Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên ở các trường trung học phổ thông huyện mèo vạc, tỉnh hà giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MÈO VẠC, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ THÁI NGUYÊN - 2020 c họ áo gi c dụ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MÈO VẠC, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Phương Hoa ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ THÁI NGUYÊN - 2020 c họ áo gi c dụ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Lê Thị Hồng Nhung ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi i c dụ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Lê Thị Phương Hoa, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Lê Thị Hồng Nhung ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi ii c dụ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các công trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Năng lực 12 1.2.2 Năng lực dạy học giáo viên Trung học phổ thông 13 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông 14 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 16 ận Lu 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng vă theo chương trình giáo dục phổ thông 16 n 1.3 Một số vấn đề Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ ạc th a ho K sĩ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 17 c họ áo gi iii c dụ 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu đặt lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 17 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 20 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng 21 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 21 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 26 1.3.6 Quy trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 27 1.3.7 Đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 28 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 29 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 29 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 30 1.4.3 Chỉ đạo Triển khai hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 33 ận Lu 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 33 n vă 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 ạc th Kết luận chương 35 a ho K sĩ c họ áo gi iv c dụ Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MÈO VẠC, TỈNH HÀ GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 36 2.1 Tình hình phát triển Kinh tế, Văn hóa, Xã hội công tác giáo dục huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang 36 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên - Xã hội huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang 36 2.1.2 Đặc điểm giáo dục Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang 36 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 38 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 40 2.3.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang 40 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 42 2.3.3 Thực trạng quy trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 45 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 47 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ Lu thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 48 ận 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo vă n viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương ạc th a ho K sĩ trình giáo dục phổ thông 50 c họ áo gi v c dụ 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 51 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 54 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 57 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 59 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 64 Kết luận chương 66 Chương 3:BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MÈO VẠC, TỈNH HÀ GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 67 3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 67 ận Lu 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện, đồng thống 67 n vă 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 68 ạc th 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, tính hiệu 68 a ho K sĩ 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo 69 c họ áo gi vi c dụ 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 69 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên chương trình giáo dục phổ thơng yêu cầu lực dạy học giáo viên Trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng 69 3.2.2 Tổ chức khảo sát năng lực dạy học giáo viên Trung học phổ thông nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THPT đối chiếu với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp 72 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức thực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 75 3.2.4 Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 77 3.2.5 Xây dựng chế kiểm tra đánh giá, giám sát chặt chẽ công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 82 3.4.2 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 82 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 82 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 Lu ận PHỤ LỤC n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi vii c dụ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCV : Báo cáo viên BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐHSP : Đại học Sư phạm ĐTB : Điểm trung bình GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GVTHPT : Giáo viên Trung học phổ thông HQTH : Hiệu thực HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - Xã hội MĐTH : Mức độ thực NLDH : Năng lực dạy học NXBGD : Nhà xuất giáo dục THPT : Trung học phổ thông ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi iv c dụ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ Để giúp nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng, xin thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau bàng cách tích dấu (x) vào câu trả lời thầy/cô cho Câu 1: Để thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng mới, thầy/cơ vui lịng tự đánh giá mức độ đạt lực sau thân Mức độ Stt Nội dung Tốt Năng lực thiết kế, quản lý thực kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Năng lực sử dụng PPDH GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Năng lực kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Năng lực tư vấn hỗ trợ học sinh Năng lực nhận thức Năng lực thực DH tích hợp Năng lực dạy học phân hóa 10 11 Năng lực sử dụng công nghệ thông tin dạy học Năng lực phát hiện, giải vấn đề giáo dục nghiên cứu khoa học Năng lực tự phát triển nghề nghiệp tự học, tự nghiên cứu Năng lực dạy học trải nghiệm Khá Trung bình Yếu Kém ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 2:Thầy/cô tham gia bồi dưỡng lực sau kết đạt mức độ nào? Năng lực thiết kế, quản lý thực kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Năng lực sử dụng PPDH GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Năng lực kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Năng lực tư vấn hỗ trợ học sinh Năng lực nhận thức Năng lực thực DH tích hợp Năng lực dạy học phân hóa Năng lực sử dụng cơng nghệ thông tin dạy học Năng lực phát hiện, giải vấn đề giáo dục nghiên cứu khoa học Năng lực tự phát triển nghề nghiệp tự học, tự nghiên cứu ận Lu 10 vă Năng lực dạy học trải nghiệm n ạc th 11 Không hiệu Ít hiệu Rất hiệu hiệu Không Bao thực Thỉnh thoảng Mức độ Rất thường xuyên Nội dung bồi dưỡng STT Mức độ a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 3: Thầy vui lịng cho biết quy trình bồi dưỡng thầy cô tham gia qua đợt bồi dưỡng? (thầy/cô xếp bước quy trình theo thứ tự từ đến hết) Ý kiến Quy trình bồi dưỡng Stt giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Xây dựng nội dung bồi dưỡng Lựa chọn báo cáo viên biên soạn tài liệu bồi dưỡng Tổ chức bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng Nội dung khác Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ phù hợp quy trình bồi dưỡng nào? Mức độ phù hợp Quy trình bồi dưỡng Stt Rất phù hợp Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Xây dựng nội dung bồi dưỡng Lựa chọn báo cáo viên biên soạn tài liệu bồi dưỡng Tổ chức bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng Nội dung khác Tương Không đối phù phù hợp hợp ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 5: Khi tham gia bồi dưỡng, thầy/cô báo cáo viên tập huấn theo Thuyết trình Thảo luận nhóm Thực hành Dạy học giải vấn đề Dạy học trải nghiệm Dạy học tình Phương pháp khác Khơng hiệu Ít hiệu Rất hiệu Khơng Bao Mức độ hiệu Thỉnh thoảng Phương pháp bồi dưỡng STT Mức độ thực Rất thường xuyên phương pháp nào? Thầy/cô đánh giá hiệu phương pháp bồi dưỡng Câu 6: Thầy cô thường tham gia bồi dưỡng qua hình thức nào? Thầy/cơ đánh giá Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng Bồi dưỡng kết hợp trực tuyến trực tiếp Bồi dưỡng theo hình thức sinh hoạt chuyên đề theo cụm trường Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ chun mơn Hình thức khác ận Lu Khơng hiệu Ít hiệu Rất hiệu Không Bao Mức độ hiệu Thỉnh thoảng Hình thức bồi dưỡng STT Mức độ thực Rất thường xuyên hiệu hình thức bồi dưỡng n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 7: Khi bồi dưỡng kết thúc khóa bồi dưỡng, thầy/cơ đánh giá kết thực nhiệm vụ nào? Mức độ thực Rất Biện pháp đánh giá Stt thường xuyên Đánh giá kết bồi dưỡng: Đánh giá thông qua sản phẩm giáo viên trung học phổ thông Đánh giá thông qua tự đánh giá giáo viên THPT Đánh giá qua ý kiến phản hồi giáo viên THPT Biện phap khác Đôi Không ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 8: Thầy/cô đánh giá mức độ thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thông mới, huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang?Thầy cô cho biết ý kiến tính phù hợp kế n vă ận Lu Khảo sát lực dạy học giáo viên trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, Xác định nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Thiết lập mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Xây dựng nội dung bồi dưỡng lực DH cho GV THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Xác định hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực DH cho GV THPT theo chương trình giáo dục phổ thông Xác định phương pháp bồi dưỡng lực DH cho GV THPT theo chương trình giáo dục phổ thông Xác định sản phẩm cần đạt sau bồi dưỡng lực DH cho GV THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Xác định thời gian địa điểm bồi dưỡng lực DH cho GV THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Xác định nguồn lực cần huy động phục vụ công tác bồi dưỡng lực DH cho GV THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Xác định yêu cầu báo cáo viên ạc th a ho K sĩ 10 Khơng hiệu Ít hiệu Rất hiệu Không Bao Nội dung kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho GV THPT Mức độ hiệu Thỉnh thoảng STT Mức độ thực Rất thường xuyên hoạch bồi dưỡng nào? c họ áo gi c dụ Câu 9: Thầy/Cô cho biết biện pháp tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang? Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Triển khai, hướng dẫn bước quy trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Phân cơng, phân nhiệm cụ thể cho thành viên gia bồi dưỡng lực dạy học theo chương trình gió dục phổ thông Xây dựng chế phối hợp phận để triển khai bồi dưỡng Tổ chức đạo giáo viên THP thực nội dung bồi dưỡng lực dạy học theo chương trình gió dục phổ thơng Huy động nguồn lực thực chế độ sách cho giáo viên đảm bảo điều kiện bồi dưỡng Triển khai công tác kiểm tra rút kinh nghiệm Lu kết bồi dưỡng lực dạy học theo chương ận vă n trình giáo dục phổ thơng Khơng hiệu Ít hiệu Rất hiệu dục phổ thông hiệu Không Bao học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo thực Thỉnh thoảng STT Mức độ Rất thường xuyên Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy Mức độ ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 10: Thầy/Cô cho biết thực trạng đạo thực việc tổ chức bồi dưỡng lực lực dạy học cho giáo viên trường THPT theo chươnng trình giáo dục phổ thơng huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang? Chỉ đạo thực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng chất lượng, hiệu quả, thiết thực Chỉ đạo nâng cao lực ý thức trách nhiệm cho báo cáo viên Chỉ đạo thực đa dạng hóa hình thức phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo đảm bảo điều kiện thực công tác bồi dưỡng Chỉ đạo công tác kiểm tra, giám sát tình thần học tập, ý thức tham gia bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo đánh giá kết bồi dưỡng Chỉ đạo thực chế độ sách cho giao viên tham gia bồi dưỡng Chỉ đạo huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng Không hiệu Ít hiệu Rất hiệu giáo dục phổ thông hiệu Rất thường xuyên học cho giáo viên THPT theo chương trình thực Thỉnh thoảng STT Mức độ Rất thường xuyên Các biện pháp đạo bồi dưỡng lực dạy Mức độ ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 11: Thầy/Cô cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực học cho giáo viên trường THPT theo chươnng trình giáo dục phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang Mức độ Mức độ Kiểm tra mức độ thực tiến trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Kiểm tra mức độ thực nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng Kiểm tra đánh giá tinh thần, thái độ, ý thức tham gia bồi dưỡng lực dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng Kiểm tra kết thực phương pháp, hình thức bồi dưỡng Kiểm tra kết đạt sau bồi dưỡng so với dự kiến ban đầu Kiểm tra mức độ hài lòng giáo viên sau bồi dưỡng Kiểm tra công tác quản lý bồi dưỡng Khơng hiệu Ít hiệu Rất hiệu Không Bao Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng Thỉnh thoảng STT Rất thường xuyên thực hiệu ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 12: Thầy/Cô cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang? Mức độ đánh giá Các yếu tố ảnh hưởng STT Rất ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Các chủ trương sách giáo viên tham gia bồi dưỡng Các điều kiện môi trường làm việc, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng Năng lực đội ngũ CBQL Động cơ, hứng thú, tính tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT Năng lực báo cáo viên Thầy/cô cho biết đôi điều thân: Họ tên……………………………………………………………………… Thâm niên công tác:…………………………………………………………… Số lần tham gia bồi dưỡng lực dạy học:………………………………… Trường………………………………………………………………………… Cảm ơn sư hợp tác Thầy/cô! ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ PHỤ LỤC Phỏng vấn Cán quản lý Câu 1: Theo đồng chí, nguyên nhân yếu lực Tư vấn hỗ trợ học sinh và lực phát hiện, giải quyết vấn đề giáo dục nghiên cứu khoa học là gì?” Câu 2: Đồng chí cho biết quy trình triển khai hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng trường đồng chí quản lý thế nào? Câu 3: Thầy/cô cho biết tất khóa bồi dưỡng có dựa việc khảo sát nhu cầu bồi bồi dưỡng giáo viên không? Xin cảm ơn Thầy/cô! ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ PHỤ LỤC Phỏng vấn giáo viên Câu 1: Đồng chí cho biết năm qua trường THPT nơi đồng chí cơng tác thực cơng tác bồi dưỡng lực dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông nào? Câu 2: Đồng chí cho biết phương pháp báo cáo viên sử dụng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng mới? Câu 3: Sau khóa tập huấn kết thúc, thày/cơ có thường xun vận dụng kiến thức, kỹ tập huấn vào thực tiễn hoạt động giảng dạy không? Xin cảm ơn Thầy/cô! ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Phụ lục BIÊN BẢN QUAN SÁT Ngày quan sát:…………………………………………………………… Người quan sát:…………………………………………………………… Địa điểm quan sát:………………………………………………………… Nội dung quan sát:……………………………………………………… Kết quan sát:………………………………………………………… ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQLGD chuyên gia) KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI, HUYỆN MÈO VẠC, TỈNH HÀ GIANG Câu 1: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp sau? Đồng chí đánh dấu (+) vào tương ứng mà lựa chọn Mức độ khả thi STT Nội dung Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên chương trình giáo dục phổ thơng yêu cầu lực dạy học giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông Tổ chức khảo sát năng lực dạy học giáo viên Trung học phổ thơng đối chiếu với lực cần có theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đồng thời khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức thực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng Xây dựng chế kiểm tra đánh giá, giám sát chặt chẽ công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng RCT CT KCT ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp sau? Đồng chí đánh dấu (+) vào tương ứng mà lựa chọn Mức độ khả thi STT Nội dung Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên chương trình giáo dục phổ thơng yêu cầu lực dạy học giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông Tổ chức khảo sát năng lực dạy học giáo viên Trung học phổ thơng đối chiếu với lực cần có theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đồng thời khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức thực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông huyện Mèo Vạc, tỉnh Hà Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng RKT Xây dựng chế kiểm tra đánh giá, giám sát chặt chẽ công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông theo chương trình giáo dục phổ thơng Xin thầy vui lịng cho biết đơi điều thân! Giới tính: Dân tộc:…………… Trình độ: Tuổi: Năm công tác: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn! KT KKT ận Lu n vă ạc th a ho K sĩ c họ áo gi c dụ