Một, HS được rèn luyện và được đánh giá, nhận xét thường xuyên khả năng đọc đúng, đọc diễn cảm VB truyện ở nhà. Hai, HS được tham gia vào các hoạt động thảo luận sáng tạo. Trong các hoạt động đó HS được đọc phản hồi, được thu hút vào công việc suy nghĩ và đầy thử thách, cho HS tiếp cận với các kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo, đồng thời giúp HS khám phá các cách xử lý thông tin khác nhau. Ba, HS được khuyến khích đọc kết nối với VB truyện theo những cách có ý nghĩa hơn là chỉ đơn giản là mổ xẻ nó để tìm “một câu trả lời đúng”. Bằng cách mở rộng các loại câu hỏi mà chúng ta đặt ra cho HS, mở ra cánh cổng cho những câu trả lời chu đáo hơn và mở ra các hoạt động dự án Đọc sáng tạo chúng ta đang tạo không gian cho những suy nghĩ khác nhau trong lớp học. Trong thực tế, các biện pháp trên được thực hiện chủ yếu ở nhà và lồng ghép với các biện pháp tổ chức dạy học khác trong cùng một tiết dạy đọc VB truyện để khơi gợi, nâng cao kỹ năng đọc VB truyện cho HS, giúp các em học tập môn Văn với thái độ tích cực, chủ động, sáng tạo.
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THUẬN THÀNH TRƯỜNG THCS ĐÌNH TỔ BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN: NGỮ VĂN BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC VĂN BẢN TRUYỆN CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS ĐÌNH TỔ Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Phương Môn giảng dạy: Ngữ văn Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Đình Tổ Thuận Thành, tháng 11 năm 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Mục đích giải pháp Tính giải pháp Đóng góp giải pháp áp dụng thực tế PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng kỹ đọc văn truyện HS lớp trường THCS Đình Tổ trước áp dụng biện pháp a) Thuận lợi b) Khó khăn nguyên nhân khó khăn 10 Biện pháp nâng cao kỹ đọc văn truyện cho học sinh lớp trường THCS Đình Tổ 14 a) Biện pháp 1: Tăng cường luyện đọc đúng, đọc diễn cảm 14 b) Biện pháp 2: Tăng cường "Phiếu học tập đọc" trình đọc 14 c) Biện pháp 3: Tổ chức thực hoạt động thảo luận sáng tạo 15 d) Biện pháp 4: Tổ chức thực dự án "Đọc sáng tạo" 15 Thực nghiệm sư phạm 16 3.1 Mô tả cách thực 16 a) Thực nghiệm biện pháp 1: Tăng cường luyện đọc đúng, đọc diễn cảm 16 b) Thực nghiệm biện pháp 2: Tăng cường "Phiếu học tập đọc" trình đọc 17 c) Thực nghiệm biện pháp 3: Tổ chức thực hoạt động thảo luận sáng tạo 20 d) Thực nghiệm biện pháp 4: Tổ chức thực dự án "Đọc sáng tạo" 26 3.2 Kết đạt 30 3.3 Điều chỉnh, bổ sung sau chỉnh sửa 31 Kết luận 32 Kiến nghị, đề xuất 33 a) Đối với tổ/nhóm Khoa học xã hội 33 b) Đối với Lãnh đạo nhà trường 33 c) Đối với Phòng/ Sở Giáo dục Đào tạo 33 PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 PHẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 35 Minh chứng HS tiến kỹ thuật đọc văn truyện 35 Minh chứng HS tiến kỹ đọc hiểu nội dung văn truyện 35 Minh chứng HS tiến kỹ đọc hiểu hình thức văn truyện 36 Minh chứng HS tiến kỹ so sánh liên hệ, mở rộng văn truyện 36 PHỤ LỤC 37 Yêu cầu cần đạt kĩ đọc theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Ngữ văn 37 Yêu cầu cần đạt kĩ đọc theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Ngữ văn lớp 38 PHẦN V CAM KẾT 39 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Kí hiệu viết tắt Chương trình GDPT 2018 GD GV HS Phiếu HT VB Từ/Cụm từ viết tắt Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Giáo dục Giáo viên Học sinh Phiếu học tập Văn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Chương trình GDPT 2018 môn Ngữ văn xác định cách dạy môn Ngữ văn dạy theo thể loại kiểu VB không xếp theo lịch sử văn học Cách thiết kế tránh hạn chế nhiều lớp trước lại học VB tác phẩm khó lớp sau, phải tuân thủ lịch sử văn học (học từ dân gian đến trung đại đến đại) Vì chương trình 2018 quy định độ khó thể loại kiểu VB từ thấp đến cao; lớp sau khó lớp trước… Để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn theo thể loại kiểu VB, gắn với đặc trưng mơn học, địi hỏi thay đổi tồn diện từ chương trình, sách giáo khoa cách đánh giá Đặc biệt, chương trình 2018 yêu cầu GV ý dạy cách đọc để hình thành phát triển cho HS lực đọc, khả tự đọc hiểu, trang bị cho em công cụ để tiếp tục đọc học suốt đời Các năm trước 2006 dạy văn theo thể loại kiểu VB theo cách bình văn, giảng văn, phân tích tác phẩm Từ 2006 đặc biệt 2018 dạy theo thể loại kiểu VB đọc hiểu VB Sự khác cách dạy theo lối giảng văn, bình văn so với đọc hiểu VB là: đằng thầy, cô giảng cho HS nghe hay, đẹp tác phẩm theo hiểu biết cảm nhận người dạy Còn đọc hiểu GV tổ chức hoạt động để HS tự tìm hay đẹp VB, tác phẩm theo cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm… em Tức ý kết tiếp nhận người đọc; cá thể hóa đa dạng hóa cách hiểu VB theo yêu cầu lí thuyết tiếp nhận dạy học đại Các VB văn chương thuộc thể loại truyện lựa chọn sách giáo khoa có độ khó tương ứng với yêu cầu cần đạt nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao HS Mỗi cấp học, HS tiếp cận học VB truyện Như vậy, việc dạy đọc VB truyện cho HS lớp có vị trí vai trị to lớn việc trì phát triển cho HS hiểu biết nội dung hình thức truyện, đặc biệt trang bị thêm cho HS cách đọc hiểu thể loại truyện; từ đọc có hướng dẫn GV đến việc HS thực hành tự đọc để cuối có lực đọc nâng cao lực đọc GV cần có phương pháp tiếp cận phù hợp q trình hướng dẫn HS đọc hiểu VB truyện để vừa đảm bảo đặc trưng thể loại truyện, vừa đảm bảo giá trị cốt lõi, tinh hoa văn học, vừa đáp ứng yêu cầu dạy học đọc hiểu theo hướng phát triển lực, lấy người học làm trung tâm hướng tới kết đầu Xuất phát từ lý trên, định chọn vấn đề: "Biện pháp nâng cao kỹ đọc văn truyện cho học sinh lớp trường THCS Đình Tổ" làm đề tài báo cáo, với mong muốn đưa số biện pháp sư phạm để rèn luyện kỹ đọc VB truyện nói riêng VB thuộc thể loại khác ngồi chương trình sách giáo khoa cho HS nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên môn Ngữ văn, nâng cao chất lượng học tập môn Ngữ văn cho HS trường THCS Đình Tổ Từ đó, góp phần nâng cao kĩ đọc VB cho HS lĩnh vực khác Mục đích giải pháp Đánh giá kỹ đọc VB truyện HS lớp từ tăng cường nâng cao số cách thức dạy học sử dụng, đề xuất số cách thức tổ chức dạy học đọc VB truyện nhằm giúp HS rèn luyện nâng cao kỹ đọc hiểu VB truyện theo yêu cầu mới, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nhà trường phổ thơng nói chung dạy học đọc hiểu nói riêng Từ đó, góp phần lan tỏa văn hóa đọc với HS Mong muốn tự nâng cao nhận thức, lực chuyên môn cho thân Đồng thời mong muốn bày tỏ, trao đổi với đồng nghiệp để góp phần tìm cách nâng cao kỹ đọc VB truyện cho HS Mục đích cuối mong HS ngày yêu thích việc đọc, yêu thích văn chương, hứng thú học mơn Ngữ văn để khơng có kết cao học tập mà ngày đến gần với Chân – Thiện – Mĩ để người GV thực hoàn thành nhiệm vụ “kĩ sư tâm hồn” Tính giải pháp Khi áp dụng biện pháp này, tơi thấy tính sau: Một, HS rèn luyện đánh giá, nhận xét thường xuyên khả đọc đúng, đọc diễn cảm VB truyện nhà Hai, HS tham gia vào hoạt động thảo luận sáng tạo Trong hoạt động HS đọc - phản hồi, thu hút vào công việc suy nghĩ đầy thử thách, cho HS tiếp cận với kỹ tư phản biện sáng tạo, đồng thời giúp HS khám phá cách xử lý thông tin khác Ba, HS khuyến khích đọc - kết nối với VB truyện theo cách có ý nghĩa đơn giản mổ xẻ để tìm “một câu trả lời đúng” Bằng cách mở rộng loại câu hỏi mà đặt cho HS, mở cánh cổng cho câu trả lời chu đáo mở hoạt động dự án "Đọc sáng tạo" tạo không gian cho suy nghĩ khác lớp học Trong thực tế, biện pháp thực chủ yếu nhà lồng ghép với biện pháp tổ chức dạy học khác tiết dạy đọc VB truyện để khơi gợi, nâng cao kỹ đọc VB truyện cho HS, giúp em học tập mơn Văn với thái độ tích cực, chủ động, sáng tạo Đóng góp giải pháp áp dụng thực tế 3.1 Về lí luận - Góp phần làm sáng rõ số vấn đề lí luận mối quan hệ đặc điểm thể loại truyện kỹ đọc hiểu thể loại nhà trường THCS theo hướng phát triển lực - Đề xuất sở quy trình rèn luyện kỹ đọc VB truyện cho HS lớp theo yêu cầu phát triển lực 3.2 Về thực tiễn - Góp phần giúp GV khắc phục cách dạy theo lối đọc chép để chuyển sang dạy đọc hiểu VB truyện cho HS lớp theo yêu cầu phát triển lực - Những biện pháp quy trình cách thức tổ chức dạy học đọc hiểu VB truyện nguồn tư liệu tham khảo cho HS, đồng nghiệp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng kỹ đọc văn truyện HS lớp trường THCS Đình Tổ trước áp dụng biện pháp Căn vào Chương trình GDPT 2018 mơn Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, vào yêu cầu cần đạt kỹ đọc, đặc biệt yêu cầu cần đạt kỹ đọc VB cho HS lớp 7, khái quát yêu cầu cần đạt kỹ đọc VB truyện cho HS lớp vào bảng sau: BẢNG YÊU CẦU VỀ KĨ NĂNG ĐỌC VĂN BẢN TRUYỆN CHO HỌC SINH LỚP - Đúng chuẩn tư đọc: mắt cách xa trang sách từ 20 - 30 cm, Kỹ thuật cầm sách đọc đọc VB - Biết đọc đọc thầm, đọc lướt, đọc thành tiếng cần nhịp, có ngắt nghỉ diễn cảm truyện - Biết kết hợp ghi chép đọc, Đọc hiểu - Nhớ nhân vật truyện nội dung - Nhận biết chi tiết/sự việc VB - Tóm tắt cốt truyện/nội dung truyện truyện - Hiểu giá trị nội dung văn truyện thông qua cốt truyện, nhan đề, nhân vật, việc Đọc hiểu hình thức thể VB - Trình bày suy nghĩ thân nội dung , truyện giá trị tác động truyện Đọc hiểu - Nhận biết số yếu tố truyện như: đề hình thức tài, kiện, tình huống, cốt truyện, nhân vật không VB gian, thời gian (Lớp tập trung chủ yếu vào truyện truyện ngắn, truyện vừa, truyện ngụ ngôn, truyện khoa học viễn tưởng) - Nhận biết tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua ý nghĩ nhân vật khác truyện; qua lời người kể chuyện - Nhận biết nêu tác dụng việc thay đổi kiểu người kể chuyện (người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba) truyện kể Liên hệ, so sánh, kết nối VB truyện - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm nhân vật, việc tác phẩm truyện - Thể thái độ đồng tình khơng đồng tình với thái độ, tình cảm cách giải vấn đề tác giả; nêu lí Đọc mở - Trong năm học, đọc tối thiểu 35 VB truyện (bao rộng gồm VB SGK VB hướng dẫn đọc ngồi SGK) loại độ dài tương đương với VB truyện học Được phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7A, 7B, 7C, năm học 2022 – 2023, dựa yêu cầu cần đạt kỹ đọc HS lớp 7, tự nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: a) Thuận lợi - Về phía lãnh đạo, đồng nghiệp: Sở GD Phịng GD ln quan tâm có VB đạo, hướng dẫn cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ GV theo định hướng Chương trình GDPT 2018 mơn Ngữ văn; tổ chức buổi tập huấn, sinh hoạt chun mơn cụm để GV có hội học tập, trao đổi chuyên môn Nhà trường cập nhật tin tức thường xuyên, tạo điều kiện tốt cho GV hoàn thành nhiệm vụ Nhà trường đầu tư sở vật chất đáp ứng tốt nhu cầu dạy học Đồng nghiệp ln quan tâm, giúp đỡ, góp ý tận tình cơng tác giảng dạy mơn Ngữ văn - Về phía HS: HS nhiều em có ý thức học tập tốt, biết dùng máy tính, điện thoại có kết nối mạng để học tra cứu tài liệu tham khảo, tìm hiểu nội dung học Có em mượn thêm sách tham khảo thư viện nhà trường Đặc biệt, HS khối trải qua năm học tập theo chương trình nên khơng bỡ ngỡ trước phương pháp dạy học - Về phía phụ huynh HS: Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập con, tạo điều kiện thuận lợi để học tập Phụ huynh hiểu môn Ngữ văn môn học bắt buộc từ lớp đến lớp 12 nên quan tâm, nhắc nhở học tập tốt - Về phía GV: GV giảng dạy môn Ngữ văn trẻ, yêu nghề, nhiệt tình cơng tác giảng dạy; ln có ý thức trách nhiệm cao; không ngại học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp; thường xuyên tự trau dồi, bồi dưỡng chuyên môn theo tinh thần đổi b) Khó khăn nguyên nhân khó khăn * Khó khăn - Vẫn cịn phận HS chưa có ý thức tự chủ học tập, chưa biết cách thích ứng với hồn cảnh xã hội mới, mơi trường học tập Bản thân em cịn thói quen dựa dẫm, ỷ lại vào giúp đỡ bố mẹ, lệ thuộc vào thầy cô giáo nên gặp khó khăn việc học mơn Ngữ văn theo tinh thần lấy người học làm trung tâm - HS có xu hướng lựa chọn học môn Tiếng Anh, môn Tốn, Khoa học tự nhiên… nhiều so với mơn Văn HS đọc, lười đọc có hứng thú với phương tiện truyền thơng khác, thích nghe, thích xem thích đọc - Về kỹ thuật đọc: phận HS lớp đọc chậm, ngắt nghỉ chưa đúng, HS đọc diễn cảm, HS dùng yếu tố phi ngơn ngữ (nét mặt, cử chỉ…) đọc; đặc biệt thiếu kỹ ghi chép đọc, … BẢNG ĐÁNH GIÁ KỸ THUẬT ĐỌC VĂN BẢN TRUYỆN Trước áp dụng biện pháp Tổng số: 114 HS Số lượng: HS Tỉ lệ: % Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) Đọc chậm, đọc sai tả, ngắt nghỉ sai 14 12,3% Đọc nhịp điệu, ngắt nghỉ 100 87,7% Đọc hay, diễn cảm 4,9% Đọc trước kết hợp ghi chép đọc 4,9% Sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ đọc (nét mặt, cử chỉ, tư thế…) 3,5% Nội dung 10 Sưu tầm trích dẫn + GV hhướng dẫn: Những câu nói nhân vật nguồn thơng tin giá trị để nhận xét, đánh giá nhân vật! Sau hoàn thành đọc bạn, gạch chân câu nói nhân vật viết chúng vào lời thoại bên Vui lịng để lại lời nhắn + GV hướng dẫn: Hãy tưởng tượng nhân vật đọc bạn để lại tin nhắn thoại cho nhân vật khác Hãy chọn nhân vật gửi tin nhắn, sau định xem tin nhắn dành cho Cuối cùng, viết tin nhắn có liên quan với nội dung đọc! 10 Một vấn với + GV hướng dẫn: Chọn nhân vật từ đọc bạn mà bạn muốn vấn Lập kế hoạch vấn cách viết ba câu hỏi - câu hỏi giúp bạn người khác hiểu rõ ý nghĩa văn Sau đó, đặt vào vị trí nhân vật viết câu trả lời cho câu hỏi 25 Ví dụ 5: GV làm việc HS để phát triển hệ thống chấm điểm cho công việc chúng - Quy định kí tự điểm: D = Độc đáo, U = Chu đáo, C = Chính xác, I = Giàu chi tiết chí H = Hài hước Điểm - Hoặc GV thử cách tiếp cận 1-2-3 Cho điểm cho câu trả lời thể hiểu biết sâu sắc đọc, câu trả lời kết nối nội dung với trải nghiệm người học câu trả lời thể nỗ lực sáng tạo; điểm cho việc hiểu điều VB, cho thấy thông tin thu từ VB cố gắng đưa câu trả lời chu đáo; điểm cho mức tối thiểu, cung cấp số thông tin từ VB mà khơng trình bày cách chu đáo Ví dụ: Tôi chọn hoạt động Căn cước công dân cho văn bản: "Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ" (Nguyễn Ngọc Thuần) - Sau hoạt động Khám phá văn bản, tìm hiểu nhân vật xong cho HS phiếu thảo luận (theo cặp đôi) HS chọn nhân vật điền thông tin vào Căn cước công dân theo hướng dẫn GV - HS trình bày sản phẩm Tơi áp dụng thang điểm D, U, C, I, H để đánh giá, cho điểm hoạt động - Quy định kí tự điểm: D = Độc đáo, U = Chu đáo, C = Chính xác, I = Giàu chi tiết chí H = Hài hước d) Thực nghiệm biện pháp 4: Tổ chức thực dự án "Đọc sáng tạo" * Ý tưởng thực hiện: - Bước 1: GV xây dựng dự án: "Cover tác phẩm truyện" "Sổ lưu niệm nhân vật" - Bước 2: Hướng dẫn HS thực dự án theo nhóm với nhiệm vụ khác Nhiệm vụ cần cụ thể, rõ ràng, phù hợp với thân HS HS lựa chọn thực hai dự án sau kết thúc tiết học đọc VB truyện 26 + Trưởng nhóm lập tên danh sách nhóm phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên theo định hướng GV + Thực nhiệm vụ nhóm nghiêm túc, đạt hiệu cao + Đánh dấu vào mục kết quả: hồn thành hay khơng hồn thành, mức độ hồn thành thành viên nhóm - Bước 3: Thực kiểm tra, nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm với dự án thơng qua Phiếu đánh giá hình thức cho điểm theo hệ thống cho điểm xây dựng cộng điểm ưu tiên Ví dụ 6: Hướng dẫn HS Cover văn bản: "Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ" (Nguyễn Ngọc Thuần) - Trước đến tiết đọc văn "Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ", hướng dẫn HS đọc Cover truyện theo sáng tạo HS Từ đây, câu chuyện "mới" cho em đảm nhiệm làm nhân vật đời (Phần hướng dẫn HS sau học xong văn bản) - HS tự quay video gửi sản phẩm cho GV - Tơi chọn trao giải Nỗ lực, Tiềm Tài năng… cho nhóm thực Tơi dùng video em vào Hoạt động khởi động để tạo hứng thú học tập cho HS * Kết quả: HS đọc đọc lại truyện, biết chắt lọc lựa chọn chi tiết tiêu biểu để quay phim, sáng tạo câu chuyện em làm nhân vật 27 Hình Các nhóm Cover đoạn trích: "Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ" - Nguyễn Ngọc Thuần Ví dụ 7: Hướng dẫn HS thực dự án: Sổ lưu niệm nhân vật - Tơi mơ tả mục đích Sổ lưu niệm mang mẫu để HS xem Hướng dẫn cho HS cách tạo trang sổ lưu niệm cho nhân vật VB truyện học HS làm thêm nhân vật khác mà em tìm hiểu Ví dụ: Hướng dẫn HS thực dự án: Sổ lưu niệm nhân vật - HS đọc VB "Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ", tìm kiếm, chắt lọc thông tin nhân vật như: Tên nhân vật, tác giả, tác phẩm, sở thích, địa điểm yêu 28 thích, tính từ miêu tả nhân vật, tính cách, câu nói ấn tượng… lưu lại thơng tin Sổ lưu niệm nhân vật HS trang trí theo sở thích - HS làm nhà sản phẩm HS áp dụng phần III Viết kết nối với đọc với dạng đề Cảm nhận nhân vật… nguồn tài liệu hữu ích cho dạng TLV: Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học - Khi HS có sản phẩm, tơi nhận xét, chỉnh sửa đánh giá hoạt động HS, cộng điểm ưu tiên, khuyến khích cho HS thực dự án Hình HS thực hành làm Sổ lưu niệm nhân vật Ví dụ 8: Hướng dẫn HS tự đánh giá dự án nhóm - Tơi hướng dẫn trưởng nhóm ghi danh sách thành viên nhóm, nhiệm vụ thành viên, ngày thực hiện, tác phẩm thực hiện… - Tôi cung cấp Phiếu đánh giá dự án nhóm Phiếu tự đánh giá dành cho HS cho trưởng nhóm, trưởng nhóm theo dõi hướng dẫn thành viên nhóm thực đánh giá 29 3.2 Kết đạt Qua việc áp dụng đồng thời, song song lồng ghép biện pháp với biện pháp dạy đọc VB khác tiết học, thân nhận thấy lớp giảng dạy mơn Ngữ Văn có tiến kỹ đọc VB truyện Cụ thể sau: - HS hào hứng quay video đọc diễn cảm đoạn VB mà HS yêu thích Số HS đọc đúng, đọc diễn cảm tăng lên Đặc biệt số HS thực kết hợp ghi chép trình đọc tăng vượt bậc - HS hoàn thành tốt Phiếu học tập đọc nhà kết hợp làm tốt Phiếu học tập khác trình lớp HS nắm bắt học nhanh hơn, sâu - HS hào hứng thực hoạt động thảo luận sáng tạo áp dụng VB truyện Một phận HS tốt có khả trình bày sáng tạo phần chuẩn bị trước lớp Từ đó, kĩ nói em luyện tập - HS có trách nhiệm việc phân chia nhóm để thực Dự án đọc sáng tạo phù hợp với sở thích, khả năng, mục đích thân 30 Tóm lại, HS có tiến kỹ đọc VB truyện, việc đọc trước kết hợp ghi chép đọc đọc VB truyện sách giáo khoa loại độ dài tương đương với văn học có tiến vượt bậc Bước đầu đạt kết thân thực thấy hạnh phúc Là người GV tơi mong HS ngày hồn thiện Tơi mong rằng, em nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa việc học đọc, sau em trở thành người có lực tự đọc, tự chủ để làm cơng việc ý nghĩa cho em, cho gia đình rộng quê hương đất nước 3.3 Điều chỉnh, bổ sung sau chỉnh sửa Sau thực nghiệm sư phạm xong thấy cần điều chỉnh số điểm sau: Các biện pháp cần phối kết hợp với biện pháp khác vận dụng linh hoạt, sáng tạo, thường xuyên đổi để thích ứng với yêu cầu dạy đọc Ngữ văn theo phát triển lực, lấy người học làm trung tâm GV cần trọng tới cá nhân, lắng nghe HS nhiều hơn: nghe từ tiếng nói, từ ánh mắt, cử để thấu hiểu nhu cầu HS có biện pháp điều chỉnh kịp thời Trong q trình thực giải pháp tơi nhận nhiều ý kiến đóng góp, giúp đỡ BGH nhà trường, thầy cô tổ chuyên môn Đề tài chưa muốn dừng lại mà mong muốn tiếp tục thực hiện, trao đổi tiếp thu nhiều biện pháp khác hay hơn, mẻ để việc dạy học văn truyện nói riêng mơn Ngữ văn nói chung ngày hiệu 31 Kết luận Qua việc áp dụng biện pháp nâng cao kỹ đọc VB truyện cho học sinh lớp trường THCS Đình Tổ, tơi thấy khơng tạo tâm lí thoải mái, gây hứng thú cho HS học đọc VB truyện mà cho em thấy đọc kỹ quan trọng cần hình thành cá nhân Qua việc đọc thể nhiều khả như: khả tự học, khả tư duy, sáng tạo… Tôi tự nhận thấy nhà giáo, đặc biệt GV Ngữ văn cần có lịng u nghề, tận tâm trách nhiệm với công việc giao Người GV cần suy ngẫm ngày để rút kinh nghiệm, điều chỉnh hành vi, biện pháp cho phù hợp với nhóm đối tượng HS Chỉ có vậy, việc môn Văn trở thành niềm say mê em Cùng với chất lượng học tập môn Ngữ văn mang lại hiệu cao Trên số biện pháp nâng cao kỹ đọc văn truyện học sinh lớp trường THCS Đình Tổ cơng tác giảng dạy chun mơn Đây vấn đề lâu dài, địi hỏi nỗ lực, kiên trì, bền bỉ đổi khơng ngừng GV Để đạt kết tốt, đòi hỏi GV phải linh hoạt, học hỏi, trau dồi chuyên môn liên tục, thường xuyên Tôi hi vọng qua thời gian giảng dạy môn Ngữ văn, GV đúc kết cho kinh nghiệm để góp phần giáo dục HS đạt hiệu tốt Tơi kính mong nhận đóng góp quý lãnh đạo tất q thầy giáo để tơi hồn thiện thực thành công công tác giảng dạy môn Ngữ văn mình, giúp em HS tiến việc đọc dần có hứng thú với mơn Văn 32 Kiến nghị, đề xuất a) Đối với tổ/nhóm Khoa học xã hội Tăng cường tổ chức buổi họp riêng dành cho GV giảng dạy môn Ngữ văn để chia sẻ kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy tinh thần đổi Sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp việc tìm hiểu số ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học, thiết kế học liệu số hiệu quả, chất lượng b) Đối với Lãnh đạo nhà trường Động viên, khen ngợi, góp ý phê bình kịp thời để GV điều chỉnh biện pháp giảng dạy cho phù hợp Tăng cường sinh hoạt chuyên môn để giáo viên học hỏi, trau dồi kĩ năng, phương pháp công tác giảng dạy mơn Ngữ Văn c) Đối với Phịng/ Sở Giáo dục Đào tạo Tăng cường mở lớp tập huấn bồi dưỡng biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn theo tinh thần đổi thử nghiệm phương pháp để GV học hỏi vận dụng phù hợp vào đối tượng HS 33 PHẦN III TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Ngữ văn, Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thị Kiều Anh, Văn bản, tác phẩm thể loại văn học, Nxb Giáo Dục Nguyễn Thị Hồng Nam, Giáo trình phương pháp dạy đọc văn bản, Nxb Đại học Cần Thơ Đỗ Ngọc Thống, Phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản, Nxb Giáo Dục 34 PHẦN IV MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Minh chứng HS tiến kỹ thuật đọc văn truyện Tổng số: 114 HS Tỉ lệ: % ĐÁNH GIÁ KỸ THUẬT ĐỌC VĂN BẢN TRUYỆN Đọc chậm, đọc sai tả, ngắt nghỉ sai Sau áp dụng (%) Đọc nhịp điệu, ngắt nghỉ Đọc hay, diễn cảm Đọc trước kế t hợp g hi c p đọ c 6.1 3.5 4.9 8.8 4.9 78.9 96.5 3.5 12.3 87.7 Trước áp dụng (%) Sử dụng yếu tố phi ng ô n ng ữ đọc (nét mặt, cử chỉ, tư thế…) Minh chứng HS tiến kỹ đọc hiểu nội dung văn truyện Tổng số: 114 HS Tỉ lệ: % ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU NỘI DUNG VĂN BẢN TRUYỆN 31.5 43.9 70.2 78.9 87.7 Sau áp dụng (%) 52.6 87.7 52.6 61.4 87.7 Trước áp dụng (%) Nhớ nhân vật truyện Nhận biết chi tiết/sự việc Tóm tắt cốt truyện/ND truyện 35 Hiểu gía Trình bày trị ND VB suy nghĩ truyện thông qua thân ND, giá trị cốt truyện, nhan tác động đề, nhân vật, truyện việc hình thức thể Minh chứng HS tiến kỹ đọc hiểu hình thức văn truyện Tổng số: 114 HS Tỉ lệ: % ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU HÌNH THỨC VĂN BẢN TRUYỆN 43.9 43.9 48.2 48.2 61.4 78.9 87.7 Sau áp dụng (%) 87.7 91.2 91.2 Trước áp dụng (%) Nhận biết Nhận biết Nhận biết Nhận biết Nhận biết y ế u tố đề tà i c y ế u tố ki ệ n c y ế u tố tì nh huố ng tí nh c c h nhâ n vậ t nê u tá c dụng truyện truyện truyện việc thay đổi ki ể u ng ười kể chuyện tr uy ệ n kể Minh chứng HS tiến kỹ so sánh liên hệ, mở rộng văn truyện Tổng số: 114 HS Tỉ lệ: % BẢNG ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG LIÊN HỆ, SO SÁNH, MỞ RỘNG Trước áp dụng (%) 8.8 19.3 19.3 30.7 35.1 70.2 Sau áp dụng (%) Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm nhân vật, việc tác phẩm văn học Thể thái độ đồng Đọc VB truyện ngồi sách tì nh ho ặ c khơ ng đồ ng tì nh với g i o kho a c ó thể l o i độ dà i thái độ, tình cảm cách giải tương đương với VB vấn đề tác giả; nêu học lí 36 PHỤ LỤC Yêu cầu cần đạt kĩ đọc theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Ngữ văn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Ngữ Văn Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng mới, có xác định rõ u cầu cần đạt kĩ đọc sau: - Kĩ thuật đọc: gồm yêu cầu tư đọc, kĩ đọc thành tiếng, kĩ đọc thầm, đọc lướt, kĩ ghi chép đọc, - Đọc hiểu: đối tượng đọc gồm văn văn học, văn nghị luận, văn thông tin Đọc hiểu kiểu văn thể loại nói chung có yêu cầu cần đạt sau: + Đọc hiểu nội dung văn thể qua chi tiết, đề tài, chủ đề, tư tưởng, thông điệp, ; + Đọc hiểu hình thức thể qua đặc điểm kiểu văn thể loại, thành tố kiểu văn thể loại (câu chuyện, cốt truyện, truyện kể, nhân vật, không gian, thời gian, người kể chuyện, điểm nhìn, vần thơ, nhịp thơ, lí lẽ, chứng, ), ngôn ngữ biểu đạt, …; + Liên hệ, so sánh văn bản, kết nối văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội, kết nối văn với trải nghiệm cá nhân người đọc; đọc hiểu văn đa phương thức, …; + Đọc mở rộng, học thuộc lòng số đoạn, văn văn học chọn lọc 37 Yêu cầu cần đạt kĩ đọc theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 môn Ngữ văn lớp Đọc hiểu nội dung: - Nêu ấn tượng chung văn bản; nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm - Nhận biết thông điệp, chủ đề mà tác giả muốn gửi đến người đọc - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngơn ngữ văn - Tóm tắt văn cách ngắn gọn Đọc hiểu hình thức: - Nhận biết số yếu tố truyện ngụ ngôn truyện khoa học viễn tưởng như: đề tài, kiện, tình huống, cốt truyện, nhân vật khơng gian, thời gian - Nhận biết tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua ý nghĩ nhân vật khác truyện; qua lời người kể chuyện - Nhận biết nêu tác dụng việc thay đổi kiểu người kể chuyện (người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba) truyện kể Liên hệ, so sánh, kết nối: - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm nhân vật, việc tác phẩm văn học - Thể thái độ đồng tình khơng đồng tình với thái độ, tình cảm cách giải vấn đề tác giả; nêu lí Đọc mở rộng - Trong năm học, đọc tối thiểu 35 văn văn học (bao gồm văn hướng dẫn đọc mạng Internet) loại độ dài tương đương với văn học 38 PHẦN V CAM KẾT Tôi xin cam kết cơng trình nghiên cứu tơi tham khảo học tập nguồn tư liệu khác; biện pháp triển khai thực minh chứng tiến học sinh hoàn tồn trung thực Đình Tổ, ngày… tháng….năm 2022 GIÁO VIÊN (ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Phương Đánh giá, nhận xét tổ/ nhóm chun mơn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (ký ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét đơn vị …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG (ký đóng dấu) 39