Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ năng sống

THU’ VIEN OO ls IIi Me | ïiIGT.0III 062059 GIAO TRINH CHUYEN DE _ GIAO DUC I NANG SONG PGS.TS NGUYỄN THANH BÌNH - TS LÊ THỊ THU HÀ TS TRỊNH THUÝ GIANG GIÁO TRÌNH CHUYEN DE GIAO DUC Ki NANG SONG (Tái lần thứ tư, có chỉnh lí) HN C DA 5c I HO I — DA DA — PHAM SƯ S C C HO HỌ DAI g si ƯỜNG TRớn || nư |\ THU VIVIEN_| NHÀ XUAT BAN DAI HOC SU PHAM MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU Phan A MOT SO VAN DE CHUNG VE Ki NANG SONG VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG .cececs Chương I KĨ NĂNG SỐNG Ác n2 eekcreo 11 Khái niệm kĩ sống . c1 HS ng nncưy 11 Các cách phân loại kĩ sống eecceectteeesesseeeseeeesens 17 Ý nghĩa kĩ sống c5 eecea 27 Chương II GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG VÀ TIẾP CẬN KĨ NĂNG SỐNG 29 Sự cần thiết phải giáo dục kĩ sống 29 Những nguyên tắc đưa kĩ sống vào thực tiễn giáo dục 32 Giáo dục kĩ sống tiếp cận kĩ nănð sống 34 Đánh giá kết giáo dục kĩ sống 51 Chương III GIAO DUC Ki NANG SONG Ở MỘT SỐ QUỐC GIA -. c2 co ceticereree, 55 Trong lĩnh vực giáo dục quy 55 Trong lĩnh vực giáo dục khơng quy 59 Chương IV THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở VIỆT NAM .ĐQ ch : Bản Quyé xuất Moi hình thực tạoYếnchép Chúng tội ty én thuộc Nhà xuất phát hành mà kho Đại học Sư ph Nhà xuất Đại học nhan lông CÓ cho hota h văn phép vị phạm phá p luật mon ®Í góp ý vác Gch, liên9 muốn nh n hệ vỆban,a._— ÉPthỏođược những"ứngý k kiến “lên n9 góp của, qu ° vỏ địch vụ quyén xin vui lan ý vị dc gid a8 sdch cang hoan thién hon gửi dia chi email: kehoach@nxbdhsp.edu.v” Mã3 SỐs:ố; 01.011 HH TH no 65 Quá trình nhận thức giáo dục kĩ sống Việt Nam 65 Cơ sở pháp lí giáo dục kĩ sống Việt Nam 67 Giáo dục kĩ sống giáo dục mầm non 71 Giáo dục kĩ sống giáo dục phé thông 74 Giáo dục kĩ sống qua chương trình giáo dục thường xuyên 84 Đánh giá giáo dục kĩ sống Việt Nam 104 73/1095 _ GT2014 _ Phần B MỘT SỐ CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC LỜI NĨI ĐẦU Lí luận giáo dục với tư cách hop phan lí luận giáo dục Cơ sở khoa học để xác định kĩ sống cần giáo dục cho học sinh trung học phổ thông học theo quan niệm trước bao gồm: giáo dục đạo đức, tư tưởng Định hướng xây dựng chủ đẻ !! 2222 110 TH TH HH go, 118 Chương VIII KĨ NĂNG XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU Su 136 Chương VII KĨ NĂNG XÁC ĐỊNH GIÁ TRI e.cccceccscsecssscceeeccescee, 125 Chương IX KĨ NĂNG VÀ GIẢI Chương X KĨ NĂNG Chương XI KĨ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH QUYẾT VẤN ĐỀ He GIAO Tiếp TH H1 te KIÊN ĐỊNH 144 151 159 Chương XII KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI CĂNG THANG 166 Chương XIII KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN MỘT CÁCH TÍCH CÚC 174 Chương XIV KĨ NĂNG LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP 183 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Thu _ 19 trị, pháp luật, giáo dục thẩm mi, giáo dục thể chất, giáo dục lao động - kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề Quan niệm trở nên chật hẹp so với yêu cầu chuẩn bị cho hệ trẻ đáp ứng yêu câu sống xã hội Xã hội đại nảy sinh nhiều vấn để chưa có khứ đại dịch HIV/AIDS, nhiễm mơi trường có vấn đề xuất chưa trở thành thách thức Đồng thời cách tiếp cận mặt trình đào tạo, giáo dục người, coi q trình truyền thụ kiến thức cho người học lấy mục tiêu trang bị kiến thức trở nên bất cập, địi hỏi phải chuyển sang cách tiếp cận tổng hợp trọng tâm hình thành lực cho người học Vì giáo trình muốn đề cập đến cách tiếp cận trình giáo dục (theo nghĩa hẹp) nói riêng q trình sư phạm, q trình sống cơng hợp, đào tạo nói chung Đó giáo dục kĩ sống, tiếp cận kĩ giáo dục Cách tiếp cận giúp cho người làm tác giáo dục tiến hành trình đào tạo, giáo dục cách phức có kết hợp hài hoà kiến thức, thái độ, giá trị, hành vi để có lực đáp ứng thách thức xã hội đại day bất định cách tích cực, hiệu mang tính xây dựng Giáo trình viết chủ yếu dựa kết nghiên cứu tác giả hợp tác với UNESCO Hà Nội giáo dục kĩ sống Việt Nam hai chu kì để tài cấp Bộ giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thơng Ngồi q trình biên soạn, tác giả tham khảo tư liệu UNESCO, WHO, UNICEE hội thảo giáo dục kĩ sống nước khu vực Giáo trình sử dụng cho đào tạo sinh viên, học viên sau đại học tự học Giáo trình giúp người đọc đạt được: ~ Về nhận thúc: + Hiểu nội dung giáo dục mang ý nghĩa thực tế cao quan trọng bổ trợ cho chương trình lí luận giáo dục học nói chung lí luận giáo dục nói riêng + Hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho người học Thay đối nhận thức cách làm công tác giáo dục + Hiểu rõ kĩ sống Hiểu giáo dục kĩ sống cho người học qua đường nào, nhữn g kĩ sống cần giáo dục cho người học cách thức tổ chức giáo dụ c kĩ sống cho họ + Nắm mục tiêu chung chươn trình giáo dục kĩ sống cho người học nói chung, chủ đề hoạt động chủ đề nói riêng - Về thái độ: + Thấy trách nhiệm n gười làm Công tác giáo dục việc tiến hành giáo dục kĩ sống cho người học - Về kĩ năng: + Có kĩ sống cần thiết cho thâ n, + Biết khai thác tim giáo dục kĩ sốn giáo dục đổi thông qua việ : người o giáo dục thế- kỉ XXI° Các nôi , Học a È chung sống để trung học phổ thơng Trên sở vận dụng vào giải hiệu tình cụ thể sống Sử dụng giáo trình cần lưu ý: - Phần A: Nâng cao nhận thức cho người học kĩ sống, ý nghĩa nó; cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho người học đường; cách tiếp cận phương pháp giáo dục kĩ sống để họ qn triệt q trình tổ chức hoạt động thực tiễn - Phần B: Hướng dẫn học viên cách tổ chức chủ dé giáo dục kĩ sống để xây dựng thay đổi hành vi cho người học Học viên cần nắm được: + Cách tổ chức hoạt động nhằm thay đổi hành vi khác với cách truyền thụ tri thức nhằm nâng cao nhận thức + Người tổ chức hoạt động người dạy người học + Những hướng dẫn phần mang tính gợi ý, người tổ chức thay đổi phương pháp tình cho phù hợp với đối tượng điều kiện thực tế Vì lĩnh vực mới, chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý người sử dụng để chúng tơi tiếp tục hồn thiện Các tác giả Lea Về kĩ nộiAs dung vàS biện nă Ý pháp Biáo dục kĩ nặn wae šÓng đểai.xác định nhữnế giao duc mình, Š Šðng phù hợp với đối tượnŠ Cấu trúc giáo trình bao 86m hai phan lớn: Phần A MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KĨ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SƠNG Giáo dục xu hướng khơng hướng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, mà hướng đến mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho người có lực để cống hiến, đồng thời có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc Xã hội đại nảy sinh vấn để phức tạp vấn đề bất định người Nếu người khơng có lực để ứng phó vượt qua thách thức hành động theo cảm tính dễ gặp rủi ro Chính Diễn đàn giới giáo dục cho người họp Senegan (2000), Chương trình hành động Dakar để mục tiêu, mục tiêu cho rằng: “Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học tiến cận chương trình giáo dục kĩ sống phù hợp”, người học” hiểu từ trẻ em đến người lớn tuổi, “phù hợp” hiểu phù hợp với vùng, miền, địa phương phù hợp với lứa tuổi Đồng thời, mục tiêu yêu câu: “Ki đánh giá chất lượng giáo dục cân phải đánh giá kĩ sống người học” Như vậy, học kĩ sống trở thành quyền người học chất lượng giáo dục phải thể kĩ sống người học Cho nên, giáo dục kĩ sống cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Giáo dục phải mang lại cho người không kiến thức mà kĩ sống để sống xã hội dựa vào lực (Competence-based SO cieties) Nhu câu vận dụng, kĩ , n tiếp đ ược nhấn mạnh nhiều khuyến sống cách trực tiếp, hay giá nghị mang tính quốc tế, bao gồm Quyền trẻ em; Hội: nghị quốc tế Tuyên bố Cam kết Tiểu ban Đặc biệt (tháng 6/2001), nước đồng ý “Đến việc thực Công ước dân s6 va phát triển Trong thuộc Liên hợp quốc HIV/AIDS 2005 đảm bảo có 90% va Uo năm 2010 có 95% niên va phụ nữ tuổi từ 15 đến 24 tiếp cận thơng tin, giáo dục va dich vu can thiét dé phát triển kĩ nang lây nhiễm HIV"(Nguôn: Uniceƒlife skill) sống đẩgiảm tổn thương Những nghiên cứu kĩ sống cũn g quan tâm nước khu vực, chưa có định nghĩa rõ ràng đủ kĩ sống chưa có Chương| chuẩn tiêu chí đồng cho việc hoạch KĨ NĂNG SỐNG KHÁI NIỆM KĨ NĂNG SỐNG 1.1 Các quan niệm Có nhiều quan niệm kĩ sống quan niệm lại diễn đạt theo cách khác * Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên hợp (UNESCO) Du an chia làm hai gta i đoạn với hại nh óm uấn đề nghiên Cứu: Giai đoạn 1: Xác định việc làm, Câu quan niệm nưé , quốc cho rang ki sống lực cá nhân đề thực đủ chức tham gia vào sống hẳng ngày ¬ * Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) coi kĩ sống kĩ mang tính tâm lí xã hôi kĩ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác cách hiệu với sàn khác giải có hiệu vấn đề, tình cuộ sống hằn ngày!, ¬ Có thé thấy quan niệm kĩ sống UNESCO có nội hàm Việt Nam in tiếng Việ t va tiéng Anh [7}, Giai đoạn 2: Dua n hững dẫn đo ] cac cong cu kiém tra ae ường (cot lên ,, hành thử nghi êm) rộng quan niệm WHO Vì: SỐ Thứ nhất, lực để thực đủ chức đánh a oe va tham gia vao cuéc sống ngày bao gồm kĩ nang nh va Sl38 la y4 xây dung như: kĩ đọc, viết, làm tính kĩ tụ đọn giản Ha kĩ sống nói chung Trong ó » vi a có mang tinh tam lí xã hội kĩ giao tiếp để giải awe tình sống kĩ p mate hỏi điều kiện tâm lí tổng hợp yếu tố hành vị kiến | thức, ` ng a ả or mi thái đệ Thit hai, nhtmg ki nang tam li- xa hoi thuộc phạm vi hẹp SỐ kĩ cần thiết sống ngày Sóc * Các quan niệm khác: Tương đồng với quan niệm WHO, cịn có quan niệm kĩ sống kĩ tâm lí xã hội liên quan đến trị thức, giá trị thái độ, cuối thể —— 10 ' Chu Shiu-Kee — Understanding Life skills, Bdo cdo tai héi thdo: “Chat luong gido duc va kĩ sống", Hà Nội 23-25/10/2003 11 hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức song’ - Kinăng sống khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với cách ứng xử tích cực, giúp cho người kiếm sốt quản lí có hiệu nhu cầu nhữn g thá ch thức sống ngày Trong định nghĩa khác kĩ năn sống nhận thấy người có kĩ sống phải thể nhữ ng cách ứng xử tích CỰC Ở định nghĩa nhận thấy thêm rằn 8: x4 hội đại thay đổi nhanh chóng, địi hỏi người có nh ững thay đổi theo, ng ười có kĩ sống cần thay đổi cách phù h Ợp mang tính tích cực Tuy cách diễn đạt kĩ sống khác nội hàm khái niệm theo nghĩa rộng, hẹp khác nhau, có có thống hiểu kĩ thể thấy sống t huộc phạm trù lực (hiểu kí theo nghĩa rộng), mà khơng p 1.2 Những đặc tính kĩ sống' — Đó khả người sống cách phù hợp hữu ích (từ góc độ sức khoẻ thể việc biết ăn thực phẩm dinh dưỡng bữa) ~ Đó khả người kiểm sốt tình rủi T0, khơng thân mà thuyết phục người chấp nhận biện pháp ngăn ngừa rủi ro (từ góc độ sức khoẻ thể bệnh tật) — Đó khả người quản lí cách thích hợp thân, người khác xã hội sống ngày Điều xem lực tâm lí xã hội kĩ sống l - Có thể nhận thấy khái quát nhấn mạnh người có Ki sống cịn biết tác động đến người khác có hành vị, cách ứng xử tích cực, ¬ - Kĩnăng sống bao hàm kĩ xã hội?: Từ năm cuối thể Ki XX việc nghiên cứu kĩ xã hội triển khai rằm TỘ Tâm lí học, đặc biệt Tâm lí học Mỹ ý nghĩa đặc biệt vấn đề sống cá nhân xã hội Có nhiều định nghĩa kĩ Xã hội hiểu tương tác xã hội với người xã hội Tâm lí học, nhìn chung kĩ khả thiết lập, trì củng cố mối “Kĩ xã hội để cập đến việc tương tac khác (gia đình bạn bè) thể Việc điều khiển tương tác xã hội nhiệm vụ khó khăn, phức tạp mà người làm, thu hút vào nhiều hệ thống tâm lí như: tri giác, thị giác thính giác, ngôn ngữ việc giải vấn dé ” (Jessica Masty & Yoni Schwab) Con theo Gresham & Elliot, ki xã hội “những mẫu ứng xử tập nhiễm hay học được, chấp nhận mặt xã hội, giúp cho cá nhân định hành động ứng xử cách có hiệu với người khác, giúp cho hgười nhanh chóng thích nghỉ với hoàn cảnh, tránh hậu xấu mặt xã hội” — Öỏ Beh a ' Life skills The bri dge to hy Paper Draft 13 UNESCO 6/2 003 12 ca Pan abilir tlities, UNESCO to Develop Healthy * Dao Thị Oanh, Một số sở tâm lí học uiệc giáo dục kĩ sống cho học sinh, Bài viết cho đẻ tài: “Xây dựng thực nghiệm số kĩ sống cho học sinh man ' Guidelines for a Life Skills - Based Learning Approach avior Related to and Pandemic Influenza education sector positi 9f trung học phổ thông”, Mã số B 2007-17-57 13 Khởi xướng, thiết lập mối quan hệ hợp tác, đồng cảm, c sẻ, chủ động đề nghị người khác giúp đỡ, biết kiểm chế., kĩ xã hội tiêu biểu cá nhân thể tro ng hoạ als a + a hia t động với người khác Về kĩ xã hội cụ thể, tổn ý kiến hồn tồn khác Có tác giả cho kĩ xã hội gồm: kĩ giao tiếp, ki pane giải vấn đề, kĩ quyế t định, kĩ xã hội tự điều khiển, : tạo lập quan hệ với bạn bè Một số tác giả khác (Gresham & Elliot 1990) cho kĩ xã hội gồm bốn nhóm kĩ là: Si ~ Nhóm kĩ hợp tác (Coope ration): Đó hành vi giúp đỡ người khác, tuân thủ cam kết chung sức hoàn nh công việc, phối hợp hành động tro ng lĩnh vực nhằm mục đích chung, ~ Nhóm kĩ đốn, tự khẳng định (Assertion hành vi chủ động đề nghị người khác cung ): Đó cấp thơn š tín, tự giới thiệu mình, kiên định bị người khác gây sức ép, bảo vệ cá c kiến, quan điểm h tích cực ~ Nhóm kĩ đồng cảm (Empathy): Dé la su quan tình cảm ý kiến ngư tam, tran ời khác, mon g muốn chia sẻ thấu hiểu khó khă với họ n riêng biết cách chia sé tam tu, tinh cam với — Nhóm kĩ ki ềm chế, tự kiểm s mong muốn, hoàn nh n Jessica Masty & Yoni Schwab cho rang, bao gồm Các kĩ xã hộ i tốt hợp tác, Sự th o â hiệp tô gian riêng nh ững người khác, n khong Th eo nhà ng hiên cứu phần lớn xã hội hì người, Ca nh thành c ki nang cách tự nhiên lớn lên phát tr on triển Tuy nhiên, đối khơn g có kết Quả mong xã hội chọ họ cần thiết, dục kĩ xã hội chọ trẺ em triển khai 14 với muốn Tạ w - Kĩ sống liên quan đến tâm vận động ¬ + a a ^ le a cá nhân, vận Tâm vận động c hành thể tác động tươ tâm - sinh "nhau vận động ng hỗ, phụ thuộc a da lạigi thể tâm lí, thơng qua thực tác ng khả người với giới xung quanh, làm phát triển , ` „ ~ ana Đặc trưng tâm vận động là: * Tâm + Tâm ữa ăn g người hệ thống thần kinh vận động phải dựa vào hoạ ông t độ ng hệ vận ae hành động d độ: ng gắn liên với thực hiệ + Tâm lí đề “mơ hình tỉnh thần”¬ hành động tâm vận động n vận động, dân tới - ` hành độA ng vàà chiên %c lực + Sự liên quan mật thiết tác động tương ỗ yếu tố thể — hỗ giữ tâm lí~ mơi trường tâm vận động inh noi tâm Kĩ sống hàm a trí thơng minh Inteligence) va tri thé ng Intelligence) minh Tương na (Intra-personal ee (Inter-personal yét tri thong minh nhà Tâm Ii hoc liH.thuGar dner Li thuyét nhida ều oedạn Multiple Intelligence ) trí tuệ có g dạn ng g g trí tuệv?trong d6 cé dang tri tuệ uê thân hay n thơ nh ân „ a tam va tri tué vé ngudi : khdc hay tri thong minh Tu + Trí tác c minh nội ° sánh giá cảm xúc thông minh nội m bao gồm thân, phân biệt tâ a cảm xúc ấyaenhằm mị uc đích hướng dẫn hành vị lực nhân thức ^ ầầm + Trí thơng minh tương tác rõ nhạn cá nhân pao an s ực người khác đáp ứng lại tâm trạng, nguyện vọng cach hop li nt âm lí — ân thời, kĩ n sống với chất làlà năn g lực tâm m xã hội hàam anea tnt1 À% tue ệ tt Wechsler £4 í xúc cảm - xã hội Các 1" nhà z tâm di nh lí tri học Hofstactter, Sternberg tué va Gar dner ctla một: người Không thể việc P hư kh ne nhiệm vụ mang tính hàn lâm, ma haCon lảigiải quyquyếtết cáccác tình huốớnngg sắpgặ phải hàng ngày Trỉ thức nhà tì Pe ơng tự dụ 'lơgïc trí nhớ đủđể giả i equyết hay trí sáng tạo Khơng vấn đề th diễn a ne ho thấy nhiề đời sống xã hội Đồng u hoc sinh thong trường, minh cé số IQ thời, thực rat cao nhung “e lai không thành công ' Nguyễn Thanh Bình Báo cáo tổng kết đề tàiai“ “Xây dựng uà a thực nghiệm đệ mẹ ột sven nang séng co ban Thanh cho họcBinh, sinh trung học phố ố thông”, thông”, Mã Mã sốsố B 2007-17-57 số kĩ 15 , ` sống Điều địi hỏi ngườ i phải có dạng trí tuệ khác gọi trí tuệ xã hội, BÌúp người hoàn thàn h nhiệm vụ bối cảnh có tương tác với người khác Trong trí tuệ xã hội bao gồm: tự nhận thức thân, lực xã hội trí tuệ xúc cảm Cịn trí tuệ xúc cảm theo Bar - On loạt lực phi nhận thức kĩ ảnh hưởng đến lực ngườ i thàn h Cơng hồn cảnh phải đương đầu với yêu cầu sức ép từ môi trường”, - Dạng thái tồn kĩ sống thành phần: Khi nói đến kĩ dù theo nghĩa Tộng hay nghĩa hẹp, thư ờng nghĩ dạng thái tồn phải dạng hành vi, hay hành động Nhưng tron cách phân loại nêu chúng g ta thấy kĩ sống tổn dang thai tinh than nhu: tu (tu phé phan, tu sáng tạo ); xúc cảm, biểu cảm (sự cảm thông, chia sẻ) Những dạn coi dạng chu thái yên biệt lực Từ quan niệm lặ sống nêu có thé thấy, Các kĩ sống nhằm giúp chuyển dịch kiến thức _ ch úng ta biết" thái giá trị “cái nghĩ, độ, cảm thấy, tin tướn g" thành hành độ ng thực tế - hội nhập; kĩ sống người sống miễn núi khác với Ki nang người sống vùng biển, kĩ sống người sống nông xe aw + ae + se ~ 6n khác với kĩ sống người sống thành phố CÁC CÁCH PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG' - co Cũng đa dạng quan niệm kĩ sống, có nhiêu cách phân loại kĩ sống _ 2.1 Cách phân loại xuất phát từ lĩnh vực sức khoẻ Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) Kĩ sống gồm có ba nhóm: - Kĩ nhận thức, bao gồm kĩ cụ thể Tư phe phan, tu phan tích, khả sáng tạo, giải vần “ hận ỨC hậu -quả, định, tự nhận thức, đặt mục tiêu, xác định Kĩ đương đầu với xúc cảm, bao gồm: giá Thee ý thức trách nhiệm, cam kết, kiểm chế căng thắng, kiểm sốt cảm xúc, tự quản lí, tự giám ~ sát tự điều chỉnh, So Ki nang xã hội hay kĩ tương tác, bao gồm: xa đoán; thương thuyết, từ chối, hợp tac; cảm thơng, chia sẻ; ¬ nhận thấy thiện cảm người khác | 2.2 Cách phân loại Tổ chức Giáo duc, Khoa hoc va Van hoa Liên hợp quốc (UNESCO) na ” coi A kĩ năn sống chung, ngồi cịn có ki sống thể van dé cu thé khác đời sống xã hội như: Theo cách â loại ¡ củcủa UN ESCO nhóm trên: baba nhóm CO phân - Vệ sinh, vệ sinh thực phẩm, sức khoẻ, dinh dưỡng ~ Cac van đề giới, giới tính, sứckhoẻ Man ~ Ngăn ngừa chăm sóc người bệnh HIV ~ Phịng tránh rượu, thuốc ma tuý ¬ Ngăn ngừa thiên tai, bạo lực rủi ro ~ Hồ bình giải xung đột ~ Gia đình cộng đồng ; ' Dan theo Duon g Th Luận án Tiến sĩ Tâm lí học, i Hoang yé 50°" 2010), Tr i tugtue “4ca xúc giáo viên tiểu học , 16 ——— _ Nguyễn Thanh Bình, Giáo duc kĩi sống, ống, Giáo Giáo trình trì Cao đẳng ang Su phephạm, Dai hoc Su pham, 2007 17 4.3 Hoạt động 3: Lựa chọn cách ứng phó - Người tổ chức yêu câu nhóm liệt kê cách ứng p no kate a Mục tiêu hoan canh Học sinh có khả tìm cách ú Những cách ứng phó là: thẳng sống + Khóc - Hiểu ý nghĩa việc đưa cách ứn phó tíc h cực b Cách tiến hành + Tâm với bạn thân + Cố gắng giải thích * Bước 1: Thảo luận theo nhó m - Người tổ chức phát cho nhó m phiếu in sẵn cá c tình gâY căng thẳng + Uống rượu + Hút thuốc + BO di khỏi nhà Tình 1: / + Nhờ thay cé gitp + Đập phá đồ đạc :ch vụ tham vấn, tư vấn athe a dich vt , + Tìm kiếm giúp đỡ thon’ s noc sinh dai di¢n cho nhom | Ban sé ứng xử nào? Tình 2: Z ^ đưa ¿Ta Nguoi Sal ot6 e che youda cách ứng phó c A ot i n chon giải thích tạ! x lại chọ ác V' tiếp tục làm a val tinh huong kh ~ Nguoi té chic dua ram tren * Bước 2: Thảo luận chun§t ; oan lop.người tổ chức+c tIỆP tiếp tục hoạt động sn thanh, ‘ ~ Sau nhóm hộn cho ca2 loplớp: ` ”1§ câu hỏi thảo luận _ phó chun g cho † Liệu người có cá a tình mộtat tình ích cực? ÊY căng tháng hay khong? Ð đưa cach UNE ý kiến thảo luận > THƠ c Học sinh: Chẳng có 8ì cả! Không phải em , Gi g biết, Giáo uiên: Nếu kh ông biết, mời Học sinh: Không Vô lị! ° ° €6 phải người 'MỨ ~ Người tổ chức yêu cầu ™ + Ung cg lớp aos „ # C Kết luận ay cang thane ~Trons mot inh hudns 8°", Cg dmgpho BAY ing :pho ch tìn Shiệm sống, n hân các”: ang ống, "ghiệ ° ~ ` w C Dhe ie Sap tình — ằụ Ch cực ma dua ~ mã RènRà luyện kiZ nãn§ ° ˆ đưa r2 có nhiều cách ứng „ ~ tic ¡nh lêlenn bảng kiếnaecủa học sinh cáý c 5.1 Người tổ chức ghỉ lại tất Kinh hó noc sinh dua kết luận áo uiên (Bực tức hơm, ): Nếu khô ng phải em, UẬ Y cười? Học sinh: Em khôn h thang m : iái ất ức, KĨ t ` ân phu hụPaw n thuộai.ctT vào nhị ae te ot tinh tim kiém Z khủng "ng ee đu giải „ rg, cuc thức, vấ , : vượt „ x C ớtan để giúP hoài TÐ đỡ việc cẩn † oc SOnE: "8, Cang thang C™ 4.4 Hoạtat độ è động 4: : Phịng ngừa tình că a Muc HGHoc tiéu ang sinh cé kha na xây dựng mệ gây nên căng ihe yếu tố nguy wt aw b Cách tiến hành ‘ + Kĩ suy nghĩ tích cực s — Có thể làm viéec chung ca l¢ ế “P {neu Kho Mi thả nhóm viết kết a thaothả lua c Kết luận x óc sống?& ;„z "$n giấy khổ lớn lên trình bày thói hư | tatcx 1" Ứ, tật xấu nghiện | thiện, ‘cởimở Khun luy xun n gthaqua thé, nghi n nh gngười wv MEOW ngoy giải trí hợp TONG KET — wha với giận đữ: học sinh đương đầu dừng lại ~ Hãy nói bình tĩnh giải ạch: Hãy tự nhủ: “Nghĩ, ho kế lập đề, n vấ t yế Chuẩn bị giải qu ” kế hoạch thân” rượu, lơ đề, ma t, quan hệ tìn hxa h dục sớm - * Để người tham gia nê u lên: g để dạy Eggert (1994) dùn NG PI CO tắt t viế áp ph Phương “Sẽ qua thôi”, “Sẽ - Có lối sống lành mạnh tan h rè TÀI LIỆU THAM KHẢO nhủ: cực, để kiểm soát thân: Tự u tiê m xúc g ữn nh ~ Vượt qua ”, “Mình kiểm sốt dễ dàng vượt qua điều — Thực chế đô làm via chọn mục tiêu nhủ hoe in e n ên xúc thân + Kĩ tự nhận thức cảm cảm xúc + Kĩ ứng phó với thê chúng f Tình 8âygay căng ca tha | a ` nạn ý sống, đề phòng tránh ated “ang xuat nhiều Thưị nhóm làm việc chung to àn lớp việc làm tiếp o gia g năn + Kĩ ng đủ thời gian), chia căm thảo luận câu hỏi: [amAm cáhạn nhchế tình uong cang thang cuộ C-ác căng thẳng c hủ đề này: - Những kĩ sống sử dung sống lành mạnh, hạn chế ` £ Ô học: sinh thành nh óm ~ tránh rơi vào tình điều cần thiết để làm giảm mức độ tác động thang | thông điệp rút lý _ nh vấn dé, hay phạm: Hãy sử dụng lời xúc n hơ ọn ch lựa ~ Xác định xúc phạm" ac cần phải str dung lời dimg cần phải inh dang giận dữ, “M u: nh tu y xú c Ha - Đặt tên cảm cho n gười khác: Hãy nghĩ thương lượng ướng cho minh va tự nhủ: “Sẽ | có kết quả, thả di, day 1a việc tot từ chủ dé này, cane ki sống sử d ung đề ~~ , người tổ chức chốt lại; ứng điều cần ghi nhớ tro n y: chủ đề nà UONG XII CH P TẬ BÀI VÀ Hỏi CÂU vìnghĩ Ấ y a h đau khổ cam t othoc sinh 1) *) cách ứ inh than ngudi hạ phó phịng ngừa anh/ M không €6" đánh giá nào? 172 hoạch, tự th ấ c Phu huynh fia hocq2 sinh © "chị khơng hiểu ơn ¡ xử lí thị nghe lời khun hi mẹ ch địi hỏi cgha rang: chuyé anh/€ da phan un uan 61 đến q en li g n mình, kho ga đình ©› bất ngờ c 173 Chương XII| + Các cách biểu lộ cảm xúc; KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN + Cách kiềm chế tức giận; + Bí biểu lộ cương quyết; + Các bước kĩ thương lượng MỘT CÁCH TÍCH CỰC HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG MỤC TIỂU nguyên nhân nảy sinh 4.1 Hoạt động 1: Nhận thức mâu thuẫn, 1.1 Kiến thức — Học sinh nhận thức cá nguyên nhân nảy sinh mâu đua vi sinh doi song ` + , a ° oc ~ Hoc sinh nhận: thấ y cần An tích cực cac A mâu thié 3ï Giải ca A w zz^ thiết phải Blảl mâu thuẫn cách ~ Học sinh bình tĩnh trước ữn mâu ^ va thuẫn thiện chí suy nh thuẫn xung đội nghĩ — Hoc sinh tích cực giải 1.3 Ki nang sống mại Ren luyén tu phé phan, tud giao tiép, thién chi nhin nhận vấn cách khách quan tích cực, biết THONG DIEP cácic mau ; thuan nayiy sinh ~ Hoc sinh tu nh ân thức giải theo thói quen Sống, nguyên nhân va cách b Cách tiến hành theo nhóm * Bước 1: Thảo luận 1.2 Thái độ người khác, thương lượng, - a Mục tiêu đè af n hóm nhỏ thảo luận câu hỏi h àn th lớp a chi ức ch tổ ~ Người Sau day: x se mâu thuận, ẫn ưới ai, uê uẫn qua mâu thu + Trong Sống, bạn trải g mâu thuẫn gì? đề gì? Ngun nhân nảy sinh n hữn ? mâu thuẫn g ữn nh t yế qu i giả n + Bạ chun§ ve * Bước 2: Thảo luận n nhóm trình bâ ết thảo luậ n ê l m t i dién luận, bổ sung rút lỗchức "hận xét/bình ng _ D giải kết luận l song: y sinh cudc na g n ườ th * Những mâu thuẫn c Kết luận - Mâu thuẫn với bạn bè ~ Giay A4 va Ao; - Kéo, băng dính, bút; ~ Tài liệu phân phá t: ~ Ngồi ra, cịn nhimg ™ mâu thuẫn: sinh n nhâ * Nguyên n niệm nghĩ qua 174 ~ Su han ché cach! big,Stn.Chi xuat pha` t tu y ~ ? ^ z `s ý eed au loi ich cá c u h n / n ố mu ~ Sự khác ve suy ~ Su khac vé mons + Những điều nên nhớ (hoạt độ ng 3) - Sơ dé/bang phụ về: nh, ho hang di i gia ~ Mâu thuẫn với ngườ ác cong dong hac k ¡ kh an nh cá với nhữn§ hác - Mâu thuẫn âu thuan k sử viéc/va nhìn nhận ni, y kiến, af muo ~ née oi khac p abt ngh1 Ÿ h ngư thíc n chiế hiếu ng chă a ng tro ton n, t thừa nhậ b te Một số người x có tính n u - '£ tùng hay lệ thuộc v2o mình: ohai 175 - Sự kèn cựa, muốn người khác - Sự định kiến, phân biệt đối xử | - Sự bảo thủ, cố chấp lợi bất lợi hợp Người tổ chức phân tích mặt g giải tình Hùn bất hợp lí cách | va Cường mà nhóm nêu học sỉ nh tiếp tục phân tích kĩ - Người tổ chức hướng dẫn ~ Nói nghĩ khơng - Ngồi ra, cịn có nguyên nhân Các cách giải thường sử dụng : ~ Nói chuyện thẳng thắn, lịch cho xử Hùng: sống thể cách ứng ~ để hiểu ự đề hiểu thông cảm/bỏ qu3 hỏi chào - Đá ánh nhau, sau đó„ trở thành thù øđịch c " ee giải — Ngoài ra, » cịn cócó cách q Blải ách Của trd uyêt khác SA thật thể kĩ đại khơng xác” n đồ tin g ôn th he ng mà cậu ~“ Học sinh đ Ưược trai+ nghị h nói vấn Cách giải mâu thuãân cach tic khác người bị cực thu tong a Anh hướng mo u đóế học cách giải mâu _— ta 8người vớinhiệm mu cụ thể nhường TC nhóm (mỗi nhóm khơng q tài liệu phân phát) —_— cực n suy nghĩ tích đàng hồng, thẳng thắ ện uy ch nói h ìn “M + Khi định: kĩ kiên với cậu ấy” thể mầu c Kết luận h chứa đựng tìn § on tr n giậ i Khi rơi vào trạng thá giận suy nghĩ tích ểm chế, kiểm soát t ki thuẫn, phải biế mâu 1: Thao luận theo nhóm ur khơng nói chuyện với cậu ta sốt giận kĩ kiềm chế, kiểm cậu ta nói, phải suy n ghï điều cần ẳng “Ch : nghĩ Khi + khơng có ác ý nói xấu mình, ” “Có lẽ cậu 2a tiếp với 4.2 Hoạt độngong 2: 2: GidGiảii quyét mau thudn sinh kh ¡ bị nóiOl Xaxấu a Mục tiêu * nhức i giữ bình tĩnh”; “Mình “Phả ; nào” chế kiểm cố + Khi tự nhủ “Hãy thật bình tĩnh” thể cực , tìm cách giải vi bạo lực: dựng, tránh hành n t mâu thuẫ yế qu ải gi ng dụ 4.3 Hoạt động 3: Ý ân a Mục tiêu Ta ện chí, mang tính xây thuẫn cách thi ` t nh quanhưng °0 hiệu ông n cho học sinh th uẫ th u mâ lo thuan giai quyét cac ớc giải quyét mau ược bư , a pang nắm đ ng dãđịnh về: đồ/bảng phụ šƠ g n ữ h n iệu lên giới th €9 tr c ứ h c ~ Người tổ tức giậm - hành b Cách tiến * chế + Cách kiêm ơng quyÊt c sư lộ u biể Bước 2: Thảo luận chung toàn - Đạial dieđiện Vị a a ~ h ’ + Bí I nhó trinh bày2n kétiớp nhom ` wi , s n 176 qua Tuê thảo luận nhóm et “ lại họ chứcvà chốt hãân Người Uà kiêmtổ chế Những điều nên ^ goi chat ti—nh— hudn " t n a o o h h on™ chức ø129 ch tổ i o u g N tha ~` ậ u h 6, â : Soh in wong na _ t Yong n bi , - đề giải ma ang thương lượnÿ ` /dong thao juan va h n i Mom m vai CảC yêu cầu a ước Tình 1: Giờ chơi, › mộTHIỘÍ n lúc 46 bạn ngồi um học sinh bước uào qn nước cổng trườn§ hóm học sinh qn Một lai a trọn gn , quay Ban ban học t 0t vao chan yêu ca ` sinh phải xin lỗi,l, tu b x ngue ˆ uechịu xin 164, c từ , g hơng khướ người y nhiên + nh xử ứng lại cười ban.An, Véay ban Sẽ nào? 2: Tình v6 tình nhổ nước heen đến mâu thuẫn: Ai người gây mau ines ain’ nguyên nhân dẫn cực, vi đĨ CƠ tác động ¡u trách nhiệm? Cần suy nghĩ tích u cần, tách khỏi người có mạnh đến cảm xúc hành vi (Nế suy nghĩ tìm cách giải mâu thuẫn với thời gian để mâu thuẫn đó) chuyện với có thời gian để ngồi nói _ =Hỏi người có mâu thuẫn VỀ mâu thuẫn khơng ẫn với cảm xúc ~ Hãy nói với người có mâu thu lại có cảm xúc - Hãy nói với họ i lắng nghe câu trả lời ngườ — Hãy lắng nghe, lắng nghe giải mâu thuẫn - Hãy thảo luận cách Nếu mâu lượng cách bình tĩnh ng hươ n/t luậ thảo tục _ Tiếp tron§ hai người trở nên c đượ t quyế giải thể ng khơ thuẫn nói chuyện luận/thương lượng hẹn thảo g dừn giận dữ, vấn đề cded nào? — Két qua xtr] xu li tinh ` hình thức: + ve + hud + 04 ban Vậy bạn xử lí mích có tranh cãi, xích i gườ n với hoà ~ Biết dàn TONG KET * Để học sinh tự nêu: thức qua chủ đề - Những thu hoạch nhận dung hoạt động chủ đề sống van - Những kĩ nãn§ an * Người tổ chức chốt lại: Cánh khơi có © đề: ủ ch qua c thứ nhận ~ Những thu hoạch vẻ sanh Kĩ g ta khơn si nhóm đư Qc trình bày giấy khổ lớn để trình bày ăm vai thể cách giả i Z oA Trong cudc s6ng, nhiều chún u eA mâu thuẫn g ne Va chạm, bất đồng, mâu thuẫn với nhữn át giận kĩ u thuẫn giúp chún§ » biet cách Ph Siải mâ hồ bình thơnh ganđuone S tuKneeetrong Mộtuongcáchluon g bìn hoạt động chủ đề: th sángngưthơ! ~ Những kĩ năn§ sống Ty: tự phê phán:à vàtđá6nh giá va de hin nhan van + Vận dụng kĩ nãng sOne :ến hợp lí người nhì hí p, Ur ` định, giao tié c jét ing venehequvét mâu cự h tíc hĩ ng y su uong lượn§,-thế,ac, th : - Kiểm chế cảm xú kz sửa,dụng cácee MAD g/a khỏi tâm tran g huén ang/tinh g thư giãn - TựÍ( đưa g , XÚC 178 — ef mì minh ý j + Hoc sinh hoc du9e qua, tránh xung đột bạo lực: n Í ' st iquy 179 TÀI LIỆU PHÂN PHÁT bình tĩnh"; 'Mình aa kip tự nhủ: “Hãy cố kiềm chế nào; “Phải giữ Thông điệp kiên nhẫn kiểm chế x cdu dua| cho cậu túi định | - xấu tí bé TA _ Ngàycu xưa bh mộtvlnacậu ot có vabdo đỉnh uào hàng rào , Ngay dau tiên, cậu đóng 37 đỉnh hà uào ăp bố uà thưa hơ § z hơm ` cậu khơng phải đóng khơng kiên định khỏi b _ nao cậu moi bdo hà câu ` trước hà nay, xử tốtrôi nhan, ng rao äi Hàng rào khôn b ca * § nhìn tất lỗ định ¬ ve tol h nữa, biết nói Cường giật cđH§ chẳng biết than nh hà Conch dam conden p mộ goi n9 | jinn ah dau nhu mét vét thươn ngọc quý hiếm, họ lam on Một uất thương ói ên thân thể, Những người bạ a an nhitng vier C0n cười h ome ` og › đáng tiến I | lên, muốnmuối nhảy Yao Phường Ha, khơng phải chuyện đượt quay cóp nên dụ u đương hở §tu Su that.cao tung, học diém Trong Cường thao , i không kiểm chế tus & ụ ÿ ngườ uà gắt gay luân h tran noi mot loi An nh Nguoi bi dau nhung khong ma mat ban minh La Ho tiép tueat Cuong ké cho Dang nhitnS chuyén khéng hay vé Hùng ad ung nghe thdy_ ting thao bấtt Uvét Yêt uà1o0 tátú m lấ Đà trừ ng mot ts th} Hùng cảm thấy sơi máu trị‡ CưCườn ị g Nhưng roirôi Hur, Hù ne XI ve Đến mot Hai người bạn đường vang ` lan h nha nén tré ; sau Cường uà ung Một hôOM, tinh cờcd Hùng >, người ba n cd hai người Dũng Hà aman, ho cb mot cube oe Những điều nén nhớ Viet trén cat: “Hom nay, NEU" ba yêu th Ương A A of ~ se , trước Khi co" | | uới Hùng: „ ; ; thuong Con cé xin lối ba, "niet lan nữa, uết thương van on mer vét lời nói “ " lam 180 Cường uà Dũng Hùng noi voi Cường cách cương quyết: nói làm tơi khó chịu Tơi buộc _ Xin Iéi, nhitng gi ma cau dang tiếp tục nói điều ` khơng lịng cắt ngang không muốn cậu quay lung tu uà chưa lân uê Tôi không yêu đương bạn vay , bao: a uới va noi diéy xấu _ oe se rh a , “2y Ơn, TH nh định: “Mình noi chuyen tin đơn đại khơng xác" Rơi Hùng Sau đó, Hùng vượt lên trước mặt đàng hoàng, thẳng than uới cậu dy’ , ? wt Lg A Ci Con tiến: “Có lẽ cậu khơng có ác bực khơng hiểu n buô thấy cảm Tôi cóp | |_ ng có thật rào Ngày lại ngày trơi qua, cuối ói ưới bố fan mà cậu lại thể nói điều khô au da tat đỉnh khỏi hang rao.| | thân 0t Sau phút trấn tĩnh lại, Hùng lại nghĩ: “Chẳng cần phải suy nghĩ khơng phải thật”, rội Hùng le! nghĩ Ân cãi với ai, đóng | | ề điều cậu ta nói, ý nói xấu mành, mà cậu nghe thông “ hang rào Các tuân sau, cậu biết cách tự kềm chế, nên số định đón hàng rào bớt dần Cuối cậu nhận tự kiềm chế nóơn đóng đỉnh Đến một° ngà &ay, thật bình tĩnh h khơng nói chuyện ưới cậu ta mà n thân da tái vao mat toi” ^ x ` ° va tim Iai ng đừ ow họ dén mot sông, chết đuổi, Uà rút chuột bị may ang z ời d bạn ? i cứu May anal tol thân NEM cứu song oc hay, người bạn uoc Anh n tắt, cò v8 : ia nge n bay givan’™ LH ~ anh, anh viet len ch = nhién hoi “Tại dann ant, ” ° lại khắc len đá dau, chung , Khi người bạn làm chung ta da i ‘ ° “ 16 i ni oun dd cái, gió thổita bay khdc noa len nên chung me “ ” TEN" dy viét diéu gi `“ / tq yim Ast , + nN cười, anlt rụng ne cha A SU ae kh © gio nao oO thé xod nhoa Auge dep, 6t gon ” P G r o v điều xạ.” Và có thy; “ Vao ki tic, trai tim, 2? khong ` si ; n 181 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp viết tắt PEACE Lentieri để hướng dẫn học sinh cách quản lí xung đột: Chương Patti đưa (1996) — Express: Nhấn mạnh quan điểm mình; người mạnh mẽ khơng cần có phương tiện 1.1 Kiến thức ng kĩ chọn nghề nghiệp trọ n qua tầm c đượ lựa chọn Học sinh thấy /yếu tố cần xem xét cử ng nhữ c đượ nắm phù hợp nghề nghiệp cho thân ——— CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP CHƯƠNG XI —— ———_-~ — Choose: Chọn giải pháp cho n gười; động não để tìm nhữn g điều tích cực mà khơng phải đấu 1.2 Thái độ nghề nghiệp cho thân 1.3 Kĩ sống _ — Hoc sinh cé i vin’nang tự _ tất phân tích, đánh giá, lựa g tim phê kiém phan, suDietgittpPredo má qu tình lựa nhau, kĩ năn | chọn nghề khác chọn nghề phù hợp với thân _ Củng cố kĩ hợp tác, 8! o tiếp, đương đầu với cảm xúc, kĩ thuyết phục quyét dinh 2) Vào học, thây giáo viế a hai thầy trị: Giáo viên: Em làm 8Ì vậy? Tại €m cười Học sinh: Chẳng có gi cả! Khơng phải em! Giáo viên (Bực tức hơn): Nếu em VẬY người phát huy hạ uyết đảm bảo cho cầu xã hội se hiệp: Đó điều kiện De ch on nghề phù hợp, thành dat tron§ Sửrcuộ0 sống Nếu khó nee bế tắc, ảnh hưởng người có chất im đường, bÏ luần quần đưữ"5 ' ‹„ lâm 0F ỗ đến nhang mã khác cườy? CƯỜI: thẳng Nếu lạ ngườ i Ông đó, anh/chị Ứn g xử nào? a» ~ ững vấn đề quan ˆ ÔNG ĐIỆP với khả nhu lai tuong Chọn ‘ap mH nghiệp nghề phủ vr xăng n người Nghe đời PHẾ sú + 01 giáo gia xa se i TÀI awLIỆU ` VẢ iapH ~ Giay re - Giấy khô UONG TIE| EN Oä ' + "hứng A4 để học gia dinh vac ane , sinh te thong ke két qua xac ình wv của$ minh ý kiến tt ~ But da, but viet - Băng dính, et ` n§ ligu p phan Phe”thiết cho — Tai4i liéu 182 - MỤC TIÊU — Agree: Đồng ý giải việc bên ngồi; lắng nghe thấu đáo; thừa nhận cảm xúc người khác để thắng - LUA CHON NGHE NGHIEP Ki NANG Practise: Tập giữ bình tĩnh, hít thở sâu điều chỉnh cảm xúc - Encourage: Khuyến khích nhữn người khác không sử dụng bạo lực Xem bạo lực vấn đề cần gi 21 quyet, XIV Những tố chất can 183 HUONG DAN TỔ CHỨC HOẠT ĐÔNG : b Cách tiến hành Ngườ tổ i chứcức giới giới thithiêuệu vềvề mục tiêu| thông điệp chủ đề -1 Hoạt động 1: Dự định chọn nghề | a Muc tiéu Hoc sinh tự nhận thức d * Bước 1: Thảo luận theo nhóm nhóm, nhóm giải thành lớp chia chức tổ ~ Người | tình sau: ự định lựa chọn nghề nghiệp lí giải có dự định | cu thừa kế uốn kinh nghiệm b Cách tiến hành buộc bạn phải di theo bạn, cho lực ÁP gây mẹ Cha khơng thích nghề bạn làm gi? * Bước 1: Làm việc cá nhân ` Mỗi : phát 1/2 tờ giấy A4 trả lời ap người an da du dinh sé chọn nghề ` cho thân? Vì sao? Tình 1: để m uốn bạn ẩi theo nghề họ nghệ làm Cha mẹ bạn thực a cha mẹ, bạn 6M thị uà ác câ Các câu hỏi sau: Node thi vao trường đại học, cao đẳng nghề họ Trong tình Tình 2: ng Hiền xác định rõ rà a củ an sh n Ba ân th lung, Hiền có người bạn n Hién thi van mong co m, la sé dy n ba nghé vao, trường bạn dy sé thi : chon thi trường va sé nh di t yé qu én Hi ưng c chưa biết ; Nh n đượcdug họhọc minh “vi Hien muon c ia ân th n bạ i ườ ng g? Nêu ngành vot t định uậy khơn yế qu có n bạ , ền Hi Nếu uới người bạn € ho Hiền khơng? dự định chọn không? * Bước 2: Làm việc nhóm có lời khuyên bạn Hiển, bạn Có người cũn - ì —- Nhing tả ưa hình dung : mà từn i ; : nganh nghệ minh lua chen, điểm chung, đồng t t oi Áene ~ dinh vé nghé nghiéprD t tương lai lai € có hợp, có nhũung diém id chua hồi cóphù hợp điểm riên ð, CĨ điểm phù Họ Tình 3: ng uào học lớp 10 cù y na m na i, d6 au i anhem sinh ng trao đối uới nh ườ Son va Nam th Họ lai g ơn ía bão, óc I1 uê tư chọn nghề Về kh éc vi có đangcó nhiều hồi g on , tr e h Cuộc sống ác nhau: Son di kh ọn ch a lự uê dự ẩm g ữn Sơn, Nam có nh đự định em h đủ| , Nam an hai ng , số ộc cạnh cu có hiều tiền để có cua bạn om Nh định chọn nghệ c0 g on tr inh ời È : chọn nghề ngư ia Son va Nam: dự định € uê bình luận ng toan lớp nh Juan c hu ảo Th y cách xử Ì ¡ tì 2: bà h * Bước ìn tr nhó m đại diện - Các nhóm cử nhóm ~ Các thành viên tro" ˆ a Mục tiêu Học sinh biết cách xử lí chọn nghề nghiệp thâ tình huốn n định việc chọn nghệ tươn 184 cho nhóm slop bình luận, nhận xét, đặt câu hỏi thud y mì oi đời Ac ngư CƠN đời c cuộ với đối c Kết luận nến nghdiệề:n chọ ác phphải Lm GØ ng trọ phi hệ c việ công mắc a l > thể có sai g ữn nh ~ Chọn nghề " ne hee a Khon eEpa bè, q bố me, lam theo bạn friịn :á Ổ sức dé cua gid tring nao h cạn a khí t đến mộ ap nhan 185 - Nếu bạn khó quyếtế định c vos Ầ nà phù hợp với nên hỏi chuyên gia tư vấn nghề n họn nghềcó ó c ể h t ghiệp p đểđể có quyết- định sáng suốt cho â bảnan thathn ¬ 4.3 Hoạt độn Ộ g 3: Chọn nghề phù hợp a Mục tiêu * TONG KET học sinh nêu lên: * Người tổ chức yêu cầu từ chủ đề - Những thu hoạch rút c sử dụng chủ đề - Những kĩ sống đượ t lại: * Sau đó, người tổ chức chố chủ đề này: - Những điều cần ghí nho hợp: việc chọn nghề phù thân + Tầm quan trọng nghề phù hợp cho h địn xác t biế cần g thân + Mỗi người cũn chọn nghề phù hợp với thể có để đến h tín + Những yếu tố cần vận dụng: sống thực hành § năn kĩ o luận g ữn Nh thảo luận nhóm thả tác hợp g năn KĨ + Kĩ giao tiếp, hoạt động tự chung ca lop y sáng tao z Bước 1: Thảo luân A theo nhó m tư du y p phán, du tình tu ng na Ki + a thân, xử lí củ ệp hi ng ng ớng thé chọn nghề phù co é nhận thức thiên hư đ n đế nh tí n yếu tố cầ u ước 2: Thảo¬ luận ch ung Jé - Đại diện nhómngl trép ình ni aayne,két qua qua thaothé luận nhóm — Các thành viên tro ° ¿0h Xét, bổ sung đặt nhữn cho nhóm, g câu hỏi * Bud c Kết luận định điều cần th chọn nghề, xác câu hỏi để rút c cá lời trả i kh hợp với thân nghiệp hoạch qua chủ đề ức xu hướng ng th ận nh | nang + Thực hành kĩ nghiệp cho thân iệp tương lai tố chất nghề gh n ng lựa 28 +Hình thành ki PHÁT TÀI LIỆU PHÂN ghê nghiên Cần suy nghĩ trả lời câu oe i: ~ Nhu cau vé lao dong n * ĐÀ t có ởửm ỗi nghề n câ ất ch tố CỐ Những thẩm mĩ úc tr Nan g lực tư = có n cầ Nghê kiến ên ti u da X en ki ện hi au Ki¢ khiếu diéu dep quan tt ~~ non Năng ‹ từ nghề san ghe d6 nhu thé nao? Các nghề khác o dựnế Cái gian, nhận thức tạ se a ˆ , en e mon ueien rúc, có a tro len vori ca kh c | lự o c ca họ nh đỉ ve u vớ ié lực Cé an kh cay mé nghé đưa đến t kế h én trúc sư giỏi chín ne VE on tron thon , Ẻ + a * Say Nhưng c0 long khả tự đọclựcvàyutụon ôilên qua cua nỗ | Ty s4ch huong nghiỆP: Một số nghề NXB 187 Nghề quảng cáo ~ Tính sáng tạo, óc tưởng tượng phong phú — Năng lực sáng tác va truyền tải thông điệp ~ Tư phân tích, lực tổ chức tính tốn — Sự tự tin hậu, tn worg người — xi ~ Sự kiên trì uà nhân * Tư kinh doanh * Kiến thúc cần tích luy: ~ Kién thitc chung ~ Kiến thức kinh đoa nh Uà kiến thúc g cu * Rén luy én ki uà lĩnh nhà quản trị: khát ~ Có vong lam &làu đáng ~ Có kiến thức, tầm nhìn *4 trơng rộng ~ Sáng tạo uà đổi ~ Có lực tổ chức vg quản lí - Tự tin ~ Khắc phục rủj rọ * Có đạo đúc kin h doanh Ngành cơng ngh ệ Nano ~ u thích mơn học khoa học tự nhiên, hiểu khoa học tự nhiê biết da ngành ve n ~ a thích cong vi éc tim toi, nghiên cứu ~ Đứ c tính kiên trì khả nang tap trung ~ Trinh N§oa i ngit va tin ho c ~ Tính xá c Nghề kiểm tốn ~ Tĩnh độc lập 188 ~ Ĩc quan sát uà tư phân tích ci ~ Chăm học hỏi Nghề quản trị kinh doa nh chiết /c ~ Khả diễn đạt gãy gọn, khúc chiê ~ Kinăng giao tiếp ~ Vốn Uăn hoá sâu rộng tính nhân uăn ~ Tính kiên trì cầu thị ~ Tính hài hước, lãng mạn Ï 3ing:1/ýBB ~ Tính thận trọng cơng vie NCO ững § số ữn Giỏi tính tốn, u thíich nh lực công uiệc Khả chịu đựng áp nhân , không sợ bẩn) me ‘ , không sợ máu u ye ng hô (k m đả ~ Sự can mi, mang! ụ 3, ưới2ð) bệnTa h nhâ ân = Tinh can than, ti sẻ chia ng thô cảm , tin sấu — Biết cách tạo sát, phá —- Khả quan! léo _ Đơi bàn tay khéo n đốn tốt, nhạy bén ~ Sức khoẻ TART đặc biệt Ho n, ié nh tue c ho a o iên hướnớng g uê kh thiê ~ Phải có lực, Nghề dược Hod / Sinh học nap _—1 trì, cẩn thận uà ngăn ~ Ham đọc sách thích khám phá l ~ Có đầu óc kinh doanh c biệt U ~ Giỏi ngoại ngũ, đặ ” tuttừ chủ yen tt già: on = ph phors police hi¢p ~ C6 hoai bao nghé ng Nghề thiết kế ban ~ Nang khiéu thiên Ị ve hội hố, tạo hình ực te ~ Ĩc sáng tạo th ~ Sự câu thị ~ Tính kiên trì ~ Khé nang sit dung vi tinh ~ Khả ngoại ngữ 189, Nghề quảng cáo thận2 trọng trong cơng uiệc ~ Tính — Tính sáng tạo, óc tưởng tượng phong phú ~ Năng lực sáng tác uà truyền tải thông điệp - Khả điễn 44 - Kĩ giao tiếp - Chăm học hỏi ~ Óc quan sát uà tư P hanan tich cao ~ Tu phan tich, nang luc té chite va tinh todn ích số - Vốn uăn hố sâu rộng tính nhân uăn — Tính kiên trì cầu thị ~ Tĩnh hài hước, lãng mạn - Giỏi tính tốn, yeu nách : wa cong viéc Nghề quản trị kinh doanh _ Sự kiên trì uề nhẫn na ~ Khả chịu đựng ÁP Hước ề ` " tee hs ân hậu, thuơn§ ngươ ~ Su tự tin * Tư kinh doanh * Kiến thức cần tích luy: _ Su can đảm (khơn§ yeu | _ Đơi bàn t4y khéo léo ~ Có kiến thức, tầm nhìn xa trơng rộng ~ Sáng tạo uà đổi Nghề — Có khát uọng làm giàu đáng mx - ° Me hoc Kien ~ Khắc phục rủi rọ ˆ Ham i "C6 dao dite kinh doanh Ngành Công nghệ Nano độ N§0di ngtt va tin hoc — Tính xác Nghề kiểm tốn ~ Tính độc lập - zn hướng tê khoa học tự nhiên, đặc bi nắ ; cẩn thận uà ngăn nap há sách uà thích khám P kinh doanh #: từ " ngữ, đặc biệt uốn t chuyên ngành phons P mm - Giới lớn vê "- biệt Hố ó lực, thiên hư học té “m ~ Tự tin _ Đức tính kiên tì tập trung — Trình đực _ Sức khoẻ ~ Có lực tổ chúc va quản lí ~ Ua thich cOng viéc tim tịi, nghiên cứu bóng vía, khơng sơ máu, khơng sợ bẩn) quan sát, phán * Rèn luyện kĩ uà lĩnh nhà quản trị: ~ u thích mơn học khoa học tự nhiên , hiểu biết đa khoa học tự nhiên ngành - - Tính cẩn thận, tỉ mù, a oe ch ông chia sẻ uới bệnh nhân _ Biết cách tạo tín cá) Tốn tối, nhạy bén _ Khả - Kiến thức chung - Kiến thức kinh doanh 0à kiến thúc céng cụ 188 ay gon, khúc chiết t gãy§ nghề nghiep _œ noe Nghe theiết kếniên bẩm vỗ › hộibơi hố,hoạ, _ Năng khiêu " tục tạo hình _ Ĩc sáng 029 _ Sự câu thị _ Tịnh kiên H! yi tinh _ Khả SỬ auné _ Kha nang ngo# ngu 189 Ngành điện tử viễn thông 12 Nghề báo — Thơng minh va nang dong - Kiên trì, nhẫn nại thơng tm ~ Có khiếu phát tin _ Có khiếu truyền tín ~ Đam mê nghề thơng - Có mục tiêu uà đam mê sáng P hẩm chất trị , uàng g uữn ng tưở sống - Có lập trường tu h mộ t uốn uăn hố, uốn ~ Tìm tịi, học hỏi, khả ngoại ngữ ` - Khả làm uiệc theo nhóm đưỡn§ cho mìn _ Khơng ngừng bơi 10 Ngành cơng nghệ thơng tin phong phú — Thơng 0à có óc sáng tạo tin hoc ngoại ngit va — Có trình độ ~ Khả làm uiệc áp lực lớn - Kiên trì, nhẫn nại | động — Ưa thích uận TỐ ng hà ân án học 13.N ành ng đặc biệt giỏi To n, iê nh tự c họ mơn khoa Có khiếu g thực ~ Bản tính trun va tỉ mi cù, can n cầ nh tí c _ Đú | ~ Tính xác cơng viéc ~ Ham học hỏi, trau dồi kiến thức _ Khả nang lam viéc theo nhóm (team—work = ` A ~ Trinh d6 ngoai ngữ _ Ni thạo y tính thành _ Sử dụng má ™ A êm dam me A cong nghệ thông tin 10 Nghề sư phạm a i ngữ ~ Khả ngoạ tiép _ Nang luc giao c khoẻ _ Khả sứ luật 14 Ngành g thực quHan an uàtổ trun ch hợp cao a kh ng phân tích tổng nă _- Cơn§ bang, ả kh — Giàu tình yêuvệ thương, đặc biệt Yêu lớp người ích giúp người khác hiểu hết - Biết cách truyên đạt ma m nghề nghiÊP — Có mẫn cắ n§ - Biếi g khí í thoải têt tạo khơn mái, dé chi Giàu lòng bao dung, dé luong | — en nh U ững uà ~ Có lĩ t tốt ng dién đạ _ C6 kha na ` i“ — Ham học hỏi | — Lnơn đặtđặt mì U‡ trí học trị 11 Nghệ ngoại giao | trách nh iém cao tinh than ~ Trinh 46 cao vé kié n thực va nghié ~ Trinh độ diễn đạt xác h ~ Nhay bén, tinh té - Dũng cảm n dịch 15 Nghé phiê vei yêên hotạtphục va có duuy chủ i động, | linhuyé ; tat ogi ney ng u ié kh g n a N _ nang dien & _ Trị nhớ tốt, é lưu loát, g0! gh Việt _ Giỏi tiếng uà chăm ~ Kién © ì _piertecnic cone” i số nghễ, , ˆ“ m Tủ sá›ch ch hướnð nghiệp Mộ năhịngtiết,độn6 n, he hn xin xe ns" Nhanh ; uc eR m H€ Muốn tì 2006 NXB Kim Đồng 191 LOI KET — Trên n đâyđây làlà mộtmột số số chủ người học Ngồi chủ hư ứng tích i hợp kĩI sống ~ oe vấn dé giáo dục kĩ sống — đề cần tonhiết“cn đểgiáo giá dục kĩ sống cho đề ` € thiết kế nhiều chủ dé theo vào cá cn Ôi 1A chưa dụngchếgiáo ⁄ dục khác Trong ` ° trình giáo đục lon trongSốngchươnàngy chủ để, ; ma mãsng6ười làm công tác thể ĩ nà séng cho neue Giá công o ductá ki nang mê tat oi học9C làGao, ất yéu, vế cho nén người lànm ônng tác giáo dục cầ:n biết vềgu kz nă ki é ười học § sống cho ng TAI LIEU THAM KHẢO CHÍNH 1) ki nang tư Lí luận uà thực tiễn, BaronJ.B., Sternberg R.J (2000), Day Dự án Việt— BỈ.(11) ng sống, Bộ t ài 2) Bình đẳng giới uà kĩ nà liệu đào tạo cho nữ nam Lao động, NPROM, ILO Hà Nội, Bộ (GE m Na t Việ n niê tháng 2/2004 Hà Nội Geneva ) hội Xã h bin ng Thươ 8) n§ biết cách giáo dục kĩ 4) 5) 6) 7) 98/018, † hiết kế mẫu số E/ VI án Dự tạo o Đà Bộ Giáo dục i, 2004 lớp, Hà Nộ trường ngồi lên i mơ c du gi modun số kĩ đề tài: “Giáo dục kết ng tổ cáo o Bá , Nguyễn Thanh Bình 2005-75-126 phổ thông", Mã số B nh trung học nang sống cho học si tài: ' Xây dựng uà thực đề kết tổng cáo Báo phổ Nguyén Thanh Bình, hoc sinh trung học sống ©Ø ban cho nghiệm mội số kĩ thông”, Mã số B 2007-17-57 đẳng sống, Giáo trình Cao nang ki duc Gido Nguyễn Thanh Binh, học Sư phạm, 2007 Đại NXB phạm, Skills Sư Việt Nam Life ng số ng nă , Gido duc kĩ Nguyen Tha nh Binh 2006 in Thong nhat, a Nh m, na et thao: Mapping in Vi Bao cdo hội Js, il sk fe Li nding ee - Un dersta - 25/10/2003 i ngày 93 8) Chu Shiu-K Nộ Hà sống”, c va ki nang ng “Chất lượng giáo dụ mạnh uà kĩ số oẻ kh nổ giáo dục số 2003 thực nghiệm nh tac voi UNICEF, mì ng uo p ho o ta 9) Ch o Pa + duc va non HCS, B6 Gide T: nh si áo dục mâm Gi c ho h ìn tr cho ng va Chuo ứu Chiến Ju c 04 n ê i h g N dục năm 20 áo gi h 10) Trungt âm ìn tr ng , 9000 lược Ch ươ m Senegan u r o F n o Viện Chiến i t duca tion Ac for k or ew am Fr ar Dak World E Giáo dục Đào tạo Bộ a củ g ôn hổ th dục p áo gi i mớ i 19) Đề án đố hao) LD )D 192 (Du t nam 1999 193 thức tối tt yéuu cho nénên giáogid tht nn 2008 thức, Mein Tri NXB ng Việt) trí 13) Edgar Morli rlin, Bảy s for GuidelineBehav 14) Healthy a Li dục tương lai (bản | | ì ife Skills - Based Learning A pproach to Develop and Pandemi to Related vior mie Influenz ` Đỗ Đình Hoa n, Một số uấn dé NXB Gido dục, 2002 e , ° bắn chương trình tiểu học i i | 16) http://uni icef.o rg/programme/lifeskills/whatwh Id y/define.html - | C SU’ PHAM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HO man capabilities UNESC O educatio n hu r pe ba on ti si po or ct se 6/2003, Draft 17) Life skills The EE 18) Library\UNIC b id r 13 UNESCO Email: Nội Thuỷ, C àu Giấy, Hà Địa chỉ: 136 Xuân 47911 375 04 ax: F | 7547735 Điện thoại: 04.3 nxbdhsp.edu.vn du.vn | We bsite: www p.e hs bd hanhchinh@nx m xuất bản: Chiu trach nhiệ ỜNG NGUYÊN BÁ CƯ ng: Biên tập nơi du LÊ THỊ BÍCH Biên tập tái bản: MINF THUÝ TRAN THỊ LƠ - ĐĂNG : Kĩ thuật vỉ tính NG NGUYEN NANG HU Trinh bay bia: PHAM VIET QUANG 12/2003 | "6 Kh “ éc, Hop tai Bali, Indonesia thaanng 24) Tủ sách hưó hướn nghiệp lệ , Mộy số nghề, NXB K im Đồng, 20 06 14 p Phát 73/1095 ~ GT 20 ä số: 01.01-1 lý Cổ phần In Truyền thông Hợ M m, Công ay 20/02/2014 73-10/DHSP ng pang ki ah Quyết định 194 ố: SƠ- 2g8-2014ICX 11 Qp-DHSP 2014 20/06/ xuất bẩn số: lưu73 chiều Quy Ill nam 2014 g nop 195 MỜI BẠN TÌM ĐGC Giáo trình IED0000059 tiếu lọc uNnd nyt tvo/TÊtaG, hưu i3 vo Bố leentò2 Hotng Arh (Chu baer} Đồ TH Cho»: Nguyễn Tọc TÂM LÝ HỌC QUAN < ' OVEN CC CONG HHHANH Chó ba) NGUYÊN VESH ĐC fe Nhhơn cách NGUN CƠNG KHANH PHƯƠNG PHÁP GIÁ0 Dục SEG vo NGUYÊN BÁMAH, EORTC | HT |] sUA NHAN CACH Giáo trình ISBN 978-604-54-069858-8 Dia chi: 136 Đường Xuân Thuỷ - Quận (âu Giấy - Ha Nội Điện thoại: 043.7547.735 (P Hành - Kế hoạch) - 043.7549.202 (P.Kinh doanh Phát triển thị trường) Fax: 043.7547.911 | E-mail: kinhdo anh@nxbdhsp.edu.vn Websi | te: http://nxbdhsp.edu.vn i 8935220 520118- _ Giá: 48.0008