Luận văn stress của học sinh trường trung học phổ thông xuân trường b, huyện xuân trường, tỉnh nam định năm 2021 và một số yếu tố liên quan

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO – BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG LÊ THỊ HỒNG DIỆP STRESS CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN TRƯỜNG B, HUYỆN XUÂN TRƯỜNG, TỈNH NAM ĐỊNH NĂM 2021 VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN LUẬN VĂN THẠC SĨ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 HÀ NỘI, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO – BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG LÊ THỊ HỒNG DIỆP STRESS CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN TRƯỜNG B, HUYỆN XUÂN TRƯỜNG, TỈNH NAM ĐỊNH NĂM 2021 VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN LUẬN VĂN THẠC SĨ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS LÃ NGỌC QUANG PGS.TS ĐẶNG ĐỨC NHU HÀ NỘI, 2021 i MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi TÓM TẮT NGHIÊN CỨU vii ĐẶT VẤN ĐỀ Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Stress 1.1.2 Học sinh THPT 1.2 Giới thiệu công cụ đánh giá stress 1.2.1 Thang đo đánh giá stress PSS (PSS-14; PSS-10; PSS-4) 1.2.2 Thang đo đánh giá stress, lo âu, trầm cảm (DASS) 1.3 Thực trạng stress học sinh THPT giới Việt Nam 10 1.3.1 Trên giới 10 1.3.2 Tại Việt Nam 12 1.4 Một số yếu tố liên quan đến thực trạng stress học sinh THPT 15 1.4.1 Các yếu tố cá nhân 16 1.4.2 Các yếu tố gia đình 18 1.4.3 Môi trường học tập 20 1.4.4 Các yếu tố xã hội 20 1.5 Giới thiệu địa điểm nghiên cứu 22 1.6 Khung lý thuyết 24 Chương 25 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.1 Đối tượng nghiên cứu: 25 ii 2.1.1 Tiêu chuẩn lựa chọn 25 2.1.2 Tiêu chuẩn loại trừ 25 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu 25 2.3 Thiết kế nghiên cứu 25 2.4 Cỡ mẫu 25 2.5 Phương pháp chọn mẫu 26 2.6 Phương pháp thu thập số liệu 27 2.7 Biến số nghiên cứu 27 2.7.1 Nhóm biến số độc lập 27 2.7.2 Nhóm biến số phụ thuộc 28 2.8 Thước đo, tiêu chuẩn đánh giá 28 2.9 Phương pháp phân tích số liệu 29 2.10 Vấn đề đạo đức nghiên cứu 30 Chương 31 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 31 3.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 31 3.1.1 Các yếu tố cá nhân 31 3.1.2 Các yếu tố gia đình 33 3.1.3 Yếu tố học tập 36 3.1.4 Các yếu tố xã hội 38 3.2 Thực trạng stress học sinh trường THPT Xuân Trường B, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định 41 3.3 Một số yếu tố liên quan đến thực trạng stress học sinh trường THPT Xuân Trường B, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định 43 3.3.1 Các yếu tố cá nhân 43 3.3.2 Các yếu tố gia đình 45 3.3.3 Yếu tố học tập 47 3.3.4 Các yếu tố xã hội 48 iii Chương 52 BÀN LUẬN 52 4.1 Thực trạng stress học sinh trường THPT Xuân Trường B, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định năm 2021 52 4.2 Các yếu tố liên quan đến thực trạng stress học sinh trường THPT Xuân Trường B, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định năm 2021 55 4.3 Hạn chế nghiên cứu 61 KẾT LUẬN 63 KHUYẾN NGHỊ 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC 1: BẢNG BIẾN SỐ, CHỈ SỐ NGHIÊN CỨU 70 PHỤ LỤC 2: GIẤY ĐỒNG Ý THAM GIA NGHIÊN CỨU 75 PHỤ LỤC 3: BỘ CÂU HỎI PHÁT VẤN 76 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DASS Depression Anxiety Stress Scale (Thang đánh giá trầm cảm, lo âu, stress) ĐTNC Đối tượng nghiên cứu PSS Perceived stress scale (Thang đánh giá stress) SKTT Sức khoẻ tâm thần THPT Trung học phổ thông VTN Vị thành niên v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Tỷ lệ stress lứa tuổi VTN thời điểm nghiên cứu cắt ngang số nước giới 11 Bảng 2: Tỷ lệ stress học sinh THPT số nghiên cứu Viêt Nam 12 Bảng 1: Các mức độ đánh giá thang đo DASS-21 29 Bảng 1: Thông tin chung đặc điểm cá nhân ĐTNC (n = 446) 31 Bảng 2: Thông tin yếu tố gia đình ĐTNC (n = 446) 33 Bảng 3: Một số đặc điểm yếu tố học tập ĐTNC phân theo khối lớp 36 Bảng 4: Đặc điểm yếu tố môi trường xã hội ĐTNC phân theo khối lớp (n = 446) 38 Bảng 5: Mức độ biểu stress ĐTNC (n = 446) 41 Bảng 6: Mối liên quan yếu tố cá nhân đến thực trạng stress ĐTNC (n = 446) 43 Bảng 7: Mối liên quan yếu tố gia đình đến thực trạng stress ĐTNC (n = 446) 45 Bảng 8: Mối liên quan yếu tố học tập đến thực trạng stress ĐTNC (n = 446) 47 Bảng 9: Mối liên quan yếu tố xã hội đến thực trạng stress ĐTNC (n = 446) 48 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Tỷ lệ biểu stress ĐTNC (n = 446) 41 vii TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Trường THPT Xuân Trường B trường điểm huyện Xuân Trường toàn tỉnh Nam Định Ngoài thời gian học lớp, học sinh tham gia lớp học thêm vào buổi tối cuối tuần Tại trường có phịng tư vấn tâm lý học đường thành lập từ năm 2018, nhiên chưa có nhiều hoạt động, học sinh thường ngại tiếp cận chia sẻ vấn đề học tập, sống hay gia đình Do nghiên cứu “Stress học sinh trường Trung học phổ thông Xuân Trường B, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định năm 2021 số yếu tố liên quan” thực từ tháng 11/2020 đến tháng 5/2021 với mục tiêu: (1) Mô tả thực trạng stress học sinh trường Trung học phổ thông Xuân Trường B năm 2021; (2) Phân tích số yếu tố liên quan đến tình trạng stress học sinh trường Trung học phổ thông Xuân Trường B năm 2021 Nghiên cứu mô tả cắt ngang với cỡ mẫu ước lượng tỷ lệ phương pháp chọn mẫu cụm giai đoạn với lớp cụm nghiên cứu, thực 446 học sinh theo học trường, sử dụng câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi bao gồm câu hỏi thuộc phần stress công cụ DASS-21 áp dụng để xác định tình trạng mức độ stress học sinh Số liệu phân tích phần mềm STATA 14 áp dụng thống kê mô tả, phân tích hồi quy logistic đơn biến đa biến Kết cho thấy tỷ lệ học sinh có biểu stress 53,4% Biểu mức độ stress vừa nhẹ chủ yếu với 20,6% 20,2% Học sinh khối 12 có biểu stress nặng cao so với khối 10 11 (3,3% so với 2,6% 2,8%) Phân tích hồi quy logistic đa biến cho thấy yếu tố liên quan có ý nghĩa thống kê với tình trạng stress bao gồm: giới tính nữ; chơi game; thường xuyên bị gia đình trách mắng; áp lực học tập; tình trạng có người u; khó khăn học trực tuyến nhà dịch Covid-19 Từ kết nghiên cứu, khuyến nghị là: cần quan tâm đến hoạt động truyền thông tư vấn giảm khả bị stress học sinh, tập trung vào nhóm đối tượng nguy cao như: học sinh nữ, học sinh thường xuyên bị gia đình trách mắng, học sinh cảm thấy áp lực học tập Ngồi cần có chung tay gia đình, viii nhà trường thân học sinh hành động thiết thực cụ thể để cải thiện tình trạng