Bài thu hoạch gdcd đầu khóa năm 2016 2017

Đỗ Thị Thủy BÀI THU HOẠCH GDCD ĐẦU KHÓA NĂM HỌC 2016-2017 (Dùng cho trình độ Cao Đẳng ) Họ tên : Đỗ Thị Thủy Ngày tháng năm sinh : 29-4-1998 ạc h Quê quán : Phường Hội Hợp –Thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc Bà it hu ho Sinh viên lớp : 9B Khoa Kế Toán Đỗ Thị Thủy Câu 1: Vì em chọn trường Cao Đẳng Kinh Tế Vĩnh Phúc ? ho ạc h  Có nhiều đường để vào đời, hết cấp III bạn trẻ trăn trở với câu hỏi "Làm để vào đại học" Rất nhiều người số biết nhiều đường khác để chuẩn bị cho tương lai, chẳng dám tự tin đường khác, tất đổ dồn vào đường nhất: “học để vào đại học” cuối cảm thấy mệt mỏi phải gồng chạy theo người khác điều kiện lực khơng đáp ứng Mỗi năm nước có hàng triệu thí sinh tham dự kỳ thi tuyển sinh vào trường đại học, số đậu chiếm khoảng 1/3, số thí sinh cịn lại sao? Thi đỗ vào đại học đường học sinh Nếu không đủ lực, bạn học trung cấp hay cao đẳng, học trường nghề Đây nơi đào tạo nhân lực cho đất nước Thực tế cho thấy, có người tạo dựng nghiệp mà không cần đến ĐH Không phải học giỏi, cấp cao thành công công việc, nghiệp Bà it hu  không HS vừa học xong chương trình cấp mà khơng bạn sinh viên sau tốt nghiệp đại học, cao đẳng ngành kinh tế, quản trị kinh doanh, ngân hàng nhiều ngành cho “hot” rơi vào tình trạng thất nghiệp nên bắt buộc phải học thêm nghề để kiếm việc Tình hình đại học dần giá trị, khơng thể đảm bảo cho bạn cơng việc ý sau trường Chính vậy,trường cao đẳng kinh tế _ vĩnh phúc trường có hình thức đào tạo nghề có uy tín, có cấp chứng nhận xu hướng lựa chọn nhiều bạn trẻ, đặc biệt bạn học sinh trung học phổ thông sinh viên theo học ngành khác Học cao đẳng thực hành, nghề trường có ưu điểm sau: - Phù hợp với trình độ điều kiện đa số học sinh - Sau tốt nghiệp học sinh dễ có hội tìm việc, mà hội nhập sâu vào AFTA WTO - Các doanh nghiệp nước thiếu lao động có tay nghề - Kinh phí cho đào tạo tốn phù hợp với thu nhập đại đa số người dân Việt Nam - Thời gian đào tạo ngắn từ 1năm, năm hay năm Nếu có nhu cầu học tập lên cao Đỗ Thị Thủy đào tạo liên thông từ trung cấp lên cao đẳng đại học Câu 2: Em có mong ước sau học xong ngành mà em lựa chọn? - giúp thân trưởng thành nhân cách để có bước định chin chắn cho tương lai -để có tri thức , xin việc vào cơng ty mong muốn Câu 3:  Là sinh viên việt nam, em phải làm để giữ gìn chủ quyền biển đảocủa tổ quốc? ho ạc h Thanh niên lực lượng đông đảo, lớp người trẻ tuổi, có sức khỏe, ham hiểu biết mới, giàu sức sáng tạo, hăng hái, có chí tiến thủ, xung kích, sáng tạo việc quán triệt thực đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nguồn nhân lực chủ yếu tạo nên sức mạnh to lớn nghiệp cách mạng dân tộc Trong trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm chăm lo, giáo dục, bồi dưỡng phát huy vai trò niên để họ trở thành đội quân xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bà it hu Hiện nay, tình hình Biển Đơng có diễn biến phức tạp, nhiệm vụ bảo vệ vững chủ quyền biển, đảo Tổ quốc đặt yêu cầu cấp thiết hệ thống trị, ngành, lực lượng, có niên Thế nhưng, hoạt động Đoàn “vẫn chưa tạo phát triển đồng cấp, chưa phát huy mạnh mẽ tiềm năng, sức sáng tạo niên Cơng tác giáo dục Đồn rộng chưa sâu, chất lượng nhiều đoàn viên chưa cao; việc đoàn kết tập hợp niên số lĩnh vực chưa hiệu quả” Công tác tuyên truyền giáo dục phát huy vai trò, sức mạnh niên chưa thật sâu sắc thường xuyên Nhận thức vai trò, trách nhiệm, thái độ, động cơ, ý chí, tâm hành động thiết thực nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc số niên chưa cao Trước diễn biến phức tạp, khó lường tình hình giới, khu vực, đặc biệt chống phá lực thù địch tác động mặt trái kinh tế thị trường, “một phận niên cịn biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống; phai nhạt lý tưởng, giảm sút niềm tin, quan tâm đến tình hình đất nước, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, xa rời truyền thống văn hóa dân tộc”2, chưa chứng tỏ đầy đủ vai trò, trọng trách trước vận mệnh đất nước, nghiệp cách mạng dân tộc, “xa rời chủ nghĩa yêu nước, xem nhẹ truyền thống cách mạng, quan tâm sinh Đỗ Thị Thủy ho ạc Quán triệt quan điểm, mục tiêu: “Phát huy mạnh mẽ sức mạnh tổng hợp tồn dân tộc, hệ thống trị bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển đảo, biên giới, vùng trời ” 4, cần phát huy vai trò niên bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc với giải pháp đồng bộ, lên là: h hoạt trị, coi thường giá trị nhân văn, kỷ cương, đạo lý, mắc tệ nạn xã hội mang nặng tâm lý hưởng thụ”3, thờ quên trách nhiệm, nghĩa vụ công dân Thực tiễn địi hỏi niên phải khơng ngừng tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trách nhiệm, có tâm mạnh mẽ để giữ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc Đồng thời, cần phát huy vai trò niên bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Đó q trình khơi dậy, huy động, khai thác tiềm năng, sức mạnh to lớn tuổi trẻ tạo điều kiện hoạt động thuận lợi giúp niên nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm mình, hình thành niềm tin, thái độ, động cơ, ý chí, tâm hành động thiết thực bảo vệ chủ quyền biển, đảo phương thức khác nhau, góp phần bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN Bà it hu Thứ nhất, thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức cho niên vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo. Đây vấn đề nhằm giúp niên nâng cao nhận thức xác định rõ vai trị, trách nhiệm nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đặc biệt bảo vệ chủ quyền biển, đảo Nội dung giáo dục, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho niên cần tồn diện; đó, tập trung quán triệt quan điểm Đảng bảo vệ Tổ quốc, trực tiếp bảo vệ chủ quyền biển, đảo thể Nghị Trung ương (khóa IX) về Chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình mới,Nghị Trung ương (khóa X) về Chiến lược Biển Việt Nam đến năm 2020, Nghị Đại hội XI Đảng Luật Biển Việt Nam Qua đó, giúp niên nhận thức rõ tầm quan trọng biển, đảo, ý thức sâu sắc vai trị, trách nhiệm, nghĩa vụ to lớn bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Đồng thời, giáo dục niên (nhất học sinh, sinh viên) nâng cao cảnh giác cách mạng, nhận rõ sai, không để lực thù địch lấy danh nghĩa bảo vệ Trường Sa, Hoàng Sa để lợi dụng lôi kéo vào hoạt động gây an ninh trị, trật tự, an tồn xã hội, phá hoại mối quan hệ với nước láng giềng Bà it hu ho ạc Trong trình bồi dưỡng nâng cao nhận thức, cần đa dạng hóa hình thức, phương pháp cho phù hợp với đặc điểm địa bàn, đối tượng thường xuyên bổ sung, phát triển đáp ứng thực tiễn nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo Cấp ủy, quyền cấp cần phát huy vai trị tổ chức, đồn thể, đoàn niên, nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp công tác tuyên truyền gắn kết chặt chẽ với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh niên để giáo dục họ Để nâng cao hiệu giáo dục tăng tính hấp dẫn niên, nên đa dạng hình thức, như: giáo dục truyền thống, học kinh nghiệm gương anh hùng kháng chiến chống xâm lược Thông qua vận động chương trình hành động niên với cách làm thiết thực, như: “Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác”, “Tuổi trẻ giữ nước”, “Năm xung kích phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ Tổ quốc”, “Nghĩa tình biên giới, hải đảo”, “Vì Trường Sa thân u”, “Góp đá xây Trường Sa”, “Đồng hành ngư dân trẻ khơi”, “Tuổi trẻ hướng biển, đảo Tổ quốc” “Phấn đấu xứng danh Bộ đội Cụ Hồ” niên quân đội Phối hợp cấp, ngành, tổ chức đồn thể, gia đình, nhà trường, xã hội (nhất Đồn Thanh niên) hoạt động văn hố, phương tiện thông tin đại chúng tạo sức mạnh tổng hợp để: “phát huy vai trị xung kích, sáng tạo, tinh thần tình nguyện, khơi dậy tiềm to lớn tầng lớp niên tạo môi trường lành mạnh để niên tự rèn luyện, tìm lẽ sống cao đẹp cho mình” 5, hướng họ chung sức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Các cấp Đoàn cần trọng tổ chức hoạt động thi tìm hiểu, tọa đàm chủ quyền biển, đảo niên bảo đảm thiết thực, chất lượng tốt; tăng cường tổ chức cho niên thăm tiến hành hoạt động nghiên cứu thực tế vùng biển, đảo Tổ quốc Thơng qua đó, giúp niên nhận thấy giá trị to lớn biển, đảo Việt Nam nên phải sức bảo vệ h Đỗ Thị Thủy Thứ hai, củng cố niềm tin, thái độ, động ý chí bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc ngày bền vững niên. Niềm tin, thái độ, động ý chí phẩm chất bên niên, cần thiết thiếu, nhằm giúp họ thực nhiệm vụ giao Nếu khơng có niềm tin, thái độ, động ý chí khơng thể làm việc gì, chưa nói đến bảo vệ Tổ quốc Vì thế, cần hướng cho niên có niềm tin, thái độ, động ý chí bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cách bền vững Theo Hồ Chí Minh, niên muốn làm chủ nước nhà phải nêu cao cảnh giác cách mạng “không Đỗ Thị Thủy phút quên lý tưởng cao phấn đấu cho Tổ quốc hồn tồn độc lập”6 Vì thế, từ bây giờ, niên phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải có niềm tin, thái độ, động đúng, ý chí vững vàng để tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu vươn lên, gương mẫu công tác học tập, nêu cao ý chí chiến đấu, tinh thần cảnh giác cách mạng, phát huy tính sáng tạo ý chí quật cường, vượt khó khăn, gian khổ có tâm lớn để đưa cách mạng đến thành cơng, dù cơng việc khó khăn  Để củng cố niềm tin, thái độ, động ý chí cho niên, phải tăng cường Bà it hu ho ạc h công tác tuyên truyền để niên thấy rõ thực lực, sức mạnh bảo vệ Tổ quốc ta; nắm vững tư tưởng, phương châm đạo giải vấn đề biển, đảo Đảng Qua đó, giúp cho niên có nhận thức đúng, tin tưởng tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng giải vấn đề liên quan đến chủ quyền quốc gia, vấn đề biển, đảo, củng cố niềm tin, ý chí, tình cảm, thái độ động tuổi trẻ thực nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Cần giúp niên loại bỏ thói quen nhận thức, thái độ, động khơng phù hợp để tạo nên phẩm chất ngày ổn định, bền vững tâm thức, lý tưởng họ, bước tạo nên thay đổi chất niên niềm tin, thái độ, động nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc, để họ thực lực lượng to lớn vững nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Khi thông tin, tuyên truyền, cần làm cho niên vừa nhận thấy tính chất phức tạp nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo, vừa nhận thấy nhân dân ta, đất nước ta có đủ ý chí, tâm sức mạnh tổng hợp để bảo vệ vững biển, đảo Từ đó, củng cố thêm niềm tin, thái độ, động ý chí vững vàng cho niên, giúp họ phát huy trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Thứ ba, chú trọng xây dựng tâm cao, định hướng hành động thiết thực niên nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc. Đây mục tiêu, đích hướng tới q trình phát huy vai trò niên bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Trên sở nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm củng cố niềm tin, thái độ, động cơ, ý chí vững vàng, phải làm cho niên phát huy cao vai trò, trách nhiệm thơng qua thực hóa giá trị thành tâm hành động cụ thể, thiết thực bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Đỗ Thị Thủy ho ạc Thấm nhuần lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh Người thăm Bộ đội Hải quân (năm 1961): “Ngày ta có ngày, có trời, có biển Biển ta dài, tươi đẹp, ta phải biết giữ gìn lấy nó” Từ đó, phải ý đến xây dựng tâm định hướng hành động cho niên, lực lượng trực tiếp ngày đêm bám trụ hoạt động, canh giữ, bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Đồng thời, bồi dưỡng phương pháp xử lý tình nhạy cảm biển, đảo theo tư tưởng đạo, bảo đảm linh hoạt, sáng tạo, sắc sảo, nhạy bén, kiên trì, thận trọng khơng bị rơi vào “bẫy” đối phương, để giữ vững mơi trường hịa bình, ổn định, song sẵn sàng chiến đấu tình huống, kiên bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ quốc gia h Để xây dựng tâm cho niên, cần làm cho niên thấy khó khăn, gian khổ đối mặt với nguy hiểm, phức tạp khắc nghiệt hoạt động biển, đảo Điều địi hỏi niên phải dũng cảm, mưu trí, chủ động sáng tạo, tự lực tự cường, sẵn sàng hy sinh xương máu, kiên đứng lên bảo vệ độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ hu Câu 4: Em cho biết suy nghĩ tình trạng vi phạm pháp luật học sinh , sinh viên nói riêng thiếu niên nói chung? Bản thân em phải làm để khơng vi phạm pháp luật ? Bà it Hiện nay, vào thời kì hội nhập nhiều học sinh, sinh viên có ý chí vươn lên học tập, có hồi bão khát vọng lớn Tuy nhiên, tác động kinh tế thị trường chế mở cửa nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn thiếu niên có xu hướng ngày tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh, sinh viên khiến gia đình xã hội lo lắng như: vi phạm giao thông, đua xe trái phép, bạo lực nhà trường, quay cóp bài, mua điểm, cờ bạc, nghiện rượu, gia đình trẻ em thiếu kính nhường dưới, khơng lời cha mẹ, người lớn….Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức như: sống hưởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lười lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày nhiều đối tượng ngồi ghế nhà trường Những phẩm chất xấu kết giáo dục không đồng gia đình, nhà trường xã hội Việc giáo dục đạo đức nhà trường thường trọng tới nề nếp kỷ cương với nội quy, học giáo huấn, không ý đến hành vi ứng xử Đỗ Thị Thủy h thực tế Chương trình sách giáo khoa ôm đồm, nặng lý thuyết, thiếu kỹ sống, khơng tạo dấu ấn để hình thành nhân cách cho học sinh Trong đó, chương trình giáo dục đạo đức xuyên suốt từ giáo dục lễ giáo bậc mầm non, đạo đức bậc tiểu học, giáo dục cơng dân bậc trung học, có đầy đủ tất học giá trị đạo đức Nhưng hệ thống lại không thấy rõ phẩm chất trọng tâm, chỗ cần nhấn mạnh Chương trình học nhiều khó nhớ, khó nhập tâm Bên cạnh giáo viên lo truyền thụ kiến thức, học sinh cố gắng đạt điểm cao học tập quan hệ thầy trò nhợt nhạt Về nhà, cha mẹ bận lo công việc, em không trang bị kỹ tối thiểu cách ứng xử sống Lứa tuổi học trị tuổi ước mơ sống lý tưởng nay, họ khơng có mẫu người lý tưởng Chính thế, mối tình sét đánh, nhân vật ăn chơi sành điệu, sát thủ tàn bạo phim ảnh thành thần tượng cậu học trị Bà it hu ho ạc Hiện nay, số lượng trẻ vị thành niên nói chung học sinh, sinh viên nói riêng phạm pháp gia tăng theo xu hướng trẻ hóa mức độ tội lỗi ngày nghiêm trọng Có nhiều ngun nhân từ phía: Gia đình – Nhà trường – Xã hội xô đẩy em rơi vào vũng bùn tội lỗi Trong đó, tình trạng tổ ấm gia đình bị tan nát, cách ni dạy phản khoa học thiếu gương mẫu bậc cha mẹ nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng thiếu niên phạm tội Bên cạnh đó, hình ảnh người thầy nhiều bị lu mờ kinh tế thị trường đầy biến động phức tạp nguyên nhân khiến học sinh – sinh viên lấy đâu làm “điểm tựa” để phấn đấu, vai trò người thầy khơng cịn đề cao trước việc giáo dục đạo đức, lối sống phận học sinh – sinh viên vấn đề đáng quan tâm Việc tuyển chọn sinh viên vào trường sư phạm, việc tuyển dụng giáo viên nặng trình độ học lực, xem nhẹ lịng u nghề, chưa trọng rèn luyện kỹ sư phạm nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo Tấm gương sáng tinh thần vượt khó tự học tự rèn, hết lịng học sinh, lối sống gương mẫu, ý thức kỷ luật, lực chuyên môn người thầy – mãi có sức hút lớn nhất, mạnh mẽ nhất, cao quý tất học sinh, sinh viên Vì hết, thầy cô giáo phải người tiên phong việc giáo dục lối sống, đạo đức, pháp luật cho em Đỗ Thị Thủy _ riêng cá nhân e nghĩ : Ở gia đình, bậc phụ huynh nên dạy biết cách đối nhân xử thế, biết tơn trọng tơn trọng người khác, dạy lòng khoan dung, độ lượng vị tha chuẩn mực, giá trị đạo đức mà người phải sống theo, dạy điều hay lẽ phải Nhưng để làm điều đó, trước hết cha mẹ phải gương cho noi theo Trong giới đề cao thỏa mãn tức ham muốn năng, gia đình có vai trò quan trọng việc khơi dậy ý thức tốt xấu, đáng làm không nên làm, bậc cha mẹ khơng đóng vai trị đừng đòi hỏi đứa nhà trở thành cơng dân tốt “Mơi trường tạo nên tính cách”, cha mẹ rượu chè, cờ bạc, vi phạm pháp luật hình ảnh họ mắt ? hu ho ạc h Khi mở cửa giao lưu với giới luồng văn hóa, giá trị khác lạ chắn tràn vào Vấn đề ngăn chặn luồng văn hóa ấy, mà phải tạo cho thành viên xã hội, giới trẻ, sức đề kháng trước luồng văn hóa, lối sống Đừng để giới trẻ bị tha hóa đạo đức Muốn chung tay tạo sức đề kháng cho hệ trẻ để tránh cạm bẫy xã hội, sống tốt để góp sức cơng sây dựng đất nước Bà it Câu 5:Em nêu điểm luật giáo dục nghề nghiệp 2014 so với luật dạy nghề năm 2006? Ngày 27 tháng 11 năm 2014, Luật Giáo dục nghề nghiệp Quốc hội khóa XIII thơng qua Kỳ họp thứ có hiệu lực thi hành từ 01 tháng năm 2015 Có thể nói, đạo luật thể chế hóa mạnh mẽ chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục nói chung, giáo dục nghề nghiệp nói riêng theo tinh thần Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI, giải nhiều bất cập thực tiễn, tạo nên diện mạo hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam, đáp ứng yêu cầu hội nhập với nước khu vực quốc tế.Thực Nghị số 20/2011/QH13 ngày 26/11/2011 Chương trình xây dựng luật, pháp lệnh Quốc hội nhiệm kỳ khóa XIII, Chính phủ đạo Bộ Lao động Thương binh Xã hội phối hợp với Bộ, ngành có liên quan tổ chức xây dựng Dự án Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Dạy nghề Tuy nhiên, theo Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam sửa đổi, bổ sung năm 2013, thuật ngữ "dạy nghề" mà có thuật ngữ “giáo dục nghề nghiệp” thuật ngữ Đỗ Thị Thủy “học nghề” Điều 61 quy định giáo dục Như hiểu việc học nghề, bao gồm học nghề trình độ sơ cấp, trung cấp cao đẳng thuộc giáo dục nghề nghiệp ạc Do vậy, để bảo đảm tuân thủ Hiến pháp hội nhập với nước khu vực quốc tế, Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Dạy nghề đổi tên thành Luật Giáo dục nghề nghiệp (Law on Vocational Education and Training) h Trên giới  hiện thường dùng thuật ngữ "Vocational Education and Training" (VET) với nghĩa Giáo dục đào tạo nghề "Technical Vocational Education and Training" (TVET) với nghĩa Giáo dục kỹ thuật đào tạo nghề hiểu chung theo nghĩa rộng Giáo dục nghề nghiệp (Vocational Education) Luật Giáo dục nghề nghiệp (GDNN) nước sử dụng thuật nghữ VET TVET có số nước, sử dụng thuật ngữ Vocational Education cho tên luật - Vocational Education Law (Ví dụ: Luật GDNN Cộng hịa Latvia, Trung Quốc, Ailen.v.v ) Bà it hu ho   Về điểm tiến Luật Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục nghề nghiệp gồm chương, 79 điều có nhiều điểm mới, tiến có số điểm quan trọng, cụ thể:   - Đổi hệ thống giáo dục nghề nghiệp   Theo quy định Luật Giáo dục năm 2005, giáo dục nghề nghiệp bao gồm: trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề Trong dạy nghề lại có trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề Như vậy, vơ hình trung, hệ thống giáo dục Việt Nam có trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng quan quản lý khác Theo đó, để khắc phục bất cập nêu trên, Luật Giáo dục nghề nghiệp cấu trúc lại hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, làm thay đổi toàn diện cấu trúc hệ thống giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục nghề nghiệp bao gồm: Trình độ sơ cấp; trình độ trung cấp trình độ cao đẳng   - Đổi tên gọi sở giáo dục nghề nghiệp   Với việc cấu trúc lại hệ thống trình độ đào tạo, nên sở giáo dục nghề nghiệp có đổi mới, gồm: Trung tâm giáo dục nghề nghiệp (là thống trung tâm kỹ thuật, tổng hợp, hướng nghiệp trung tâm dạy nghề), trường trung cấp (là thống trường trung cấp chuyên nghiệp trường Đỗ Thị Thủy Bà it hu ho ạc h trung cấp nghề) trường cao đẳng (là thống cao đẳng chuyên nghiệp cao đẳng nghề) Thực chất đưa trường cao đẳng chuyên nghiệp tách khỏi giáo dục đại học Giáo dục đại học trường đại học đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ   - Đổi tổ chức quản lý, đào tạo   Nếu trước đây, tổ chức đào tạo lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp có phương thức đào tạo theo niên chế Luật quy định rõ tổ chức quản lý đào tạo có thêm phương thức đào tạo mới: Đào tạo theo tích lũy mơ đun đào tạo theo tích lũy tín Các sở giáo dục nghề nghiệp có quyền lựa chọn phương thức đào tạo theo điều kiện sở   Theo phương thức đào tạo này, hệ thống giáo dục nghề nghiệp hệ thống mở, linh hoạt, đảm bảo liên thông thuận lợi cấp trình độ đào tạo nghề với nghề khác liên thông lên trình độ cao hệ thống giáo dục quốc dân; người học coi trung tâm trình đào tạo, học theo lực, điều kiện, hồn cảnh cá nhân, học nhiều nội dung thời gian công nhận theo hình thức tích lũy lực; người học học rút ngắn kéo dài thời gian học tập hoàn toàn phụ thuộc vào lực, điều kiện, hoàn cảnh cá nhân người học   - Đổi tuyển sinh   Theo quy định hành, sở dạy nghề tuyển sinh theo quy mô nghề đào tạo ghi giấy chứng nhận đăng ký hoạt động dạy nghề (do quan quản lý có thẩm quyền cấp), khơng tuyển vượt Thậm chí tuyển vượt tiêu trình độ cao đẳng nghề bị xử lý vi phạm hành Khắc phục bất cập đó, theo Luật Giáo dục nghề nghiệp sở giáo dục nghề nghiệp quyền tự chủ xác định tiêu tuyển sinh sở điều kiện số lượng, chất lượng đội ngũ nhà giáo, sở vật chất thiết bị đào tạo; tuyển sinh nhiều lần năm; tổ chức xét tuyển, thi tuyển kết hợp xét tuyển, thi tuyển.    - Đổi thời gian đào tạo trung cấp người tốt nghiệp trung học sở   Thời gian đào tạo trình độ trung cấp người có tốt nghiệp trung học sở trở lên từ 01 đến năm học tùy theo nghề đào tạo học theo niên chế (theo quy định hành từ - năm phải học thêm văn hóa Đỗ Thị Thủy Bà it hu ho ạc h trung học phổ thơng) Đối với người có tốt nghiệp trung học sở, có nguyện vọng tiếp tục học lên trình độ cao phải tích lũy thêm nội dung văn hóa trung học phổ thơng Đây nội dung mang tính tự chọn Như vậy, nội dung văn hóa trung học phổ thơng khơng trở thành nội dung bắt buộc người học quy định Luật Dạy nghề, Luật Giáo dục Đối với thời gian học theo tích lũy mơ-đun, tín thời gian tích lũy đủ số lượng mơ-đun, tín quy định cho chương trình đào tạo, khơng phụ thuộc vào số năm học.    - Đổi chương trình đào tạo   Trước theo quy định Luật Dạy nghề, Bộ Lao động-Thương binh Xã hội ban hành chương trình khung nghề đào tạo trình độ trung cấp cao đẳng Trên sở chương trình khung, sở dạy nghề ban hành chương trình dạy nghề chi tiết Theo Luật Giáo dục nghề nghiệp, Nhà nước khơng ban hành chương trình khung mà giao cho sở giáo dục nghề nghiệp tự chủ xây dựng chương trình đào tạo Hiện nay, theo Dự thảo Khung trình độ quốc gia Việt Nam, Khung trình độ gồm bậc: Bậc 1, tương đương mức đào tạo tháng (ngắn hạn); Bậc trình độ sơ cấp; Bậc trình độ trung cấp; Bậc trình độ cao đẳng; Bậc đại học, Bậc cao học, Bậc Tiến sĩ Theo đó, sở giáo dục nghề nghiệp vào chuẩn kỹ bậc khung trình độ quốc gia để xây dựng chương trình đào tạo cho phù hợp   - Đổi kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp cấp tốt nghiệp   Theo quy định hành, người học sau trình học tập phải thi tốt nghiệp, đạt xem xét công nhận cấp tốt nghiệp.    Với phương thức đào tạo mới, Luật Giáo dục nghề nghiệp quy định chương trình đào tạo theo tích lũy mơ-đun, tín người học tích lũy đủ mơn-đun, tín theo quy định chương trình đào tạo xét cơng nhận tốt nghiệp cấp tốt nghiệp, thi tốt nghiệp cuối khóa Đối với người tốt nghiệp trình độ cao đẳng cấp cao đẳng công nhận danh hiệu kỹ sư thực hành cử nhân thực hành tùy vào ngành nghề đào tạo.    - Đổi sách với người học   Chính sách người học thể mạnh mẽ Luật Giáo dục nghề nghiệp Đây coi giải pháp thực phân luồng, thu Đỗ Thị Thủy Bà it hu ho ạc h hút người học, tạo hấp dẫn người học tham gia giáo dục nghề nghiệp, cụ thể như:    + Người học miễn học phí đối tượng sách xã hội; người học tốt nghiệp trung học sở (lớp 9) học trung cấp; nghề khó tuyển sinh xã hội có nhu cầu ngành nghề đặc thù;   + Người học hưởng sách nội trú người dân tộc thiểu số thuộc hộ nghèo, cận nghèo, người khuyết tật; người dân tộc kinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo, người khuyết tật có hộ thường trú vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo; học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú học trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng    + Người học sau tốt nghiệp tuyển dụng vào quan nhà nước, tổ chức trị - xã hội, đơn vị nghiệp công lập; hưởng tiền lương theo thỏa thuận với người sử dụng lao động dựa vị trí việc làm, lực làm việc khơng thấp mức lương tối thiểu, mức lương sở khởi điểm   - Đổi sách với nhà giáo   Theo quy định hành, nhà giáo dạy nghề khơng có chức danh, khơng có thang bảng lương riêng; sách tơn vinh, đãi ngộ thiệt thịi.v.v Khắc phục bất cập đó, Luật Giáo dục nghề nghiệp quy định chức danh nhà giáo sở giáo dục nghề nghiệp, quy định thang bảng lương gắn với chức danh; quy định rõ sách tơn vinh (nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú), kéo dài thời gian làm việc với nhà giáo có trình độ, học hàm học vị, có tay nghề cao Nhà giáo dạy thực hành, vừa dạy lý thuyết thực hành hưởng phụ cấp ưu đãi theo quy định Chính phủ   - Đổi sách gắn kết sở giáo dục nghề nghiệp với doanh nghiệp   Doanh nghiệp tham gia hoạt động giáo dục nghề nghiệp với vai trò chủ thể có quyền trách nhiệm hoạt động giáo dục nghề nghiệp Tồn chi phí cho hoạt động giáo dục nghề nghiệp trừ để tính thu nhập chịu thuế Nội dung không quy định Luật Giáo dục nghề nghiệp mà cụ thể Luật Sửa đổi, bổ sung số điều luật thuế Quốc hội Khóa XIII, kỳ họp thứ thơng qua   - Đổi mới, nâng cao tính tự chủ sở giáo dục nghề nghiệp Đỗ Thị Thủy Bà it hu ho ạc h   Cơ sở giáo dục nghề nghiệp tự chủ hoạt động thuộc lĩnh vực tổ chức nhân sự, tài tài sản, đào tạo công nghệ, hợp tác quốc tế, bảo đảm chất lượng đào tạo theo quy định pháp luật Cơ sở giáo dục nghề nghiệp công lập tự bảo đảm tồn kinh phí hoạt động chi thường xuyên chi đầu tư thực tự chủ, tự chịu trách nhiệm toàn diện theo quy định Chính phủ   - Đổi hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp   Xác định hội nhập xu tất yếu, Luật Giáo dục nghề nghiệp có mục riêng quy định hợp tác quốc tế, như: Quy định hình thức hợp tác quốc tế; liên kết đào tạo với nước ngồi; thành lập văn phịng đại diện sở nước ngồi Việt Nam văn phịng đại diện sở giáo dục nghề nghiệp Việt Nam nước ngồi; quy định việc cơng nhận tương đương người tốt nghiệp trình độ đào tạo nghề nghiệp nước ngồi; quy định trình tự, thủ tục công nhận bằng, chứng giáo dục nghề nghiệp sở giáo dục nghề nghiệp nước cấp.v.v   Ngoài nội dung nêu trên, Luật Giáo dục nghề nghiệp quy định nhiều nội dung quan trọng khác đổi mục tiêu; đổi kiểm định chất lượng đào tạo nghề nghiệp; sách xã hội hóa.v.v…   Về việc tổ chức triển khai thi hành Luật   Luật Giáo dục nghề nghiệp có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2015 Để triển khai thi hành Luật, nhiều nội dung phải chuẩn bị Có thể nêu lên số nội dung sau:    - Thực tái cấu trúc hệ thống giáo dục nghề nghiệp   Tổng cục Dạy nghề đổi tên thành Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, đồng thời tổ chức máy quản lý giáo dục nghề nghiệp từ trung ương đến địa phương kiện toàn, bổ sung để tương xứng với chức năng, nhiệm vụ mới; Các sở dạy nghề, trường trung cấp chuyên nghiệp, trường cao đẳng đổi tên theo quy định Luật Trung tâm dạy nghề đổi tên thành trung tâm giáo dục nghề nghiệp để thực hai chức dạy nghề giáo dục hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp địa phương trước thuộc giáo dục phổ thông sáp nhập vào trung tâm giáo dục nghề nghiệp Đỗ Thị Thủy Bà it hu ho ạc h   - Xây dựng văn hướng dẫn thi hành Luật   Thực Quyết định số 2296/QĐ-TTg ngày 17/12/2014 Thủ tướng Chính phủ ban hành danh mục phân công soạn thảo văn quy định chi tiết thi hành Luật Giáo dục nghề nghiệp, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội giao chủ trì xây dựng nghị định Chính phủ, định Thủ tướng Chính phủ hướng dẫn số nội dung theo quy định Luật Giáo dục nghề nghiệp   Ngoài ra, Tổng cục Dạy nghề dự thảo 24 thông tư hướng dẫn nội dung khác theo thẩm quyền Thủ trưởng quan quản lý nhà nước giáo dục nghề nghiệp trung ương số văn quy phạm pháp luật có liên quan đến tổ chức hoạt động đào tạo cần phải sửa đổi để bảo đảm thống nhất, đồng hệ thống pháp luật giáo dục nghề nghiệp   - Tuyên truyền, phổ biến Luật Giáo dục nghề nghiệp   Thực quy định Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật, để người dân đối tượng chịu tác động Luật Giáo dục nghề nghiệp hiểu biết, nắm quy định Luật, từ đến năm 2015, 2016, Luật Giáo dục nghề nghiệp tuyên truyền, phổ biến đến đối tượng thông qua hình thức tuyên truyền, phổ biến   - Một số công việc khác như: Hướng dẫn công tác tuyển sinh, xây dựng chương trình, giáo trình giảng dạy theo quy định Luật Giáo dục nghề nghiệp; tiến hành rà soát, quy hoạch mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp theo quy định Điều Luật Giáo dục nghề nghiệp; điều chỉnh, bổ sung quy hoạch nghề trọng điểm, trường chất lượng cao để phù hợp với hệ thống   Hội nhập vừa hội, vừa thách thức quốc gia Việt Nam chuyển mạnh mẽ để tham gia sâu rộng vào sân chơi nước khu vực quốc tế Với Luật Giáo dục nghề nghiệp, với nhiều nội dung đổi mạnh mẽ, tồn diện có tính đột phá, giáo dục nghề nghiệp Việt Nam chắn hội nhập tốt với nước khu vực ASEAN quốc tế, góp phần nâng cao vị nhân lực lao động Việt Nam trường quốc tế   Bà it hu ho ạc h Đỗ Thị Thủy Bà it hu ho ạc h Đỗ Thị Thủy