thành “tấm vé” đặc biệt giành suất vào trường mơ ước, mối lo ngại đua đầy áp lực Việc nhiều trường đại học ưu tiên xét tuyển chứng tiếng Anh IELTS, chưa kể nhiều trường đại học tổ chức kỳ thi đánh giá lực riêng khiến khơng thí sinh lo lắng bị q tải vừa phải ôn thi tốt nghiệp, vừa chuẩn bị cho kỳ thi riêng luyện thi IELTS Chính sách tạo chạy đua học thi lấy IELTS, đặc biệt  phổ biến thành phố lớn để thí sinh rộng cửa vào đại học Nhiều giáo viên lo ngại, việc gây bất cơng cho thí sinh nơng thơn địa phương khó khăn, khơng đủ điều kiện tiếp cận ngoại ngữ  Nói lợi ích này, mở cho bạn nhiều hội đường nghiệp, hồ sơ xin việc bạn mang tính cạnh tranh nhiều so với ứng viên khác Bởi xu hướng công ty nước liên kết với đơn vị nước ngồi có u cầu Tiếng Anh  Ngồi ra, IELTS khơng giúp bạn thành thạo kỹ Tiếng Anh mà mảnh ghép quan trọng để định cư nước ngồi Điển hình quốc gia Mỹ, Anh, Úc, Canada,… u cầu chứng IELTS định cư ở  nước họ Tuy nhiên số nguyên chủ quan khách quan mà dẫn đến tình trạng học sinh/sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên UEF nói riêng tập trung vào việc học IELTS với tư tưởng “có IELTS có tất cả” Đứng trước thực trạng nhóm chúng em với mong muốn giải vấn đề nhóm tìm kiếm giải pháp thích hợp nhằm hồn thiện lộ trình học tập môn chuyên ngành trường UEF mà trường bạn sinh viên năm có đầy đủ vốn Tiếng Anh để thực tập làm việc môi trường nhiều hội phát triển tương lai Xuất phát từ lý với việc nhận thức tầm quan trọng vấn đề, chúng em định lựa chọn đề tài “IELST tồn cầu hóa khiến bạn sinh viên UEF “ảo tưởng” việc có IELST có tất mà không trọng vào môn học khác liên quan đến chuyên ngành mình.”  222.SKI1107.A28 22 CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT VÀ ĐIỀU KIỆN RÀNG BUỘC CỦA GIẢI PHÁP Sau thảo luận để hoàn thành phiếu [ 6T1] để thiết lập điều kiện tiên để xây dựng ý tưởng giải pháp với nguyên nhân cụ thể: Các bạn sinh viên UEF có suy nghĩ IELTS thước đo học thức Và mong muốn giải pháp nhóm chúng em thay đổi nhìn tích cực, tồn diện sinh viên UEF chứng IELTS Sau xác định Nguyên Nhân Cụ Thể Mục Đích Giải Quyết, giải pháp đề xuất thành viên nhóm 4: Tên thành viên Giải pháp thành viên Hoàng Yến Nhi Tạo buổi talkshow với diễn giả để chia sẻ kinh nghiệm Tố Như Xuân Mai Kim Ngân Tuệ San Bảo Ngọc Lưu Yến Nhi App dạy học tiếng Anh Ứng dụng học tiếng Anh chuyên ngành thiết bị điện tử Tạo nhiều buổi học nhóm để học tập, chia sẻ kiến thức chuyên ngành đổi với bạn học IELTS - khuyên nhủ, cân nhắn với bạn chưa học để bạn có nhìn khác IELTS Poster ngày hội nói tiếng anh giúp bạn sinh viên cải thiện kỹ nói thân Tạo ứng dụng học tiếng anh trực tuyến qua điện thoại, máy tính Hạn chế tầm ảnh hưởng IELTS môi trường học thuật trường UEF  Bảng 5.1 Các giải pháp đề xuất  Để có tính cơng thuyết phục tập thể, chúng em đưa giải  pháp dựa vào Brain Writing để đưa giải pháp sau:   Phạm Hoàng Yến Nhi: Tạo buổi talkshow với diễn giả để chia sẻ kinh nghiệm   Nguyễn Thị Tố Như: app dạy học tiếng anh   Lê Ngọc Xuân Mai: ứng dụng học tiếng anh chuyên ngành thiết bị điện tử   Nguyễn Thị Kim Ngân: Tạo nhiều buổi học nhóm để học tập, chia sẻ kiến thức chuyên ngành đổi với bạn học IELTS - khuyên nhủ, cân nhắn với bạn chưa học IELTS để bạn có nhìn khác học IELTS  Trần Tuệ San: Poster ngày hội nói tiếng anh giúp bạn sinh viên cải thiện kỹ nói thân 222.SKI1107.A28 23      Phan Thị Bảo Ngọc: tạo ứng dụng học tiếng anh trực tuyến qua điện thoại, máy tính  Lưu Yến Nhi: hạn chế tầm ảnh hưởng IELTS mơi trường học thuật UEF Các tiêu chí đánh giá giải pháp: Giải pháp thu hút ý nhiều người Giải pháp thỏa mãn tất điều kiện ràng buộc Khi giải pháp áp dụng mang lại nhiều đóng góp cho xã hội khơng vi  phạm chuẩn mực đạo đức Giải pháp có tính độc đáo đặc biệt Giải pháp nhận diện vad áp dụng với mức khả thi cao ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Dựa vào bảng đánh giá chúng em đề xuất giải pháp là:  Ứng dụng học tiếng Anh chuyên ngành thiết bị điện tử MÔ TẢ GIẢI PHÁP  LOGO CỦA APP  Hình 5.1: Logo ứng dụng  222.SKI1107.A28 24 CÁC CHỨC NĂNG CỦA APP HỌC TẬP  Mô tả giải pháp: Hình họa ( đơn giản, dễ hiểu) + Mơ tả đặc điểm/ chế vận hành giải pháp  Hình 5.2: Cách sử dụng chức ứng dụng  MÔ TẢ  App tên “Technical English”, dịch tiếng Anh chuyên ngành Với logo chim sải cánh bay cao nhằm ẩn ý ước mơ, hy vọng tương lai người dùng vươn xa sử dụng App Được đời nhằm mục đích giúp sinh viên vừa học tiếng Anh vừa tiếp thu thuật ngữ chuyên ngành Tồn kiến thức lộ trình học tập App kiểm định xác nhận Hội đồng Trường Đại học Cambridge(một Hội đồng sáng lập kỳ thi IELTS) để đảm bảo xác mức độ uy tín Vận hành: Người dùng tải App từ CH Play App Store máy tiến hành đăng ký tài khoản Người dùng phải điền thông tin cá nhân như: họ tên, địa 222.SKI1107.A28 25 email, ngày/ tháng/ năm sinh, ngành học (nếu sinh viên) cài đặt mật Thế bạn tạo tài khoản Tiếp theo, dựa vào ngành học năm sinh, hệ thống đưa gợi ý chủ đề học tuần Bạn chọn chủ đề bắt đầu hướng dẫn học từ vựng, toàn từ vựng dịch nghĩa Anh – Anh để đảm bảo kích thích tư người học nhằm tránh tình trạng tiếp thu kiến thức thụ động Sau học xong từ vựng, bạn đến với kỹ nghe, nói, đọc, viết hình thức chơi game, đố vui tích điểm Cứ hết tuần xong chủ đề chọn chủ đề cho tuần  PHÂN TÍCH ƯU - NHƯỢC ĐIỂM CỦA GIẢI PHÁP NHÓM  Điểm mạnh: Tiện lợi sử dụng lúc nơi, phù hợp với đối tượng Khơng phí tải ứng dụng Có đa dạng chủ đề, kiến thức Kiến thức tham khảo xác nhận Hội đồng Trường Đại học Cambrigde        Điểm yếu : Khơng có tính bắt buộc Có nhiều cạnh tranh Cần kết nối internet Khơng có giáo viên giảng dạy trực tiếp        Điều kiện ràng buộc đưa là: Kiến thức phải tham khảo xác nhận Hội đồng Trường Đại học Cambrigde Phải qua level thấp lên level cao Khơng có chứng chỉ, app giúp củng cố kiến thức Cần khoảng thời gian định để học  Người dùng có lựa chọn trả phí để dùng tính quan trọng        222.SKI1107.A28 26 CHƯƠNG VI : KẾT LUẬN Chủ đề lớp “ IELTS tồn cầu hóa khiến bạn sinh viên UEF “ảo tưởng”  việc có IELTS có tất mà không trọng vào môn học khác liên quan tới chuyên ngành mình”  - Chúng em nhận thấy chủ đề nhóm đề vấn khơng lạ vấn đề diễn nhiều UEF nói riêng sinh viên Việt  Nam nói chung - Chính vấn đề nghiên cứu cịn sinh viên nhận thấy mặt trái IELTS, nhóm có phần khó khăn việc tìm kiếm nguồn thông tin liên quan đến CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CÓ trang mạng Xã hội Điều cho thấy vấn đề nhóm Đề Tài Nhóm tiềm năng, đánh vào thực trạng vấn đề bạn sinh viên có, đồng thời việc lựa chọn vấn đề nhóm cho Sẽ Khơng Bị Trùng Ý Tưởng với nhóm cịn lại - Với thực trạng IELTS “tồn cầu hóa”, khiến nhiều bạn sinh viên dần quên chứng Ngơn Ngữ Quốc Tế, khơng có yếu tố định sinh viên giỏi Kỹ Năng Chuyên Môn thực tập làm việc Điều nghiêm trọng sinh viên không nhận sớm mà bỏ tiền, công sức thời gian thân chạy theo lấy Ngôn Ngữ mà quên việc học Môn Chuyên Ngành giúp ích cho bạn sinh viên trường nhiều - Thông qua Bài Báo Cáo nhóm với chủ đề nghiên cứu trên, nhóm hy vọng vấn đề nhiều bạn sinh viên UEF quan tâm qua buổi Thuyết trình trước lớp để bạn nhận tồn vấn đề nhóm hướng tới Quá trình phát giải vấn đề gồm bước  Nhìn chung, với hợp tác thống thành viên qua phiếu nhóm, thành viên chia sẻ đống góp ý kiến cá nhân để hoàn thành đầy đủ yêu cầu theo giáo án mơn học Để hồn thành tốt bước, chương , nhóm có phân cơng tốt cơng thành viên Chính Bài báo cáo cho vấn đề nhóm nghiên cứu kết hồn thiện nhóm chúng em qua 15 buổi học lớp Bài báo cáo phân tích làm rõ nguyên nhân làm theo trình tự u cầu mơn học để đưa kết mong muốn Tạo giải pháp hiệu mang lại mục đích nhóm Thay Đổi Được Cái Nhìn Tích Cực Hơn Của Sinh Viên UEF Về Chứng Chỉ IELTS Và mong muốn sau Bài báo cáo cuối kì nhóm góp phần giải nỗi lo ngại việc học Tiếng Anh Môn Chuyên Ngành bạn sinh viên UEF Sẽ bước đệm cho ý tưởng môn học sau liên quan nhiều tới việc học IELTS hay thực trạng IELTS tồn cầu hóa khiến sinh viên nghĩ “IELTS có tất cả” 222.SKI1107.A28 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHIẾU 1P1 https://www.uef.edu.vn/hoat-dong-quoc-te/lam-sao-de-khong-im-lang-nhuhen-khi-giao-tiep-voi-nguoi-nuoc-ngoai-14470 https://giaovientienganh.edu.vn/noi-tieng-anh-voi-nguoi-nuoc-ngoai/ https://tuoitrethudo.com.vn/giup-hoc-sinh-tu-tin-noi-tieng-anh199439.html  https://nld.com.vn/nhip-song-hoc-duong/lam-chu-thoi-gian lam-chu-cuocsong-20110824093956968.htm https://repository.vnu.edu.vn/bitstream/VNU_123/133528/1/  KY_20211023214454.pdf  https://thientuong.com.vn/hoc-sinh-can-lam-gi-de-quan-ly-thoi-gian-hieuqua/  https://zingnews.vn/kiet-suc-vi-lam-nhieu-cong-viec-cung-luc post1329719.html  https://dantri.com.vn/nhip-song-tre/nguoi-tre-om-dom-deadline-de-chungto-nang-luc-20220411211111997.htm https://viez.vn/sinh-vien-cu-he-chay-deadline-la-tro-thanh-cu-dem-lieu-cotot-s0h3tfQIkSgN.html  https://baodansinh.vn/gioi-tre-va-he-luy-tu-nghien-mang-xa-hoi27522.htm https://jobpro.vn/bai-viet/tac-hai-cua-mang-xa-hoi/ https://dangtiendung.edu.vn/nhung-kho-khan-khi-thuyet-trinh-cua-sinhvien-va-cac-cach-khac-phuc/  https://vieclam.thegioididong.com/tin-tuc/phuong-phap-ren-luyen-kynang-thuyet-trinh-truoc-dam-dong-hieu-qua-321 https://dangtiendung.edu.vn/ky-nang-giao-tiep-thuyet-trinh-quan-trongvoi-sinh-vien-nhu-the-nao/  222.SKI1107.A28 28 https://epica.edu.vn/goc-thu-vien/tin-tuc-moi/chon-hoc-ielts-hay-nhungmon-hoc-khac-hoc-cham-chi-hay-hoc-khon-ngoan-34 https://baophapluat.vn/dung-bien-chung-chi-ielts-thanh-mot-ganh-nang post464731.html  https://danviet.vn/do-xo-di-hoc-va-thi-chung-chi-ielts-khong-han-co-loi20220113110155221.htm https://zingnews.vn/nhung-nguoi-hoi-han-vi-hoc-thi-ielts post1356456.html  PHIẾU 1T2 https://cadn.com.vn/mua-chung-chi-ngoai-ngu-gia-7-huong-dan-vien-dulich-ngoi-tu-post214767.html  https://zingnews.vn/hoc-vien-tai-tphcm-to-co-giao-day-ielts-sua-diem-luanguoi-hoc-post1078933.html  PHIẾU 2T1 https://edu2review.com/reviews/nhung-kho-khan-cua-sinh-vien-khi-hoctieng-anh-3941.html  https://langgo.edu.vn/sai-lam-khi-luyen-thi-ielts https://vietnamnet.vn/900-nguoi-an-do-bi-nghi-mua-chung-chi-ielts-gia gan-18-000-usd-nguoi-2079717.html  https://laodong.vn/xa-hoi/chay-theo-ielts-qua-muc-de-bo-lot-nhan-tai965037.ldo https://tienphong.vn/muon-kieu-cam-ket-hoc-ielts-khien-hoc-vien-tan-natcoi-long-post1497353.tpo https://static-images.vnncdn.net/files/publish/2023/3/3/anh-thanh-tung1169.jpeg  https://www.ueh.edu.vn/tuyen-sinh/truong-dai-hoc-kinh-te-tp-ho-chi-minhtinh-diem-cac-tieu-chi-xet-tuyen-nam-2021-ra-sao-56604 222.SKI1107.A28 29 PHIẾU 2P1 https://vnexpress.net/ao-tuong-suc-manh-khi-co-ielts-4549578.html  https://vnexpress.net/ao-tuong-tieng-anh-nhu-tam-ho-chieu-thonghanh4561156.html   B.Ngọc: https://www.google.com/intl/vi_VN/forms/about/   X.Mai: https://talkie.vn/d/291-ielts-co-that-su-la-tat-ca T.Như:https://laodong.vn/xa-hoi/chay-theo-ielts-qua-muc-de-bo-lot-nhantai-965037.ldo https://tuoitre.vn/than-thanh-hoa-ielts-chay-dua-hoc-tieng-anh-theo-kieuluyen-ga-20221016211229954.htm Tuệ San: https://edu2review.com/reviews/nhung-kho-khan-cua-sinh-vienkhi-hoc-tieng-anh-3941.html  https://anhnguthienan.edu.vn/kho-khan-khi-hoc-tieng-anh-ky-1/https://etalk.vn/kho-khan-khi-hoc-tieng-anh/   Kim Ngân: https://cadn.com.vn/mua-chung-chi-ngoai-ngu-gia-7-huongdan-vien-du-lich-ngoi-tu-post214767.html  https://zingnews.vn/hoc-vien-tai-tphcm-to-co-giao-day-ielts-sua-diem-luanguoi-hoc-post1078933.html  PHIẾU 3T1  LINK PHỎNG VẤN : https://drive.google.com/drive/folders/1zsIfDzmZqoey1Myf5xdSnlZYXpA6rrja? usp=share_link  PHIẾU 4P1 https://giaoduc.net.vn/con-sot-ielts-tran-den-bac-pho-thong-dung-chaydua-khien-tre-them-ap-luc-post233222.gd  222.SKI1107.A28 30 https://kenh14.vn/chuyen-gia-giao-duc-dung-than-thanh-hoa-chung-chiielts-diem-80-hay-90-chua-co-gi-de-tu-hao-20221112090800816.chn Tranh luận gay gắt ý kiến nên bỏ chứng IELTS với lý | Báo Dân trí (dantri.com.vn) Chun gia giáo dục: "Đừng thần thánh hóa chứng  IELTS, điểm 8.0 hay 9.0 chưa có để tự hào" (toquoc.vn) 222.SKI1107.A28 31