Thông tin tài liệu
BỌ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Bộ Y TÉ TRƯ ỜNG ĐẠI HỌC Y TÉ CÔNG CỘNG Sinh viên: Nguyễn Ngọc Bình Chuẩn hóa cơng cụ đánh giá kiến thức cha mẹ/người chăm sóc chỉnh Rối loạn tự kỷ trẻ em: Kết thử nghiệm tình Hịa Bình Thái Bình năm 2016 TIẺU LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG Hướng dẫn khoa học: Nghiên cứu sinh Lê Thị Hải Hà HÀ NỘI, 2017 Thạc sỹ Đinh Thu Hà I LỜI CẢM ƠN Lả sinh viên năm cuối Trường Đại học Y tế công cộng, may mắn vinh dự làm khóa luận tốt nghiệp Đây thực hội tốt giúp tơi thực hành áp dụng kiến thức học suốt trình năm qua ghê nhà trường Bên cạnh đó, thời gian làm khóa luận tôt nghiệp giúp nhiều kỹ sẳp xếp công việc, quản lý thời gian trước thực bắt đầu công việc ổn định Đầu tiên, xin gửi lời cảm on chân thành tới thầy, cô giáo trường Đại học Y tế cơng cộng tận tình truyền dạy hướng dẫn kiên thức kỹ bố ích cho bao the hệ sinh viên Đồng thời, xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Ncs Lê Thị Hải Hà Ths Đinh Thu Hà Các cô tận tình hướng dẫn, dành nhiều thời gian trao đổi, định hướng giúp tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Mặc dù nỗ lực cố gắng q trình thực khóa luận, nhiên tơi nhận thấy thiếu sót điều khơng thể tránh khỏi Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp q báu thầy khóa luận tốt nghiệp tơi hồn thiện Hà Nội, ngày 18 tháng 05 năm 2017 Sinh viên Mục lục Phần I: Tóm tắt báo cáo Phần II: Nội dung I Đặt vấn đề II Tổng quan tài liệu ỉ Những kiến thức RLTK trẻ em 1.1 Định nghĩa .4 1.2 Biểu trẻ RLTK 1.3 Một số yếu tố nguy RLTK trẻ em Vấn đề phát can thiệp sớm RLTK trẻ em Các nghiên cứu RLTK trẻ em chuẩn hóa công cụ đánh giá Thế giới Việt Nam 3.1 Trên Thế giới 3.2 Tại Việt Nam 11 Phương pháp chuẩn hóa thang đo .13 4.1 Đánh giá tính giá trị 13 4.2 Đánh giả độ tin cậy17 III Khung lý thuyết 18 IV Mục tiêu cụ thể V 19 Đối tượng phương pháp nghiên cứu .20 Đổi tượng nghiên cứu 20 Thời gian địa điểm 20 Cỡ mẫu chọn mẫu20 Công cụ nghiên cứu .21 Ill Các biên sổ 21 5.1 Định nghĩa biến số 21 5.2 Quy ước tính điểm kiến thức cha mẹ/người chăm sóc .23 Thu thập phãn tích so liệu 25 6.1 Phương pháp thu thập số liệu 25 6.2 Phương pháp phân tích số liệu .25 Đạo đức nghiên cứu 27 VI Kết nghiên cứu 28 ỉ Mô tả đoi tượng nghiên cứu 28 Chuẩn hóa cơng cụ đánh giá kiến thức cha mẹ/người chăm sóc RLTK trẻ em 32 2.1 Ket tính giá trị ve cấu trúc 32 2.2 Kết tính giá trị logic 35 VII Bàn luận 37 Bàn luận vê kêt 38 Bàn luận hạn chế phân tích sổ liệu 40 VIII Kết luận 41 Tài liệu tham khảo 43 Phụ lục .48 Phụ lục I Chấp thuận (cho phép) hội đồng đạo đức nghiên cứu y sinh học trường đại học yê công cộng 48 Phụ lục Đơn xin phép tình nguyện tham gia sử dụng số liệu thứ cấp nghiên cứu 50 Phụ lục Phiếu khảo sát Quan điểm cha mẹ/người chăm sóc trẻ 60 tháng gia đình RLTK 52 Danh mục băng hình Hình 1: Biểu đồ Scree Plot .33 Bảng 1; Thông tin chung đối tượng 28 Bảng 2: Đánh giá kiến thức cha mẹ/người chăm sóc khái niệm R.LTK trẻ em .29 Bảng 3: Đánh giá kiến thức cha mẹ/người chăm sóc mốc phát triến trẻ RLTK 30 Bảng 4: Đánh giá kiến thức cha mẹ/người chăm sóc phát sàng lọc RLTK trẻ em 31 Bảng : Đánh giá kiến thức cha mẹ/người chăm sóc điều trị RLTK trẻ em .31 Bảng 6: Kết kiểm định KMO Barlett 32 Bảng 7: Giá trị trị riêng nhân tố chọn thang đo 33 Bảng 8: Giá trị tưong quan tiểu mục nhân tố hệ số độ tin 34 Bảng 9: Trung bình điểm kiến thức RLTK theo giới 35 Bảng 10: Trung bình điểm kiến thức RLTK theo nhóm phụ huynh 36 Bảng 11: Trung bình điểm kiến thức RLTK theo trình độ học vấn, nhóm nghề nghiệp dân tộc ĐTNC 37 .Aw Danh mục chữ viêt tăt CBYT Cán y tế confirmatory factor analysis CFA , / , I (phân tích nhân tố chứng minh Common Factor Analysis CFA (Phân tích yen to chung) Common Factor Analysis (Phân tích yếu tố chung) ĐTNC EFA Đôi tượng nghiên cứu exploratory factor analysis (phân tích nhân tố khám phá) Rối loạn tự kỷ Phần I: Tóm tắt báo cáo Đề tài thuộc mục tiêu “Xây dựng mơ hình quản lý rối loạn tự kỷ trẻ em cộng đồng” dề tài cấp Nhà nước “Nghiên cứu đặc điếm dịch tễ học, phương pháp chẩn đoán can thiệp sớm rối loạn tự kỷ trẻ em cộng đồng, Việt Nam, 2016-2019” Trường Đại học Y tế cơng cộng đơn vị chủ trì Mục tiêu báo cáo chuẩn hóa cơng cụ đánh giá kiến thức cha mẹ/người chăm sóc rối loạn tự kỷ (RLTK) trẻ em Hịa Bình Thái Bình Bộ cơng cụ giúp nhóm nghiên cứu đánh giá thực trạng kiến thức thay đổi kiến thức sau kết thúc chương trình can thiệp nghiên cứu gơc Đối tượng nghiên cứu giai đoạn 193 cha mẹ/người chăm sóc trẻ 60 tháng tuổi Hịa Bình Thái Bình (72,54% đối tượng mẹ trẻ, 80,83% có dân tộc Kinh) Phương pháp phân tích số liệu sử dụng Đánh giá tính giá trị cấu trúc thang đo phương pháp Phân tích nhân tố khám phá; Đánh giá tính giá trị logic thang đo thông qua kiểm định thống kê với mức ý nghĩa thống kê p < 0,05 Đánh giá độ tin cậy thang đo thông qua hệ số Cronbach's alpha Các kết đề tài đạt được: Thang đo kiến thức cha mẹ/người chăm sóc RLTK trẻ em gồm nhân to: (I) ''Dấu hiệu trẻ roi loạn tự kỷ theo môc phát triên trẻ ” (gôm tiếu mục), hệ số Cronbach’alpha (a) 0,8; (II) “Các phương pháp phát điều trị trẻ loạn tự kỷ ” (gồm tiểu mục), a = 0,68; (III) “Hiểu biết roi loạn tự kỷ” (gồm tiểu mục), a = 0,6 Hệ số tin cậy thang đo (gồm 13 tiểu mục) a = 0,681 Các nhân tố giải thích 53,3% biến thiên thang đo kiến thức RLTK trẻ em cha mẹ/người chăm sóc Bên cạnh đó, trung bình điểm kiến thức RLTK trẻ em nữ cao nam 1,04 điểm Ngoài ra, trung binh điểm kiến thức RLKT trẻ em có khác biệt nhóm người có mối quan hệ với trẻ khác (p
Ngày đăng: 11/12/2023, 10:10
Xem thêm:
