Đề cương tâm lý đại cương 1

1 CẢM GIÁC 1.1 khái niệm: cảm giác trình tâm lý phản ảnh cách riêng lẻ thuộc tính vật tượng cảm giác bên người chúng trực tiếp tác động vào giác quan 1.2 đặc điểm - Là trình tâm lý( tượng tâm lý có diễn biến, mở đầu, kết thúc rõ ràng) - Phản ánh thực khách quan cách trực tiếp vào vật, tượng - Cảm giác người khác xa chất so với cảm giác vật cảm giác người mang chất xã hội lịch sử + giác quan người sản phẩm toàn lịch sử từ trước tới + đối tượng cảm giác vật tượng trình lao động người sáng tạo + chế sinh lý cảm giác:c chế sinh lý cảm giác người bao gồm hệ thống tín hiệu thứ hệ thống tín hiệu thứ + cảm giác người bị chi phối nhiều trình tâm lý khác nhau( trí nhớ, tưởng tượng, tư duy, tình cảm, ý chí,…) + cảm giác người hình thành phát triển ảnh hưởng rèn luyện, giáo dục 1.3 Các quy luật -quy luật ngưỡng cảm giác: kích thích nhẹ q khơng xuất cảm giác, ngượi lại kích thích mạnh gây cảm giác +là giới hạn mà kích thích gây cảm giác, bao gồm ngưỡng cảm giác phía trên, ngưỡng cảm giác phía + Ngưỡng sai biệt mức độ chênh lệch tối thiểu cường độ tính chất kích thích đủ để phân biệt khác chúng + tính nhạy cảm cảm giác đo lại đại lượng nghịch đảo ngưỡng phía + lưu ý: ngưỡng tuyệt đối cảm giác người khác tính nhạy cảm người khơng giống nhau, tùy loại kích thích - quy luật thích ứng cảm giác: + khả thay đổi độ nhạy cảm cảm giác cho phù hợp vs cường độ kích thích Khi kích thích tăng khả thay đổi độ nhạy cảm giảm, kích thích giảm khả thay đổi độ nhạy cảm tăng + thích ứng cảm giác phát triển nhờ luyện tập đặc trưng nghề nghiệp, nhiên cảm giác đau khơng thích ứng + mức độ thích ứng loại cảm giác khác khác - quy luật tác động qua lại cảm giác: +là kích thích yếu lên quan phân tích làm tăng độ nhạy cảm quan phân tích ngược lại + tác động qua lại cảm giác thay đổi tính nhạy cảm cảm giác ảnh hưởng cảm giác + tính nhạy cảm thấp gây cảm giác (vơ cảm), chịu đựng kích thích mạnh, nặng lâu dài, gọi chai sạn tình cảm + vai trò: viên gạch xây dựng lên lâu đài cảm giác TRI GIÁC 2.1 khái niệm tri giác trình tâm lý phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan 2.2 quy luật - tính đối tượng tri giác hình ảnh trực quan tượng, vật, hình thànhdo vật tượng -tính lựa chọn tri giác: tách đối tượng khỏi bối cảnh để tri giác, tri giác tri giác hết mà phải lựa chọn tách khỏi hồn cảnh để nhận xét -tính ý nghĩa tri giác: gắn liền với tư duy, tri giác xếp vào loại, nhóm - tính ổn định tri giác:là phả phản ánh vật tượng không thay đổi điều kiện thay đổi, tri giác người không thay đổi, tri giác người không thay đổi tri giác thay đổi - quy luật tổng giác tri giác vật tượng, bị chi phối tình cảm, tâm lý bên - ảo giác tri giác không đúng, bị sai lệch, tạo hình ảnh vật tượng khơng có thật - vai trò tri giác: + thành phần nhận thức cảm tính, người trưởng thành + điều kiện quan trọng định hướng hành vi hoạt động người môi trường xung quanh * so sánh cảm giác tri giác - giống: + trình tâm lý + phản ánh thuộc tính bề ngồi vật tượng + phản ánh thực khách quan cách trực tiếp - khác Cảm giác + phản ánh thực khách quan Tri giác + phản ánh thực khách quan cách riêng lẻ cách trọn vẹn + phản ánh cụ thể vật tượng + phản ánh theo cấu trúc định + trình gắn liền vs hoạt động người PHẢN XẠ -phản xạ không điều kiện phản xạ bẩm sinh, sinh có di truyền -phản xạ có điều kiện phản xạ tự tạo đời sống người Phản xạ khơng điều kiện - Bẩm sinh có sẵn - Hạn chế số lượng - Không cần luyện tập( mang tính di truyền) - Muốn có phản xạ khơng điều kiện kích thích phải tác động vào vùng cụ thể định thể Phản xạ có điều kiện - Tự tạo đời sống người - Không hạn chế số lượng - Cần luyện tập có - Được thành lập với kích thích - Trugn tâm phản xạ có điều kiện thực nhờ vỏ não CÁC QUY LUẬT HOẠT ĐỘNG HỆ THẦN KINH CẤP CAO - hđ hệ thần kinh cấp cao hoạt động thành lập phản xạ có điều kiện não ( hđ hệ thần kinh cấp thấp….của phần vỏ) -quy luật hoạt động theo hệ thống: định hình động lực ( chuỗi phản xạ có điều kiện, lặp lặp lại thường xuyên) sở sinh lí thần kinh kĩ xảo thói quen Động hình bị xóa bỏ xây dựng ( cá thể rơi vào điều kiện sống mới) -quy luật lan tỏa tập trung: hưng phấn hay ức chế nảy sinh điểm hệ thần kinh, từ lan sang điểm khác hệ thần kinh Đó hưng phấn ức chế lan tỏa sau q trình thần kinh lại tập trung điểm ban đầu, hưng phấn ức chế tập trung + hưng phấn lan tỏa giúp dễ dàng thành lập đường liên hệ thần kinh tạm thời.Ức chế lan tỏa mà có tượng thơi miên + hưng phấn tập trung giúp người có khả ý vào hay vài đối tượng định Nhờ có ức chế từ lan tỏa đến tập trung người từ trạng thái ngủ chuyển sang trạng thái thức - quy luật cảm ứng qua lại: khả gây trạng thái đối lập trình hưng phấn hay ức chế + cảm ứng qua lại đồng thời: hưng phấn điểm này, gây ức chế điểm kia( xuất nhiều trung khu) ngược lại + cảm ứng qua lại tiếp diễn (trong trung khu thần kinh) hưng phấn điểm chuyển sang ức chế điểm ngược lại vd: hưng phấn ->bài giảng -> sau, mệt mỏi + cảm ứng dương tính: hưng phấn làm cho ức chế sâu ngược lại + cảm ứng âm tính: hưng phấn gây nên ức chế ngược lại, ức chế giảm hưng phấn - phụ thuộc vào cường độ kích thích: trọng trạng thái khỏe mạnh, tỉnh táo vỏ não, độ lớn phản ứng tỷ lệ thuận vs cường độ kích thích (có tình tương đối) => tóm lại quy luật hoạt động thần kinh cấp cao có quan hệ chặt chẽ vs nhau, thống với , đảm bảo hoạt động chung vỏ não, chi phối hình thành, diễn biến biểu hoạt động tâm lý người Mỗi tượng tâm lý diễn hay gắn liền với hoạt động hệ thần kinh não TƯ DUY -khái niệm: tư q trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật tượng khách quan mà trước ta chưa biết - đặc điểm: + tính có vấn đề tư duy: tình để trở thành tình có vấn đề cần điều kiện tinh phải chứa đựng mà trước ta chưa biết cá nhân phải nhận thức tình đó, vấn đề phải trở thành nhiệm vụ cá nhân + tính gián tiếp tư + tính trừu tượng khái quát hóa tư + tư liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ: tư khơng thực khơng có ngơn ngữ, ngơn ngữ phương tiện để biểu đạt tư + tư liên hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính ( cảm giác, tri giác nguyên liệu để thực tư duy, tư kiểm tra lại cảm giác, tri giác - trình tư + xác định vấn đề biểu đạt vấn đề + huy động tri thức, kinh nghiệm + sàng lọc lại liên tưởng hình thành giả thuyết + kiểm tra giả thuyết + giải vụ việc TƯỞNG TƯỢNG - khái niệm:tưởng tượng trình tâm lý phản ánh chưa có kinh nghiệm cá nhân cách xây dựng hình ảnh sở biểu tượng có - so sánh tư tưởng tượng - Tính đề Tư - Rõ ràng, xác Tưởng tượng - Khơng rõ ràng, định mang tính bất định - Nội dung đánh giá - Hình ảnh - Mối quan hệ, liên hệ mang tính quy - Phương thức phản ánh luật, chất - Khái niệm, quy - biểu tượng(hình ảnh) luật, phán đốn, suy lý giới - cách tưởng tượng + thay đổi kích thước + liên hợp + nhấn mạnh chi tiết phận + điển hình hóa + chắp ghép + loại suy 7.TRÍ NHỚ - khái niệm: trí nhớ trình tâm lý phản ánh kinh nghiệm có cá nhân hình thức biểu tượng, bao gồm ghi nhớ, giữ gìn tái lại mà người cảm giác, tri giác, suy nghĩ, hành động trước -so sánh trí nhớ vs cảm giác, tri giác + giống: trình tâm lý phản ánh vật tượng biểu tượng hình ảnh + khác Trí nhớ Cảm giác tri giác - phản ánh thực khách quan - phản ánh vật tượng xảy trước ( vật trực tiếp tác động vào tượng tác động vào giác quan giác quan trước đây) - sản phẩm trí nhớ: biểu - sản phẩm cảm giác tri giác: hình ảnh - biểu tượng cảm giác tri giác tượng ( khơng trực tiếp có mặt mang tính trực tiếp tường thời điểm) minh - biểu tượng trí nhớ mang tính khái quát trừu tượng - phân loại: + trí nhớ vận động, trí nhớ xúc cảm, trí nhớ hình ảnh, trí nhớ từ ngữ- logic + trí nhớ khơng chủ định trí nhớ có chủ định - q trình trí nhớ: + trình ghi nhớ: giai đoạn hoạt động nhớ, q trình tạo nên dấu vết đối tượng vỏ não, đồng thời q trình gắn đối tượng với kiến thức có hình thức ghi nhớ: ghi nhớ không chủ định: loại ghi nhớ mà việc ghi nhớ giữ gìn tái thực cách tự nhiên, khơng có mục đích đặt từ trước ghi nhớ có chủ định:( bao gồm ghi nhớ máy móc ghi nhớ ý nghĩa) loại ghi nhớ theo mục đích đặt từ trước, địi hỏi nỗ lực ý chí định cần có thủ thuật phương pháp định để đạt mục đích ghi nhớ + q trình giữ gìn giữ gìn trình củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não q trình ghi nhớ có hình thức giữ gìn: giữ gìn tiêu cực giữ gìn dựa tái lặp lặp lại nhiều lần cách giản đơn tài liệu cần nhớ thông qua mối liên hệ bề phần tài liệu nhớ giữ gìn tích cực giữ gìn thực cách tái óc tài liệu ghi nhớ mà không cần phải tri giác tài liệu + q trình tái hiện: q trình trí nhớ làm sống lại nội dung ghi nhớ giữ gìn hình thức tái hiện: nhận lại: hình thức tái tri giác đối tượng lặp lại nhớ lại: hình thức tái khơng diễn tri giác đối tượng hồi tưởng: hình thức tái đòi hỏi cố gắng nhiều trí tuệ + qn: qn khơng tái lại nội dung ghi nhớ trước vào thời điểm định quên có nhiều mức độ: quên hoàn toàn, quên cục bộ, quên tạm thời ( sực nhớ) XÚC CẢM- TÌNH CẢM - khái niệm: + xúc cảm: thái độ người thực khách quan, diễn thời gian ngắn mạnh mẽ + tình cảm: thái độ người thực khách quan thực liên quan đến nhu cầu động người - phân biệt xúc cảm tình cảm + giống: biểu thị thái độ người với thực khách quan + khác: Xúc cảm - có người vật Tình cảm - mang tính thời, gắn với tình - có người - ổn định, bền vững - gắn liền với phản xạ không điều kiện - gắn với phản xạ có điều kiện - thực chức sinh học - có trước  sở tình cảm - thực chức xã hội - có sau => tình cảm chi phối ngược lại tình cảm - đặc điểm tình cảm + tính nhận thức + tính ổn định bền vững + tính xã hội + tính chân thực + tính đối cực - quy luật xúc cảm- tình cảm Quy luật lây lan - lan truyền trạng thái tâm lý từ người đến nhiều người tạo trạng thái chung người - lan truyền trạng thái tâm lý ý thức - biểu trạng thái vui lây, buồn lây - lợi dụng, vận dụng để tạo bầu khơng khí tâm lý chung Quy luật thích ứng tình cảm xúc cảm, tình cảm lặp lặp lại dẫn đến chai sạn, nhàm chán tình cảm Quy luật pha trộn tình cảm tâm lý người có xúc cảm tích cực – tiêu cực đan xen vào Quy luật di chuyển tình cảm - xúc cảm, tình cảm người chuyển sang người khác - quy luật vận dụng: + xúc cảm tiêu cực: kiểm soát thái độ cảm xúc + xúc cảm tích cực : khiến cho người thăng hoa Quy luật “cảm ứng” xúc cảm, tình cảm xuất tác động làm mạnh yếu tình cảm khác Quy luật hình thành tình cảm - xúc cảm sở tình cảm tình cảm hình thành q trình tổng hợp hóa, động hình hóa, khái quát hóa xúc cảm đồng loại + động hình hóa: nhiều hình ảnh làm sống lại tình cảm + khái quát hóa: tổng hợp từ nhiều thứ đến tình cảm lớn - muốn có tình cảm phải có xúc cảm, muốn có tình cảm tốt phải có xúc cảm tích cực NHÂN CÁCH - khái niệm: nhân cách tổ hợp đặc điểm, phẩm chất, thuộc tính tâm lý cá nhân quy định sắc giá trị xã hội cá nhân, có yếu tố gen quy định chịu ảnh hưởng yếu tố xã hội, giao lưu - đặc điểm nhân cách tính ổn định nhân cách + nhân cách thuộc tính tâm lý, nét nhân cách hay phẩm chất nhân cách hình thành khó + thay đổi biến động môi trường sống, hồn cảnh sống nên số nét nhân cách bị thay đổi nhìn chung nhân cách có tính ổn định theo cấu trúc định => đăc điểm mà dự đoán xu hướng hành vi người nhiều tính khác tính thống nhân cách + nhân cách người tổ hợp đặc điểm thống phẩm chất lực, đức tài, nội tâm hành vi, tri thức kỹ kỹ xảo Tuy nhiên đánh giá nét nhân cách tốt hay xấu mà muốn đánh giá cần đặt thống với nét nhân cách khác vd: tính kiên trì, tính nhiệt tình tính tích cực nhân cách + nhân cách hình thành dựa vào tính tích cực hoạt động cá nhân, tính tích cực nhân cách thể qua hoạt động giao tiếp cá nhân + động lực để hình thành phẩm chất nhân cách hệ thống nhu cầu ( có nhu cầu có động lực) tính giao lưu nhân cách + phát triển nhân cách phụ thuộc vào phong phú mối quan hệ giao lưu người + Các Mác: “ phong phú cá nhân phụ thuộc vào phong phú cyar mối quan hệ mà người ta giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp” - yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách + tập thể + mơi trường + hoạt động cá nhân (giữ vai trị định) + gia đình - vai trị giáo dục hình thành nhân cách (giáo dục giữ vai trò chủ đạo) + giáo dục hoạt động đặc trưng xã hội, trình tác động tự giác, chủ động đến người nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội + trình hình thành phát triển nhân cách, giáo dục giữ vai trị chủ đạo, điều thể hiện: giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách, giáo dục trình tác động có mục tiêu xác định, hình thành mẫu người cụ thể cho xã hội- mơ hình nhân cách phát triển đáp ứng yêu cầu sống thông qua giáo dục cá nhân lĩnh hội văn hóa xã hội, lịch sử tinh lọc hệ thống hóa ( qua nội dung giáo dục) để tạo ên nhân cách với mục đích hình thành phát triển nhân cách, giáo dục tác động tới người cách hiệu nhất, dựa thành tựu nghiên cứu khoa học: quy luật nhận thức, quy luật tâm lí xã hội… giáo dục phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối hình thành phát triển nhân cách yếu tố thể chất (bẩm sinh di truyền), yếu tố hoàn cảnh sống, yếu tố xã hội, đồng thời bù đắp cho thiếu hụt, hạn chế yếu tố kể gây giáo dục uốn nắn sai lệch nhân cách, làm cho phát triển theo mong muốn xã hội => giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách, song khơng nên tuyệt đối hóa vai trị giáo dục, giáo dục vạn Cần phải tiến hành giáo dục mối quan hệ hữu với việc tổ chức hoạt động, tổ chức quan hệ giao tiếp, hoạt động mối quan hệ xã hội, quan hệ nhóm tập thể Giáo dục không tách rời tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân - xu hướng nhân cách: thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, bao gồm hệ thống động quy định tính tích cực hoạt động cá nhân quy định lựa chọn thái độ + nhu cầu: địi hỏi tất yếu mà người thấy cần thỏa mãn để tồn nhu cầu người có đặc điểm bản: * nhu cầu có đối tượng nhu cầu gặp đối tượng có khả thỏa mãn lúc nhu cầu trở thành động thúc đẩy người, hoạt động nhằm tới đối tượng * nội dung nhu cầu điều kiện phương thức thỏa mãn quy định * nhu cầu có tính chi kì * nhu cầu người khác xa chất so với cầu vật( mang tính thỏa mãn năng) , nhu cầu người mang chất xã hội nhu cầu người đa dạng: nhu cầu vật chất gắn liền với tồn thể như: nhu cầu ăn, mặc,…; nhu cầu tinh thần gồm: nhu cầu nhận thức, nhu cầu thẩm mĩ, nhu cầu giao tiếp nhu cầu hoạt động xã hội + hứng thú: thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khối cảm cho cá nhân trình hoạt động hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, bề rộng chiều sâu hứng thú.Hứng thú nảy sinh chủ yếu tính hấp dẫn mặt cảm xúc số nội dung hoạt động hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, tăng sức làm việc, đặc biệt tăng tính tự giác, tích cực hoạt động, hứng thí làm tăng hiệu hoạt động Cùng với nhu cầu, hứng thú thành phần hệ thống động nhân cách - vai trò giáo dục hình thành nhân cách (giáo dục giữ vai trị chủ đạo) 10 KHÍ CHẤT -khái niệm: khí chất thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân, biểu cường độ, tiến độ nhịp độ hoạt động tâm lý, thể sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân - đặc điểm: + kiểu khí chất hăng hái: người thuộc kiểu khí chất thường người hoạt bát, vui vẻ, yêu đời, sống động, ham hiểu biết, cảm xúc khơng sâu, dễ hình thành dễ thay đổi, nhận thức nhanh hay quên, tâm hồn hướng ngoại, cởi mở, dễ thích nghi với mối trường + kiểu khí chất bình thản: người thuộc kiểu khí chất thường người chậm chạp điềm tĩnh, chắn, kiên trì, ưa ngăn nắp, trật tự, khả kiềm chế tốt, nhận thức chậm chắn, tình cảm khó hình thành sâu sắc, ưa cãi cọ khơng thích ba hoa, có tính ỳ khởi cơng hoạt động, khó thích nghi mơi trường + kiểu khí chất nóng nảy: người có kiểu khí chất thường có đặc điểm hành động nhanh, mạnh, hào hứng, nhiệt tình, hay có tính gay gắt nóng nảy, mệnh lệnh, đốn, dễ kích động, thẳng thắn, chân tình, khả kiềm chế thấp +kiểu khí chất ưu tư: người có khí chất thường có biểu hoạt động chậm chạp, chóng mệt mỏi, ln hồi nghi, lo lắng, thiếu tự tin, hay u sầu, buồn bã, xúc cảm khó nảy sinh sâu sắc, có cường độ mạnh bền vững Với kiểu khí chất này, người thường có nhạy bén, tinh tế cảm xúc, giàu ấn tượng, quan hệ thường mềm mỏng, tế nhị, nhã nhặn, chu đáo vị tha, họ thường hay sống với nội tâm ( hướng nội), đặc biệt khó thích nghi với mơi trường