Trong điều kiện CSVC của trường, với một giờ thực hành, việc quan trọng đầu tiên là chia nhóm thực hành. Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh có thể trao đổi hỗ trợ lẫn nhau bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên. Với số lượng học sinh của lớp, số lượng máy hiện có, giáo viên phải có phương án chia nhóm một cách phù hợp (ở đây tôi chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng). Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh. Cách chia nhóm: Chia nhóm từ 2 học sinhmáy hoặc 4 học sinh ở 2 máy gần nhau thành một nhóm. Nên sắp xếp để trong nhóm có các đối tượng học sinh từ giỏi, khá, trung bình và yếu để các em có thể học hỏi và giúp đỡ nhau thực hành. Bầu trưởng nhóm, phó nhóm trong mỗi nhóm. Gắn trách nhiệm cho các trưởng nhóm, phó nhóm. Khi GV kiểm tra nếu thành viên trong nhóm không thực hiện được yêu cầu tối thiểu thì nhóm trưởng chịu trách nhiệm. Khích lệ, động viên các em làm việc với tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Tuyên dương động viên kịp thời những nhóm làm tốt.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lâp – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN “NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ THỰC HÀNH TIN HỌC Ở TRƯỜNG THCS ” Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS ., tháng năm 2019 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến năm học 2018 - 2019 Tôi là: Ngày, tháng, năm sinh: Đơn vị công tác: Trường THCS Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Tỉ lệ đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Nâng cao hiệu thực hành tin học lớp trường THCS Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Môn tin học THCS - Nâng cao hiệu dạy học thực hành môn tin học lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Từ năm học 2014 - 2015 đến tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: Sáng kiến viết với phần sau: Phần I: Mở đầu + Lý chọn sáng kiến + Phạm vi nghiên cứu + Mục đích nghiên cứu + Nhiệm vụ nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu Phần II: Nội dung + Cơ sở lý luận, thực tiễn đề tài + Thực trạng dạy học môn Tin học trường THCS + Các giải pháp nâng cao hiệu thực hành Tin học + Kết đạt Phần III: Đánh giá kết thực + Tính + Tính hiệu + Tính khoa học + Tính ổn định + Tính ứng dụng + Tính tối ưu Phần IV: Kết luận + Bài học kinh nghiệm + Ý nghĩa thực tiễn đề tài + Kiến nghị đề xuất Dưới dây giải pháp nâng cao hiệu thực hành tin học lớp 7: 4.1 Các phương tiện thực + Phòng thực hành tin học trang bị từ 20 máy tính, máy cài đặt đầy đủ phần mềm học tập theo yêu cầu mơn + Máy tính giáo viên cài đặt đầy đủ phần mềm học tập, có kết nối máy chiếu, Internet 4.2 Tổ chức lớp học 4.2.1 Bố trí sơ đồ lớp học - GV bố trí, xếp chỗ ngồi cho em học sinh từ đầu năm học để gắn trách nhiệm cho em học sinh vào máy tính cố định Giáo viên có sổ nhật kí theo dõi tình trạng máy phòng thực hành để đảm bảo thiết bị phòng - Khảo sát sức học học sinh để bố trí sơ đồ lớp Nên xếp học sinh có sức học tương tương 01 máy, không nên để học sinh yếu máy với học sinh giỏi học sinh yếu có tâm lý ngại sợ sai 4.2.2 Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Trong điều kiện CSVC trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp (ở tơi chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng) Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: - Chia nhóm từ học sinh/máy học sinh máy gần thành nhóm Nên xếp để nhóm có đối tượng học sinh từ giỏi, khá, trung bình yếu để em học hỏi giúp đỡ thực hành - Bầu trưởng nhóm, phó nhóm nhóm Gắn trách nhiệm cho trưởng nhóm, phó nhóm Khi GV kiểm tra thành viên nhóm khơng thực u cầu tối thiểu nhóm trưởng chịu trách nhiệm Khích lệ, động viên em làm việc với tinh thần đoàn kết, giúp đỡ tiến Tuyên dương động viên kịp thời nhóm làm tốt Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu, nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh khá, giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp, tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong q trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra, đánh giá kết thực hành lẫn Làm em tự giác có ý thức học tập Giáo viên nhận xét, bổ sung tổng kết kiến thức Các nhóm trình bày kết thực hành Các nhóm khác nhận xét, đặt câu hỏi cho nhóm báo cáo từ rút kinh nghiệm thực tế thực hành mà lý thuyết chưa nêu Ví dụ: Bài thực hành - xếp lọc liệu + Khi chọn ô cột cần xếp máy tính khơng xếp cho xếp liệu cột mà cột khác khơng xếp dẫn đến thay đổi liệu hàng Để khắc phục tình trạng cần chọn tất vùng liệu cần xếp chọn cột cần xếp Ảnh nhóm báo cáo kết thực hành Giáo viên nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt 4.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi, dạng tập thảo luận Trong q trình thực hành ngồi việc cho học sinh thực hành tập sách giáo khoa, giáo viên nên đưa thêm câu hỏi, tập nâng cao Đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ, thảo luận, tìm đáp án Những câu hỏi giáo viên tổng hợp từ nhiều nguồn khác như: Qua kinh nghiệm nhiều năm công tác, qua giáo viên môn trường giáo viên trường huyện, qua mạng internet, qua người thường xuyên làm công việc liên quan đến Excel (Word ), qua câu hỏi mà học sinh thắc mắc trình học tập Sau có hệ thống câu hỏi, dạng tập giáo viên lựu chọn mức độ câu hỏi để trình thực hành đưa nhóm đối tượng học sinh Các câu hỏi phải phù hợp không dễ khơng q khó, nhóm sau thời gian suy nghĩ làm để từ tạo hứng thú, say mê u thích mơn học Ví dụ câu hỏi đưa sau: - Bài thực hành 1- Làm quen với excel: Em cho biết bảng tính excel gồm hàng, cột? - Bài thực hành - Làm quen với kiểu liệu trang tính: Em nêu cách đổi tên trang tính, cách ẩn cột, hàng? - Bài thực hành - Bảng điểm em: Em nêu lỗi thường gặp sử dụng địa công thức? - Bài thực hành - Bảng điểm lớp em: So sánh việc sử dụng công thức sử dụng hàm Average? - Bài thực hành - Trình bày trang tính em: Cho giá trị vào ô A1 3, ô B1 4, ô C2 có cơng thức = A1 + B1 Sao chép công thức ô C2 lên ô C1 Em nhận xét kết giải thích? Thế địa tuyệt đối? - Bài thực hành - In danh sách lớp em: Làm để đặt tiêu đề tiêu đề dưới, đánh số trang Excel giống Word? - Bài thực hành 8: Sắp xếp lọc liệu: Khi liệu xếp cột, xếp hàng tiêu đề, biểu tượng lọc xuất cột tiêu đề em xử lý nào? 4.4 Xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp - Công việc thiết kế trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: + Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu, kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi + Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết + Ngoài tập thực hành SGK giáo viên cần phải sưu tầm thiết kế dạng tập khác phù hợp với đối tượng học sinh khác nhằm động viên tinh thần học tập cho em, khuyến khích động viên em học yếu, phát triển bối dưỡng em học tốt + Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học + Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học + Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu - Giờ học thực hành mà em tái lại kiến thức lý thuyết cũ cách làm tập nên để học sinh làm tập em phải nhớ kiến thức cũ Do đó, việc em chuẩn bị thật tốt tập nhà quan trọng Tiết học thực hành có thời gian ngắn có 45 phút nên học lý thuyết trước giáo viên nên giao trước phần tập thực hành cho học sinh chuẩn bị trước nhà để đến thực hành em không bị lúng túng giáo viên nhiều thời gian nhắc lại kiến thức Giao cho nhóm kiểm tra lẫn chuẩn bị Những phần lý thuyết khó hơn, giáo viên ghi lại thao tác thực video để đến thực hành cho học sinh xem xem lại để áp dụng vào tập Nhờ giáo viên quan sát nhóm thực hành kịp thời giải đáp thắc mắc học sinh Ảnh cho học sinh quan sát bước thực qua video lý thuyết trước thực hành - Các nhóm cần viết lại báo cáo thực hành sau thực xong tập Báo cáo thực hành nêu lại bước thực nhóm, làm gì, chưa làm Các nhóm tự đánh giá thực hành nhóm khác Cuối buổi thực hành trưởng nhóm nộp lại cho giáo viên để giáo viên tổng kết, nhắc nhở lỗi sai thường gặp, tuyên dương nhóm làm tốt - Sau học sinh thực hành xong để tăng thêm hứng thú học tập giáo viên tổ chức cho nhóm chơi trị chơi có liên quan đến mơn để em học sinh ham tìm hiểu yêu thích mơn học Ảnh hứng thú, say mê em học sinh thực hành - Ví dụ kế hoạch tiết 42: Bài hực hành 8, Sắp xếp lọc liệu (tiết 1) Tiết 42, BÀI THỰC HÀNH 8: SẮP XẾP VÀ LỌC DỮ LIỆU I MỤC TIÊU Kiến thức: - Thực thao tác xếp liệu - Thực việc lọc liệu Kĩ năng: - Thực thao tác xếp liệu - Thực việc lọc liệu Thái độ: - Học tập nghiêm túc, có ý thức tự giác, tinh thần vươn lên vượt qua khó khăn 4.Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sử dụng CNTT truyền thông - Học sinh vận dụng thực hành kĩ xếp, lọc liệu tập cụ thể II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Sách giáo khoa, máy tính điện tử, giáo án, máy chiếu, phòng máy cài sẵn phần mềm học tập - Học sinh: Sách giáo khoa, ghi, đồ dùng học tập III TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: c: 7A1: 7A3: Kiểm tra cũ 7A2: 7A4: Câu 1: Nêu bước xếp liệu tăng dần giảm dần? Em thực xếp kiểu liệu nào? Câu 2: Nêu bước lọc liệu? lọc liệu theo giá trị lớn nhỏ nhất? - Gọi 02 học sinh lên trả lời - Gọi học sinh khác nhận xét - GV nhận xét cho điểm - GV giới thiệu mới, nội dung bài, giới thiệu mở rộng kiểu liệu kí tự xếp liệu Tiến trình dạyn trình dạyi dạyy Hoạt động GV - HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu mục đích yêu cầu học GV nêu rõ mục đích yêu cầu thực I Mục đích yêu cầu hành, nội quy, quy định tiết thực hành, - Biết thực thao phân nhóm thực hành tác xếp - Học sinh ý lắng nghe, ghi nhớ - Biết thực thao tác lọc liệu Hoạt động 2: Ôn lại kiến thức lý thuyết II Nội dung Ôn lại kiến thức lý thuyết a Sắp xếp liệu - GV chiếu nhắc lại kiến thức - Các bước xếp liệu: xếp liệu Bước 1: Chọn ô cột cần - Hs ý lắng nghe, ghi nhớ xếp liệu Bước 2: Chọn lệnh xếp tăng, lệnh để để xếp giảm công cụ - Các tùy chọn xếp liệu nâng cao - GV giới thiệu thêm tùy chọn xếp liệu - HS quan sát, ghi nhớ - GV chiếu nhắc lại kiến thức lọc b Lọc liệu liệu - Các bước lọc liệu - Hs ý lắng nghe, ghi nhớ Bước 1: Chọn vùng có liệu cần lọc Bước 2: Chọn Data/Filter Bước 3: Nháy chuột vào mũi tên tiêu đề cột để lọc liệu theo tiêu chuẩn thích hợp Bước 1: Chọn vùng có - GV chiếu tùy chọn lọc liệu liệu cần lọc, chọn công cụ lọc theo giá trị lớn nhất, nhỏ Bước 2: Chọn mũi tên tiêu đề cột cần lọc chọn Number 10 - Hs ý quan sát lắng nghe, ghi nhớ Filter/Top 10 - Nhập thông số vào cửa sổ Top 10 AutoFilter Chọn nhập nhóm giá trị cần lọc Chọn Top (lớn nhất)hoặc Botom(nhỏ nhất) Nháp OK - GV chiếu giới thiệu tùy chọn khác Bước 1: Chọn vùng có lọc liệu liệu cần lọc, chọn công cụ lọc Bước 2: Chọn mũi tên tiêu đề cột cần lọc chọn Number - Hs ý quan sát lắng nghe, ghi nhớ Filter/Custom Nhập thông số cửa sổ Custom AutoFilter Giá trị liệu cột liệu Điều kiện lọc Hoạt động 3: Thực hành Thực hành - GV yêu cầu học sinh bật máy tính cá Bài tập 1: Sắp xếp lọc liệu nhân, đọc yêu cầu tập + Yêu cầu học sinh thực hành theo yêu cầu tập + Gọi 01 học sinh lên bảng thực ý a - HS thực Khởi động chương trình bảng tính Excel Mở bảng tính ‘Bang diem lop em’ lưu thực hành a Thực thao tác xếp theo điểm môn học điểm trung bình 11 - GV bao qt nhóm thực hành, hướng dẫn nhóm thực hành - HS thực - Gọi HS nhận xét thực hành bạn - HS nhận xét - GV chốt nhận xét - Gọi 01 học sinh lên bảng thực ý b b Thực thao tác lọc liệu - GV bao quát nhóm thực hành, hướng để chọn bạn có điểm 10 mơn dẫn nhóm thực hành Tin học - HS thực - Gọi HS nhận xét thực hành bạn - HS nhận xét - GV chốt nhận xét - Gọi 01 học sinh lên bảng thực ý c c Hãy lọc bạn có điểm - GV bao quát nhóm thực hành, hướng trung bình năm ba dẫn nhóm thực hành điểm cao bạn có điểm - HS thực trung bình hai điểm thấp Gọi HS nhận xét thực hành bạn - HS nhận xét - GV chốt nhận xét - GV: Yêu cầu 01 học sinh đọc yêu cầu ý d d Hãy lọc năm bạn có điểm - HS thực trung bình năm cao - GV: Gọi 01 học sinh trình bày cách làm - HS trình bày cách thực - GV chốt cách làm, yêu cầu nhóm 12 thực máy - HS thực máy - GV: Gọi 01 nhóm chiếu kết thực - Đại diện nhóm trình bày kết nhóm - GV: Gọi 01 đại diện nhóm khác nhận xét - HS nhận xét - GV chốt kiến thức - GV nhận xét chung làm lớp, đánh giá lỗi sai, tuyên dương nhóm làm tốt, cho điểm học sinh thực tốt - HS quan sát lắng nghe, thực theo - GV: Chiếu tập số 2, hướng dẫn học Bài tập 2: sinh làm tập số Mở bảng tính ‘Bang diem lop em’ (Đây tập SGK nhằm nâng cao lưu thực hành thao khả tự tìm hiểu vấn đề học sinh, tác áp dụng cho học sinh giỏi) bảng tính - GV: Bao quát nhóm thực hành, a Hãy xếp tên bạn hướng dẫn nhóm thực tập bảng điểm theo thứ tự - Học sinh thực hành bảng chữ - GV nhận xét chung thực hành b Lọc bạn có điểm trung lớp, lưu ý lỗi sai, tuyên dương ưu bình từ 8,0 trở lên điểm nhóm làm tốt - GV đưa câu hỏi nâng cao: - Khi xếp liệu lại xếp 13 Khi xếp liệu lại xếp cột tiêu cột tiêu đề, hay liệu đề, hay liệu cột cột chọn em phải chọn em phải xử lý nào? chọn tất cột, hàng trừ - Các nhóm suy nghĩ trả lời hàng tiêu đề sau xếp - GV: Biểu tưởng lọc không xuất - Biểu tưởng lọc không xuất hàng tiêu đề em phải làm nào? hàng tiêu đề em phải chọn - Các nhóm suy nghĩ trả lời hàng tiêu đề sau chọn chế độ lọc Hoạt động 4: Tổ chức chơi trị chơi: Đuổi chữ bắt hình: Ông - GV Chia lớp thành nhóm Trị chơi: Đuổi chữ bắt hình Ơng ai? 13 - GV phổ biến luật chơi: Mỗi nhóm mở 1ô tranh để trả lời câu hỏi Nhóm khơng trả lời hội dành cho nhóm khác Mỗi câu trả lời 10 điểm, nhóm đốn tranh 20 điểm Nhóm nhiều điểm nhóm thắng - HS lắng nghe, thực hiện, hưởng ứng - GV tuyên bố nhóm thắng cuộc, giới thiệu đáp án tranh Củng cố Nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để nhắc nhở, khuyến khích tạo khơng khí thi đua học tập nhóm GV: Em ứng dụng phần mềm Excel vào cơng việc sống ngày? HS: Nêu ứng dụng phần mềm GV: Nhận xét, nêu ứng dụng phần mềm sống cho học sinh Dặn dò 14 - Xem lại nội dung học - Thực hành lại tập - Xem trước 2, bài thực hành số Đối với học tiết này: - Về nhà em xem lại thực hành thực thành thạo thao tác thực hành - Thực xếp lọc liệu theo yêu cầu đầu Đối với học tiết tiếp theo: Xem trước ý lại tập 2,3 thực hành để chuẩn bị cho tiết sau tiếp tục thực hành 4.5 Đánh giá kết thực Qua thời gian áp dụng sáng kiến nhận thấy sáng kiến đạt tiêu chí sau: * Tính Bộ mơn tin học đưa vào giảng dạy, đề tài đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học chưa có thầy giáo trường huyện có biện pháp nêu đề tài nên xem đề tài có tính có nhiều khả thi * Tính hiệu Đây biện pháp tơi thường xuyên sử dụng để giúp đỡ em trình học tập Kết kiểm tra định kì kiểm tra chất lượng có khả quan hơn, học sinh có định hướng rõ ràng xử dụng máy tính Sau áp dụng biện pháp sáng kiến tiết kiệm nhiều thời gian qua trình soạn bài, trình truyền thụ kiến thức cho học sinh Các em học sinh tiếp nhận kiến thức nhanh hơn, thời gian hoàn thành tập thực hành sách giáo khoa em giảm xuống đáng kể, qua tơi đưa thêm số dạng tập khác tổ chức số hoạt động thư giãn cho em thời gian lại tiết học Từ tạo mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh làm tăng hứng thú môn học cho em học sinh 15 * Tính khoa học Các em nắm vững kiến thức máy tính Biết vận dụng kiến thức để sử dụng máy tính cách thành thạo Biết sử dụng máy tính để phục vụ học tập môn học khác Các em tạo cho tư sáng tạo, làm việc khoa học, cẩn thận, xác Từ em ngày u thích mơn học * Tính ổn định Tất phương pháp sáng kiến áp dụng thời gian dài Được xem xét giúp đỡ đồng chí đồng nghiệp trường thấy phương pháp luôn phù hợp trường hợp Trong trình giảng dạy học tập thân tơi tiếp tục nghiên cứu để bổ xung vào đề tài để trở thành đề tài áp dụng rộng trở thành phương pháp dạy học tối ưu * Tính ứng dụng Sau vận dụng phương pháp vào giảng dạy Sự hiểu biết kỹ công nghệ thông tin em học sinh tăng lên rõ rệt Các phương pháp ứng dụng trường học THCS tồn Huyện * Tính tối ưu Đây phương pháp có khả thi mà thân áp dụng năm đem lại hiệu cao q trình giảng dạy mơn tin học lớp trường THCS Hùng Sơn Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Trường học dạy học mơn tin học - Có phịng máy cho học sinh thực hành Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 7.1 Theo ý kiến tác giả - Nâng cao chất lượng dạy học thầy trò nhà trường - Tỉ lệ học sinh giỏi, tăng Tỉ lệ học sinh trung bình, yếu giảm 16 Cụ thể sau: - Bảng số liệu khảo sát học lực học sinh lớp khối trước áp dụng sáng kiến Loại Lớp Giỏi 7A1 (31) = 9,7% 7A2 (31) = 6,5% 7A3 (32) = 15,6% 7A4 (32) =12,5% Trung Khá Yếu Kém = 9,7% 0% 16 = 51,6% = 12,9% 0% 10 = 31,2% 15 = 46,9% = 6,3% 0% = 6,3% 0% bình 10 = 32,3% 15 = 48,3% = 29% = 25% 18 = 56,2% - Bảng số liệu khảo sát học lực học sinh lớp khối sau áp dụng sáng kiến trình dạyn Loại Lớp Giỏi Trung Khá bình Yếu Kém 7A1 (31) = 22,6% 12 = 38,7% 11 = 35,5% = 3,2% 0% 7A2 (31) = 19,4% 14 = 45,1% 10 = 32,3% = 3,2% 0% 7A3 (32) = 28,1% 13 = 40,6% 10 = 31,3% 0% 0% 7A4 (32) = 28,1% 10 = 31,3% 13 = 40,6% 0% 0% - Qua năm giảng dạy áp dụng phương pháp kể vào lĩnhm giảng dạy áp dụng phương pháp kể vào lĩnhng dạyy vài dạy áp dụng phương pháp kể vào lĩnhng phương pháp kể vào lĩnhng pháp kể vào lĩnh v ài dạyo c ảng dạy áp dụng phương pháp kể vào lĩnh l ĩnhnh v c b i dưỡng học sinh giỏi thu kết khả quan học sinh giỏi thu kết khả quan nhưc sinh giỏi thu kết khả quan nhưi thu kết khả quan thu kết khả quan nhưc kết khả quan kến trình dạyt quảng dạy áp dụng phương pháp kể vào lĩnh khảng dạy áp dụng phương pháp kể vào lĩnh quan nh sau: Năm học Học sinh giỏi huyện Học sinh giỏi tỉnh 2015 - 2016 2016 - 2017 2 17 2017 - 2018 2018 - 2019 Chờ kết thi 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: - Tất giáo viên môn tin nhà trường áp dụng thử sáng kiến đồng ý biện pháp nâng cao hiệu việc học tập học sinh giảng dạy giáo viên - Sáng kiến nhà trường công nhận áp dụng không với mơn tin học lớp mà cịn mở rộng khối khác mơn có nội dung thực hành khác Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Họ tên Ngày sinh Nơi công Chức tác(hoặc nơi Trình độ Nội dung cơng danh chun môn việc hỗ trợ thường trú) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật ., ngày 04 tháng 04 năm 2019 Người nộp đơn 18 KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU 19 20