Một, HS được rèn luyện và được đánh giá, nhận xét thường xuyên khả năng đọc đúng, đọc diễn cảm VB truyện ở nhà. Hai, HS được tham gia vào các hoạt động thảo luận sáng tạo. Trong các hoạt động đó HS được đọc phản hồi, được thu hút vào công việc suy nghĩ và đầy thử thách, cho HS tiếp cận với các kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo, đồng thời giúp HS khám phá các cách xử lý thông tin khác nhau. Ba, HS được khuyến khích đọc kết nối với VB truyện theo những cách có ý nghĩa hơn là chỉ đơn giản là mổ xẻ nó để tìm “một câu trả lời đúng”. Bằng cách mở rộng các loại câu hỏi mà chúng ta đặt ra cho HS, mở ra cánh cổng cho những câu trả lời chu đáo hơn và mở ra các hoạt động dự án Đọc sáng tạo chúng ta đang tạo không gian cho những suy nghĩ khác nhau trong lớp học. Trong thực tế, các biện pháp trên được thực hiện chủ yếu ở nhà và lồng ghép với các biện pháp tổ chức dạy học khác trong cùng một tiết dạy đọc VB truyện để khơi gợi, nâng cao kỹ năng đọc VB truyện cho HS, giúp các em học tập môn Văn với thái độ tích cực, chủ động, sáng tạo.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Thực trạng kỹ năng đọc văn bản truyện của HS lớp 7 trường THCS Đình Tổ trước khi áp dụng biện pháp
Tổ trước khi áp dụng biện pháp
Dựa trên Chương trình GDPT 2018 môn Ngữ văn do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, tôi đã tổng hợp các yêu cầu về kỹ năng đọc văn bản cho học sinh lớp 7, đặc biệt là kỹ năng đọc văn bản truyện Các yêu cầu này được trình bày trong bảng dưới đây, nhằm giúp học sinh nắm vững và phát triển khả năng đọc hiểu văn học một cách hiệu quả.
BẢNG YÊU CẦU VỀ KĨ NĂNG ĐỌC VĂN BẢN TRUYỆN
Kỹ thuật đọc VB truyện
- Đúng chuẩn tư thế đọc: mắt cách xa trang sách từ 20 - 30 cm, cầm sách đọc
- Biết đọc đọc thầm, đọc lướt, đọc thành tiếng cần đúng nhịp, có ngắt nghỉ và diễn cảm
- Biết kết hợp ghi chép trong khi đọc, Đọc hiểu
VB truyện Đọc hiểu nội dung
- Nhớ được các nhân vật của truyện
- Nhận biết các chi tiết/sự việc chính
- Tóm tắt được cốt truyện/nội dung chính của truyện
- Hiểu được giá trị nội dung của văn bản truyện thông qua cốt truyện, nhan đề, nhân vật, sự việc và hình thức thể hiện
- Trình bày được suy nghĩ của bản thân về nội dung , giá trị và tác động của truyện Đọc hiểu hình thức
Trong lớp 7, học sinh cần nhận biết các yếu tố quan trọng của truyện như đề tài, sự kiện, tình huống, cốt truyện, nhân vật, không gian và thời gian Chương trình học chủ yếu tập trung vào các thể loại truyện ngắn, truyện vừa, truyện ngụ ngôn và truyện khoa học viễn tưởng Việc hiểu rõ những yếu tố này giúp học sinh phát triển khả năng phân tích và cảm nhận văn học một cách sâu sắc hơn.
Để nhận biết tính cách nhân vật, chúng ta có thể dựa vào cử chỉ, hành động và lời thoại của họ Bên cạnh đó, ý nghĩ của các nhân vật khác trong truyện cũng giúp làm sáng tỏ tính cách của nhân vật chính Cuối cùng, lời kể của người kể chuyện đóng vai trò quan trọng trong việc khắc họa và hiểu rõ hơn về tính cách nhân vật.
Việc thay đổi kiểu người kể chuyện từ ngôi thứ nhất sang ngôi thứ ba có tác dụng quan trọng trong việc tạo ra sự đa dạng và chiều sâu cho câu chuyện Người kể chuyện ngôi thứ nhất mang đến sự gần gũi và cảm xúc cá nhân, giúp độc giả dễ dàng kết nối với nhân vật Ngược lại, người kể chuyện ngôi thứ ba cho phép cái nhìn tổng quát hơn, mở rộng bối cảnh và cung cấp thông tin về nhiều nhân vật cùng lúc Sự chuyển đổi giữa hai kiểu này không chỉ làm phong phú thêm nội dung mà còn tạo ra những bất ngờ và sự thú vị cho độc giả, góp phần làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn hơn.
Liên hệ, so sánh, kết nối các VB truyện
- Nêu được những trải nghiệm trong cuộc sống giúp bản thân hiểu thêm về nhân vật, sự việc trong tác phẩm truyện
Bài viết thể hiện rõ quan điểm đồng tình hoặc không đồng tình với thái độ, tình cảm và cách giải quyết vấn đề của tác giả, đồng thời nêu ra lý do cụ thể cho quan điểm đó Việc đọc mở rộng sẽ giúp người đọc hiểu sâu hơn về vấn đề và các khía cạnh liên quan, từ đó hình thành cái nhìn toàn diện hơn.
Trong năm học 2022, học sinh lớp 7A, 7B, 7C cần đọc ít nhất 35 văn bản truyện, bao gồm cả văn bản trong sách giáo khoa và văn bản được hướng dẫn đọc ngoài sách giáo khoa Các văn bản này phải có thể loại và độ dài tương đương với những văn bản truyện đã học trong chương trình.
2023, dựa trên yêu cầu cần đạt về kỹ năng đọc của HS lớp 7, tôi tự nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: a) Thuận lợi
Lãnh đạo Sở GD và Phòng GD luôn chú trọng đến việc chỉ đạo và hướng dẫn cụ thể cho giáo viên Ngữ văn theo Chương trình GDPT 2018, tổ chức các buổi tập huấn và sinh hoạt chuyên môn để tạo cơ hội cho giáo viên học hỏi và trao đổi Nhà trường thường xuyên cập nhật thông tin và tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời đầu tư cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy học Đồng nghiệp cũng luôn sẵn sàng quan tâm, giúp đỡ và góp ý tận tình trong quá trình giảng dạy môn Ngữ văn.
Học sinh hiện nay có ý thức học tập tốt, biết sử dụng máy tính và điện thoại kết nối mạng để tra cứu tài liệu và tìm hiểu bài học Nhiều em còn tích cực mượn sách tham khảo từ thư viện Đặc biệt, học sinh khối 7 đã có một năm trải nghiệm với chương trình học mới, giúp các em không còn bỡ ngỡ trước các phương pháp dạy và học hiện đại.
Nhiều phụ huynh học sinh luôn chú trọng đến việc học tập của con em mình, tạo điều kiện thuận lợi để các em có thể học tập hiệu quả Họ nhận thức rõ rằng Ngữ văn là môn học bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12, vì vậy thường xuyên nhắc nhở và khuyến khích con em học tập tốt trong môn học này.
Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn là những người trẻ, đam mê nghề nghiệp và nhiệt huyết trong công tác giảng dạy Họ luôn có ý thức trách nhiệm cao, không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và thường xuyên tự trau dồi, nâng cao chuyên môn theo tinh thần đổi mới Tuy nhiên, họ cũng đối mặt với nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy, và nguyên nhân của những khó khăn này cần được xem xét để cải thiện chất lượng giáo dục.
Một bộ phận học sinh vẫn thiếu ý thức tự chủ trong học tập và chưa biết cách thích ứng với môi trường xã hội và học tập mới Các em thường dựa dẫm vào sự hỗ trợ từ bố mẹ và thầy cô, dẫn đến khó khăn trong việc học môn Ngữ văn theo phương pháp lấy người học làm trung tâm.
Học sinh hiện nay có xu hướng ưu tiên lựa chọn các môn học như Tiếng Anh, Toán và Khoa học tự nhiên, trong khi môn Văn thường bị xem nhẹ Sự giảm sút trong thói quen đọc sách của học sinh phần lớn xuất phát từ việc họ thiếu hứng thú với văn học và thay vào đó, thích tiếp cận thông tin qua các phương tiện truyền thông khác như nghe và xem.
Kỹ thuật đọc của một số học sinh lớp 7 còn hạn chế, với tình trạng đọc chậm và ngắt nghỉ không đúng cách Chỉ có ít học sinh có khả năng đọc diễn cảm và sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ như nét mặt và cử chỉ trong khi đọc Đặc biệt, nhiều em còn thiếu kỹ năng ghi chép hiệu quả trong quá trình đọc.
BẢNG ĐÁNH GIÁ KỸ THUẬT ĐỌC VĂN BẢN TRUYỆN
Trước khi áp dụng biện pháp Tổng số: 114 HS Số lượng: HS Tỉ lệ: %
1 Đọc chậm, đọc sai chính tả, ngắt nghỉ sai 14 12,3%
2 Đọc đúng nhịp điệu, ngắt nghỉ đúng 100 87,7%
4 Đọc trước bài kết hợp ghi chép khi đọc 5 4,9%
5 Sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ khi đọc (nét mặt, cử chỉ, tư thế…)
Đọc hiểu văn bản là một kỹ năng quan trọng mà nhiều học sinh còn thiếu, đặc biệt trong việc nắm bắt nội dung và hình thức của văn bản truyện Điều này dẫn đến việc các em gặp khó khăn trong việc kết nối các ý tưởng và thông điệp trong tác phẩm.
Học sinh thường gặp khó khăn trong việc thể hiện quan điểm đồng tình hoặc không đồng tình với thái độ và cách giải quyết vấn đề của tác giả trong văn bản Nguyên nhân chủ yếu là do lười đọc các tác phẩm truyện, cả trong sách giáo khoa lẫn ngoài sách giáo khoa Việc này dẫn đến thiếu hiểu biết và cảm nhận sâu sắc về nội dung, ảnh hưởng đến khả năng phân tích và đánh giá văn học.
BẢNG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU NỘI DUNG
Trước khi áp dụng biện pháp
Tổng số: 114 HS Số lượng: HS Tỉ lệ: %
Nội dung đánh giá Số lượng
1 Nhớ được các nhân vật của truyện 70 61,4%
2 Nhận biết các chi tiết/sự việc chính 60 52,6%
3 Tóm tắt được cốt truyện/nội dung chính của truyện 60 52,6%
4 Hiểu được giá trị nội dung của văn bản truyện thông qua cốt truyện, nhan đề, nhân vật, sự việc và hình thức thể hiện
5 Trình bày được suy nghĩ của bản thân về nội dung , giá trị và tác động của truyện
BẢNG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU HÌNH THỨC
Trước khi áp dụng biện pháp
Tổng số: 114 HS Số lượng: HS Tỉ lệ: %
Nội dung đánh giá Số lượng
1 Nhận biết được yếu tố đề tài của truyện 55 48,2%
2 Nhận biết được yếu tố sự kiện của truyện 55 48,2%
3 Nhận biết được yếu tố tình huống truyện 50 43,9%
4 Nhận biết được tính cách nhân vật thể hiện qua cử 50 43,9%
12 chỉ, hành động, lời thoại; qua ý nghĩ của các nhân vật khác trong truyện; qua lời người kể chuyện
Biện pháp nâng cao kỹ năng đọc văn bản truyện cho học sinh lớp 7 trường
Các biện pháp dưới đây khuyến khích học sinh chuẩn bị ở nhà, với việc đọc và tìm hiểu văn bản trước khi đến lớp trở thành yêu cầu bắt buộc Điều này giúp nâng cao hiệu quả dạy và học Biện pháp đầu tiên là tăng cường luyện đọc đúng và đọc diễn cảm, không chỉ là phương pháp phân tích mà còn là cách dạy học kích thích trí tưởng tượng của học sinh Đọc đúng và diễn cảm khơi dậy cảm xúc, giúp người nghe muốn khám phá tác phẩm, trong khi người đọc phát triển khả năng đồng cảm và sáng tạo Đặc biệt, đọc diễn cảm còn nâng cao kỹ năng hiểu và đánh giá tác phẩm, tạo ra sự cân bằng cảm xúc và cộng hưởng trong quá trình dạy học.
Trong giờ đọc - hiểu văn bản, giáo viên có thể áp dụng nhiều hình thức đọc diễn cảm khác nhau Tuy nhiên, có hai hình thức cơ bản thường được sử dụng là đọc diễn cảm để truyền tải cảm xúc và ý nghĩa của văn bản một cách hiệu quả Việc lựa chọn hình thức phù hợp sẽ giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về nội dung và cảm nhận được giá trị nghệ thuật của tác phẩm.
Để nâng cao kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh, tôi đề xuất biện pháp sử dụng GV hoặc băng đĩa của nghệ sĩ để hướng dẫn Học sinh có thể luyện đọc tại nhà bằng cách quay video bài đọc và gửi lên Palet do giáo viên tạo Thêm vào đó, việc tăng cường "Phiếu học tập đọc" trong quá trình đọc cũng sẽ giúp học sinh cải thiện khả năng đọc đúng và diễn cảm hơn.
Phiếu học tập đọc (Phiếu HT đọc) là công cụ ghi chép phản hồi của người viết về bài học, bao gồm tóm tắt, suy nghĩ và đánh giá về nội dung Chức năng chính của Phiếu HT đọc là khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào văn bản, giúp họ tạo nghĩa, ghi chép từ vựng và trình tự sự kiện Nó cũng hỗ trợ học sinh thể hiện nhận thức qua sơ đồ và biểu bảng, từ đó phát triển tư duy sáng tạo Với khối lượng kiến thức lớn, Phiếu HT đọc giúp học sinh đạt được các mục tiêu đọc hiệu quả, đồng thời chuyển đổi vai trò của giáo viên từ giảng dạy sang hướng dẫn.
HS tham gia tích cực vào các hoạt động học tập, giúp GV kiểm soát và đánh giá khả năng nhận thức cũng như thái độ của HS trong việc đọc VB truyện Để khuyến khích tư duy phản biện và sáng tạo, GV cần thiết kế các câu hỏi tương tác phong phú, từ đó tổ chức thảo luận sáng tạo để kích thích hứng thú của HS với VB truyện Qua đó, tiết học trở nên sinh động và hiệu quả hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục Đồng thời, GV sẽ hợp tác với HS để phát triển hệ thống chấm điểm mới cho các hoạt động học tập, thay thế cho thang điểm 10 truyền thống Ngoài ra, việc tổ chức dự án "Đọc sáng tạo" cũng là một biện pháp quan trọng nhằm nâng cao khả năng đọc hiểu và sáng tạo của HS.
GV thiết kế dự án "Đọc sáng tạo" nhằm khuyến khích HS thực hiện các câu chuyện mới từ những tác phẩm đã đọc, đồng thời tạo ra sổ lưu niệm về nhân vật Dự án giúp HS hiểu sâu hơn về văn bản theo năng khiếu cá nhân và kích thích hứng thú với các tác phẩm ngoài SGK Qua đó, HS phát triển sự đồng cảm và thấu hiểu với các nhân vật và bài học trong câu chuyện, khơi dậy niềm đam mê đọc sách GV có thể áp dụng hệ thống chấm điểm mới và xây dựng Phiếu đánh giá cho cá nhân và nhóm để kiểm tra và đánh giá hoạt động nhóm của HS.
Thực nghiệm sư phạm
3.1 Mô tả cách thực hiện a) Thực nghiệm biện pháp 1: Tăng cường luyện đọc đúng, đọc diễn cảm
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh đọc văn bản truyện tại nhà và quay lại video một đoạn truyện mà các em ấn tượng hoặc yêu thích, sau đó gửi video lên Palet giáo viên đã tạo.
Giáo viên sẽ nhận xét và đánh giá đoạn video đọc của học sinh, đồng thời hướng dẫn cách chỉnh sửa nhịp đọc và giọng đọc Học sinh cũng được khuyến khích chia sẻ phương pháp cải thiện cách đọc cho nhau.
- Bước 3: Chọn một vài video đọc tốt trình chiếu trước lớp trong hoạt động đọc VB GV có nhận xét, đánh giá chính xác, tích cực cho HS
Ví dụ 1: Hướng dẫn HS tăng cường luyện đọc diễn cảm
Ngay từ đầu năm học, tôi đã tạo một trang Palet và chia sẻ đường link với học sinh của ba lớp giảng dạy Tôi hướng dẫn các em cách gửi bài và cung cấp một đoạn video mẫu để minh họa cách đọc đúng, đọc diễn cảm một đoạn văn trong truyện Tôi yêu cầu học sinh thực hiện nhiệm vụ đọc một đoạn văn mà các em yêu thích, chẳng hạn như trong tác phẩm "Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ" của Nguyễn Ngọc Thuần.
- HS đọc bài, quay video và gửi bài trên Palet
- Tôi đánh giá, nhận xét từng bài đọc của HS trên Palet và khuyến khích
HS tham gia vào bình luận, đánh giá khách quan, nghiêm túc
Trong tiết đọc văn bản, tôi sẽ trình chiếu video của một số học sinh đọc tốt để làm mẫu cho cả lớp Sau đó, tôi sẽ hướng dẫn và chỉnh sửa cho những em còn đọc bài chưa tốt.
* Kết quả: HS hào hứng tham gia đọc văn bản từ ở nhà, HS ít mắc lỗi trong quá trình đọc VB ở trên lớp hơn
17 b) Thực nghiệm biện pháp 2: Tăng cường "Phiếu học tập đọc" trong quá trình đọc
- Bước 1: GV thiết kế Phiếu học tập đọc phù hợp với đặc điểm thể loại văn bản truyện
- Bước 2: GV giao Phiếu học tập đọc cho HS, yêu cầu HS đọc VB truyện trước khi đến lớp và ghi chép lại
- Bước 3: GV hướng dẫn HS so sánh, đối chiếu với hoạt động đọc trên lớp để chỉnh sửa, hoàn thiện Phiếu học tập đọc
- Bước 4: GV kiểm tra, đánh giá hoạt động làm Phiếu học tập đọc
Ví dụ 2: GV thiết kế Phiếu học tập đọc áp dụng cho các VB truyện
Hình 1 HS luyện đọc đúng, đọc diễn cảm ở nhà
Phiếu HT Dự đoán về câu chuyện
Dựa trên tựa đề câu chuyện, tôi dự đoán rằng nội dung sẽ xoay quanh một nhân vật chính, có thể là một người trẻ tuổi hoặc một nhân vật huyền bí, đang trải qua những thử thách và cuộc phiêu lưu trong cuộc sống Câu chuyện có thể kể về những mối quan hệ, bài học quý giá mà nhân vật học được, hoặc một hành trình tìm kiếm bản thân Tôi mong đợi sẽ thấy những yếu tố như tình bạn, tình yêu, và sự trưởng thành được thể hiện rõ ràng trong nội dung.
Yêu cầu: Em hãy liệt kê những chi tiết quan trọng mà em ấn tượng vào ô bên trái Sau đó ghi những kết luận, đánh giá, phân tích ý nghĩa các chi tiết đó vào ô bên phải Chi tiết quan trọng: Sự thay đổi của thời tiết ảnh hưởng đến tâm trạng con người Kết luận: Thời tiết không chỉ tác động đến môi trường sống mà còn ảnh hưởng sâu sắc đến cảm xúc và hành vi của con người.Chi tiết quan trọng: Những kỷ niệm tuổi thơ gắn liền với gia đình Kết luận: Kỷ niệm tuổi thơ là nền tảng hình thành nhân cách và giá trị sống của mỗi cá nhân.Chi tiết quan trọng: Sự phát triển của công nghệ trong cuộc sống hiện đại Kết luận: Công nghệ mang lại nhiều tiện ích nhưng cũng đặt ra thách thức về mối quan hệ xã hội và sức khỏe tâm lý.Chi tiết quan trọng: Tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường Kết luận: Bảo vệ môi trường không chỉ là trách nhiệm của cá nhân mà còn là nghĩa vụ của toàn xã hội để đảm bảo sự sống bền vững cho thế hệ tương lai.
Phiếu HT Ghi chép về câu chuyện
Sau khi đọc truyện, học sinh cần ghi lại một số thông tin cơ bản như tên truyện, tên tác giả, bối cảnh diễn ra câu chuyện, các nhân vật chính, tình huống trong truyện và cách giải quyết vấn đề Những thông tin này giúp hiểu rõ hơn về nội dung và ý nghĩa của tác phẩm.
Phiếu HT Các sự kiện chính trong văn bản
Yêu cầu: Em hãy liệt kê những sự kiện chính trong văn bản vào cột bên trái và ý nghĩa các sự kiện vào cột bên phải
Phiếu HT Sơ đồ tính cách nhân vật
Để phân tích tính cách nhân vật, em hãy ghi lại những đặc điểm như sau: Dựa vào ngoại hình, lời nói, hành động và suy nghĩ của các nhân vật khác, cũng như qua lời người kể chuyện Sau đó, em hãy ghi nhận xét cá nhân của mình về nhân vật đó vào hình chữ nhật Những đặc điểm này sẽ giúp làm nổi bật tính cách và tạo chiều sâu cho nhân vật trong câu chuyện.
Phiếu HT So sánh tính cách nhân vật và bản thân
Trong bài viết này, hãy liệt kê những đặc điểm tính cách của nhân vật vào hình tròn bên trái, bao gồm sự kiên nhẫn, quyết đoán và lòng dũng cảm Ở hình tròn bên phải, hãy ghi lại những đặc điểm tính cách của bạn như sự nhạy cảm, chăm chỉ và tinh thần cầu tiến Cuối cùng, trong hình vang ở giữa, hãy chỉ ra những điểm giống nhau giữa nhân vật và bạn, như sự quyết tâm và khả năng vượt qua khó khăn.
* Kết quả: HS tự chủ thực hiện làm Phiếu bài tập đọc cùng các Phiếu bài tập khác ở nhà
Ví dụ 3: Lựa chọn Phiếu học tập đọc phù hợp với đặc điểm thể loại văn bản truyện "Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ" (Nguyễn Ngọc Thuần)
- Phiếu HT Ghi chép về câu chuyện
- Phiếu HT Các sự kiện chính trong văn bản
- Tôi giao Phiếu học tập đọc cho HS, yêu cầu HS đọc VB truyện trước khi đến lớp và ghi chép lại
Trong tiết đọc văn bản, học sinh sẽ sử dụng Phiếu HT để chuẩn bị bài, bao gồm ghi chép về câu chuyện và các sự kiện chính Ở phần khám phá văn bản, học sinh sẽ dựa vào hệ thống câu hỏi gợi ý từ giáo viên và Phiếu HT để suy luận, tìm hiểu và phân tích nhân vật trong tác phẩm.
Hình 2 HS chuẩn bị Phiếu học tập đọc ở nhà
- GV kiểm tra, đánh giá hoạt động làm Phiếu học tập đọc
Kết quả cho thấy học sinh phản xạ nhanh hơn khi trả lời các câu hỏi khám phá văn bản, đồng thời giáo viên và học sinh có thể tìm đến kiến thức chuẩn một cách nhanh chóng và hiệu quả hơn Thực nghiệm biện pháp thứ ba là tổ chức các hoạt động thảo luận sáng tạo.
Hình 3 Sản phẩm Phiếu học tập đọc của HS
Để bắt đầu, giáo viên cần thiết kế các hoạt động thảo luận sáng tạo và lập danh sách các hoạt động cụ thể, kèm theo bản hướng dẫn thực hiện chi tiết Qua đó, giáo viên sẽ làm việc cùng học sinh để phát triển một hệ thống chấm điểm mới cho các công việc của học sinh, nhằm nâng cao hiệu quả học tập và khuyến khích sự sáng tạo.
- Bước 2: Hướng dẫn thực hiện hoạt động thảo luận sáng tạo tại nhà HS được phép lựa chọn hoạt động theo gợi ý của GV
- Bước 3: GV kiểm tra, đánh giá thực hiện hoạt động dựa trên hệ thống chấm điểm mới đã thống nhất với HS
Ví dụ 3: GV lập danh sách hoạt động thảo luận sáng tạo
Tên hoạt động Ngày Tên văn bản truyện
5 Một cách đọc đầy hương vị
9 Vui lòng để lại lời nhắn
10 Một cuộc phỏng vấn với…
Ví dụ 4: Hướng dẫn HS thực hiện hoạt động thảo luận sáng tạo
- Tôi quy định thời gian thực hiện: ở nhà, sau mỗi bài học hoặc sau khi đọc VB truyện ngoài sách giáo khoa theo yêu cầu của GV
- Tôi thống nhất và báo trước với HS thời gian kiểm tra, đánh giá: trong quá trình học ở tiết sau
- Tôi cung cấp hướng dẫn chi tiết và mẫu trình bày về các hoạt động thảo luận sáng tạo
Hướng dẫn hoạt động Mẫu trình bày hoạt động
+ GV cung cấp bản hướng dẫn:
Các chương trình tin tức truyền hình tổ chức các sự kiện trong ngày thành các phân đoạn rõ ràng Sử dụng sơ đồ để sắp xếp thông tin từ bài đọc của bạn Trong phần “Điểm tin chính”, hãy chọn và ghi lại các sự kiện nổi bật nhất Bạn có thể bình luận về các sự kiện này hoặc cung cấp thêm thông tin chi tiết trong ô bên dưới Đừng quên ghi thêm các câu chuyện liên quan đến sự kiện nổi bật mà bạn đã chọn.
(ít quan trọng hơn bản tin nổi bật mà bạn đã chọn)
+ GV cung cấp bản hướng dẫn:
Thẻ căn cước công dân là tài liệu quan trọng cung cấp thông tin cơ bản về cá nhân Hãy chọn hai nhân vật chính từ bài đọc của bạn và tạo thẻ căn cước công dân cho mỗi nhân vật, bao gồm tên, tuổi, địa chỉ và một số thông tin nổi bật khác để thể hiện đặc điểm riêng của họ.
Ngoại hình: Ba từ mô tả ngoại hình của nhân vật
Tính cách: Ba từ miêu tả tính cách của nhân vật
Thử thách chính: Thách thức hoặc vấn đề lớn nhất của nhân vật là gì? Động lực: Điều gì thúc đẩy nhân vật này hành động?
Chiếc hộp thời gian không chỉ là nơi lưu giữ kỷ niệm mà còn là phương tiện truyền tải thông tin cho các thế hệ tương lai Những vật phẩm bên trong chứa đựng giá trị lịch sử và cảm xúc, giúp thế hệ sau hiểu rõ hơn về cuộc sống và văn hóa của tổ tiên Việc tạo ra chiếc hộp thời gian là một cách ý nghĩa để kết nối quá khứ với tương lai.
23 đưa vào một chiếc hộp thời gian của họ cho chúng ta biết rất nhiều về những điều quan trọng đối với họ!
Kết luận
Việc áp dụng các biện pháp nâng cao kỹ năng đọc văn bản truyện cho học sinh lớp 7 tại trường THCS Đình Tổ không chỉ tạo ra tâm lý thoải mái và hứng thú cho các em trong giờ học, mà còn giúp các em nhận thức được tầm quan trọng của việc đọc như một kỹ năng thiết yếu Qua việc đọc, học sinh có thể phát triển nhiều khả năng quan trọng như khả năng tự học, tư duy và sáng tạo.
Là một giáo viên Ngữ văn, tôi nhận thấy rằng lòng yêu nghề, sự tận tâm và trách nhiệm là yếu tố quan trọng trong công việc giảng dạy Giáo viên cần thường xuyên suy ngẫm và rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với từng nhóm học sinh Chỉ khi đó, môn Ngữ văn mới trở thành niềm đam mê của các em, từ đó nâng cao chất lượng học tập môn này một cách hiệu quả.
Để nâng cao kỹ năng đọc văn bản truyện cho học sinh lớp 7 trường THCS Đình Tổ, giáo viên cần nỗ lực, kiên trì và đổi mới trong công tác giảng dạy Việc linh hoạt, học hỏi và trau dồi chuyên môn liên tục là yếu tố quan trọng để đạt kết quả tốt Qua thời gian giảng dạy môn Ngữ văn, giáo viên sẽ tích lũy kinh nghiệm quý báu, góp phần giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiệu quả Tôi mong nhận được sự đóng góp từ lãnh đạo và các thầy cô giáo để hoàn thiện công tác giảng dạy, giúp học sinh tiến bộ và tăng cường hứng thú với môn Văn.
Kiến nghị, đề xuất
a) Đối với tổ/nhóm Khoa học xã hội
Tăng cường tổ chức các buổi họp riêng cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn nhằm chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy, hướng tới sự đổi mới trong giáo dục.
Chúng tôi luôn sẵn sàng hỗ trợ đồng nghiệp trong việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và thiết kế học liệu số hiệu quả Đối với lãnh đạo nhà trường, việc động viên, khen ngợi và góp ý kịp thời là cần thiết để giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp hơn.
Tăng cường sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên nâng cao kỹ năng và phương pháp giảng dạy môn Ngữ Văn Phòng và Sở Giáo dục và Đào tạo cần hỗ trợ và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động học hỏi và phát triển chuyên môn.
Cần tổ chức nhiều lớp tập huấn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn, theo hướng đổi mới và thử nghiệm các phương pháp giảng dạy mới Điều này giúp giáo viên có cơ hội học hỏi và áp dụng những biện pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh.
MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
Minh chứng HS tiến bộ về kỹ thuật đọc văn bản truyện
Tổng số: 114 HS Tỉ lệ: %
Minh chứng HS tiến bộ về kỹ năng đọc hiểu nội dung văn bản truyện
Tổng số: 114 HS Tỉ lệ: %
5 S ử d ụ n g y ế u t ố p h i n g ô n n g ữ k h i đ ọ c ( n é t m ặ t , c ử c h ỉ , t ư t h ế … ) ĐÁNH GIÁ KỸ THUẬT ĐỌC
Trước áp dụng (%) Sau áp dụng (%)
5 T r ì n h b à y đ ư ợ c s u y n g h ĩ c ủ a b ả n t h â n v ề N D , g i á t r ị v à t á c đ ộ n g c ủ a t r u y ệ n ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU NỘI DUNG
Trước áp dụng (%) Sau áp dụng (%)
Minh chứng HS tiến bộ về kỹ năng đọc hiểu hình thức văn bản truyện
Tổng số: 114 HS Tỉ lệ: %
Minh chứng HS tiến bộ về kỹ năng so sánh liên hệ, mở rộng văn bản truyện
Tổng số: 114 HS Tỉ lệ: %
4 N h ậ n b i ế t đ ư ợ c t í n h c á c h n h â n v ậ t 5 N h ậ n b i ế t v à n ê u đ ư ợ c t á c d ụ n g c ủ a v i ệ c t h a y đ ổ i k i ể u n g ư ờ i k ể c h u y ệ n t r o n g m ộ t t r u y ệ n k ể ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU HÌNH THỨC
Trước áp dụng (%) Sau áp dụng (%)
BẢNG ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG LIÊN HỆ, SO SÁNH, MỞ RỘNG
Trước áp dụng (%) Sau áp dụng (%)