Đổi mới phương pháp dạy – học là một trong những mục tiêu lớn mà ngành giáo dục đã đặt ra trong giai đoạn hiện nay và được Nghị Quyết TW2, khóa VIII chỉ ra rất rõ ràng và cụ thể: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy và học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh. Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp trong toàn dân, nhất là thanh niên.” Công nghệ thông tin (CNTT) ngày càng phát triển mạnh mẽ, nó tác động đến tất cả mọi lĩnh vực và trong đó có cả giáo dục. Việc ứng dụng CNTT vào quá trình giảng dạy đã làm thay đổi cách suy nghĩ của GV và HS, quá trình dạy học trở nên tích cực, sinh động và trực quan hơn khi nó gắn liền với các phương tiện nghe nhìn hiện đại. CNTT vừa là một phương tiện vừa là một nhân tố mới nhằm thúc đẩy quá trình dạy học đạt được những mục tiêu nhanh hơn, hiệu quả mạnh hơn, trở thành một công cụ hỗ trợ tích cực trong việc dạy và học ở trường phổ thông. Tuy nhiên nền giáo dục rất đa dạng, nên việc ứng dụng CNTT một cách có hiệu quả đang là vấn đề được đặt ra đối với mỗi giáo viên. Bộ GDĐT đã yêu cầu đối với cán bộ, giáo viên: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh giá trong tất cả các môn học. Ưu tiên triển khai các giải pháp có tính đồng bộ cao (bao gồm kho học liệu số, bài giảng ELearning, phần mềm thiết kế bài giảng điện tử, phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo và phần mềm dạy học); triển khai ứng dụng CNTT phải thiết thực, có hiệu quả.” (Trích “Công văn số 3946BGDĐTCNTT” ngày 30 tháng 8 năm 2019) 2. Cơ sở thực tiễn của đề tài tại trường THPT Khoái Châu Trong những năm gần đây hầu hết GV Tiếng Anh của trường THPT Khoái Châu đã chú trọng đổi mới phương pháp dạy, nhưng chưa có chiều sâu. Trong quá trình giảng dạy một số GV chỉ chú ý nhiều đến việc truyền thụ khối lượng kiến thức nhưng còn ít chú trọng đến cách hướng dẫn học sinh tự học thông qua các bài giảng điện tử E learning, do đó chưa khơi dậy được niềm say mê và hứng thú học tập. Thực tế có nhiều giáo viên đã mạnh dạn thay đổi bằng cách thiết kế các bài giảng điện tử Elearning môn Tiếng Anh, tuy nhiên khi tiến hành thiết kế thì gặp nhiều khó khăn dẫn đến bài giảng không đạt được mong muốn của người thiết kế và không tạo ra những hiệu ứng học tập tích cực từ học sinh. Trình độ công nghệ thông tin của GV còn hạn chế, chưa chủ động trong việc ứng dụng cộng nghệ thông tin vào trong quá trình giảng dạy. Trong 2 năm học 2019 2020 và 2020 2021 tôi đã tìm hiểu và vận dụng các phương pháp thiết kế bài giảng Elearning môn Tiếng Anh để cung cấp những bài giảng hay cho học sinh. Với vốn kinh nghiệm tích lũy được, tôi viết sáng kiến “Kỹ thuật thiết kế bài giảng Elearning môn Tiếng Anh đạt hiệu quả tại trường THPT Khoái Châu” nhằm mục đích chia sẻ rộng rãi tới các thầy cô giáo cũng như các em học sinh. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A. MỤC TIÊU Việc dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin theo các hình thức đa dạng đặc biệt sử dụng bài giảng ELearning với các hoạt động hướng tới người học để từ đó hình thành và phát triển các năng lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh trong giai đoạn hiện nay. Trong thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0, đào tạo trực tuyến đang trở thành một xu thế đào tạo mới, học tập trực tuyến (Elearning) mang nhiều ưu điểm vượt trội trong đào tạo đã làm thay đổi mạnh mẽ quá trình tự học do khả năng cá nhân hóa cũng như đáp ứng hiệu quả các hoạt động học tập của người học. Người học có thể học tập trực tuyến từ thiết bị di động, từ mô hình trường, lớp ảo… Với bài giảng Elearning, giáo viên xuất hiện, làm việc nhiều hơn so với mô hình truyền thống. Elearning có nguồn học liệu tốt: học liệu điện tử (EBook; ELectures; EReview; EExamination...), được tích hợp trên môi trường công nghệ Internet đã đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học. Chủ động về thời gian, trước đây người dạy buộc lòng phải co gọn lại vì thời lượng ít, bây giờ người thầy vô tư thực hiện bằng thời gian thực qua chuẩn SCORM tới người học. Các lợi ích từ ELearning B. MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI I. THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH QUA BÀI GIẢNG ELEARNING CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU Trong những năm gần đây, việc dạy và học ngoại ngữ tại trường THPT Khoái Châu đã có những thay đổi đáng kể: Về phía giáo viên và nhà trường: + Ưu điểm: Đa số giáo viên trong tổ Ngoại Ngữ có trình độ chuyên môn vững vàng, say mê tìm tòi, học hỏi các phương pháp và kỹ thuật dạy học mới. Đa số các giáo viên đã đạt chuẩn năng lực C1 theo khung tham chiếu Châu Âu. Nhiều thầy cô trong tổ Ngoại Ngữ đã tích cực đổi mới phương pháp dạy học. Nhiều thầy cô giáo trong trường đã tham gia các lớp bồi dưỡng về ngoại ngữ, CNTT do Bộ Giáo Dục và Sở Giáo Dục tổ chức. Ban Giám Hiệu nhà trường đã và đang quan tâm và đầu tư nhiều hơn cho công tác dạy và học Ngoại Ngữ cũng như việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Đặc biệt phòng học nào của trường cũng được lắp máy chiếu, trong đó có nhiều phòng học được lắp bảng thông minh, trong trường còn được lắp hệ thống wifi khắp các phòng học, điều này rất thuận lợi cho việc giảng dạy với các bài giáo án điện tử. + Nhược điểm: Một số giáo viên còn rụt rè trong đổi mới phương pháp dạy học, còn cứng nhắc dập khuôn theo sách giáo khoa với các phương pháp cũ. Một số giáo viên còn chú trọng vào dạy kiến thức ngữ pháp để đáp ứng cho thi cử mà chưa chú trọng và phát huy tính sáng tạo và chủ động học của học sinh. Trình độ công nghệ thông tin của một số GV còn hạn chế, chưa chủ động trong việc ứng dụng cộng nghệ thông tin vào trong quá trình giảng dạy. Về phía học sinh: + Ưu điểm: Học sinh của trường trong những năm gần đây đã chú trọng và đầu tư hơn cho việc học Tiếng Anh. Đa số học sinh của trường đều có thời gian học Tiếng Anh khá dài nên các em đã trang bị cho mình vốn từ vựng và ngữ pháp tương đối tốt. Nhiều học sinh của trường trong những năm gần đây đã đầu tư hơn cho việc học Tiếng Anh, điều này được thể hiện thông qua số lượng các em đăng ký thi khối A1, D01 và khối D07 nhiều hơn. + Nhược điểm Nhiều học sinh của trường đến từ địa bàn nông thôn nên nhiều em còn chưa có điện thoại thông minh, internet … Một số phụ huynh đi làm xa nên chưa quan tâm kịp thời đến việc học của con em mình. II. NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ELEARNING 1. Thuật ngữ bài giảng Elearning Elearning (viết tắt của từ Electronic Learning) là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông (CNTTTT), đặc biệt là công nghệ thông tin. Hiện nay, theo các quan điểm và dưới các hình thức khác nhau có rất nhiều cách hiểu về Elearning. Sau đây là một số định nghĩa Elearning đặc trưng nhất: Elearning là sử dụng các công nghệ Web và Internet trong học tập (William Horton). Bài giảng điện tử theo chuẩn Elearning hay bài giảng điện tử Elearning là thể hiện cao cấp nhất của bài giảng điện tử bởi nó có thể chứa không chỉ bài giảng text, video chèn vào bình thường mà nó còn có cấu trúc chuẩn hoá theo định dạng SCORM, AICC để đưa vào các hệ thống quản lí bài giảng (Learning Management System: LMS). + So sánh bài giảng tại lớp và bài giảng điện tử Giảng dạy tại lớp Bài giảng điện tử Nêu vấn đề Câu hỏi trắc nghiệm hoặc hoạt cảnh tạo tình huống có vấn đề Diễn giảng Kích hoạt file âm thanh hoặc video giảng bài Viết bảng Xuất hiện text, hình ảnh trên màn hình Phát vấn học sinh để kiểm tra mức độ tiếp thu bài hoặc nêu vấn đề Slide trắc nghiệm có điều hướng (nếu người học trả lời được thì học tiếp, nếu trả lời sai thì chuyển đến slide thích hợp để học lại hoặc bổ sung kiến thức) Các hoạt động khác Kích hoạt học liệu đa phương tiện tương ứng Củng cố bài Bài tập củng cố (trắc nghiệm) 2. Tiêu chí của một bài giảng Elearning 2.1. Tính công nghệ Được xây dựng trên các công cụ hỗ trợ đóng gói sản phẩm theo chuẩn SCORM, AICC hoặc HTML5 chạy được cả trên máy tính và điện thoại di động. Có ghi âm lời giảng của giáo viên (đảm bảo âm lượng đều, không bị tạp âm, rè, có thể lồng nhạc nền) và cho xuất hiện hình hoặc video giáo viên giảng bài khi cần thiết. Phần lời giảng phải được đồng bộ với văn bản hoặc hình ảnh trong bài. Hệ thống bài tập tương tác phong phú, đa dạng, màu sắc đồng nhất với nội dung toàn bài, có chèn các hình ảnh, âm thanh phù hợp. Sử dụng Font Arial hoặc bảng mã Unicode. 2.2. Nội dung Đảm bảo chính xác, khoa học về nội dung và kiến thức bài giảng. Tính sáng tạo, thiết thực, bám sát thực tế, khoa học và đổi mới. Tính hoàn thiện, đầy đủ. Tính rõ ràng trong trích dẫn các tài liệu, học liệu tham khảo. 2.3. Tính sư phạm và phương pháp truyền đạt Đáp ứng nhu cầu tự học của người học. Lời giảng (tiếng nói) và thuyết minh (văn bản) dễ hiểu. Tạo tình huống học tập. Có các câu hỏi hướng dẫn để người học tư duy, học một cách tích cực. Có tính tương tác và hấp dẫn. Có nội dung kiểm tra, đánh giá 2.4. Đánh giá chung Hiệu quả có thể đem lại cho người học. Tính hấp dẫn. Có thể áp dụng đại trà, phổ biến được trong thực tiễn. 3. Các công cụ, phần mềm hỗ trợ Sử dụng phần mềm Ispring Suite 6, 7, 8, 9 Sử dụng phần mềm Adobe Presenter 7, 9, 10, 11 Sử dụng phần mềm Camtasia Studio 9 để biên tập các đoạn video. Sử dụng phần mềm Total Video Converter để đổi đuôi các đoạn phim. Sử dụng violet.vn và google.com.vn để truy cập sưu tầm tư liệu, tranh ảnh… Sử dụng phần mềm Violet tạo trò chơi tương tác. Sử dụng phần mềm Mindmap vẽ sơ đồ tư duy. Sử dụng trang web: http:www.youtube.com và http:vi.wikipedia.org
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
MỤC TIÊU
Việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, đặc biệt qua hình thức bài giảng E-Learning, tạo ra các hoạt động tập trung vào người học, giúp hình thành và phát triển các năng lực và phẩm chất cần thiết cho học sinh trong thời đại hiện nay.
Trong thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0, đào tạo trực tuyến trở thành xu thế mới với nhiều ưu điểm vượt trội Học tập trực tuyến (E-learning) thay đổi mạnh mẽ quá trình tự học nhờ khả năng cá nhân hóa và hiệu quả trong việc đáp ứng nhu cầu học tập Người học có thể tiếp cận kiến thức từ các thiết bị di động và mô hình lớp học ảo Bài giảng E-learning cho phép giáo viên tương tác nhiều hơn so với phương pháp truyền thống Hơn nữa, nguồn học liệu điện tử phong phú như EBook, ELectures, EReview và EExamination được tích hợp trên nền tảng công nghệ Internet, đáp ứng đa dạng nhu cầu người học Hệ thống này cũng giúp giáo viên linh hoạt hơn về thời gian giảng dạy, cho phép họ thực hiện bài giảng theo chuẩn SCORM một cách hiệu quả.
Các lợi ích từ E-Learning
MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
I THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH QUA BÀI GIẢNG E- LEARNING CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT KHOÁI CHÂU
Trong những năm gần đây, việc dạy và học ngoại ngữ tại trường THPT Khoái Châu đã có những thay đổi đáng kể:
* Về phía giáo viên và nhà trường:
Hầu hết giáo viên trong tổ Ngoại Ngữ đều có trình độ chuyên môn vững chắc và đam mê nghiên cứu các phương pháp giảng dạy mới Nhiều giáo viên đã đạt chuẩn năng lực C1 theo khung tham chiếu Châu Âu, thể hiện cam kết của họ trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Nhiều thầy cô trong tổ Ngoại Ngữ đã tích cực đổi mới phương pháp dạy học
- Nhiều thầy cô giáo trong trường đã tham gia các lớp bồi dưỡng về ngoại ngữ, CNTT do Bộ Giáo Dục và Sở Giáo Dục tổ chức.
Ban Giám Hiệu nhà trường đang chú trọng đầu tư vào công tác dạy và học Ngoại Ngữ, đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Tất cả các phòng học đều được trang bị máy chiếu, nhiều phòng còn có bảng thông minh Hệ thống wifi được lắp đặt khắp trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng bài giáo án điện tử trong giảng dạy.
- Một số giáo viên còn rụt rè trong đổi mới phương pháp dạy học, còn cứng nhắc dập khuôn theo sách giáo khoa với các phương pháp cũ.
Nhiều giáo viên vẫn tập trung vào việc giảng dạy ngữ pháp để phục vụ cho kỳ thi, trong khi chưa chú trọng đến việc phát triển tính sáng tạo và khả năng chủ động học tập của học sinh.
Một số giáo viên hiện nay vẫn còn hạn chế về trình độ công nghệ thông tin, dẫn đến việc họ chưa chủ động áp dụng công nghệ vào giảng dạy Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy và khả năng tiếp cận kiến thức của học sinh.
- Học sinh của trường trong những năm gần đây đã chú trọng và đầu tư hơn cho việc học Tiếng Anh.
Hầu hết học sinh của trường đã có thời gian học Tiếng Anh lâu dài, giúp các em tích lũy vốn từ vựng và ngữ pháp khá vững chắc.
Trong những năm gần đây, nhiều học sinh của trường đã chú trọng đầu tư vào việc học Tiếng Anh, điều này được chứng minh qua sự gia tăng số lượng học sinh đăng ký thi các khối A1, D01 và D07.
- Nhiều học sinh của trường đến từ địa bàn nông thôn nên nhiều em còn chưa có điện thoại thông minh, internet …
- Một số phụ huynh đi làm xa nên chưa quan tâm kịp thời đến việc học của con em mình.
TỔNG QUAN VỀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING
1 Thuật ngữ bài giảng E-learning
E-learning (viết tắt của từ Electronic Learning) là một thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông
E-learning, hay học trực tuyến, được hiểu theo nhiều cách khác nhau trong lĩnh vực công nghệ thông tin và truyền thông Hiện nay, có nhiều quan điểm và hình thức khác nhau để định nghĩa E-learning, dưới đây là một số định nghĩa tiêu biểu nhất về hình thức học tập này.
- E-learning là sử dụng các công nghệ Web và Internet trong học tập (William Horton).
Bài giảng điện tử theo chuẩn E-learning, hay còn gọi là bài giảng điện tử E-learning, đại diện cho hình thức cao cấp nhất của bài giảng điện tử Nó không chỉ bao gồm nội dung văn bản và video mà còn được cấu trúc theo định dạng chuẩn SCORM và AICC, giúp tích hợp hiệu quả vào các hệ thống quản lý bài giảng (LMS).
+ So sánh bài giảng tại lớp và bài giảng điện tử
Giảng dạy tại lớp Bài giảng điện tử
Nêu vấn đề Câu hỏi trắc nghiệm hoặc hoạt cảnh tạo tình huống có vấn đề Diễn giảng Kích hoạt file âm thanh hoặc video giảng bài
Viết bảng Xuất hiện text, hình ảnh trên màn hình
Phát vấn học sinh để kiểm tra mức độ tiếp thu bài hoặc nêu vấn đề
Slide trắc nghiệm có điều hướng cho phép người học tiếp tục nếu trả lời đúng, hoặc chuyển đến slide phù hợp để ôn tập và bổ sung kiến thức khi trả lời sai.
Các hoạt động khác Kích hoạt học liệu đa phương tiện tương ứng
Củng cố bài Bài tập củng cố (trắc nghiệm)
2 Tiêu chí của một bài giảng E-learning
- Được xây dựng trên các công cụ hỗ trợ đóng gói sản phẩm theo chuẩn
SCORM, AICC hoặc HTML5 chạy được cả trên máy tính và điện thoại di động.
Ghi âm bài giảng của giáo viên cần đảm bảo âm lượng ổn định, không có tạp âm hay tiếng rè, đồng thời có thể lồng ghép nhạc nền phù hợp Ngoài ra, việc hiển thị hình ảnh hoặc video của giáo viên trong quá trình giảng dạy cũng là điều cần thiết để tăng tính tương tác và hấp dẫn cho bài học.
- Phần lời giảng phải được đồng bộ với văn bản hoặc hình ảnh trong bài.
- Hệ thống bài tập tương tác phong phú, đa dạng, màu sắc đồng nhất với nội dung toàn bài, có chèn các hình ảnh, âm thanh phù hợp.
- Sử dụng Font Arial hoặc bảng mã Unicode.
- Đảm bảo chính xác, khoa học về nội dung và kiến thức bài giảng.
- Tính sáng tạo, thiết thực, bám sát thực tế, khoa học và đổi mới.
- Tính hoàn thiện, đầy đủ.
- Tính rõ ràng trong trích dẫn các tài liệu, học liệu tham khảo.
2.3 Tính sư phạm và phương pháp truyền đạt
- Đáp ứng nhu cầu tự học của người học.
- Lời giảng (tiếng nói) và thuyết minh (văn bản) dễ hiểu.
- Tạo tình huống học tập.
- Có các câu hỏi hướng dẫn để người học tư duy, học một cách tích cực.
- Có tính tương tác và hấp dẫn.
- Có nội dung kiểm tra, đánh giá
- Hiệu quả có thể đem lại cho người học.
- Có thể áp dụng đại trà, phổ biến được trong thực tiễn.
3 Các công cụ, phần mềm hỗ trợ
- Sử dụng phần mềm Ispring Suite 6, 7, 8, 9
- Sử dụng phần mềm Adobe Presenter 7, 9, 10, 11
- Sử dụng phần mềm Camtasia Studio 9 để biên tập các đoạn video.
- Sử dụng phần mềm Total Video Converter để đổi đuôi các đoạn phim.
- Sử dụng violet.vn và google.com.vn để truy cập sưu tầm tư liệu, tranh ảnh…
- Sử dụng phần mềm Violet tạo trò chơi tương tác.
- Sử dụng phần mềm Mindmap vẽ sơ đồ tư duy.
- Sử dụng trang web: http://www.youtube.com và http://vi.wikipedia.org
CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING
1 Xác định mục tiêu bài học
Trong dạy học tập trung vào học sinh, việc xác định mục tiêu rõ ràng là rất quan trọng để học sinh biết được họ sẽ đạt được gì sau mỗi bài học Mục tiêu này phản ánh sản phẩm mà học sinh cần hoàn thành Để đạt được điều này, cần nghiên cứu kỹ sách giáo khoa và kết hợp với các tài liệu tham khảo nhằm hiểu rõ nội dung và mục tiêu của từng phần Từ đó, xác định được mục tiêu bài học liên quan đến kiến thức, kỹ năng và thái độ của học sinh.
2 Lựa chọn kiến thức cơ bản, xác định đúng những nội dung trọng tâm
Việc chọn lọc kiến thức cơ bản trong bài dạy học rất quan trọng để làm nổi bật mối liên hệ giữa các hợp phần kiến thức, từ đó làm rõ trọng tâm của bài Tuy nhiên, không phải bài nào cũng dễ dàng thực hiện việc này.
3 Multimedia hoá kiến thức Đây là bước quan trọng cho việc thiết kế bài giảng điện tử, là nét đặc trưng cơ bản của bài giảng điện tử để phân biệt với các loại bài giảng truyền thống, hoặc các loại bài giảng có sự hỗ trợ một phần của máy vi tính Việc multimedia hoá kiến thức được thực hiện qua các bước:
- Dữ liệu hoá thông tin kiến thức
- Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, bản đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, phim, âm thanh
Để chuẩn bị cho bài học, cần tiến hành sưu tập hoặc xây dựng nguồn tư liệu mới Nguồn tư liệu này có thể được lấy từ phần mềm dạy học hoặc từ internet, hoặc được tạo ra bằng đồ họa, ảnh quét, ảnh chụp, video, và các phần mềm đồ họa chuyên dụng như Macromedia Flash.
- Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong bài học để đặt liên kết.
- Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh.
Khi sử dụng các đoạn phim, hình ảnh, âm thanh cần phải đảm bảo các yêu cầu về mặt nội dung, phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm.
4 Xây dựng các thư viện tư liệu
Sau khi thu thập đầy đủ tư liệu cho bài giảng điện tử, cần tổ chức lại thành một thư viện tư liệu với cây thư mục hợp lý Cấu trúc thư mục hợp lý giúp tìm kiếm thông tin nhanh chóng và duy trì các liên kết đến các tập tin âm thanh, video clip khi sao chép bài giảng giữa các ổ đĩa hoặc máy tính khác nhau.
5 Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn
Sau khi đã có các thư viện tư liệu, GV cần lựa chọn ngôn ngữ, phần mềm phục vụ cho bài soạn.
Để tối ưu hóa quá trình dạy học trong lớp, cần chia nhỏ thành các hoạt động nhận thức cụ thể Những hoạt động này sẽ là cơ sở để xây dựng các slide bài giảng hiệu quả.
Sử dụng PowerPoint hoặc Frontpage để tạo các trang và xây dựng nội dung cho từng trang hoặc slide Nội dung có thể bao gồm văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh và video clip, tùy thuộc vào yêu cầu cụ thể của thông tin.
Văn bản cần được trình bày ngắn gọn và cô đọng, chủ yếu bao gồm các tiêu đề và dàn ý cơ bản Nên sử dụng một loại font chữ phổ biến và đơn giản, với màu chữ thống nhất tùy theo mục đích sử dụng như câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, hay giảng giải Mỗi bài dạy cần có khung và màu nền đồng nhất cho các trang hoặc slide, hạn chế sử dụng màu quá chói hoặc tương phản mạnh.
Không nên lạm dụng các hiệu ứng trình diễn thu hút sự tò mò không cần thiết của học sinh, dẫn đến phân tán chú ý trong học tập Thay vào đó, cần làm nổi bật các nội dung trọng tâm và khai thác triệt để các ý tưởng tiềm ẩn trong đối tượng trình diễn Việc nêu vấn đề, hướng dẫn và tổ chức hoạt động nhận thức là cần thiết để phát triển tư duy của học sinh Quan trọng hơn, đối tượng trình diễn không chỉ phục vụ cho sự tương tác giữa giáo viên và máy tính, mà còn hỗ trợ hiệu quả cho sự tương tác giữa thầy và trò cũng như giữa các học sinh với nhau.
Cuối cùng, việc thực hiện các liên kết hợp lý trong bài giảng điện tử là rất quan trọng Điều này không chỉ giúp tối ưu hóa khả năng truy cập thông tin mà còn làm cho bài giảng trở nên linh hoạt hơn Sự liên kết này cho phép người học truy xuất thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả, từ đó nâng cao trải nghiệm học tập.
6 Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện
Sau khi hoàn tất thiết kế, cần tiến hành chạy thử chương trình để kiểm tra và khắc phục các lỗi, đặc biệt là các liên kết Kinh nghiệm cho thấy rằng không nên thử nghiệm từng phần riêng lẻ trong quá trình thiết kế.
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ KINH NGHIỆM THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E - LEARNING MÔN TIẾNG ANH
1 Kinh nghiệm khi xây dựng mục tiêu
- Sau khi chọn được bài để thiết kế cần nắm vững mục tiêu bài học, xác định rõ nội dung trọng tâm của bài giảng.
Lên kế hoạch thời gian cho từng phần trong bài giảng là rất quan trọng; cần trừ thời gian dành cho các câu hỏi tương tác khỏi thời gian của mỗi đề mục.
Để tạo một bản PowerPoint hoàn chỉnh, cần bao gồm các slide trống cho câu hỏi tương tác và các slide chèn video, hình ảnh Quan trọng là xác định số lượng và thứ tự các slide trong bài giảng trước khi tiến hành đồng bộ, vì việc thay đổi này có thể gây lỗi Ngoài ra, cần căn chỉnh hình thức cho phù hợp với bài giảng E-learning, bao gồm font chữ, đề mục, tiêu đề, cỡ chữ, màu chữ và nền Đừng quên thêm các slide cần thiết như trang thông tin chung, hướng dẫn sử dụng bài giảng, mục tiêu bài học, đề cương và tài liệu tham khảo.
Để tránh phát sinh lỗi trong quá trình làm việc, bạn cần tạo một thư mục và sao chép file bài giảng PowerPoint vào đó, lưu ý đặt tên thư mục và file không có dấu Nếu bạn không sử dụng bài giảng đã có, hãy khởi động chương trình PowerPoint và lưu bài giảng mới vào thư mục đã tạo Việc này rất quan trọng để đảm bảo sự tổ chức và an toàn cho tài liệu của bạn.
2 Kinh nghiệm khi xây dựng thư viện âm thanh, video và chỉnh sửa, chèn video 2.1 Các bước xây dựng thư viện
Để đảm bảo chất lượng ghi âm và ghi hình, bước đầu tiên là xây dựng kịch bản chi tiết cho từng slide Bạn có thể in bản PowerPoint hoàn chỉnh và ghi chú kịch bản trực tiếp trên từng trang slide Phương pháp này giúp duy trì mục tiêu và nội dung của từng slide, đồng thời giúp trau chuốt từng câu, từng chữ, tạo điều kiện cho người học dễ dàng tiếp thu kiến thức.
Bước 2: Tiến hành thu âm.
HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Khảo sát
Để tìm hiểu về mức độ hứng thú học Tiếng Anh của học sinh trường
THPT Khoái Châu qua các bài giảng điện tử E-learning, trong học kì 1 năm học 2020 - 2021 tôi đã thiết kế các bài giảng điện tử E-learning thuộc khối
12 sau đó tiến hành dạy trên một số lớp (12A, 12C, 12D, 12G, 12M) của trường rồi tiến hành khảo sát 100 học sinh
Hình thức khảo sát
Phiếu khảo sát (phần phụ lục).
Kết quả
* Đối với GV: Sau khi triển khai kinh nghiệm tới tổ Tiếng Anh trường
Tại THPT Khoái Châu, đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm và đã tự thiết kế các bài giảng điện tử chất lượng, giúp học sinh học tập hiệu quả hơn.
STT Mức độ Đối chứng( không áp dụng SK)
Thực nghiệm (sau khi áp dụng SK)
Rất thích Thích Không thích
Học sinh hiện nay rất hứng thú với việc học Tiếng Anh qua hình thức E-Learning, nhờ vào sự hấp dẫn của các video trong bài giảng Quá trình học diễn ra tập trung và tích cực, đặc biệt là trong việc tương tác với các bài tập trắc nghiệm Điều này giúp học sinh tự giác hơn trong việc học và biết cách kết hợp hiệu quả giữa bài giảng trên lớp và việc tự học tại nhà.
Nhận xét, đánh giá
Trong hai năm học năm học 2019-2020 và năm học 2020-2021 tôi đã tìm hiểu và vận dụng các phương pháp, kinh nghiệm thiết kế bài giảng E-
Learning môn Tiếng Anh bằng phần mềm ISpring và đã đạt giải tại cuộc thi
Trong năm học 2019-2020, tôi đã đạt giải khuyến khích trong cuộc thi thiết kế bài giảng E-learning cấp tỉnh Năm học 2020-2021, với những kinh nghiệm tích lũy, tôi đã hoàn thiện bài giảng và vinh dự nhận giải ba cấp tỉnh do Sở GD-ĐT Hưng Yên tổ chức Việc cung cấp bài giảng cho học sinh tự học ở nhà đã kích thích sự hứng thú học tập của các em một cách đáng kể.