Xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường thpt huyện gia lâm, thành phố hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI HỒNG THỊ KIM QUẾ XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI HỒNG THỊ KIM QUẾ XÂY DỰNG VĂN HỐ NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Khải Hoàn HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi tên Hồng Thị Kim Quế, cam đoan đề tài nghiên cứu “Xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Những kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tơi hướng dẫn TS Nguyễn Khải Hoàn Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn đề có trích dẫn đầy đủ theo quy định Trường Đại học Thủ Tác giả Hồng Thị Kim Quế LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy phịng Sau Đại học Đào tạo Quốc tế giảng viên trường Đại học Thủ Hà Nội tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, kĩ cần thiết để nghiên cứu thực luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Khải Hoàn, Người Thầy trực tiếp hướng dẫn giúp sáng tỏ nhiều vấn đề suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cung cấp thông tin, tư liệu, ủng hộ tác giả q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tác giả cảm ơn bạn đồng nghiệp gia đình cổ vũ, động viên, tạo động lực cho tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận dẫn, góp ý q thầy cơ, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả Hoàng Thị Kim Quế DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh NV Nhân viên THPT Trung học phổ thơng VHNT Văn hóa nhà trường DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bảng số liệu thống kê trường THPT công lập thuộc huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 53 Bảng 2.2 Kết nhận thức tầm quan trọng VHNT .56 Bảng 2.3 Tầm quan trọng mức độ biểu bầu khơng khí VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 57 Bảng 2.4 Tầm quan trọng mức độ biểu văn hóa quản lý VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 58 Bảng 2.5 Tầm quan trọng mức độ biểu hành vi văn hóa GV VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội .59 Bảng 2.6 Tầm quan trọng mức độ biểu hành vi văn hóa học sinh VHNT Trung học phổ thông 60 Bảng 2.7 Tầm quan trọng mức độ biểu văn hóa ứng xử VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 61 Bảng 2.8 Tầm quan trọng mức độ biểu văn hóa mơi trường cảnh quan nhà trường trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội .62 Bảng 2.9 Tầm quan trọng mức độ biểu giá trị văn hóa VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 64 Bảng 2.10 Nhận thức vai trò xây dựng VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 67 Bảng 2.11 Thực trạng đánh giá trách nhiệm thành viên xây dựng VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội .68 Bảng 2.11 Thực trạng vai trò cán quản lý nhà trường xây dựng VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội .69 Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng bầu không khí VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 71 Bảng 2.13 Thực trạng xây dựng văn hóa quản lý trường THPT .73 huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 73 Bảng 2.14 Thực trạng xây dựng văn hóa giảng dạy trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 75 Bảng 2.15 Thực trạng xây dựng văn hóa học tập trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 77 Bảng 2.16 Thực trạng xây dựng văn hóa ứng xử trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 79 Bảng 2.17 Thực trạng xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 81 Bảng 2.18 Thực trạng xây dựng giá trị văn hóa cốt lõi trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 83 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường 115 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp xây dựng VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 117 Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp xây dựng VHNT trường THPT huyện Gia Lâm, Hà Nội 118 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HỐ NHÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu văn hóa nhà trường .6 1.1.2 Nghiên cứu xây dựng văn hóa nhà trường 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Văn hóa .13 1.2.2 Văn hoá nhà trường .14 1.2.3 Xây dựng văn hoá nhà trường 16 1.3 Văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông .17 1.3.1 Tầm quan trọng văn hoá nhà trường trường THPT .17 1.3.2 Các thành tố cấu thành văn hoá nhà trường 21 1.4 Xây dựng Văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 31 1.4.1 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đặt cơng tác xây dựng văn hố nhà trường THPT 31 1.4.2 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục .33 1.4.3 Các bước xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng bối cảnh đổi giáo dục .45 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa nhà trường Trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 47 Kết luận chương .50 i CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 51 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 51 2.1.1 Tình hình kinh tế, trị, văn hoá, xã hội huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 51 2.1.2 Khái quát giáo dục bậc Trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 52 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng xây dựng văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 53 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 53 2.2.2 Đối tượng khảo sát .53 2.2.3 Nội dung khảo sát 54 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 54 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu .54 2.3 Kết khảo sát .55 2.3.1 Mức quy ước: 55 2.3.2 Thực trạng văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 55 2.3.3 Thực trạng xây dựng văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng xây dựng văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 86 Kết luận chương .90 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 91 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu q trình giáo dục 91 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 91 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp đồng lực lượng giáo dục 92 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo mức độ khả thi 92 ii 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 93 3.1.6 Nguyên tắc đảo bảo tính kế thừa tính hội nhập .93 3.2 Biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục .94 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho lực lượng tầm quan trọng xây dựng văn hoá nhà trường 94 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức xác định giá trị văn hóa cốt lõi phù hợp với phát triển nhà trường bối cảnh 97 3.2.3 Biện pháp 3: Triển khai xây dựng tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường trường Trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 102 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức xây dựng mơ hình tổ - nhóm điển hình văn hóa 104 3.2.5 Biện pháp 5: Phát triển văn hóa học tập rèn luyện cho HS hướng đến xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” kiến tạo “nhà trường học tập” 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp .112 3.4 Khảo sát tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 113 3.4.1.Mục đích .113 3.4.2 Tổ chức khảo sát 114 3.4.3 Tiêu chí thang đánh giá kết 114 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết hệ thống biện pháp .115 3.4.5 Kết khảo sát mức độ khả thi 116 3.4.6 Kết khảo sát tương quan tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp xây dựng VHNT 118 Kết luận chương 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 124 PHỤ LỤC 127 iii Câu 3: Ý kiến anh/chị mức độ quan trọng mức độ biểu bầu không khí VHNT trường THPT nào? Mức độ nhận thức : Không quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); Mức độ biểu hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Mức độ nhận Mức độ biểu thức STT Nội dung 4 Mối quan hệ hợp tác tích cực giáo viên, cán bộ, nhân viên sinh viên Mơi trường giáo dục an tồn, hoạt động trì phát triển Vấn đề quản lý nhà trường ổn định phù hợp thực tiễn Người học định hướng học tập rèn luyện Hành vi người học thể tính tích cực Quan hệ tốt với cha mẹ người học cộng đồng Cán giáo viên tạo điều kiện học tập bồi dưỡng Các ý kiến khác anh/chị có: ……………………………………………………………………………………… Câu 4: Ý kiến anh/chị mức độ quan trọng mức độ biểu hành vi văn hóa giáo viên VHNT trường THPT nào? - Mức độ nhận thức : Khơng quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); - Mức độ biểu hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) 129 ST T Mức độ nhận thức Nội dung Có phẩm chất trị tốt, trình độ chun mơn vững vàng Thân ái, giúp đỡ đồng nghiệp tiến Có tinh thần trách nhiệm, tận tâm giảng dạy Thân thiện, lịch sự, cởi mở giao tiếp, ứng xử sư phạm Giản dị, liêm khiết sống đời thường Mức độ biểu Nhân ái, khoan dung, gần gũi giúp đỡ học sinh Công bằng, biết cách phát bồi dưỡng lực học sinh Có tinh thần vươn lên, không ngừng trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Tích cực tham gia hoạt động xã hội, từ thiện Câu 5: Ý kiến anh/chị mức độ quan trọng mức độ biểu hành vi văn hóa cán quản lý nhân viên VHNT trường THPT nào? Mức độ nhận thức : Không quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); Mức độ biểu hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) STT Mức độ nhận Mức độ biểu thức Nội dung 4 Có phẩm chất trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng Hoàn thành tốt nhiệm vụ tập thể giao phó 130 Thân giúp đỡ, chia sẻ khó khăn với đồng nghiệp Nhiệt tình, tận tụy, có sáng kiến hay cơng việc Lịch cách ăn mặc, cởi mở giao tiếp ứng xử Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Có ý thức bảo vệ mơi trường đẹp, phịng chống tệ nạn xã hội Hăng hái tham gia hoạt động xã hội, từ thiện Câu 6: Ý kiến anh/chị mức độ quan trọng mức độ biểu hành vi văn hóa học sinh VHNT trường THPT nào? Mức độ nhận thức : Khơng quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); Mức độ biểu hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Mức độ Mức độ nhận thức biểu STT Nội dung 4 Yêu nước: Yêu thiên nhiên, di sản, người Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, xã hội, môi trường Trung thực: Tôn trọng lẽ phải, thật thà, thẳng học tập rèn luyện Chăm chỉ: Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; Chăm làm, nhiệt tình tham gia cơng việc tập thể; Vượt khó cơng việc Nhân ái: Yêu người, yêu đẹp, yêu thiện; Tôn trọng khác biệt người, văn hố; Sẵn sàng học hỏi, hồ nhập giúp đỡ người; Cảm thông, độ lượng 131 Câu 7: Ý kiến anh/chị mức độ quan trọng mức độ biểu văn hóa ứng xử VHNT trường THPT nào? Mức độ nhận thức : Không quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); Mức độ biểu hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Mức độ nhận Mức độ biểu ST thức Nội dung T 4 Văn hóa ứng xử cán quản lý với giáo viên học sinh Văn hóa ứng xử giáo viên với giáo viên Văn hóa ứng xử giáo viên với học sinh Văn hóa ứng xử học sinh với giáo viên nhân viên Văn hóa ứng xử học sinh với học sinh Câu 8: Ý kiến anh/chị mức độ quan trọng mức độ biểu giá trị văn hóa cốt lõi VHNT trường THPT nào? Mức độ nhận thức : Không quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); Mức độ biểu hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Nhận thức Mức độ biểu STT Nội dung 4 Các nhân vật “người hùng” nhà trường người làm việc tốt cho đồng nghiệp học sinh tuyên dương nhắc lại thường xuyên Những nhân viên nhà trường thường kể câu chuyện giai thoại khứ để thể củng cố niềm tin giúp cho việc truyền tải giá trị chuẩn mực; 132 Nhà trường thường xuyên tổ chức lễ nghi truyền thống trường; Các logo tuyên bố sứ mệnh trường phải thể giá trị, triết lý phát triển nhà trường; Các thủ tục, tập quán tích cực phải nhà trường quan tâm phát huy Bên cạnh đó, thói quen làm cản trở đến hoạt động dạy học bị xoá bỏ Câu 9: Ý kiến anh/chị mức độ quan trọng mức độ biểu văn hóa quản lý VHNT trường THPT nào? Mức độ nhận thức : Khơng quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); Mức độ biểu hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Mức độ nhận thức Mức độ biểu STT Nội dung 4 Quản lý chuyên môn Quản lý mối quan hệ nhà trường cộng đồng xã hội Quản lý thông tin Phong cách lãnh đạo Quản lý môi trường sư phạm Kỹ giao tiếp phù hợp người lãnh đạo với cấp trên, cấp học sinh Nâng cao trình độ học vấn nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng Quản lý hoạt động có ý nghĩa truyền thống nhà trường Chân thành cảm ơn giúp đỡ anh/chị 133 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường) Hiện nay, thực tiểu luận thạc sỹ với đề tài “Xây dựng văn hoá nhà trường trường Trung học phổ thông huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội” Đây điều tra ban đầu để tìm hiểu thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT, tác giả mong anh/chị dành chút thời gian để hoàn thành phiếu điều tra Rất mong anh/chị đưa câu trả lời chân thực có đảm bảo thành công nghiên cứu Tác giả cam đoan danh tính thơng tin cá nhân anh/chị bảo mật Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào cột bên phải bảng câu hỏi Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến vai trị xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT nay? Ý kiến TT Vai trò Tạo động lực Xây dựng, góp phần thực sứ mạng mục tiêu đào tạo nhà trường 10 Đúng Xây dựng VHNT góp phần bảo tồn vào lưu truyền giá trị văn hoá nhân loại Xây dựng VHNT giúp tạo nên môi trường sư phạm ổn định, hợp tác cởi mở phục vụ cho xây dựngnhân cách toàn diện người học Xây dựng VHNT tác động tích cực đến việc hình thành xây dựng nhân cách học sinh Xây dựng VHNT hội để thành viên nhà trường khẳng định lực nhân, có điều kiện xây dựng lực cá nhân Xây dựng VHNT nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy học tập Xây dựng VHNT hạn chế tiêu cực xung đột 134 Phân Không vân Câu 2: Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến mức độ quan trọng Mức độ thực nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT nay? Mức độ quan trọng: Không quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); Mức độ thực hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Mức độ quan trọng Mức độ thực ST Nội dung T 4 Xây dựng giá trị VH cốt lõi nhà trường Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, lành mạnh nhà trường Xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Xây dựng hình thức hoạt động văn hóa nhà trường Xây dựng cảnh quan thiết chế văn hóa nhà trường Xây dựng văn hóa quản lý cán quản lý nhà trường Xây dựng văn hóa giảng dạy giáo viên nhà trường Xây dựng văn hóa học tập học sinh nhà trường Ý kiến khác có:……………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 3: Xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến mức độ quan trọng Mức độ thực bước quy trình xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT nay? - Mức độ quan trọng: Không quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); - Mức độ thực hiện: ST Không tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Nội dung Mức độ quan trọng 135 Mức độ thực T 4 Xác định/tìm hiểu VHNT tồn Đánh giá VHNT tồn Xác định giá trị VHNT cốt lõi mà nhà trường mong muốn tương lai Thay đổi xây dựngVHNT Câu 4: Xin anh/chị cho biết mức độ quan trọng mức độ biểu phẩm chất cán quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT nay? Mức độ quan trọng: Không quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); Mức độ biểu hiện: Không bao giờ(1); Thỉnh thoảng(2); Thường xuyên(3); Rất thường xuyên(4) Mức độ quan trọng Mức độ biểu STT Nội dung 4 Gương mẫu, gương cho giáo viên, nhân viên người học Hình thành VHNT thông qua hoạt động quản lý chuyên môn Chú ý đến nhu cầu GV, nhân viên người học Xác lập thực chế thi đua khen thưởng hiệu Dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng Biết lắng nghe ý kiến người, ni dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nơi làm việc 136 Câu 5: Xin anh/chị vui lòng cho biết Mức độ quan trọng Mức độ thực nội dung xây dựng bầu không khí tâm lý trường cơng tác Mức độ quan trọng: Khơng quan trọng(1); Bình thường(2); Quan trọng(3); Rất quan trọng(4) Mức độ thực hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Mức độ quan Mức độ thực trọng STT Nội dung 4 Phân tích, đánh giá thực trạng bầu khơng khí nhà trường Xây dựng kế hoạch xây dựng bầu khơng khí nhà trường Xây dựng quy chế làm việc phận phịng ban, tổ chun mơn Xây dựng kết hợp tốt phong cách lãnh đạo quản lý Quan trọng đôn đốc, theo dõi đánh giá đóng góp cá nhân Câu 6: Xin anh/chị vui lòng cho biết Mức độ quan trọng Mức độ thực nội dung xây dựngvăn hóa quản lý trường cơng tác? Mức độ quan trọng: Khơng quan trọng(1); Bình thường(2); Quan trọng(3); Rất quan trọng(4) Mức độ thực hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Mức độ quan Mức độ thực trọng STT Nội dung 4 Hiệu trưởng cán quản lý xây dựng phong cách lãnh đạo cho thân Hoạch định chiến lược xây dựngtrong nhà trường Lập kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn cán quản lý giáo viên Khai thác sử dụng hệ thống thông tin nhà trường 137 Quản lý xây dựng mối quan hệ nhà trường Câu 7: Xin anh/chị vui lòng cho biết Mức độ quan trọng Mức độ thực nội dung xây dựng văn hóa giảng dạy trường cơng tác Mức độ quan trọng: Khơng quan trọng(1); Bình thường(2); Quan trọng(3); Rất quan trọng(4) Mức độ thực hiện: Khơng tốt (1),Bình thường (2), Tốt (3), Rất tốt (4) Mức độ quan trọng Mức độ thực STT Nội dung 4 Lập kế hoạch xây dựng văn hóa giảng dạy thông qua: Kế hoạch chuyên môn, kế hoạch giáo dục, kế hoạch bồi dưỡng,… Tổ chức phân công bố trí giáo viên theo lực nhiệm vụ Chỉ đạo giám sát trình thực hoạt động giảng dạy, giáo dục tự bồi dưỡng giáo viên Tổ chức hoạt động, phong trào thi đua để phát triển lực chuyên môn, trau dồi phẩm chất đạo đức Kiểm tra, đánh giá định kỳ lực chuyên môn phẩm chất đạo đức giáo viên 138 Câu 8: Xin anh/chị vui lòng cho biết Mức độ quan trọng Mức độ thực nội dung xây dựng văn hóa học tập trường cơng tác Mức độ quan trọng: Khơng quan trọng(1); Bình thường(2); Quan trọng(3); Rất quan trọng(4) Mức độ thực hiện: Không tốt (1); Bình thường (2); Tốt (3); Rất tốt (4) Mức độ quan Mức độ thực trọng STT Nội dung 4 Hiệu trưởng đạo giáo viên lập kế hoạch xây dựng giảng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Tổ chức hoạt động giáo dục ý nghĩa truyền thống, kỹ sống, định hướng giá trị nhân cách công dân Chỉ đạo giáo viên quan sát giúp đỡ HS trình học tập Kiểm tra, đánh giá thơng qua hoạt động, tiêu chí nhằm khuyến khích phong trào học tập rèn luyện học sinh Đẩy mạnh phong trào xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực cộng đồng xã hội Câu 9: Xin anh/chị vui lòng cho biết Mức độ quan trọng Mức độ thực nội dung xây dựng văn hóa ứng xử trường cơng tác Mức độ quan trọng: Khơng quan trọng(1); Bình thường(2); Quan trọng(3); Rất quan trọng(4) Mức độ thực hiện: Khơng tốt (1); Bình thường (2); Tốt (3); Rất tốt (4) Mức độ quan Mức độ thực trọng STT Nội dung 4 Khảo sát, đánh giá lại văn hóa ứng xử nhà trường Phát triển nội dung xây dựng VH ứng xử nhà trường chiến lược phát triển nhà trường Lập kế hoạch xây dựng văn hóa ứng xử tích 139 cực, lành mạnh nhà trường Chỉ đạo xây dựng quy tắc ứng xử nhà trường Tổ chức hoạt động ngoại khóa định kỳ cho học sinh Tổ chức treo dán hiệu, logo Tổ chức đánh giá trình thực quy tắc ứng xử nhà trường Câu 10: Xin anh/chị vui lòng cho biết Mức độ quan trọng Mức độ thực nội dung xây dựng môi trường, cảnh quan sư phạm trường cơng tác Mức độ quan trọng: Khơng quan trọng(1); Bình thường(2); Quan trọng(3); Rất quan trọng(4) Mức độ thực hiện: Không tốt (1); Bình thường (2); Tốt (3); Rất tốt (4) Mức độ quan Mức độ thực trọng STT Nội dung 4 Lập kế hoạch trì phát triển hoạt động xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm Phân công, tổ chức đội công tác chủ chốt tham gia vào trình xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm Đẩy mạnh công tác xã hội hóa nhằm huy động nguồn lực cho xây dựng cảnh quản môi trường sư phạm Triển khai hoạt động, phong trào thi đua xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm nhà trường Giám sát đánh giá hoạt động Câu 11: Xin anh/chị vui lòng cho biết Mức độ quan trọng Mức độ thực nội dung xây dựng giá trị văn hóa cốt lõi trường cơng tác? Mức độ quan trọng: Khơng quan trọng(1); Bình thường(2); Quan trọng(3); Rất quan trọng(4) Mức độ thực hiện: Khơng tốt (1); Bình thường (2); Tốt (3); Rất tốt (4) 140 STT Mức độ quan Mức độ thực trọng 4 Nội dung Nâng cao nhận thức CB, GV HS tầm quan trọng giá trị VH cốt lõi nhà trường Định hình xây dựng hệ giá trị VHNT cốt lõi Xây dựng chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, chiến lược phát triển nhà trường Xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, công khai Tổ chức xây dựng quy tắc ứng xử cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh Tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa Quan trọng đánh giá lấy ý kiến phù hợp giá trị văn hóa cốt lõi nhà trường Câu 12: Xin anh/chị vui lòng cho biết mức độ tán thành tầm quan trọng tiêu chí đánh giá VHNT? Mức độ STT Vai trị Đúng Tiêu chí văn hố nhà trường xác định rõ trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên sinh viên Tiêu chí văn hố nhà trường tạo động lực làm việc tốt cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên Tiêu chí văn hố nhà trường tạo động lực tốt cho học sinh học tập rèn luyện Tiêu chí văn hố nhà trường định hướng chuẩn mực quy tắc ứng xử nhà trường Tiêu chí văn hóa nhà trường chi phối hoạt động giảng dạy giáo dục 141 Phân vân Không Không ý kiến Tiêu chí văn hóa nhà trường hỗ trợ thiết chế quản lý xã hội Tiêu chí VHNT cơng cụ có tính chuẩn mực để trường tự đánh giá VHNT trường THPT cách xác, khách quan Tiêu chí VHNT làm sở cho việc định hướng, phát triển giúp nhà quản lý tìm điểm mạnh, điểm yếu từ hồn thiện VHNT trường THPT Câu 13: Xin anh/chị vui lòng cho biết mức độ cần thiết nhóm tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá VHNT? Mức độ Rất cần thiết STT Vai trị Tiêu chuẩn văn hóa giảng dạy giáo viên Tiêu chuẩn văn hóa học tập học sinh Tiêu chuẩn văn hóa ứng xử nhà trường Tiêu chuẩn văn hóa tổ chức, quản lý nhà trường Tiêu chuẩn cảnh quan môi trường sư phạm nhà trường Tiêu chuẩn sở vật chất thiết chế văn hóa nhà trường 142 Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 14: Xin anh/chị cho biết đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT nay? Mức độ quan trọng: Không quan trọng (1), Bình thường (2), Quan trọng (3), Rất quan trọng (4); Mức độ quan trọng STT Các yếu tố ảnh hưởng VHNT chưa đưa vào phạm vi quản lý nhà trường, chưa có tiêu chí, chưa có chuẩn đánh giá Năng lực quản lý cán quản lý nhà trường Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Sự tự giác, nỗ lực, tích cực thành viên Tác động bùng nổ công nghệ thông tin, phương tiện truyền thông 10 11 12 Tác động yếu tố kinh tế - xã hội Sự phối hợp tổ chức công tác xây dựng VHNT Sự quan tâm quyền địa phương cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng VHNT Các hoạt động văn hóa địa phương, nghi lễ phong tục diễn hàng năm Những vấn đề thường thức hoạt động nghệ thuật nhà trường Những đặc điểm kinh tế vùng miền Các ý kiến khác:…………………………………… ……………………………… ……………………………………………………………………………………… - Hết Chân thành cảm ơn giúp đỡ anh/chị 143