(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học môn tin học ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH h Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8.14.01.14 Người hướng dẫn : PGS.TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” cơng trình tơi nghiên cứu thực Các thông tin, số liệu sử dụng, kết nghiên cứu luận án hoàn toàn trung thực, xác, có xuất xứ rõ ràng Học viên Phạm Thanh Tú h LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tới: Lãnh đạo, cán bộ, giảng viên trường Đại học Quy Nhơn tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện Thành ủy, UBND thành phố, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, Ban giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn; Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp người thân giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy PGS.TS Võ Nguyên Du, người hướng dẫn khoa học tận tâm, nhiệt tình dẫn giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn h Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Chúng tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2020 Học viên Phạm Thanh Tú MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: h Phạm vi nghiên cứu: Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm Tin học, thông tin, công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin 10 1.2.2 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 12 1.2.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 16 1.3 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Vị trí 17 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn 17 1.3.3 Mục tiêu giáo dục 18 1.4 Hoạt động dạy học Tin học 19 1.4.1 Mục tiêu 19 1.4.2 Nội dung chương trình 20 1.4.3 Hoạt động giảng dạy 20 1.4.4 Hoạt động học tập 21 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học 22 1.5 Quản lý hoạt động dạy học Tin học 22 1.5.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tin học 22 1.5.2 Quản lý nội dung, chương trình mơn Tin học 23 1.5.3 Quản lý hoạt động giảng dạy 24 1.5.4 Quản lý hoạt động học 27 1.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học Tin học 31 1.5.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học Tin học 32 h 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học Tin học 33 1.6.1 Các yếu tố khách quan 33 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Khái quát trình nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng 36 2.1.1 Mục đích nghiên cứu: 36 2.1.2 Nội dung nghiên cứu: 36 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu: 36 2.2 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục – đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 37 2.2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn 37 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học Tin học trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 41 2.3.1 Mục tiêu 41 2.3.2 Nội dung, chương trình 42 2.3.3 Hoạt động giảng dạy 43 2.3.4 Hoạt động học tập 44 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học 47 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ dạy học Tin học 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, Tỉnh Bình Định 49 2.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tin học: 49 h 2.4.2 Quản lý nội dung, chương trình mơn Tin học 50 2.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy 51 2.4.4 Quản lý hoạt động học 53 2.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học 57 2.4.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học Tin học 59 2.5 Đánh giá ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh yếu tố tác động đến chất lượng hiệu dạy học môn Tin học 60 2.5.1 Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học môn Tin học cán quản lý 60 2.5.2 Khả nhận thức tinh thần học tập học sinh môn Tin học 61 2.5.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy học Tin học 61 2.5.4 Sự quan tâm, hỗ trợ phụ huynh học sinh 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 62 2.6.1 Những kết đạt 63 2.6.2 Những hạn chế, bất cập 63 2.6.3 Nguyên nhân 65 Tiểu kết chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 67 3.1 Những định hướng cho việc xây dựng biện pháp, nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học 67 3.1.1 Đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước dạy học môn Tin học 67 3.1.2 Định hướng phát triển nhiệm vụ ngành Giáo dục h Đào tạo tỉnh Bình Định 70 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường Tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 72 3.2.1 Biện pháp 1: Hoàn thiện sở vật chất phục vụ cho dạy học môn Tin học 72 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Tin học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh 75 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường phát triển đội ngũ giáo viên Tin học 77 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên 80 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học học sinh 85 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học Tin học 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp 93 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 97 2.1 Đối với cán quản lý, tổ môn giáo viên giảng dạy môn Tin học trường Tiểu học 98 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) h DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 Nội dung chương trình Tin học cấp tiểu học 20 Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp tiểu học từ năm học 38 2014-2015 đến năm học 2018-2019 [1,tr3] Bảng 2.2a Chất lượng giáo dục tiểu học 02 năm học 2014-2015 2015- 39 2016 [phần phụ lục] [1,tr.3] Bảng 2.2b Chất lượng giáo dục tiểu học 03 năm học 2016-2017 đến 2018- 40 2019 [phần phụ lục] [1,tr.3] Bảng 2.2c Chất lượng giáo dục tiểu học năm học 2018-2019 [phần phụ 40 lục] [6,tr.3] Bảng 2.3 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường tiểu học [phần phụ lục] 41 [1,tr.3] Bảng 2.3.a Thực trạng giảng dạy môn tin học cuối năm học 2018-2019 42 [phần phụ lục] [27] h Bảng 2.3.b Chất lượng môn tin học học kỳ I năm học 2019-2020 [phần 44 phụ lục] [27] Bảng 2.4 Nhận thức học sinh lợi ích việc học Tin học 44 Bảng 2.5 Khảo sát thái độ học tập môn Tin học học sinh 45 Bảng 2.6 Ý kiến học sinh thời lượng hình thức học tập mơn Tin 46 học trường Bảng 2.7 Kết học sinh đạt giải kỳ thi Tin học trẻ cấp 48 Bảng 2.11 Ý kiến học sinh mức độ hỗ trợ học tập 53 Bảng 2.12 Đánh giá cán quản lý, giáo viên, học sinh khả 55 học tập học sinh Bảng 2.13 Đánh giá mức độ hứng thú học sinh Tin học 56 Bảng 2.14 Ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh hình thức 58 kiểm tra đánh giá môn Tin học Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính hợp lý 93 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi 94 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Tên Biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1: Biểu đồ đánh giá phù hợp hình thức dạy học 47 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ mô tả cần thiết phải đổi phương pháp 52 giảng dạy, phương pháp học tập, phương pháp kiểm tra Biểu đồ 2.3: Biểu đồ thể hỗ trợ nhà trường phối hợp 54 với gia đình Biểu đồ 2.4: Biểu đồ đồ thể mức độ hứng thú học sinh đối 56 với môn Tin học Biểu đồ 2.5: Biểu đồ Sự quan tâm phụ huynh học sinh đến vấn đề học môn Tin học học sinh 62 h