ĐẶT VẤN ĐỀ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xã hội xu thế phát triển ngày càng cao thì yếu tố con người lại càng được các quốc gia quan tâm trên hết Ở Việt Nam chúng ta cũng vậy, Giáo dục đào tạo được nhìn nhận là co[.]
ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xã hội xu phát triển ngày cao yếu tố người lại quốc gia quan tâm hết Ở Việt Nam vậy, Giáo dục đào tạo nhìn nhận đường quan trọng để phát triển xã hội với mục đích hướng tới phát triển tối đa lực cá nhân, giúp họ hoà nhập vào sống xã hội Cấp tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân có ý nghĩa vơ quan trọng Là bậc học tảng có nhiệm vụ xây dựng tồn móng cho hệ thống giáo dục phổ thông, đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn âm nhạc bậc tiếu học ngày đánh giá với tầm quan trọng môn khác để em phát triển nhân cách cách tồn diện Âm nhạc mơn nghệ thuật dùng âm nhịp điệu để diễn tả tư tưởng tình cảm người, xuất từ lâu đời gắn bó mật thiết với người hết đời, Âm nhạc có tính truyền cảm trực tiếp, bao gồm âm giọng hát âm loại nhạc cụ Âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống người tinh thần phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Âm nhạc đem đến cho người cảm xúc, niềm vui , tình cảm, thẩm mỹ … Mơn Âm nhạc trường tiểu học bước đầu hình thành cho học sinh hiểu biết lực cảm thụ Âm nhạc Muốn đạt điều người giáo viên phải hướng dẫn, giảng dạy, tổ chức cho em hoạt động học tập tốt ba phân môn chương trình Âm nhạc trường tiểu học, Học hát, Nhạc lí - Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Cơ sở lí luận : 1.1 Những nội dung phân môn Âm nhạc thường thức trường tiểu học * Phân môn Âm nhạc thường thức TH bao gồm nội dung: - Kể chuyện âm nhạc, giới thiệu tác giả, tác phẩm, nghe nhạc - Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc số nhạc cụ nước ngồi - Ngồi cịn có số đọc thêm, số câu chuyện, số viết nói tác dụng ảnh hưởng âm nhạc đời sống, Xã hội… 1.2 Mục tiêu dạy phân môn Âm nhạc thường thức tiểu học: - Qua việc giới thiệu tác giả, tác phẩm chương trình, học sinh biết thân thế, nghiệp đời số nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho thiếu nhi; số nhạc sỹ có nhiều đóng góp cho Âm nhạc Việt Nam - Phần giới thiệu số thể loại hát, số thể loại nhạc cụ dân tộc số nhạc cụ nước ngoài, giúp cho học sinh bước đầu có hiểu biết, kiến thức mang tính thường thức âm nhạc - Các đọc thêm kể chuyện âm nhạc chương trình cung cấp cho học sinh hiểu biết thêm âm nhạc tác dụng âm nhạc đời sống người Thực trạng vấn đề : * Với sở vật chất, thiết bị dạy học môn Âm nhạc trang bị đại đa số trường tiểu học đủ đảm bảo yêu cầu cần thiết dạy hai phân môn: Hát nhạc, Nhạc lí - TĐN theo phương pháp Riêng phân mơn Âm nhạc thường thức thiết bị phục vụ cho phân mơn cịn q ít, lúc đó, để dạy tốt phân mơn đạt hiệu cần phải có đầy đủ thiết bị như: máy nghe nhìn, tranh ảnh minh hoạ câu chuyện, nhạc sĩ…Mặt khác giáo viên muốn tìm hiểu thêm thơng tin tư liệu ngồi sách giáo khoa mơn để giới thiệu cho em tài liệu Âm nhạc lại nghèo nàn Vì dạy phân môn giáo viên thường hay dạy chay * Trước thực tế đó, thân tơi bạn bè đồng nghiệp có nhiều băn khoăn, trăn trở phải làm để dựa sở thiết bị dạy trường hạn chế mà thự học Âm nhạc thường thức cho học sinh đạt kết tốt, tránh nhàm chán cho em học phân môn - Trong thực tế, học môn Âm nhạc đại đa số học sinh ham học phân mơn Tập đọc nhạc phân mơn Âm nhạc thường thức, mà thích học phân mơn học hát Do ham học, học nội dung em ý - Trong giảng dạy mơn học nào, việc hướng dẫn học sinh học hiểu cần thiết giáo viên quan tâm, qua tiết học nội dung kiến thức truyền tải đến học sinh cách cụ thể môn Âm nhạc Làm để em có hứng thú với mơn Âm nhạc, khơng cịn rụt rè tiết học yêu thích mơn Âm nhạc hơn? - Để có dạy Âm nhạc thường thức theo mong muốn mình, việc lựa chọn phương pháp phù hợp với phân mơn, phải tính đến khả thân, điều kiện trường, sau việc làm để phối hợp cách hợp lý, phương pháp trang thiết bị cho phù hợp với tiết dạy - Với lí khách quan chủ quan phân tích tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số phương pháp để dạy tốt phân môn âm nhạc thường thức trường tiểu học ” Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề - Sự phối hợp phương pháp tiết học quan trọng phải lựa chọn phương pháp cho tiết học cụ thể, sử dụng, phối hợp phương pháp để đạt kết cao Có thể chia phân mơn Âm nhạc thường thức thành dạng sau + Kể chuyện âm nhạc, Nghe nhạc, Giới thiệu tác giả, tác phẩm, + Giới thiệu nhạc cụ 3.1 Đối với dạng bài: Kể chuyện âm nhạc, giới thiệu tác giả, tác phẩm, nghe nhạc - Những câu chuyện âm nhạc đem đến cho học sinh hiểu biết cảm xúc âm nhạc, giúp em phát triển khả nhận thức vai trò âm nhạc sống Kể chuyện âm nhạc gần giống kể chuyện môn Tiếng Việt khác chỗ học sinh nghe nhạc nhằm minh hoạ cho câu chuyện phát triển cảm xúc âm nhạc Tôi sử dụng phương pháp thuyết trình, phương pháp kể chuyện, phương pháp hỏi đáp… - Giáo viên nên giới thiệu khái quát câu chuyện ,kể cho học sinh nghe câu chuyện theo tranh minh hoạ Học sinh tìm hiểu nội dung qua hệ thống câu hỏi giáo viên, tiếp đến cho học sinh trình bày ca khúc tác giả mà em thuộc, giáo viên hát trích đoạn vài ca khúc cho học sinh nghe cuối cho em nghe băng đĩa *Ví dụ: Khi giới thiệu “Nghệ sĩ nhân dân Đặng Thái Sơn" ( Tiết 30, lớp 4) Giáo viên cho học sinh xem ảnh chân dung nghệ sĩ giới thiệu cho học sinh biết gương sáng cho tuổi trẻ Việt Nam noi theo tài âm nhạc lao động nghệ thuật Nghệ sĩ niềm tự hào âm nhạc Việt Nam Giáo viên cho em nghe trích đoạn tác phẩm độc tấu đàn pianơ để em có tình cảm, ấn tượng với tác giả… Khi cho học sinh nghe nhạc ( nghe hát.) Giáo viên cần giới thiệu tên nhạc (bài hát), tên tác giả Nếu hát dân ca nên giới thiệu vùng miền ,xuất xứ Cho học sinh nghe nhạc (hoặc hát qua băng đĩa) Sau giáo viên đặt câu hỏi để giúp học sinh cảm nhận tác phẩm sau nghe như: Nội dung hát nói lên điều gi? Nghe giai điệu có hay khơng? Nhịp điệu hát nhanh hay chậm, vui tươi, sôi hay êm dịu, nhẹ nhàng? Sau giáo viên tóm lại nội dung, hình thức âm nhạc nhạc cho học sinh nghe lại nhạc (bài hát) lần 3.2 Đối với dạng bài: Giới thiệu nhạc cụ - Đối với dạng này, nên phóng to nhiều loại nhạc cụ khác Sửu tầm hình ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc cụ khác Ngồi thơng tin có sách giáo khoa ta tìm thêm tư liệu nguồn gốc loại đàn, hay kể câu chuyện phù hợp với học cho học sinh nghe Với tiết học giáo viên nên sử dụng đàn Organ để em nghe nhận biết âm sắc loại nhạc cụ Các em thích nghe giáo viên độc tấu tác phẩm âm nhạc có âm sắc nhạc cụ vừa giới thiệu giáo viên cho học sinh nghe độc tấu loại nhạc cụ qua băng đĩa Bên cạnh giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn nhạc khơng lời để em cảm nhận hay, đẹp riêng âm sắc loại nhạc cụ - Với dạng nên dùng phương pháp quan sát, phương pháp hỏi đáp, phương pháp giảng giải, phương pháp kể chuyện … - Giáo viên tổ chức trị chơi như: Nhận biết nhạc cụ theo tranh, ảnh, trị chơi nghe âm sắc đốn tên nhạc cụ Mơ tư biểu diễn nhạc cụ * Ví dụ: Khi Giới thiệu số nhạc cụ dân tộc ( Tiết 6, lớp 4) Giáo viên cho em quan sát tranh ( nhạc cụ thật) hình dáng nhạc cụ : Đàn Nhị , đàn tam, đàn nhị , đàn tứ , đàn tì bà Sau giáo viên đặt câu hỏi để học sinh tìm hiểu loại nhạc cụ, giải thích cho học sinh hiểu xuất xứ tính loại nhạc cụ…Tiếp theo giáo viên cho học sinh nghe âm sắc loại nhạc cụ phím đàn Organ yêu cầu học sinh tìm âm sắc loại nhạc cụ vừa giới thiệu… * Công việc dạy học phân môn Âm nhạc thường thức đầu tư vào kết học tập em có chuyển biến rỏ rệt, khả tiếp thu ngày tăng Từ hình thành cho học sinh thói quen tự học tự cảm nhận nội dung, tính chất tác phẩm âm nhạc => Từ phương pháp kết hợp nhuần nhuyễn thể tốt hơn, nhờ tiết học, học sinh chủ động hứng thú hơn, chất lượng tiếp thu học sinh nâng cao, đặc biệt số em chậm Nội dung hiệu nghiên cứu 4.1 Nội dung nghiên cứu: 4.1.1 Kể chuyện: Trong học Âm nhạc thường thức ngồi thơng tin có sách giáo khoa, giáo viên có câu chuyện kể tác giả, tác phẩm hay, hay tư liệu sinh hoạt Âm nhạc, loại nhạc cụ thu hút tập trung em học sinh vào học, giúp em dễ nhớ nội dung học góp phần tích cực việc giáo dục đạo đức, tình cảm cho em thơng qua mơn *Ví dụ: - Khi dạy “Khúc nhạc trăng ” (Tiết 28, Lớp ) kể cho học sinh nghe câu chuyện Lút-vich Van Bét-tô-ven nhạc sĩ thiên tài người Đức Sau rời khỏi xóm lao động nghèo, Bét-tơ-vẻn rảo bước nhà, ông muốn ghi lại nét nhạc vừa xuất Ngay đêm ấy, nhà soạn nhạc thiên tài hoàn thành tác phẩm Bản Sơ nát Ánh trăng Đó nhiều tác phẩm tiếng ông - Khi dạy “Giới thiệu vài nhạc cụ dân tộc”(Tiết 6, lớp ) giới thiệu Đàn nhị, đàn tam, đàn tứ đàn tì bà, cho em nhận biết dễ dàng hình dáng nhạc cụ như: đàn nhị có dây, dùng vĩ để kéo… đàn tam có dây dùng móng gảy… đàn tứ gần giống với đàn nguyệt cần đàn ngắn …đàn tì bà dùng móng gảy, thường phụ nữ biểu diễn có âm trẻo … Qua lời giảng vậy, đóng góp phần khơng nhỏ việc giáo dục ý thức gìn giữ, bảo vệ sắc văn hoá dân tộc yêu quê hương đất nước cho học sinh 4.1.2 Sử dụng tranh ảnh Mỗi Âm nhạc thường thức sách giáo khoa có tranh ảnh minh hoạ tính thẩm mĩ chưa cao, chủ yếu hình đen trắng Việc phóng to tranh tơ màu tranh giúp em quan sát rõ hơn, hấp dẫn Ngoài GV cần sưu tầm thêm tranh ảnh khác từ tư liệu, sách báo để giới thiệu cho học sinh tiết dạy 4.1.3 Nghe nhạc Trong phân môn học Âm nhạc thường thức nghe nhạc phần khơng thể thiếu Tuỳ tiết học, dựa vào điều kiện trang thiết bị trường thiết bị môn học mà cho học sinh nghe nhạc qua băng đĩa giáo viên trình bày 4.1.4 Giáo viên hát Trong trình giảng dạy học sinh trường tiểu học tơi nhận thấy em thích nghe thầy cô hát Các em chăm lắng nghe giáo viên hát mẫu hát qua giọng hát trẻo, thể sắc thái biểu cảm Hiện có nhiều ca khúc nhạc sĩ in tập ca khúc, giáo viên sưu tầm tập hát để hát cho em nghe dạy Âm nhạc thường thức 4.1.5 Sử dụng đàn Ogran Với giới thiệu loại nhạc cụ, để học sinh nghe phân biệt âm sắc nhạc cụ, giáo viên đàn trực tiếp sử dụng tiếng đàn cài đặt sẵn đàn Organ cho em nghe 4.2 Kết đạt được: Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua tơi phân công giảng dạy môn Âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh thích học Âm nhạc Học sinh cú phần tự tin, mạnh dạn, hứng thú học tập Điều khẳng định môn Âm nhạc ngang tầm với môn học khác nhà trường Các lớp qua kiểm tra đạt kết cao Cụ thể sau: Xếp loại A+ A Khối 35% 65% Khối 40% 60% Khối 40% 60% Khối 30% 70% Khối 30% 70% Có kết cố gắng học tập say mê em học sinh phụ huynh, thầy cô, quan tâm lãnh đạo với giúp đỡ đồng nghiệp trường III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 1.Kết luận : Dạy học khó, dạy nghệ thuật lại khó hơn, cần phải mang tính nghệ thuật cao, song khơng phải khơng dạy được, mơn Âm nhạc đem laị niềm vui cho người nhìn thấy hay, đẹp sống ,đẹp thân người người xung quanh Để dạy học sinh cho tốt, hiệu cao phụ thuộc vào tâm huyết nghề nghiệp giáo viên, với lòng yêu nghề, yêu trẻ giáo viên chắn người tìm cho giải pháp tốt đóng góp cho nghiệp “ Trăm năm trồng người” Qua thực tế giảng dạy môn Âm nhạc thường thức trường tiểu học, từ kinh nghiệm thực tế với kiến thức học ý kiến đóng góp đồng nghiệp, bạn bè, thân tơi tìm cho biện pháp để dạy tốt phân môn Âm nhạc thường thức điều kiện sở vật chất cịn nhiều hạn chế Tơi tránh tình trạng dạy chay tiết học Âm nhạc thường thức, thu hút em học sinh tham gia hoạt động học tập tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kỹ cảm thụ Âm nhạc tốt Tuy nhiên cách làm, cách nhìn nhận chủ quan riêng thân dựa số đối tượng học sinh định Rất mong góp ý thầy giáo, bạn đồng nghiệp để tõi có dạy Âm nhạc thường thức ngày tốt Kiến nghị : Muốn đảm bảo dạy học tốt môn Âm nhạc, nhà trường nên đầu tư phòng học nghệ thuật với trang thiết bị nâng cao chất lượng dạy học Qua tổ chức lớp khiếu để bồi dưỡng, phát huy tốt tài âm nhạc Cần bổ sung sách tham khảo tài liệu mơn Âm nhạc để giáo viên có tài liệu tham khảo, tìm hiểu nhằm nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cho công tác giảng dạy Người thực Lưu Phương Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Hỏi đáp dạy học  n mhạc- NXB Giáo dục năm 2007 Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc tiểu học SGK Âm nhạc 3,4,5 Sách hướng dẫn Giáo viên MỤC LỤC NỘI DUNG I Đặt vấn đề II Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Nội dung hiệu nghiên cứu III Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 2 9