Thông tin tài liệu
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA/ VIỆN NGÂN HÀNG TÀI CHÍNH _ _ BÀI TẬP LỚN Mơn: Kinh tế trị Mác – Lênin Đề: Lý luận sản xuất hàng hóa vận dụng phát triển kinh tế hàng hóa Việt Nam Họ tên: NGUYỄN HỒNG ĐƠN Lớp: KTCTMLN_39 Mã SV:11221336 HÀ NỘI-2023 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU PHẦN II NỘI DUNG I Quy luật lượng dẫn tới thay đổi chất ngược lại I.1 Khái niệm đặc điểm chất lượng Triết học .1 I.1.1 Khái niệm chất Triết học………………………………… I.1.2 Đặc điểm chất ……………………………………………… I.1.3 Khái niệm lượng ……………………………………………… I.1.4 Đặc điểm lượng ……………………………………………… I.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất I.2.1 Các khái niệm mối quan hệ biện chứng ……………… I.2.2 Các hình thức “bước nhảy” …………………………………….5 I.2.3 Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất………………… I.2.4 Chất tác động ngược trở lại lượng ………………………………….7 II Ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với chuyên ngành Tài Chính Ngân Hàng .8 II.1 Ý nghĩa phương pháp luận II.1.1 Đối với học sinh, sinh viên .11 II.1.2 Đổi với phát triển Nước CHXHCN Việt Nam 13 II.2 Liên hệ quy luật lượng chất với ngành học Tài Chính Ngân Hàng 14 II.2.1 Tổng quan ngành học Tài Chính Ngân Hàng 14 II.2.2 Liên hệ thân với ngành học……………………………………15 PHẦN III KẾT LUẬN 16 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 PHẦN I MỞ ĐẦU Nhà tâm lý học người Canada Sidney Jourard có câu nói khiến tơi tâm đắc: “Học tập nhiệm vụ hay vấn đề khó giải quyếtnó cách để sống giới Con người học tập theo đuổi mục tiêu kế hoạch ý nghĩa cho mình” Học tập có lẽ đường ngắn phẳng dẫn đến thành công Tri thức đong đầy đại dương nên q trình tích lũy tri thức hành trình dài mà có ta phải đời khơng thể hết Q trình học tập ln khơng ngừng vận động biến đổi Mỗi người có lại có mục đích, khả điều kiện học tập khác nên q trình tích lũy tri thức mà khơng giống Nhưng cho dù q trình có diễn mang đến cho người thay đổi định Triết học gọi thay đổi chất Sự vận động biến đổi người q trình học tập có tính trật tự diễn theo quy luật định mà thay đổi lượng kéo theo thay đổi chất ngược lại Quy luật không áp dụng với trình học tập mà cịn với vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Việc có nhận thức đắn quy luật giúp ta đúc kết ý nghĩa phương pháp luận chuyên ngành tài ngân hàng mà lựa chọn PHẦN II NỘI DUNG I QUY LUẬT VỀ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN TỚI NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI, NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG I.1 Khái niệm đặc điểm chất triết học: I.1.1: Khái niệm chất Triết học: Bất vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng Là thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với vật, tượng khác Ví dụ: Thuộc tính kim cương cứng Thuộc tính nước biển mặn Thuộc tính lửa nóng Hay nguyên tố Đồng có nguyên tử lượng 63,54 đvC, nhiệt độ nóng chảy 1083 đvC, nhiệt độ sơi 2880 đvC…những thuộc tính nói lên chất riêng đồng để phân biệt với kim loại khác I.1.2 Đặc điểm chất Triết học: Vật chất có quan hệ mật thiết với vật, không tách rời Trong thực khách quan, vật khơng có thực thể khơng thể tồn khơng thể có thực thể bên vật Chất lượng vật thể thơng qua thuộc tính Nhưng khơng phải thuộc tính thể chất vật Thuộc tính vật bao gồm thuộc tính thuộc tính khơng Một thực thể có thuộc tính tổng hợp để tạo thành vật Chính chúng quy định tồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Bởi vậy, phân chia thuộc tính thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối Trong mối liên hệ cụ thể này, thuộc tính thuộc tính thể chất vật, mối liên hệ cụ thể khác có thêm thuộc tính khác hay thuộc tính khác thuộc tính Vật chất có tính khách quan: vật chất vốn có, tồn vật, tượng không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Ví nước biển có vị mặn đó, khơng phải lực siêu nhiên nào, ý chí chủ quan người áp đặt Thực thể thống hữu thuộc tính yếu tố vật Thuộc tính thuộc tính vật, thuộc tính cố hữu vật Thuộc tính vật bộc lộ giới bên ngồi thơng qua tương tác vật với thuộc tính vật khác Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính cấu thành nên chất vật, tượng Các thuộc tính sơ cấp khơng sơ cấp phân biệt rõ ràng theo quan hệ cụ thể Ví dụ, động vật, thuộc tính người thuộc tính chế tạo, sử dụng cơng cụ suy nghĩ, cịn thuộc tính khơng phải thuộc tính Trong mối quan hệ người với người, thuộc tính nhận dạng vân tay trở thành thuộc tính bản, vật tượng có trình tồn phát triển, giai đoạn trải qua nhiều giai đoạn phận có chất riêng Như vậy, vật tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất Ví dụ q trình trưởng thành người sơ sinh tới ấu thơ đến mầm non, lớn chút nhi đồng, thiếu niên, niên, giai đoạn chất khác Chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng: chưa chuyển hóa thành vật tượng khác chất chưa thay đổi I.1.3 Khái niệm lượng Triết học: Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật, biểu số thuộc tính, yếu tố cấu thành Lượng khách quan, vốn có vật, quy định vật Lượng cịn biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm hay nhạt Trong thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lượng cụ thể vận tốc ánh sáng 300.000 km giây, bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái quát trình độ nhận thức tri người ý thức trách nhiệm cao hay thấp công dân, I.1.4 Đặc điểm lượng: Lượng mang tính khách quan lượng dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định không gian tồn thời gian định.Trong vật tượng có nhiều loại lượng khác như: có lượng yếu tố định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng; vật tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Lượng ln biến đổi: Lượng thân khơng biểu thị cho (chẳng hạn số nguyên tử cấu tạo nên nguyên tố hóa học, ) mà ln biến đổi với vận động vật, mặt khơng bền vật Các thông số lượng không ổn định mà thường xuyên biến đổi với vận động biến đổi vật, mặt khơng ổn định vật Lượng xác định đơn vị đo lường cụ thể nhận thức đường trừu tượng khái quát hóa Như vậy, chất lượng hai phương diện khác vật, tượng hay trình tự nhiên, xã hội tư Hai phương diện điều tồn khách quan Tuy nhiên, phân biệt chất lượng vật, tượng mang tính tương đối Có tính quy định mối quan hệ chất mối quan hệ khác lại lượng I.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất: I 2.1 Các khái niệm mối quan hệ biện chứng lượng chất: “Chất’ “lượng” thống hữu với nhau, không tách rời, tác động lẫn cách biện chứng Khi vật tồn tại, thống chất lượng độ định Bất kỳ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi định “chất” vật, tượng Khi tích lũy vật, tượng vượt giới hạn định chất cũ đi, chất thay chất cũ Giới hạn gọi độ.“Độ” phạm trù triết học dùng để phạm vi giới hạn mà thay đổi lượng vật không làm thay đổi chất vật Tức mức độ mối quan hệ xác định có hệ thống chất lượng, cịn mức độ khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi bản chất vật, tượng Ví dụ ta nung thỏi thép lò, nhiệt độ lò nung lên tới hàng nghìn độ song thỏi thép trạng thái rắn chưa chuyển sang trạng thái lỏng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định Document continues below Discover more from: Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin KTCT01 Đại học Kinh tế Quốc dân 999+ documents Go to course 12 Phân tích q trình hội nhập kinh tế quốc tế tác động tích cực Việt Nam Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 100% (48) Vo ghi triet hoc Mac - Lenin 17 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 99% (69) Tiểu luận Kinh tế Chính trị Mác-Lênin 14 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (100) Tài liệu tổng hợp Kinh tế trị Mác LêNin 63 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (133) KTCT - Tài liệu ôn tự luận 57 16 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (64) Thực trạng cơng nghiệp hóa, đại hóa ở Việt Nam Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 100% (21) tất yếu dẫn đến thay đổi chất Giới hạn gọi với khái niệm cụ thể “điểm nút” Căn theo Triết học Mác-Lênin, “điểm nút” phạm trù triết học dùng để điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật Hay hiểu cách đơn giản điểm đó, thay đổi lượng làm chất vật biến đổi Khi vật tích lũy đủ lượng điểm nút dẫn đến đời chất Lượng chất vật kết hợp với để sinh mới, điểm nút vật, q trình khơng ngừng diễn vật, vật phát triển chừng tồn Tích lũy đủ lượng vật chất nút tạo bước nhảy chất sinh Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng vật trước gây nên Sự giới hạn lượng đạt tới điểm nút, với điều kiện định tất yếu dẫn đến đời chất Đây bước nhảy trình vận động, phát triển vật, tượng “ Bước nhảy” kết thúc giai đoạn vận động, phát triển khởi đầu cho giai đoạn Có thể nói, trình phát triển vật, gián đoạn tiền đề cho liên tục, liên tục tiếp tục chuỗi mặt bị gián đoạn Để dễ hiểu hơn, ta lấy ví dụ: Xét “nước” nguyên chất, điều kiện atmotphe trạng thái thể lỏng (chất) quy định lượng nhiệt độ (lượng) từ 0°C đến 100°C (độ) Khi lượng nhiệt độ biến thiên nằm khoảng giới hạn 0°C 100°C độ (điểm nút) tất yếu xảy trình biến đổi trạng thái nước từ trạng thái lỏng sang trạng thái rắn khí (bước nhảy) Như vậy, thấy phát triển của vật tích lũy “lượng” độ định “điểm nút” để thực “bước nhảy” chất Song “điểm nút” q trình khơng cố định mà có thay đổi tác động điều kiện khách quan chủ quan quy định I.2.2 Các hình thức “bước nhảy”: Căn vào thời gian thực bước nhảy thân vật chia thành bước nhảy đột biến bước nhảy dần dần: - Bước nhảy đột biến: bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất tồn kết cấu vật Ví dụ khối lượng Uranium 235 (Ur 235) tăng đến khối lượng tới hạn xảy vụ nổ nguyên tử chốc lát - Bước nhảy dần dần: bước nhảy thực từ từ, bước cách tích lũy nhân tố chất nhân tố chất cũ Là trình phức tạp, có lẫn bước nhảy diễn phận vật Ví dụ q trình cách mạng đưa nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu độ lên chủ nghĩa xã hội thời kỳ lâu dài qua nhiều bước nhảy Căn vào quy mơ thực bước nhảy vật có bước nhảy toàn bước nhảy cục bộ: Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật - Bước nhảy cục bộ: bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật - Bước nhảy toàn bộ: làm thay đổi chất vật tất mặt phận yếu tố cấu thành nên vật Trong thực, vật có thuộc tính đa dạng, phong phú nên muốn thực bước nhảy tồn phải thơng qua bước nhảy cục Sự độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta diễn bước nhảy cục để thực bước nhảy toàn bộ, tức thực bước nhảy cục lĩnh vực kinh tế, lĩnh vực trị, lĩnh vực xã hội lĩnh vực tinh thần xã hội để đến bước nhảy toàn - xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội đất nước ta I.2.3 Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất: Sự thống chất lượng: Bất kỳ vật tượng thống mặt chất mặt lượng, chúng tác động qua lại lẫn nhau, chúng tồn tính quy định lẫn nhau: tương ứng với loại lượng định có loại chất tương ứng ngược lại tương ứng với loại chất lại có loại lượng tương ứng Ví dụ đơn giản hóa học, ta thấy với cấu tạo H - O - H (cấu tạo liên kết nguyên tử hiđro nguyên tử oxi) phân tử nước (H2O) hình thành với tập hợp tính chất bản, khách quan, vốn có là: khơng màu, khơng mùi, khơng vị, hồ tan muối, axit… Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất: vật, tượng có chất lượng Khi vật vận động phát triển chất lượng chúng vận động, biến đổi biến đổi Sự biến đổi lượng chất khơng diễn độc lập mà có quan hệ chặt chẽ với I.2.4 Chất tác động ngược trở lại lượng: Chất vật xuất thay đổi lượng đạt tới điểm nút Khi chất đời lại có tác động trở lại lượng vật Chất tác động tới lượng vật, tượng nhiều phương diện: làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động, phát triển vật, tượng Khi chất đời lại có tác động trở lại lượng vật Chất tác động tới lượng vật, tượng nhiều phương diện: làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động, phát triển vật, tượng Ví dụ: Nếu bạn tăng thời gian tự học nhà, giảm thời gian chơi Game online thu nhận nhiều kiến thức hơn, làm đạt nhiều điểm cao Hay trình học tập học sinh q trình dài, khó khăn cần cố gắng, nỗ lực không ngừng nghỉ Học sinh tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy cô giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo,…(độ) thành trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học kỳ kỳ thi tốt nghiệp (điểm nút ) Khi tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh chuyển sang cấp học cao (bước nhảy) Trong suốt 12 năm học, học sinh phải thực nhiều bước nhảy khác Trước hết bước nhảy để chuyển từ học sinh trung học lên học sinh phổ thông kỳ thi lên cấp điểm nút, đồng thời điểm khởi đầu việc tích lũy lượng (tri thức mới) để thực bước nhảy vô quan trọng đời: vượt qua kì thi đại học để trở thành sinh viên Sau thực bước nhảy trên, chất người hình thành tác động trở lại lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ cách hành động sinh viên, chín chắn, trưởng thành so với học sinh trung học hay học sinh phổ thông Và đây, q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu, trình khác hẳn so với q trình tích lũy lượng bậc trung học hay phổ thơng trung học Bởi khơng đơn việc lên giảng đường để tiếp thu giảng thầy cô mà phần lớn tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy kiến thức, bên cạnh kiến thức sách kiến thức xã hội từ công việc làm thêm từ hoạt động câu lạc Sau tích lũy lượng đầy đủ, sinh viên thực bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng đời, vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận cử nhân tìm cơng việc Như vậy, khơng thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng Từ phân tích rút kết luận: Bất kỳ vật thống biện chứng hai mặt chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng Q trình tác động diễn liên tục làm cho vật không ngừng phát triển Q trình liên tục diễn ra, tạo thành cách thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư II Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN ĐỐI VỚI NGÀNH HỌC TÀI CHÍNH-NGÂN HÀNG: II.1 Ý nghĩa phương pháp luận: “Phương pháp luận” hệ thống sở lý luận cho phương pháp nghiên cứu bao gồm nguyên tắc, quan điểm xuất phát từ lý thuyết hệ thống lý luận định (trước hết nguyên lý, quan điểm liên quan đến giới quan) để đạo việc tìm kiếm, xây dựng, lựa chọn vận dụng phương pháp việc xác định phạm vi, khả áp dụng phương pháp phù hợp với mục tiêu bạn, đem lại hiệu tối đa Hay nói cách khác, phương pháp luận lý luận phương pháp bao hàm hệ thống phương pháp, nhân sinh quan giới quan người sử dụng phương pháp nguyên tắc để giải vấn đề đặt Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất khơng nơn nóng bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng, thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhảy phải thực trình tích lũy lượng Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất điều kiện định ngược lại cần coi trọng q trình tích lũy lượng để làm thay đổi chất vật đồng thời phát huy tác động chất để thúc đẩy thay đổi lượng vật Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng; tư tưởng nơn nóng thường biểu chỗ khơng ý thỏa đáng đến tích lũy lượng mà cho rằng, phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường biểu chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển chi thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Bất kỳ vật, tượng có phương diện chất lượng tồn tính quy định lẫn nhau, tác động làm chuyển hóa lẫn thức tiễn nhận thức phải coi trọng hai phương diện chất lượng Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; có tính khách quan quy luật xã hội chi diễn thông qua hoạt động có ý thức người; vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất lượng tích lũy đến giới hạn điểm nút thực tiễn cần khắc phục bệnh nơn nóng tả khuynh, bảo thủ trì trệ Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng Cuối cùng, bước nhảy vật, tượng đa dạng, phong phú cần vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện cụ thể Đặc biệt đời sống xã hội, q trình phát triển khơng phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do đó, cần phải nâng cao tính tích cực chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu Về mặt nhận thức, thấy vật, tượng có hai mặt lượng chất, ln vận động phát triển Vì vậy, cá nhân nhìn nhận vật, tượng phải xem xét hai mặt lượng – chất, qua có nhìn sâu sắc, đa chiều phong phú điều xung quanh Và, cách xác định giới hạn độ, điểm nút, bước nhảy, ta làm rõ quy luật phát triển vật, tượng Còn thực tiễn, muốn có biến đổi chất cần kiên trì biến đổi lượng Có hai khuynh hướng cần tránh sau: Một là, nơn nóng tả khuynh Nơn nóng tả khuynh biểu cá nhân khơng kiên trì nỗ lực để thay đổi lượng lại muốn có thay đổi chất Hai là, bảo thủ hữu khuynh: lượng tích lũy đến điểm nút không thực bước nhảy để dẫn đến thay đổi chất, không muốn có thay đổi chất cần kiểm sốt lượng giới hạn độ Bên cạnh đó, bước nhảy giai đoạn đa chiều nên bước nhảy phải thực tỉ mỉ Khi tích lũy lượng tới mức điểm nút thực bước nhảy phù hợp với thời điểm thực bước nhảy với điều kiện hoàn cảnh cụ thể để tránh hậu không đáng không đạt hậu chất, dẫn đến phải thực thay đổi lượng lại từ đầu 10 Từ quy luật lượng – chất, hiểu vật, tượng vận động phát triển cần q trình từ bên ngồi tác động vào, để từ biết cách bố trí thời gian, cố gắng kiên trì cho kế hoạch hợp lý thân đặt mục tiêu II.1.1 Đối với học sinh, sinh viên: Khi vận dụng quy luật lượng chất, cần tránh hai khuynh hướng sai lệch: “Tả khuynh” “hữu khuynh” Tả khuynh khuynh hướng muốn thực liên tiếp bước nhảy để thay đổi chất mà lại chưa tích lũy đủ lượng Biểu bên ngồi sống người nóng vội, chủ quan, đốt cháy giai đoạn dẫn tới phiêu lưu, mạo hiểm dẫn tới thất bại Quá trình đến thành cơng phải kiên trì, khơng vội vàng nơn nóng, giục tốc bất đạt, khơng tích lũy lượng mà đòi biến đổi chất Hữu khuynh tuyệt đối hóa tích lũy lượng Đã tích lũy đủ lượng khơng thực bước nhảy để biến đổi chất lại không dám thực bước nhảy để thay đổi chất Biểu bên người bảo thủ, trì trệ, dự, ngại khó, thiếu đốn…Khi tích lũy đủ lượng, phải có tâm để thực bước nhảy, phải vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Điều địi hỏi sinh viên phải ngày, hàng tích cực, động, sáng tạo học tập hoạt động khác, kể thể lực Quá trình học tập học sinh q trình dài, khó khăn cần cố gắng mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân học sinh Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể chỗ: học sinh tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy cô giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo, … thành q trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học kỳ kỳ thi tốt nghiệp Khi tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh chuyển sang cấp học cao Như vậy, q trình học tập, tích lũy kiến thức độ, kiểm tra, kì thi điểm nút việc học sinh sang cấp học cao bước nhảy Trong suốt 12 năm học, học sinh phải thực 11 nhiều bước nhảy khác Trước hết bước nhảy để chuyển từ học sinh trung học lên học sinh phổ thông kỳ thi lên cấp điểm nút, đồng thời điểm khởi đầu việc tích lũy lượng (tri thức mới) để thực bước nhảy vô quan trọng đời: vượt qua kì thi đại học để trở thành sinh viên Sau thực bước nhảy trên, chất người hình thành tác động trở lại lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ cách hành động sinh viên, chín chắn, trưởng thành so với học sinh trung học hay học sinh phổ thơng Và đây, q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu, q trình khác hẳn so với q trình tích lũy lượng bậc trung học hay phổ thông Bởi khơng đơn việc lên giảng đường để tiếp thu giảng thầy cô mà phần lớn tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy kiến thức, bên cạnh kiến thức sách kiến thức xã hội từ công việc làm thêm từ hoạt động câu lạc Sau tích lũy lượng đầy đủ, sinh viên thực bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng đời, vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận cử nhân tìm cơng việc Cứ vậy, q trình nhận thức (tích lũy lượng) liên tục diễn ra, tạo nên vận động khơng ngừng q trình tồn phát triển người, giúp người ngày đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển Quá trình tiếp thu kiến thức học sinh, sinh viên đóng vai trị vơ quan trọng phát triển xã hội, đất nước Bởi q trình tạo người có đủ lực để tiếp quản đất nước, đưa đất nước phát triển sánh vai với cường quốc năm châu Vì vậy, học sinh, sinh viên cần phải có nhận thức rõ ràng, đắn vấn đề này, phải tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Hiện nay, kiểu học tín tạo điều kiện cho sinh viên cảm thấy đủ lực đăng ký học vượt để trường sớm Tuy nhiên có khơng sinh viên đăng ký học vượt không đủ khả để theo, dẫn đến hậu phải thi lại mơn đăng ký học vượt Điều có nghĩa sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất, hậu tất yếu 12 thất bại Bên cạnh đó, thực trạng giáo dục nước ta cịn tồn bệnh thành tích, đặc biệt bậc tiểu học trung học sở Tức học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết tạo điều kiện để thực thành công bước nhảy, điều khiến cho giáo dục có người khơng có “chất” “lượng”, dẫn đến vụ việc vô lý học sinh học không viết tên mà lên lớp, cho lại làm ảnh hưởng đến thành tích phổ cập giáo dục trường Có thể khẳng định việc đốt cháy giai đoạn theo khuynh hướng tả khuynh hành động sai lầm, nhiên, bảo thủ, trì trệ theo khuynh hướng hữu khuynh Nếu lượng tích đủ, đạt đến điểm nút mà khơng thực bước nhảy quan niệm phát triển tiến hóa đơn lượng, khơng phải chất, vật khơng phát triển Bên cạnh đó, hình thức bước nhảy vật đa dạng, phong phú nên nhận thức thực tiễn cần phải vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy điều kiện, lĩnh vực cụ thể Trong q trình tiếp thu kiến thức học sinh khơng thể áp dụng hình thức bước nhảy đột biến, khơng thể có chuyện học sinh học tham gia kì thi tốt nghiệp, mà phải thực bước nhảy dần dần: vượt qua kiểm tra nhỏ, đến kiểm tra học kì thi tốt nghiệp, có với quy luật đạt hiệu II.2.2 Đối với phát triển, lên Nước cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam: Trên phương diện lịch sử nước ta, đặt vấn đề lựa chọn đường để phát triển, chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam bắt gặp đường cách mạng tháng mười Nga, hòa nhập vào xu hướng tiến hóa chung nhân loại: độ lên chủ nghĩa xã hội bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa Qua thực tiễn đấu tranh cách mạng từ tiếp cận với sơ thảo luận cương V.I Lênin vấn đề dân tộc thuộc địa, Hồ Chí Minh đến kết luận: Muốn cứu đất nước, giải phóng dân tộc khơng có đường khác ngồi đường cách mạng vơ sản; có chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản giải phóng dân tộc bị áp người lao động giới khỏi ách nơ lệ Để có bước nhảy cách mạng đưa đất nước Việt 13 Nam sang chế độ khác (“chất” khác) đất nước xã hội chủ nghĩa, cương lĩnh (1930) đảng ta khẳng định: sau hoàn thành cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân, nước ta tiến lên chủ nghĩa xã hội Đó lựa chọn dứt khoát đắn đảng, đáp ứng nguyện vọng thiết tha ngàn đời dân tộc, phản ánh xu thời đại, phù hợp với quan điểm cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác -Lênin Cả q trình tích lũy đủ lượng để có biến đổi chất, chất tạo nên đồng thời tạo nên lượng Vấn đề đặt cần phải có thời kỳ độ lên xã hội chủ nghĩa (lượng) thời kỳ có thay đổi phát triển mặt kinh tế, văn hóa, giáo dục … Chính nhận thức rõ điều nên Đảng ta chủ trương xây dựng xã hội bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa, tạo biến đổi chất xã hội lĩnh vực Trên tinh thần đổi tư duy, đổi không làm thay đổi mục tiêu xã hội chủ nghĩa mà trái lại, làm cho mục tiêu thực cách có kết sở nhận thức chủ nghĩa xã hội, đề hình thức bước thích hợp, thấm nhuần quan điểm thực tiễn lịch sử cụ thể phát triển, cần chủ động khắc phục cách hiểu sai, cách nghĩ, cách làm giản đơn, siêu hình, giáo điều, ý chí, trái quy luật Trên sở quan niệm xã hội chủ nghĩa, với tinh thần phê phán cách mạng, với kiên định mục tiêu lý tưởng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, tương lai tươi sáng nghiệp đổi mục tiêu dân giàu, nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ, văn minh bước thực cách sinh động đất nước ta II.2 Liên hệ quy luật lượng chất với ngành học Tài Chính Ngân hàng: II.2.1 Tổng quan ngành Tài Chính Ngân Hàng: Tài phạm trù kinh tế phản ánh quan hệ phân phối cải xã hội hình thức giá trị phát sinh trình hình thành, tạo lập, phân phối quỹ tiền tệ chủ thể kinh tế nhằm đạt mục tiêu chủ thể điều kiện định Ngân hàng tổ chức tài chấp nhận tiền gửi định kênh tiền gửi vào hoạt động cho vay trực tiếp gián tiếp thông qua thị trường vốn Do ảnh hưởng chúng hệ 14 thống tài kinh tế, ngân hàng bị giám sát chặt chẽ quy định cao theo luật pháp nước để tránh việc chúng thực việc lũng đoạn, thao túng kinh tế quốc gia Tài ngân hàng ngành học thuộc lĩnh vực kinh tế - thương mại, ngành tài ngân hàng đóng vai trị quan trọng lĩnh vực giao thương, tiền tệ Tài ngân hàng ngành nghề liên quan đến dịch vụ giao dịch, luân chuyển tiền tệ thông qua ngân hàng công cụ tài ngân hàng phát hành phạm vi nội địa quốc tế Tài ngân hàng phạm trù rộng, bao gồm lĩnh vực nhỏ chuyên biệt ngân hàng, tài doanh nghiệp, tài thuế, tài bảo hiểm, phân tích tài chính, kinh tế học tài chính, II.2.2 Liên hệ thân với ngành học Tài Chính Ngân Hàng: Chúng ta cần phải tích lũy đủ lượng làm thay đổi chất Trong năm học đại học, cần sức học tập, không ngừng nỗ lực nghiên cứu học tập, tham gia hoạt động ngoại khóa để trau dồi kiến thức, tích lũy kinh nghiệm, không đơn kiến thức lí thuyết khơ khan mà “học phải đơi với hành” lí thuyết phải kết hợp với thực hành, bổ sung thêm nhiều kĩ mềm kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử, khả giải vấn đề, định, … Hay kĩ chuyên ngành phân tích kinh tế-tài chính, phân tích thị trường chứng khoán, … Theo học chuyên ngành liên quan đến tài nên sinh viên thường có xu hướng thích đầu tư chứng khốn, nhiều sinh viên mong muốn làm giàu nhờ chứng khốn từ sớm nóng vội, bỏ số tiền lớn để đầu tư đưa định mua vào, bán không thời điểm dẫn đến thất bại đầu tư Nhận thấy lượng sinh viên tốt nghiệp ngành ngân hàng tăng cao, nhu cầu xin việc tương lai ngày khó khăn sinh viên không chịu cố gắng để đạt GPA cao, tốt nghiệp loại xuất sắc, mà đặt mục tiêu tốt nghiệp, có dẫn đến lỡ hội việc làm tốt đẩy nhanh trình học để trường sớm ( tâm tiến hành bước nhảy, tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ, ngại khó, khơng dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi đơn lượng) 15 Chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết Để trở thành sinh viên xuất sắc ngành tài chínhngân hàng sinh viên cần phải yêu quý tri thức, say mê tìm tịi, gắn kết chặt chẽ với thầy để có kiến thức q báu, học hỏi người trước để có kinh nghiệm xương máu Chúng ta cá nhân nhỏ bé giới đầy cá nhân kiệt xuất, cố gắng đọc thật nhiều sách, giao tiếp nhiều để nâng cao kĩ mềm Học tập trình đời, lời V.I Lênin nói “Học, học nữa, học mãi” PHẦN III KẾT LUẬN: Friedrich Engels phát biểu: “Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định, chuyển thành khác chất.” Có thể thấy vật, tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng, đạt đến điểm nút tất yếu dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy; chất đời tiếp tục tác động ngược trở lại trì thay đổi lượng Quá trình diễn liên tục tạo phương thức bản, phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình học tập, rèn luyện, nghiên cứu Hiểu, nắm bắt biết áp dụng quy luật nâng cao chất lượng học tập làm việc đồng thời cho thân hội khám phá, tích lũy kiến thức, kĩ Tuy nhiên, áp dụng quy luật, thân người cần phải có kiên trì, nhẫn nại thời gian dài, tránh việc nơn nóng mà dẫn đến kết không mong muốn Không ứng dụng học tập mà hoàn cảnh nào, người cần phải có tích lũy lượng tạo thay đổi chất Chất đời không cho thấy thay đổi mà minh chứng cho trưởng thành nhận thức tư Bên cạnh quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, cá nhận cần lựa chọn, học hỏi áp dụng quy luật khác quy luật thống đấu tranh 16 mặt đối lập hay quy luật phủ định phủ định Sự kết hợp hài hòa, hợp lí quy luật với cho cho phép liên tục phát triển, lên vận động chung giới mà không bị bỏ lại phía sau Đảng nhà nước áp dụng chúng cho nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc, xây dựng phát triển bảo vệ tổ quốc thập kỷ qua tạo nên thành tựu trình xây dựng, gìn giữ bảo vệ Tổ quốc Đã có nhiều sách áp dụng, đầu tư trực tiếp cho giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa nghệ thuật, kinh tế, quân nhằm tích lũy đủ lượng để thục bước nhảy dẫn tới thay đổi chất, đưa đất nước vươn lên, phát triển mặt, sánh ngang cường quốc năm châu Đứng trước Thế kỉ XXI- kỉ nhiều biến đổi hội nhập, cần có sách đắn, thực tiễn, động, phát triển Điều đặt lên vai hệ trẻ chúng ta, “những chủ nhân tương lai đất nước” trách nhiệm vô lớn lao Đây thử thách đơng thời thời cơ, hội cho tất dân tộc, có Việt Nam Mong biết nắm bắt thời để trở thành quốc gia phát triển Châu Á hay xa xôi Cường quốc kinh tế giới PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nguyễn Văn Tài (Chủ biên) (2018) “Giáo trình Triết học Mác Leenin Lý luận vận dụng”, Nxb.Quân đội nhân dân, Hà Nội A.P Septulin (2017), “Phương pháp nhận thức biện chứng”, Nxb Sách giáo khoa Mác-Leenin, Hà Nội Văn kiện đại hội đảng lần thứ VII Văn kiện đại hội đảng lần thứ VIII Giáo Trình Triết Học Mác – Lênin (Dành Cho Bậc Đại Học Hệ Không Chuyên Lý Luận Chính Trị) (2021), Nxb Chính trị Quốc gia thật 17
Ngày đăng: 29/11/2023, 05:57
Xem thêm:
