Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học môn tin học ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8.14.01.14 Người hướng dẫn : PGS.TS VÕ NGUYÊN DU e LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” cơng trình tơi nghiên cứu thực Các thông tin, số liệu sử dụng, kết nghiên cứu luận án hoàn toàn trung thực, xác, có xuất xứ rõ ràng Học viên Phạm Thanh Tú e LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tới: Lãnh đạo, cán bộ, giảng viên trường Đại học Quy Nhơn tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện Thành ủy, UBND thành phố, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, Ban giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn; Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp người thân giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy PGS.TS Võ Nguyên Du, người hướng dẫn khoa học tận tâm, nhiệt tình dẫn giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Chúng tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2020 Học viên Phạm Thanh Tú e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm Tin học, thông tin, công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin 10 1.2.2 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 12 1.2.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 16 1.3 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Vị trí 17 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn 17 1.3.3 Mục tiêu giáo dục 18 e 1.4 Hoạt động dạy học Tin học 19 1.4.1 Mục tiêu 19 1.4.2 Nội dung chương trình 20 1.4.3 Hoạt động giảng dạy 20 1.4.4 Hoạt động học tập 21 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học 22 1.5 Quản lý hoạt động dạy học Tin học 22 1.5.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tin học 22 1.5.2 Quản lý nội dung, chương trình mơn Tin học 23 1.5.3 Quản lý hoạt động giảng dạy 24 1.5.4 Quản lý hoạt động học 27 1.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học Tin học 31 1.5.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học Tin học 32 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học Tin học 33 1.6.1 Các yếu tố khách quan 33 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 34 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Khái quát trình nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng 36 2.1.1 Mục đích nghiên cứu: 36 2.1.2 Nội dung nghiên cứu: 36 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu: 36 2.2 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục – đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 37 2.2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn 37 e 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học Tin học trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 41 2.3.1 Mục tiêu 41 2.3.2 Nội dung, chương trình 42 2.3.3 Hoạt động giảng dạy 43 2.3.4 Hoạt động học tập 44 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học 47 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ dạy học Tin học 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, Tỉnh Bình Định 49 2.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tin học: 49 2.4.2 Quản lý nội dung, chương trình mơn Tin học 50 2.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy 51 2.4.4 Quản lý hoạt động học 53 2.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học 57 2.4.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học Tin học 59 2.5 Đánh giá ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh yếu tố tác động đến chất lượng hiệu dạy học môn Tin học 60 2.5.1 Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học môn Tin học cán quản lý 60 2.5.2 Khả nhận thức tinh thần học tập học sinh môn Tin học 61 2.5.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy học Tin học 61 2.5.4 Sự quan tâm, hỗ trợ phụ huynh học sinh 62 e 2.6 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 62 2.6.1 Những kết đạt 63 2.6.2 Những hạn chế, bất cập 63 2.6.3 Nguyên nhân 65 Tiểu kết chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 67 3.1 Những định hướng cho việc xây dựng biện pháp, nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học 67 3.1.1 Đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước dạy học môn Tin học 67 3.1.2 Định hướng phát triển nhiệm vụ ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 70 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường Tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 72 3.2.1 Biện pháp 1: Hoàn thiện sở vật chất phục vụ cho dạy học môn Tin học 72 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Tin học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh 75 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường phát triển đội ngũ giáo viên Tin học 77 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên 80 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học học sinh 85 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học Tin học 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 e 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp 93 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 97 2.1 Đối với cán quản lý, tổ môn giáo viên giảng dạy môn Tin học trường Tiểu học 98 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) e DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 Nội dung chương trình Tin học cấp tiểu học 20 Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp tiểu học từ năm học 38 2014-2015 đến năm học 2018-2019 [1,tr3] Bảng 2.2a Chất lượng giáo dục tiểu học 02 năm học 2014-2015 2015- 39 2016 [phần phụ lục] [1,tr.3] Bảng 2.2b Chất lượng giáo dục tiểu học 03 năm học 2016-2017 đến 2018- 40 2019 [phần phụ lục] [1,tr.3] Bảng 2.2c Chất lượng giáo dục tiểu học năm học 2018-2019 [phần phụ 40 lục] [6,tr.3] Bảng 2.3 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường tiểu học [phần phụ lục] 41 [1,tr.3] Bảng 2.3.a Thực trạng giảng dạy môn tin học cuối năm học 2018-2019 42 [phần phụ lục] [27] Bảng 2.3.b Chất lượng môn tin học học kỳ I năm học 2019-2020 [phần 44 phụ lục] [27] Bảng 2.4 Nhận thức học sinh lợi ích việc học Tin học 44 Bảng 2.5 Khảo sát thái độ học tập môn Tin học học sinh 45 Bảng 2.6 Ý kiến học sinh thời lượng hình thức học tập mơn Tin 46 học trường Bảng 2.7 Kết học sinh đạt giải kỳ thi Tin học trẻ cấp 48 Bảng 2.11 Ý kiến học sinh mức độ hỗ trợ học tập 53 Bảng 2.12 Đánh giá cán quản lý, giáo viên, học sinh khả 55 học tập học sinh Bảng 2.13 Đánh giá mức độ hứng thú học sinh Tin học 56 Bảng 2.14 Ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh hình thức 58 kiểm tra đánh giá môn Tin học Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính hợp lý 93 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi 94 e DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Tên Biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1: Biểu đồ đánh giá phù hợp hình thức dạy học 47 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ mô tả cần thiết phải đổi phương pháp 52 giảng dạy, phương pháp học tập, phương pháp kiểm tra Biểu đồ 2.3: Biểu đồ thể hỗ trợ nhà trường phối hợp 54 với gia đình Biểu đồ 2.4: Biểu đồ đồ thể mức độ hứng thú học sinh đối 56 với môn Tin học Biểu đồ 2.5: Biểu đồ Sự quan tâm phụ huynh học sinh đến vấn đề học môn Tin học học sinh e 62 Ph1 Phiếu hỏi PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý trường Tiểu học) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học môn Tin học trường Tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu phiếu thăm dò cách đánh dấu X khoanh trịn vào vị trí tương ứng, ghi câu trả lời vào vị trí có dấu chấm (…) (Một số từ viết tắt phiếu: TB: Trung bình; CBQL: Cán quản lý; BGH: Ban giám hiệu; GV: Giáo viên; HS: Học sinh; TN:Tốt nghiệp) Phần Thông tin cá nhân Thầy (cô) giữ chức vụ: †- Hiệu trưởng †- Phó hiệu trưởng Thời gian đảm nhiệm chức vụ: †- Dưới năm †- Từ 6→10 năm †- Từ 11→15 năm †- Từ 16→20 năm †- Trên 20 năm Giới tính: †- Nam †- Nữ Chuyên môn thầy (cô) đào tạo thuộc lĩnh vực: †- Khoa học tự nhiên †- Khoa học xã hội Thầy (cô) hồn thành chương trình Tin học trình độ: †- A †- B †- C †- Cao đẳng †- Đại học †- Sau đại học †- Trình độ khác: Trường thầy (cô) quản lý, tổ chức dạy môn Tin học từ năm học: Số máy vi tính / phịng máy phục vụ dạy môn Tin học: máy / phòng Phần 2: Nội dung thăm dò ý kiến Câu Thầy (cô) đánh thuận lợi khó khăn việc dạy học môn Tin học trường Tiểu học Rất Tương Khó Rất Nội dung đánh giá thuận đối thuận khăn khó lợi lợi khăn 1) Chủ trương, sách Nhà nước 2) Sự hỗ trợ cấp quản lý 3) Sự hỗ trợ phụ huynh học sinh 4) Sự hỗ trợ tổ môn trường 5) Về phía giáo viên mơn Tin học 6) Về phía học sinh 7) Chương trình, nội dung mơn học 8) Lý luận kinh nghiệm thực tế cơng tác quản lý 9) Kinh phí cho đầu tư, nâng cấp, sửa chữa thiết bị phục vụ dạy học môn Tin học Câu Thầy (cô) cho biết mức độ triển khai biện pháp sau công tác dạy học môn Tin học trường thầy (cô) quản lý Biện pháp Rất e Tương Chưa Không Ph2 tốt đối tốt tốt triển khai 1) Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV HS ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học môn Tin học ứng dụng CNTT 2) Huy động nguồn kinh phí ngồi ngân sách để tăng cường CSVC, thiết bị dạy học 3) Cơng tác bồi dưỡng trình độ cho GV 4) Chỉ đạo chuyên môn, quản lý nội dung, chương trình hoạt động dạy học Tin học 5) Quản lý đổi phương pháp giảng dạy 6) Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh 7) Chỉ đạo quản lý sử dụng hiệu thiết bị 8) Cơng tác phối hợp gia đình quản lý hoạt động học tập học sinh 9) Tổ chức phong trào thi đua, hội thi GV, HS liên quan đến lĩnh vực tin học 10) Triển khai sách khuyến khích GV tự bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT 11) Triển khai sách khuyến khích CBGV có đóng góp ứng dụng CNTT 12) Thực chế độ thi đua, khen thưởng HS có thành tích cao hội thi tin học Câu Thầy (cô) đánh giá trạng sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học môn Tin học trường mà thầy (cô) quản lý Loại sở vật chất thiết bị Thừa Đủ Thiếu Khơng có 1) Phịng máy vi tính 2) Máy vi tính 3) Máy in 4) Máy điều hịa khơng khí 5) Quạt điện 6) Projector (Đèn chiếu) 7) Ổn áp 8) Lưu điện 9) Hệ thống mạng nội (LAN) 10) Hệ thống mạng Internet 11) Các phần mềm phục vụ dạy học 12) Sách giáo khoa 13) Sách tham khảo 14) Thiết bị khác (xin nêu rõ) Câu Thầy (cô) đánh giá mức độ phù hợp chương trình Tin học dành cho học sinh tiểu học so với Rất Phù hợp Có điểm Khơng Nội dung đánh giá phù chưa phù phù e Ph3 hợp hợp hợp 1) Mục tiêu Bộ GD&ĐT đề 2) Yêu cầu thực tế xã hội 3) Trình độ phát triển Tin học 4) Khả quản lý Ban giám hiệu 5) Khả giảng dạy giáo viên 6) Khả tiếp thu học sinh 7) Điều kiện trang thiết bị 8) Nội dung khác (xin nêu rõ) Câu Thầy (cô) cho biết tình hình đội ngũ giáo viên dạy mơn Tin học trường thầy (cô) quản lý - Về số lượng đáp ứng nhu cầu dạy môn Tin học: Thừa Đủ Thiếu Rất thiếu - Về trình độ chuyên môn giáo viên đào tạo (ghi số lượng vào tương ứng): Trình độ Ngành đào tạo Sư phạm Sư phạm Tin học Công nghệ Khoa học Khác Tin học Tốn – Tin thơng tin máy tính Trên đại học Đại học Cao đẳng Khác Câu Thầy (cô) đánh lực giáo viên môn Tin học giảng dạy trường mà thầy (cô) quản lý Nội dung đánh giá Xuất sắc Khá - Giỏi TB Yếu 1) Kiến thức khoa học, xã hội 2) Kiến thức chuyên ngành Tin học 3) Phương pháp giảng dạy 4) Kỹ xây dựng kế hoạch giảng dạy 5) Kỹ tổ chức thực kế hoạch 6) Ứng dụng Tin học vào thực tế 7) Hướng dẫn học sinh học tập 8) Quản lý sử dụng hiệu thiết bị 9) Năng lực khác (xin nêu rõ) 4 Câu Thầy (cô) cho biết mức độ hứng thú học sinh môn Tin học trường mà thầy (cơ) quản lý Hứng thú Bình thường Thiếu hứng thú Không hứng thú Câu Thầy (cô) đánh giá khả học môn Tin học học sinh trường thầy (cơ) quản lý Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn Nội dung đánh giá thành 1) Khả tiếp thu kiến thức e Ph4 2) Khả thực hành 3) Khả ứng dụng vào thực tế 4) Khả tư duy, sáng tạo 5) Khả khác (xin nêu rõ) Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến phù hợp việc áp dụng hình thức kiểm tra môn Tin học Rất phù Tương đối Chưa phù Không Hình thức kiểm tra hợp phù hợp hợp phù hợp 1) Trắc nghiệm khách quan 2) Tự luận 3) Thực hành máy vi tính 4) Kết hợp trắc nghiệm tự luận 5) Kết hợp tự luận thực hành 6) Kết hợp trắc nghiệm thực hành Câu 10 Thầy (cơ) cho biết ý kiến biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường Tiểu học Rất Tương Chưa Không Các biện pháp đồng đối đồng đồng ý ý đồng ý ý 1) Thực tốt công tác giáo dục, tuyên truyền 2) Quản lý sử dụng hiệu thiết bị có 3) Thu tiền học sinh để tăng cường CSVC, thiết bị 4) BGH làm tốt công tác phát triển đội ngũ GV 5) Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho GV 6) BGH tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn 7) Thực tốt việc đổi phương pháp dạy học 8) Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá HS 9) Phối hợp gia đình quản lý việc học tập HS 10) Thường xuyên tổ chức thao giảng, chuyên đề 11) Tổ chức nhiều kỳ thi khiếu tin học cho HS 12) Thi GV dạy giỏi, HS giỏi Tin học hàng năm 13) Kết học tập mơn Tin học tiêu chí khuyến khích xét tốt nghiệp tiểu học 14) Có sách khuyến khích, động viên, khen thưởng GV, HS tự học, tự bồi dưỡng có thành tích cao kỳ thi lĩnh vực tin học Câu 11 Các biện pháp ý kiến khác thầy (cơ) có: Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ hợp tác q thầy (cơ)./ Phiếu hỏi PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy môn Tin học trường Tiểu học) e Ph5 Để góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học môn Tin học trường Tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu phiếu thăm dò cách đánh dấu X khoanh tròn vào vị trí tương ứng, ghi câu trả lời vào vị trí có dấu chấm (…) (Một số từ viết tắt phiếu: TB: Trung bình; CBQL: Cán quản lý; BGH: Ban giám hiệu; GV: Giáo viên; HS: Học sinh; TN:Tốt nghiệp) Phần 1: Thông tin cá nhân Trong tổ môn công tác, thầy (cô) giữ chức danh: †- Tổ trưởng †- Tổ phó †- Tổ viên Thời gian cơng tác: †- Dưới năm †- Từ 6→10 năm †- Từ 11→15 năm †- Từ 16→20 năm †- Trên 20 năm Giới tính: †- Nam †- Nữ Trình độ ngành đào tạo: Trình độ Ngành đào tạo Sư phạm Sư phạm Tin Công nghệ Khoa học Khác Tin học Tốn – Tin học thơng tin máy tính Trên đại học Đại học Cao đẳng Khác Hình thức đào tạo: †- Chính quy †- Tại chức †- Từ xa †- Hình thức khác (ghi cụ thể): Năm tốt nghiệp:……… Phần 2: Nội dung thăm dị ý kiến Câu Thầy (cơ) đánh thuận lợi khó khăn việc dạy học môn Tin học trường Tiểu học Rất Tương đối Khó Rất Nội dung đánh giá thuận thuận lợi khăn khó lợi khăn 1) Chủ trương, sách Nhà nước 2) Sự hỗ trợ cấp quản lý 3) Sự hỗ trợ phụ huynh học sinh 4) Sự hỗ trợ tổ mơn trường 5) Về phía học sinh 6) Chương trình, nội dung mơn học 7) Kinh nghiệm thực tế giảng dạy 8) Kinh phí cho đầu tư, nâng cấp, sửa chữa thiết bị phục vụ dạy học môn Tin học Câu Thầy (cô) đánh giá mức độ quan tâm công tác quản lý việc dạy học môn Tin học lãnh đạo nhà trường nơi thầy (cô) công tác Rất quan tâm Nội dung đánh giá 1) Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV HS ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy e Tương đối quan tâm Thiếu quan tâm Không quan tâm Ph6 học môn Tin học ứng dụng CNTT 2) Chỉ đạo việc quản lý sử dụng hiệu thiết bị dạy học 3) Trang bị, bổ sung, sửa chữa thiết bị dạy học 4) Cơng tác bồi dưỡng trình độ cho GV 5) Chính sách khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT 6) Chính sách khuyến khích CBGV có đóng góp ứng dụng CNTT 7) Chế độ thi đua, khen thưởng HS có thành tích cao hội thi tin học 8) Chỉ đạo chuyên môn, quản lý nội dung, chương trình hoạt động dạy học Tin học 9) Chỉ đạo đổi phương pháp giảng dạy 10) Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá học sinh 11) Phối hợp gia đình quản lý hoạt động học tập học sinh 12) Tổ chức phong trào thi đua, hội thi GV, HS liên quan đến lĩnh vực tin học 13) Các vấn đề khác (xin nêu rõ) Câu Thầy (cô) tự đánh giá lực thân Nội dung đánh giá 1) Kiến thức khoa học, xã hội 2) Kiến thức chuyên ngành Tin học 3) Phương pháp giảng dạy 4) Kỹ xây dựng kế hoạch giảng dạy 5) Kỹ tổ chức thực kế hoạch 6) Ứng dụng Tin học vào thực tế 7) Hướng dẫn học sinh học tập 8) Quản lý sử dụng hiệu thiết bị 9) Năng lực khác (xin nêu rõ) Xuất sắc Khá - Giỏi TB Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá trạng sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học môn Tin học trường mà thầy (cô) giảng dạy Loại sở vật chất thiết bị Thừa Đủ Thiếu Không có 1) Phịng máy vi tính 2) Máy vi tính 3) Máy in 4) Máy điều hịa khơng khí e Ph7 5) Quạt điện 6) Projector (Đèn chiếu) 7) Ổn áp 8) Lưu điện 9) Hệ thống mạng nội (LAN) 10) Hệ thống mạng Internet 11) Các phần mềm phục vụ dạy học 12) Sách giáo khoa 13) Sách tham khảo 14) Thiết bị khác (xin nêu rõ) Câu Thầy (cô) cho biết mức độ hứng thú học sinh môn Tin học trường mà thầy (cơ) giảng dạy Hứng thú Bình thường Thiếu hứng thú Không hứng thú Câu Thầy (cô) đánh giá khả học môn Tin học học sinh trường thầy (cô) giảng dạy Nội dung đánh giá Giỏi – Khá TB Yếu Kém 1) Khả tiếp thu kiến thức 2) Khả thực hành 3) Khả ứng dụng vào thực tế 4) Khả tư duy, sáng tạo 5) Khả khác (xin nêu rõ) Câu Thầy (cô) đánh giá mức độ phù hợp chương trình Tin học dành cho học sinh Tiểu học so với Rất Phù hợp Có điểm Khơng Nội dung đánh giá phù chưa phù phù hợp hợp hợp 1) Mục tiêu Bộ GD&ĐT đề 2) Yêu cầu thực tế xã hội 3) Trình độ phát triển Tin học 4) Khả quản lý Ban giám hiệu 5) Khả giảng dạy giáo viên 6) Khả tiếp thu học sinh 7) Điều kiện trang thiết bị 8) Nội dung khác (xin nêu rõ) Câu Thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết việc cải tiến dạy học môn Tin học trường thầy (cô) công tác Rất cần Tương đối Chưa Không Nội dung cải tiến thiết cần thiết cần thiết cần thiết 1) Phương pháp giảng dạy GV 2) Phương pháp học tập học sinh 3) Hình thức tổ chức dạy học e Ph8 4) Nội dung, chương trình 5) Phương pháp kiểm tra, đánh giá Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến phù hợp việc áp dụng hình thức kiểm tra môn Tin học Rất phù Tương đối Chưa phù Khơng Hình thức kiểm tra hợp phù hợp hợp phù hợp 1) Trắc nghiệm khách quan 2) Tự luận 3) Thực hành máy vi tính 4) Kết hợp trắc nghiệm tự luận 5) Kết hợp tự luận thực hành 6) Kết hợp trắc nghiệm thực hành 7) HS giải tập dạng đề tài Câu 10 Thầy (cơ) cho biết ý kiến biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường Tiểu học Rất Tương Chưa Không Các biện pháp đồng đối đồng đồng ý ý đồng ý ý 1) Thực tốt công tác giáo dục, tuyên truyền 2) Quản lý sử dụng hiệu thiết bị có 3) Thu tiền học sinh để tăng cường CSVC, thiết bị 4) BGH làm tốt công tác phát triển đội ngũ GV 5) Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho GV 6) BGH tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn 7) Thực tốt việc đổi phương pháp dạy học 8) Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá HS 9) Phối hợp gia đình quản lý việc học tập HS 10) Thường xuyên tổ chức thao giảng, chuyên đề 11) Tổ chức nhiều kỳ thi khiếu tin học cho HS 12) Thi GV dạy giỏi, HS giỏi Tin học hàng năm 13) Kết học tập mơn Tin học tiêu chí khuyến khích xét tốt nghiệp tiểu học 14) Có sách khuyến khích, động viên, khen thưởng GV, HS tự học, tự bồi dưỡng có thành tích cao kỳ thi lĩnh vực tin học Câu 11 Các biện pháp ý kiến khác thầy (cơ) có: Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ hợp tác q thầy (cơ)./ Phiếu hỏi PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho học sinh học môn Tin học trường Tiểu học) Để góp phần nâng cao cơng tác quản lý dạy học môn Tin học trường Tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, em vui lịng cho thầy (cơ) biết ý kiến em e Ph9 vấn đề nêu phiếu thăm dò cách đánh dấu X khoanh tròn vào vị trí tương ứng, ghi câu trả lời vào vị trí có dấu chấm (…) (Một số từ viết tắt phiếu: TB: Trung bình; GV: Giáo viên; HS: Học sinh; TN: Tốt nghiệp) Phần 1: Thông tin cá nhân Em học sinh lớp: †- †- †- Giới tính: †- Nam †- Nữ Bài kiểm tra mơn Tin học gần nhất, em đạt điểm xếp loại: †- Giỏi †-Khá †- TB †- Yếu †-Kém Phần 2: Nội dung thăm dò ý kiến Câu Em đánh giá mức độ thuận lợi khó khăn việc học tập môn Tin học nội dung sau Rất Đơi Khó Rất Nội dung đánh giá thuận khơng khăn khó lợi thuận lợi khăn 1) Về phía gia đình 2) Về phía thầy (cơ) giáo 3) Về chương trình, nội dung mơn học 4) Về hình thức tổ chức kiểm tra 5) Về số lượng máy vi tính cho thực hành 6) Về phần mềm phục vụ học tập 7) Những thuận lợi khó khăn khác (em ghi rõ): Câu Em đánh mức độ phù hợp chương trình Tin học mà em học Rất phù Tương đối Chưa phù Không Nội dung đánh giá hợp phù hợp hợp phù hợp 1) So với môn học khác 2) So với yêu cầu thực tế xã hội 3) So với trình độ phát triển Tin học 4) So với số máy thực hành 5) Nội dung khác (em ghi rõ): Câu Em cho biết mức độ hứng thú mơn tin học Hứng thú Bình thường Thiếu hứng thú Không hứng thú Câu Em tự đánh giá khả Tin học thân Các mức độ đánh giá Giỏi – Khá TB Yếu 1) Khả tiếp thu kiến thức e Kém Ph10 2) Khả thực hành 3) Khả ứng dụng vào thực tế 4) Khả tư duy, sáng tạo 5) Khả khác (em ghi rõ): Câu Em đánh giá trạng phịng thực hành, máy vi tính thiết bị phục vụ học môn Tin học trường em Loại sở vật chất thiết bị Thừa Đủ Thiếu Khơng có 1) Phịng máy vi tính 2) Máy vi tính 3) Máy in 4) Máy điều hịa khơng khí 5) Quạt điện 6) Projector (Đèn chiếu) 7) Hệ thống mạng nội (LAN) 8) Hệ thống mạng Internet 9) Các phần mềm phục vụ dạy học 10) Sách giáo khoa 11) Sách tham khảo 14) Thiết bị khác (em ghi rõ): Câu Đối với môn Tin học, hình thức kiểm tra sau phù hợp với em Rất phù Tương đối Chưa phù Không Hình thức kiểm tra hợp phù hợp hợp phù hợp 1) Trắc nghiệm khách quan 2) Tự luận 3) Thực hành máy vi tính 4) Kết hợp trắc nghiệm tự luận 5) Kết hợp tự luận thực hành 6) Kết hợp trắc nghiệm thực hành 7) Hình thức khác (em ghi rõ): - Câu Theo em, để học tốt mơn Tin học hình thức học sau phù hợp Rất phù hợp Hình thức học 1) Học lý thuyết nhiều thực hành 2) Thực hành nhiều học lý thuyết e Tương đối phù hợp Chưa phù hợp Không phù hợp Ph11 3) Thời gian học lý thuyết thực hành 4) Tăng cường đọc sách tham khảo 5) Học làm tập theo nhóm 6) Hình thức học khác (em ghi rõ): Câu Em đánh giá cần thiết lợi ích từ việc học môn Tin học đem lại thân Rất cần thiết Những lợi ích Tương đối cần thiết Chưa Không cần thiết cần thiết 1) Nâng cao kỹ soạn thảo văn 2) Nâng cao kỹ tính tốn 3) Nâng cao kỹ lập trình 4) Biết cách lưu trữ liệu 5) Hỗ trợ học tiếng Anh 6) Giúp tìm kiếm thơng tin 7) Giúp có kiến thức chung máy vi tính 8) Lợi ích khác (em ghi rõ): Câu Em tự đánh giá thái độ học tập mơn Tin học Rất tích cực Nội dung đánh giá Tương đối tích cực Chưa tích cực Khơng tích cực 1) Ý thức tự giác học tập 2) Việc trao đổi với bạn bè học tập 3) Việc thực hành máy vi tính 4) Việc làm tập nhà 5) Việc tham khảo tài liệu, học hỏi thêm kiến thức học trường 6) Việc học hỏi từ thầy (cơ) giáo người thân gia đình 7) Những thái độ khác (em ghi rõ): Câu 10 Em đánh giá mức độ hoạt động hỗ trợ nhà trường, giáo viên gia đình liên quan đến việc học tập môn Tin học Thường xuyên Các hoạt động 1) Sự hướng dẫn giúp đỡ giáo viên 2) Sự phối hợp nhà trường gia đình e Khơng thường xun Rất Khơng có Ph12 quản lý việc học tập em 3) Việc tổ chức phong trào thi đua liên quan đến lĩnh vực tin học 4) Việc khen thưởng học sinh có thành tích cao kỳ thi tin học Câu 11 Em cho biết mức độ đồng ý biện pháp sau nhằm giúp cho việc học môn Tin học em tốt Rất Tương đồng ý đối đồng ý Các biện pháp Chưa đồng ý Không đồng ý 1) Cần trang bị nhiều máy vi tính 2) Phịng thực hành cần có đầy đủ thiết bị khác như: đèn chiếu, máy in, mạng Internet… 3) Giáo viên cần thường xuyên hướng dẫn, hỗ trợ học sinh học tập 4) Nhà trường cần tổ chức nhiều kỳ thi khiếu tin học năm học dịp nghỉ hè 5) Nhà trường cần khen thưởng xứng đáng cho bạn có thành tích cao kỳ thi khiếu tin học 6) Tin học môn tổ chức kỳ thi học sinh giỏi hàng năm 7) Kết học tập môn Tin học tiêu chí khuyến khích xét tốt nghiệp trung học sở Câu 12 Các ý kiến khác em (nếu có) để việc học mơn Tin học đạt kết cao nhất: Cảm ơn câu trả lời em Chúc em đạt nhiều thành tích cao học tập./ Phiếu hỏi PHIẾU HỎI Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THI VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC (Dành cho CBQL giáo viên dạy môn Tin học trường Tiểu học) e Ph13 Sau khảo sát phân tích nguyên nhân thực trạng tình hình dạy học mơn Tin học trường Tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học Thầy (cô) vui lòng đọc kỹ biện pháp đánh dấu X vào vị trí tương ứng tính hợp lý tính khả thi mà thầy (cơ) cho hợp lý Ngồi ra, q thầy (cơ) góp ý, bổ sung biện pháp khác nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường Tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến tính hợp lý tính khả thi biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường Tiểu học thành phố Quy Nhơn giai đoạn Tính hợp lý Tính khả thi Rất Tương đối Ít hợp Khơng Rất Tương Ít Khơng Biện pháp hợp lý hợp lý lý hợp lý khả đối khả khả khả thi thi thi thi Hoàn thiện sở vật chất phục vụ cho dạy học môn Tin học Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Tin học Tăng cường phát triển đội ngũ giáo viên Tin học Tăng cường quản lý hoạt động dạy đội ngũ giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động học học sinh Tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học Tin học Câu Ngoài biện pháp nêu trên, theo thầy (cơ) cần có biện pháp khác để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường Tiểu học …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… e Ph14 …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Câu Đề xuất thầy (cơ) cấp nhằm góp phần quản lý hiệu nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học trường Tiểu học 3.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… 3.2 Đối với cán quản lý trường học, tổ môn giáo viên giảng dạy môn Tin học trường Tiểu học …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ hợp tác q thầy (cơ)./ NỘI DUNG PHỎNG VẤN I Các câu hỏi dành cho CBQL trường Tiểu học Thầy (cơ) có biện pháp để động viên, khích lệ giáo viên tích cực ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp giảng dạy? Trường thầy (cơ) có tổ chức hoạt động ngoại khoá tin học cho học sinh? e Ph15 Nếu có thường hoạt động nào? Trường thầy (cơ) có thường xun nhận hỗ trợ chuyên môn, nghiệp vụ từ Sở / Phịng GD&ĐT việc triển khai giảng dạy mơn Tin học? Thầy (cô) tham gia khố bồi dưỡng chun mơn Tin học? Nếu có, thầy (cơ) nhận xét chất lượng, lợi ích khố bồi dưỡng này? Theo thầy (cô), cấp quản lý cần quan tâm để việc giảng dạy môn Tin học nhà trường phổ thông đạt hiệu cao? II Các câu hỏi dành cho giáo viên dạy môn Tin học trường Tiểu học Thầy (cô) thường sử dụng phương pháp thiết bị, phương tiện để giảng dạy môn Tin học? Việc chuẩn bị giảng thầy (cơ) thực có kiểm tra hay hỗ trợ Ban giám hiệu tổ mơn khơng? Thầy (cơ) làm để tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mình? Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến vấn đề học tập, bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tin học? Theo thầy (cô), lãnh đạo nhà trường cấp quản lý cần quan tâm để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học trường phổ thông? III Các câu hỏi dành cho học sinh học môn Tin học trường Tiểu học Em thấy số tiết học dành cho môn Tin học nào? Ở nhà em có dành thời gian cho mơn Tin học khơng? Trong gia đình em có quan tâm tin học giúp đỡ em em gặp khó khăn việc học mơn Tin học? Em thấy kết học tập môn Tin học thầy (cơ) đánh giá xác khơng? (điểm số, khả tiếp thu kiến thức, khả thực hành,…) Em thấy khả tiếp thu tiết dạy mà thầy (cơ) giáo có sử dụng thiết bị hỗ trợ để minh hoạ giảng? Nhà trường có tổ chức hoạt động ngoại khoá tin học cho học sinh khơng? Nếu có, em cho biết ý kiến hoạt động này? Theo em, nhà trường thầy (cô) giáo cần quan tâm để học sinh học môn Tin học tốt hơn? e ... trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường tiểu học địa bàn thành phố. .. cứu: Hoạt động dạy học môn Tin học trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường tiểu học địa bàn thành phố Quy. .. dạy học môn Tin học trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định e Chương