Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường trung học cơ sở thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– NGUYỄN TRUNG DŨNG Th n ye gu N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI ity rs ve ni U – U TN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– NGUYỄN TRUNG DŨNG Th n ye gu N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI ni U ve Ngành: Quản lý giáo dục ity rs Mã số: 8.14.01.14 – U TN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn: TS Lưu Lâm THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới” kết nghiên cứu thân, số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, ngày 26 tháng 06 năm 2020 Th Tác giả luận văn ye gu N n Nguyễn Trung Dũng ity rs ve ni U – U TN Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo cô giáo Khoa Quản lý giáo dục, phòng sau Đại học trường Đại học sư phạm thái nguyên tận tình giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu thực luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo UBND thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh; lãnh đạo, chun viên phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái; Ban giám hiệu, giáo viên trường THCS địa thành phố Móng Cái cộng tác, cung cấp thông tin Th tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lưu Lâm, N người trực tiếp hướng dẫn dành cho tác giả lời bảo tận tình, quý báu ye luận văn gu việc định hướng đề tài suốt trình nghiên cứu, hồn thành n Trong q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn, tác giả có nhiều ni U cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ity Xin chân thành cảm ơn! rs văn hoàn thiện ve bảo chân tình từ thầy giáo ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp để luận – U TN Thái Nguyên, ngày 26 tháng 06 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Trung Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Th Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học N Nhiệm vụ nghiên cứu gu Giới hạn phạm vi nghiên cứu ye Phương pháp nghiên cứu n Cấu trúc luận văn ni U Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MƠN Ở ve TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI rs 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ity 1.1.1.Ở nước – 1.1.2 Ở Việt Nam U TN 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Chuyên môn tổ chuyên môn 11 1.2.3 Hoạt động chuyên môn trường THCS 12 1.2.4 Quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS 14 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thông 14 1.3.1 Những yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động chuyên môn 14 1.3.2 Mục tiêu hoạt động chuyên môn trường trung học sở 15 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Vai trị tổ chun mơn hoạt động chun mơn THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 16 1.3.4 Nội dung hoạt động chuyên môn trường trung học sở 17 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn trường trung học sở 18 1.4 Quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 21 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động chun mơn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 21 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS theo Th chương trình giáo dục phổ thơng 23 1.4.3 Chỉ đạo triển khai kế hoạch hoạt động chuyên mơn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 24 N gu 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn trường THCS theo chương ye trình giáo dục phổ thơng 25 n 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng ni U trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 26 ve 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 26 rs 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 ity Kết luận chương 29 – Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở U TN CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ MĨNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 31 2.1 Khái qt kinh tế, trị, văn hóa giáo dục thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 31 2.1.1 Khái quát kinh tế, trị, văn hóa thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 31 2.1.2 Khái quát tình hình Giáo dục Đào tạo trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 31 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 34 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 34 2.2.3 Nội dung khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 34 2.3 Thực trạng hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trịnh giáo dục phổ thơng 35 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng thực mục tiêu hoạt động chuyên môn trường THCS 35 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động chuyên môn trường THCS 38 Th 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn trường THCS 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 44 N gu 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 44 ye 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 47 n 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 51 ni U 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuyên môn trường THCS 55 ve 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn rs trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình ity giáo dục phổ thông 59 – 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường U TN trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 60 2.6.1.Ưu điểm 60 2.6.2 Hạn chế 62 2.6.3.Nguyên nhân hạn chế 62 Kết luận chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động chun mơn trường có cấp THCS, thành phố Móng Cái theo chương trình giáo dục phổ thông 67 3.2.1 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên nhà trường 67 Th 3.2.2 Tăng cường công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn theo chương trình giáo dục phổ thơng 71 3.2.3 Đổi công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS theo N gu chương trình giáo dục phổ thông 75 ye 3.2.4 Chỉ đọa đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học kiểm n tra, đánh giá, đổi phương pháp học tập học sinh để nâng cao chất lượng ni U giáo dục đại trà, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi đáp ứng ve chương trình giáo dục phổ thơng 77 rs 3.2.5 Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL giáo viên phát ity huy tốt trình độ chun mơn 82 – 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 U TN 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 86 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.5 Kết khảo nghiệm 87 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN n ye gu N U Nội dung Bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu Cán quản lý Chất lượng dạy học Chất lượng giáo dục Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Giáo dục Giáo dục - đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Hiệu trưởng Kiểm tra Kinh tế - xã hội Kế hoạch cá nhân Nhà xuất Phổ cập giáo dục tiểu học Phổ cập giáo dục trung học sở Phòng Giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học Phổ thông dân tộc nội trú Quản lý Quản lý chuyên môn Quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học Sáng kiến kinh nghiệm Thời khóa biểu Trung tâm Giáo dục thường xuyên Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội hóa giáo dục ity rs ve ni – U TN Từ viết tắt BDTX BGD&ĐT BGH CBQL CLDH CLGD CNTT CSVC ĐDDH GD GD - ĐT GV HĐDH HT KT KT-XH KHCN NXB PCGD TH PCGD THCS PGD PGD&ĐT PPDH PTDTNT QL QLCM QLGD QLHĐDH SKKN TKB TTGDTX THCS THPT UBND XHHGD Th STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh cấp THCS 32 Bảng 2.2 Số liệu đội ngũ cán quản lý, giáo viên 33 Bảng 2.3 Số liệu đội ngũ cán quản lý, giáo viên theo môn 33 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng thực mục tiêu hoạt động chuyên môn trường THCS 36 Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung hoạt động chuyên môn trường THCS 38 Bảng 2.6 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn trường THCS 41 Th Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 44 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuyên môn N trường THCS 48 gu Bảng 2.9 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chuyên môn ye trường THCS 52 n Bảng 2.10.Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuyên môn ni U trường THCS 56 ve Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn rs trường trung học sở 59 ity Bảng 3.1 Đánh giá CBQL, GV mức độ cấp thiết biện pháp quản – lý hoạt động chuyên môn trường THCS 87 U TN Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS 88 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết khảo sát cho thấy, so với tính cấp thiết biện pháp để tính khả thi thấp hơn, đánh giá cao mức khả thi khả thi từ 05 biện pháp Biện pháp đánh giá cao " Đổi mới công tác kiểm tra hoạt động chun mơn ở các trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới” với 64.2% khả thi 24.2% khả thi Kế tiếp biện pháp " Tăng cường công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch chun mơn theo chương trình giáo dục phở thơng mới” với 57.4% khả thi 23.7% khả thi Các kết khảo nghiệm ý kiến chuyên gia cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá khả thi áp dụng Kết luận chương Th Trên sở kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động chuyên mơn trường THCS thành phố Móng N Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, biện pháp: gu Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ye cán quản lý, giáo viên nhà trường n Biện pháp 2: Chỉ đạo công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn U theo chương trình giáo dục phổ thơng ve ni Biện pháp 3: Đổi công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng rs Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học ity kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp học tập học sinh để nâng cao chất – lượng giáo dục đại trà, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi đáp ứng U TN chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp 5: Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL giáo viên phát huy tốt trình độ chun mơn Kết khảo nghiệm qua lấy ý kiến cán quản lý giáo viên THCS địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất khẳng định: Cả 05 biện pháp mà đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Việc thực đồng biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng góp phần nâng cao chất lượng công tác dạy học nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Chuyên môn khả áp dụng kiến thức, kỹ học tập, rèn luyện vào mơi trường thực tế doanh nghiệp cách có hiệu quả, biết điều chỉnh phù hợp để hoàn thành tốt nhiệm vụ có liên quan tới yếu tố chuyên môn Hoạt động chuyên môn hoạt động quan trọng nhà trường, hoạt động có vai trò định đến chất lượng nhà trường Hoạt động chuyên môn hàng năm phải bám sát nội dung, chương trình dạy học theo quy định Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, phòng Giáo dục nhà trường Th Quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS trình quản lý người hiệu trưởng thông qua chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt N động chuyên môn giáo viên, nhằm giúp giáo viên thực mục tiêu, gu nội dung, phương pháp, hình thức, đánh giá học sinh, thơng qua nâng cao chất ye lượng dạy học nhà trường n Nghiên cứu thực trạng hoạt động thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn ni U trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, theo chương trình giáo dục phổ thông Bên cạnh mặt đạt được, cịn tồn ve hạn chế như: Chất lượng đội ngũ chưa thực tương xứng với trình độ đào tạo mặc rs ity dù tỉ lệ giáo viên có trình độ ch̉n chuẩn cao thực tế lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm số hạn chế; Việc triển khai số kế hoạch – U TN thực nhiệm vụ chưa mang tính xuyên suốt từ nhà trường đến tổ chuyên môn đội ngũ giáo viên Việc phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường đơn vị đứng chân trên địa bàn chưa chặt chẽ, hiệu chưa rõ nét; Công tác QL việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học, chuẩn bị lên lớp, sinh hoạt tổ chuyên môn, quản lý việc học tự học HS, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS đôi lúc cịn lỏng lẻo, nặng hình thức; Cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động chun mơn GV cịn thiếu tính xác, khách quan; Mơi trường điều kiện CSVC chưa đầy đủ, thiếu trang thiết bị dạy học đại (bục giảng thông minh, bảng tương tác, máy chiếu vật thể, máy tính bảng phần mềm dạy học kèm ), thiếu thiết bị đại phục vụ cơng tác quản lí (hệ thống camera ) Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Trên sở kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, biện pháp: Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên nhà trường Biện pháp 2: Chỉ đạo công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn theo chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp 3: Đổi công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học Th kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp học tập học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi đáp ứng gu N chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp 5: Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL giáo ye viên phát huy tốt trình độ chun mơn n Kết khảo nghiệm qua lấy ý kiến cán quản lý giáo viên THCS U ni địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh mức độ cấp thiết tính khả ve thi biện pháp đề xuất khẳng định: Cả 05 biện pháp mà đề xuất rs có tính cấp thiết khả thi cao Việc thực đồng biện pháp quản lý ity hoạt động chuyên môn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh – theo chương trình giáo dục phổ thơng góp phần nâng cao chất lượng cơng tác Một só đề xuất, kiến nghị 2.1 Đối với UBND thành phố Móng Cái U TN dạy học nhà trường - Chỉ đạo ban ngành, đồn thể có liên quan như: UBND xã, phường, phịng Tài - Kế hoạch, Cơ quan Tổ chức, Nội vụ… phối hợp chặt chẽ với phịng GD&ĐT đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa GD, tăng nguồn lực phục vụ cho hoạt động chun mơn đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng - Cần có sách ưu đãi hợp lý để thu hút nhân tài công tác giảng dạy trường THCS địa bàn Thành phố; đặc biệt có chế ưu tiên đặc thù nhằm thu hút giáo viên công tác, cống hiến lâu dài tại địa phương xã miền núi, hải đảo Có sách động viên, khen thưởng CBQL có thành tích Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn quản lí hoạt động chun mơn nhà giáo có thành tích cao hoạt động tự học, tự bồi dưỡng cải tiến phương pháp trường THCS; - Hỡ trợ kinh phí thăm quan học tập điển hình tiên tiến ngồi tỉnh cơng tác hoạt động chun mơn Có sách hỡ trợ kinh phí cho việc tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn như: Hội thảo chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm hoạt động tự học, tự BD giáo viên 2.2 Đối với phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái - Do chức phịng GD&ĐT quản lý đạo trực tiếp trường học trực thuộc địa bàn Thành phố thông qua CBQL, hàng năm phịng GD&ĐT phải qn triệt cho CBQL chủ trương, đường lối Đảng, sách Th pháp luật Nhà nước; quán triệt văn đạo Đảng, Quốc hội, Chính phủ Bộ GDĐT đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; tiếp tục gu N hưởng ứng vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” “Nói khơng với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục”, ye lưu ý tổ chức cho toàn thể cán quản lý, giáo viên nghiên cứu, thảo luận kỹ nội n dung chương trình giáo dục phổ thơng trước kết thúc năm học 2018-2019 U ni - Rà soát, đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu giáo viên môn học, lớp ve học, cấp học để tham mưu đề xuất với thành phố việc xây dựng kế hoạch xếp, bổ rs sung, điều động, luân chuyển đội ngũ giáo viên hàng năm đảm bảo cấu môn, ity đặc biệt giáo viên cốt cán mơn, có lực cơng tác bồi dưỡng học sinh – giỏi, phụ đạo học sinh yếu tích cực tham gia hoạt động giáo dục, xã hội U TN địa phương đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng - Thành lập đội ngũ giáo viên cốt cán theo đặc trưng môn, vùng miền nhằm thúc đẩy hoạt động chuyên môn, học tập, trao đổi, bồi dưỡng, kiểm tra, giám sát trường địa bàn Thành phố - Đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL GV để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo chương trình giáo dục phổ thơng - Xây dựng kế hoạch phối hợp với sở đào tạo giáo viên để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên thực Chương trình giáo dục phổ thơng phù hợp với kế hoạch Bộ GDĐT Quan tâm đạo mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo định hướng phù hợp với đặc trưng vùng miền; tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn cần tính đến thời điểm thích hợp số lượng, thành phần học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn viên tham gia nội dung cách thức bồi dưỡng thích hợp sở điều tra nhu cầu bồi dưỡng GV nhà trường - Duy trì hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường bằng nhiều hình thức quy mơ khác (liên trường, nhà trường, tổ chun mơn, nhóm, …) để kết hợp cải tiến với nâng cao lực đội ngũ GV - Tiếp tục tăng cường tham mưu cho UBND Thành phố đầu tư sở vật chất, mua sắm bổ sung thiết bị dạy học thực Chương trình giáo dục phổ thơng, bảo đảm thiết thực, hiệu quả, phục vụ hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học đáp ứng phát triển Thành phố nói riêng tỉnh Quảng Ninh nói chung - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, tổng hợp, đánh giá tình hình kết Th thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhà trường 2.3 Đối với hiệu trưởng trường THCS N gu Phát huy hiệu cơng tác quản lí, kiểm tra đánh giá, thực đạo ye giáo viên thực nghiêm túc, quy định, quy chế chuyên môn, đạo, hướng dẫn Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT n U Chỉ đạo sát Tổ chuyên môn thực nhiệm vụ tổ để đẩy mạnh ni hoạt động đổi sinh hoạt tổ chuyên môn (về PPDH, khai thác thiết bị, kiểm ity rs đạo ngành ve tra đánh giá, nghiên cứu học, tổ chức hoạt động giáo dục, ) sát với Tăng cường tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự học, tự rèn để nâng cao trình – độ chun mơn nghiệp vụ Tích cực cập nhật kiến thức quản lí, tham gia lớp bồi 2.4 Đối với giáo viên trường THCS U TN dưỡng nâng cao trình độ lí luận quản lí - Tập trung nghiên cứu văn hướng dẫn chương trình giáo dục phổ thơng - Thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nội dung kiến thức phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng - Tích cực cập nhật thông tin phục vụ cho hoạt động chun mơn, tích cực tự giác sử dụng thiết bị dạy học -Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc nhiệm vụ bậc học THCS, yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, nâng cao hiệu giảng dạy nói chung hoạt động chun mơn nói riêng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Nguyễn Thị Lan Anh (2012), "Tìm hiểu vai trị tổ trưởng chun mơn trường THPT", Tạp chí quản lý giáo dục, số 43/2012, tr.38-40.1 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng và trường phở thơng có nhiều cấp học,Thơng tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Hoàng Chung, Phạm Thanh Liên (1982), Một số vấn đề quản lý giáo dục, trường Quản lý giáo dục - TP Hồ Chí Minh Lê Thị Hải (2003), Mợt sớ biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu Th trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS hụn Đơng Sơn - Thanh Hóa, Luận văn thạc sĩ N Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi gu của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội ye Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (2006), Quá trình dạy học Nxb Đại học sư phạm n Hà Sỹ Hồ (1992), Những giảng về quản lý trường học, Nxb Giáo dục U ni Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam (2013), Từ ve điển Bách khoa Việt Nam, Nhà xuất Từ điển Bách khoa rs Phạm Quang Huân, Trần Thị Hải Yến, "Tổ chuyên môn trường phổ thông tổ ity chức hoạt động tự học cho đội ngũ giáo viên", Tạp chí GD, số 21/2012.11 – 10 Phạm Bá Huy (2012), Biện pháp quản lý tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường U TN trung học phở thơng Thị xã Chí Linh tỉnh Hải Dương 11 K.B EERARA CEOFREY MORRIS IAN WILSON (2011), Quản trị hiệu quả học đường, Dự án SREM sưu tầm biên soạn, Hà Nội 12 K Marx Friedrich Engels, Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia 13 Nguyễn Sỹ Khiêm (2002), Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng ở các trường THPT thị xã Hà Đông, tỉnh Hà Tây, Luận văn thạc sĩ 14 Giáp Văn Khoa (2012), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường THPT Tân Yên- Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ 15 Vũ Quốc Long (2007); Giáo trình bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường THPT 16 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận của khoa học quản lí giáo dục, Trường cán Quản lý Giáo dục đào tạo Trung ương 1, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 17 Vũ Thị Sơn (2011), "Đổi sinh hoạt chun mơn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thông qua nghiên cứu bài", Tạp chí giáo dục Hà Nội số 269/2011.27 18 Cao Thị Minh Tú (2013), Biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường THPT Đoàn kết - Hai Bà Trưng- Hà Nội, Luận văn thạc sĩ 19 Thuyết quản lý hành Herry Fayol 20 Trần Thị Vương (2013), Một số biện pháp nâng cao lực quản lý chuyên môn cho Hiệu trưởng các trường THCS huyện Thanh Trì thành phớ Hà Nợi, Luận văn thạc sĩ II Tài liệu tiếng Anh Th 21 Blandford, Sonia (2000), Managing Professional Development in Schools, Routledge N 22 Glover, Derek & Law, Sue (1996), Managing Professional Development in gu Education, Routledge ye 23 Ollingsworth, H., & Oliver, D (2005), Makoto Yoshida, Lesson Study: A n Japanese Approach to Improving Mathematics Teaching and Learning, ity rs ve ni U Routledge – U TN Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Quý Thầy (Cô)! Để nghiên cứu “Quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường THCS thành phớ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phở thơng mới” Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số nội dung (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) Ý kiến Thầy (Cô) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy (Cô) Trân trọng cảm ơn! Th Câu 1: Thầy (cô) đánh giá thực trạng nhận thức tầm quan trọng thực mục tiêu hoạt động chun mơn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? ye gu N n Mức độ thực Mục tiêu hoạt động chun mơn U STT Ít quan trọng ve ni Quan trọng ity rs Giúp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đáp ứng theo ch̉n chương trình giáo dục phổ thơng Giúp nâng cao lực hoạt động chuyên môn cho giáo viên cán quản lý nhà trường Giúp giáo viên biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học mỗi mơn học chun đề tích hợp, liên mơn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh Giúp đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng mới; đổi kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, hướng vào hoạt động học học sinh, đảm bảo hội học tập, góp phần phát triển lực cho học sinh PL1 U TN – Bình thường Khơng quan trọng Giúp giáo viên nắm vững quan điểm, phương pháp, kỹ thuật dạy học, chủ động điều chỉnh nội dung sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học tập/hướng dẫn hoạt động giáo dục cho cập nhật, phù hợp với đối tượng học sinh, vùng miền trình tổ chức hoạt động học tập theo chương trình giáo dục phổ thơng Giúp xây dựng phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ dân chủ; đảm Th bảo hội phát triển chuyên môn cho gu N giáo viên n ye Câu 2: Thầy (cô) đánh giá thực trạng thực nội dung hoạt động chuyên môn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? U Nội dung hoạt động chuyên môn Thường xuyên ve ni TT dục Hoạt động chuẩn bị cho lên lớp – Hoạt động dạy giáo viên Hoạt động học học sinh Hoạt động ngoại khóa cho học sinh U TN giáo viên Hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên nhà trường ity Xây dựng nội dung chương trình giáo rs Mức độ thực Ít Bình Chưa thường thường thực xun Hoạt động sinh hoạt khoa học tổ chuyên môn PL2 Câu 3: Thầy (cơ) đánh giá thực trạng hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? Mức độ thực Rất Hình thức TT Thường thường xuyên xuyên Tổ chức hoạt động dạy học Tổ chức hoạt động lên lớp Tổ chức sinh hoạt chuyên môn Tổ chức dự rút kinh nghiệm tổ chuyên môn Tổ chức thao giảng trường tham gia thao giảng cụm trường Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm từ trường bạn Tổ chức thi gắn với nội dung chuyên môn Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Chưa Th Đôi n ye gu N ity rs ve ni U – Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn TT Nội dung Phân tích thực trạng hoạt động quản lý hoạt động chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thơng Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt hoạt động chun mơn đánh giá tính khả thi tiêu, mục tiêu Xác định hoạt động chuyên môn tương ứng với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Tốt PL3 U TN trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? Mức độ thực Khá TB Yếu Lập kế hoạch nguồn lực thực hoạt động chuyên môn Lập kế hoạch tổ chức cho GV nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng Lập kế hoạch nhà trường triển khai dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng Kế hoạch triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phát triển lực chuyên môn Lập kế hoạch, kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động chuyên môn theo chương trình giáo dục phổ thơng 10 Kế hoạch rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực hoạt động chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thơng Th n ye gu N U ni Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động rs ve chuyên mơn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? Nội dung Thành lập ban đạo hoạt động chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thơng Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức hoạt động chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thông Tổ chức phân công cho CBQL giáo viên thực hoạt động chuyên môn theo chương trình GDPT Triển khai tập huấn, nâng cao kiến thức kỹ chuyên môn cho GV chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thơng PL4 – Tổ chức giám sát, hỗ trợ hoạt động ity Tốt Mức độ thực Khá TB U TN TT Yếu Tổ chức thu thập thông tin, kết hoạt động chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thông Tổ chức nguồn lực phục vụ hoạt động chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thông Tổ chức phối hợp lực lượng bên bên nhà trường để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn Th Điều chỉnh kế hoạch hoạt động chuyên môn cho phù hợp với tình hình thực tiễn trường THCS thành phố Móng Cái gu N Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? Nội dung Mức độ thực Khá TB Tốt n Chỉ đạo xác định chuẩn lực chuyên môn cho giáo viên Chỉ đạo thực đúng, đủ, có chất lượng chương trình hoạt động chun mơn theo chương trình GDPT Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học theo chương trình GDPT Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ môn nhằm nâng cao lực cho giáo viên Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động chun mơn theo chương trình GDPT Chỉ đạo tạo điều kiện thuận lợi CSVC TBDH để hỗ trợ GV thực hiệu hoạt động chun mơn theo chương trình GDPT Chỉ đạo tổ trưởng TCM động viên khích lệ GV tích cực triển khai, trì hoạt động chun mơn theo chương trình GDPT PL5 U TN – ity rs ve ni U ye TT Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chun mơn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? Nội dung TT Tốt Yếu Kiểm tra thông qua kết công tác giáo viên Kiểm tra thông qua kết học tập học sinh Kiểm tra thông qua dự giờ, phân tích sư phạm tiết dạy (hình thức đột xuất báo trước) Kiểm tra thông qua hồ sơ công tác giáo viên Kiểm tra thông qua kế hoạch báo cáo thường xuyên giáo viên Kiểm tra thông qua đánh giá phụ huynh học sinh Tổng kết, nhận xét, đánh giá, xếp loại giáo viên Khen thưởng, xử lý Th Mức độ thực Khá TB n ye gu N U ni Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ve chun mơn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh? rs Mức độ thực ity Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Nhận thức, lực hiệu trưởng nhà trường THCS Nhận thức, lực giáo viên Phẩm chất lực học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng Văn bản, hướng dẫn, đạo ngành, sở quản lý hoạt động chuyên môn Sự quản lý cấp Cơ sở vật chất, điều kiện, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chuyên mơn Bình thường U TN Các yếu tố – TT Trân trọng cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ của Thầy (cô)! PL6 Không ảnh hưởng Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Phiếu dành cho CBQL và GV) Đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường THCS thành phớ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phở thơng mới Câu 1: Thầy (cô) cho biết mức độ cấp thiết đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động chuyên mơn ở các trường THCS thành phớ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phở thơng mới? Th TT Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Nội dung gu N Ít cấp Khơng thiết thiết cấp thiết Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên nhà trường n ye Cấp U rs trình giáo dục phổ thơng ve ni Tăng cường công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn theo chương Đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp học tập học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL giáo viên phát huy tốt trình độ chun mơn ity Đổi cơng tác kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng – U TN PL7 Câu 2: Thầy (cơ) cho biết tính khả thi đề xuất biện pháp Quản lý hoạt đợng chun mơn ở các trường THCS thành phớ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phở thông mới? TT Rất khả thi Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên nhà trường Tăng cường công tác xây dựng thực kế hoạch chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thơng Đổi công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng Đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp học tập học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Tạo mơi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL giáo viên phát huy tốt trình độ chun mơn Th Nội dung Tính khả thi Khả Ít khả thi thi n ye gu N ity rs ve – U TN ni U Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! PL8 Không khả thi