BÀI 4 VĂN BẢN NGHỊ LUẬN ( NGHỊ LUẬN VĂN HỌC) MỤC TIÊU CHUNG 1 Về năng lực Nhận biết được một số yếu tố hình thức (ý kiến, lí lẽ, bằng chứng, ), nội dung (đề tài, vấn đề, tư tưởng, ý nghĩa, ) của các v[.]
BÀI VĂN BẢN NGHỊ LUẬN ( NGHỊ LUẬN VĂN HỌC) MỤC TIÊU CHUNG Về lực: - Nhận biết số yếu tố hình thức (ý kiến, lí lẽ, chứng,…), nội dung (đề tài, vấn đề, tư tưởng, ý nghĩa,…) văn nghị luận văn học - Vận dụng hiểu biết nghĩa số thành ngữ thông dụng dấu chấm phẩy vào đọc hiểu, viết, nói, nghe có hiệu - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc đọc thơ lục bát - Biết trình bày ý kiến vấn đề Về phẩm chất: - Nhân ái: biết quan tâm, chi áer yêu thương người xung quanh - Yêu nước: trân trọng tự hào kho tàng văn hcoj dân gian cha ông để lại - Trung thực: học tập, mối quan hệ với bạn bè, thầy cô gia đình,… A ĐỌC HIỂU VĂN BẢN BÀI 1: NGUYÊN HỒNG – NHÀ VĂN CỦA NHỮNG NGƯỜI CÙNG KHỔ (Nguyễn Đăng Mạnh) Môn học: Ngữ văn Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Một vài thơng tin nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh - Đặc điểm văn nghị luận (Nghị luận văn học) thể qua nội dung, hình thức văn - Tuổi thơ cực với nhiều cay đắng, tủi hờn nhà văn Nguyên Hồng 2Về lực: - Năng lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực ngôn ngữ… - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận văn học qua văn đọc hiểu SGK - Phân tích, so sánh điểm khác biệt văn nghị luận với số kiểu văn học thơ, truyện Về phẩm chất: - Nhân ái: Biết quan tâm, chia sẻ, yêu thương người đặc biệt người bạn có hồn cảnh khó khăn - Trung thực: chân thành, thẳng thắn với bạn bè, thành thật với thầy cô ,cha mẹ… II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Tranh ảnh nhà văn Nguyên Hồng nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh - Bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: - Tạo khơng khí cho tiết học (kể chuyện, chiếu video clip, tranh, ảnh, hát,…) - Huy động kiến thức HS đề tài học (nêu câu hỏi) - Giới thiệu học (dẫn dắt, nêu vấn đề, giới thiệu) b) Nội dung: GV hỏi, HS trả lời c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Cách 1: GV nêu câu hỏi: + SGK lưu ý em điều trước đọc văn Nguyên Hồng – nhà văn người khổ” + Em đọc văn nhà? + Trong văn này, tác giả nêu lên ý kiến gì? Có thể tìm thấy ý kiến đâu?” Cách 2: - GV bắt đầu việc gợi mở lại đọc Trong lòng mẹ Nguyên Hồng vừa học Từ đó, GV nêu vấn đề: “Qua văn Trong lòng mẹ, em thấy Nguyên Hồng người nào? Em có ấn tượng sâu đậm người Nguyên Hồng?” B2: Thực nhiệm vụ HS - Đọc phần Kiến thức ngữ văn - Xác định ý kiến tác giả đề cập tới văn GV: - Hướng dẫn HS quan sát đọc - Hỗ trợ cần B3: Báo cáo thảo luận GV: - Hướng dẫn HS báo cáo (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS lại theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) Phần I Kiến thức ngữ văn Văn nghị luận - VBNL loại văn nhằm thuyết phục người đọc, người nghe vấn đề đó, ví dụ: “Bài thơ hay” “Cần phải trồng nhiều xanh”,… Để thuyết phục, người viết, người nói phải nêu lên ý kiến (quan điểm) mình, sau dùng lí lẽ chứng cụ thể làm sáng tỏ ý kiến Nghị luận văn học văn nghị luận bàn vấn đề văn học Ý kiến, lí lẽ chứng - Ý kiến thường nhận xét mang tính khẳng định phủ định như: “Nguyên Hồng thực nhà văn nhân dân lao động” Hoặc “Số nước vô tận, dùng hết lại có” Ý kiến văn nghị luận thường nêu nhan đề mở đầu viết - Nhận xét, chốt kiến thức, chuyển dẫn vào + Trong văn này, tác giả nêu vấn đề: Nguyên Hồng thực nhà văn người lao động khổ + Vấn đề nêu nhan đề viết Cách 1: Từ câu trả lời HS, GV dẫn dắt vào “Hơm nay, tìm hiểu văn nghị luận Nguyên Hồng – nhà văn người khổ Nguyễn Đăng Mạnh để hiểu thêm nhà văn Nguyên Hồng, tác giả đoạn trích hồi kí Trong lòng mẹ mà em học 3” Cách 2: Sau HS trả lời, GV dẫn vào “Để hiểu rõ người nhà văn Nguyên Hồng, hôm nay, đọc hiểu văn Nguyên Hồng – nhà văn người khổ Khi đọc, em ý xem văn coi nghị luận văn học - Lí lẽ thường tập trung nêu nguyên nhân, trả lời câu hỏi: Vì sao? Do đâu? (Chẳng hạn: Vì “Thánh Gióng” truyện truyền thuyết? Do dâu nước ngày khan hiếm?) Bằng chứng (dẫn chứng) thường tượng, số liệu cụ thể nhằm minh hoạ, làm sáng tỏ cho lí lẽ Lưu ý đọc văn nghị luận - Văn viết vấn đề gì? - Ở văn này, người viết định thuyết phục điều gì? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả a Mục tiêu: Giúp HS tìmhiểuđượcnhữngthơng tin chínhvềnhàphêbìnhNguyễnĐăngMạnh b Nội dung: - HS tìmhiểuthơng tin trước nhàvàtrìnhbàytạilớp c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực Hoạt động GV & HS Sảnphẩmdựkiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đăng Mạnh B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS xếp lại thơng tin tìm hiểu HSchuẩn bị lại nội dung chuẩn bị B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trình bày HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nguyễn Đăng Mạnh Nhận xét câu trả lời HS và chốt ( 1930-2018) kiến thức lên hình - Quê: Hà Nội - Là nhà nghiên cứu phê bình văn học tiếng Việt Nam Tácphẩm a Mục tiêu: Giúp HS - Biết nét chung văn (Đặc điểm thể loại, mục đích sử dụng…) b Nội dung: - GV sử dụng số kĩ thuật dạy học phù hợp giúp hs khám phá tri thức - HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ c Sản phẩm: Câu trả lời phiếu học tập hoàn thành HS d Tổ chức thực Hoạt động GV & HS Sảnphẩmdựkiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a Đọc tìm hiểu - Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS thích đọc - Chú ý quan sát dẫn bên phải để dễ dàng hiểu nội dung văn b Thể loại:Văn nghị - Nêu từ ngữ, hình ảnh, biểu luận tượng, điển tích,… khó, cần ý - Hệ thống lí lẽ, giải thích chứng, quan điểm, ý kiến - Chia nhóm lớp, phát phiếu học tập số người viết 1, giao nhiệm vụ: ? Văn “Nguyên Hồng nhà văn người khổ” thuộc thể loại nào? Dựa vào đâu em nhận điều đó? ? Văn gồm phần Nêu nội dung phần? c Bố cục +P1: Nguyên Hồng dễ Phiếu học tập số 1 Thể loại: xúc động, dễ khóc Dấu hiệu + P2: Tuổi thơ Nguyên nhận biết thể Hồng thiếu tình yêu loại: thương Bố cục: + P3: Phong cách riêng Phần nhà văn Nguyên Hồng Phần Phần B2: Thực nhiệm vụ HS: - Đọc văn - Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’ + phút đầu, hs trình bày phiếu cá nhân (tự chuẩn bị ) + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận GV: - Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần) - Theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo, thảo luận HS: Trình bày sản phẩm nhóm Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) GV: - Nhận xét cách đọc định hướng cách đọc phù hợp cho HS - Hướng dẫn HS trình bày cách nhắc lại câu hỏi B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chốt kiến thức chuyển dẫn vào mục sau II TÌM HIỂU CHI TIẾT a Mụctiêu: + Gvhướngdẫn Hs đọcvàtìmhiểucụthểnội dung vàcácđặcđiểmnghệthuậtcủavănbảntừđóthấyđượcđặcđiểmcủavănbản nghịluậnvănhọc + Hs nắmđượcnội dung vànghệthuậtcủatừngphầntrongvănbản b Nội dung: Hướngdẫnhọcsinhkhámphá, pháthiệnnhữngdấuhiệuđặctrưngcủamộtvănbảnnghịluậnvănhọcthông qua vănbảncụthểbằnghệthốngcâuhỏi, phiếubàitập c Sản phẩm:câutrảlờicủa HS, sảnphẩmcủanhóm d Tổ chức thực Hoạtđộng GV & HS Sảnphẩmdựkiến Nội dung 1 Nguyên Hồng “rất dễ B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) xúc động, dễ khóc” - Yêu cầu Hs hoạt động theo cặp đôi - Bằng chứng: bàn + Khóc nhớ đến bạn bè, - Tác giả nêu chứng đồng chí… để khẳng định Nguyên Hồng dễ xúc + Khóc nghĩ đến đời động, dễ khóc sống khổ cực nhân dân B2: Thực nhiệm vụ + Khóc nói đến cơng ơn Hs Tổ Quốc… - Trao đổi thảo luận theo bàn, ghi kết + Khóc kể lại khổ đau, phiếu oan trái nhân GV hướng dẫn HS thảo luận (nếu cần) vật tạo trao đổi để hồn thành nhiệm => Dẫn chứng liệt kê vụ lại cụ thể, tỉ mỉ, toàn diện B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Ý kiến tác giả: - Yêu cầu đại diện hs lên trình bày + Ai biết Nguyên - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) Hồng khóc HS: lần… - Đại diện nhóm lên bày sản phẩm + Mỗi dịng chữ ơng viết - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, dòng nước mắt (so nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm sánh) bạn =>Ý kiến , lí lẽ, dẫn chứng B4: Kết luận, nhận định (GV) thuyết phục - Nhận xét thái độ kết làm việc =>Đặc điểm văn nhóm, ưu điểm nghị luận hạn chế HĐ nhóm HS - Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục Nội dung 2 Nguyên B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Hồng người - Yêu cầu Hs đọc lại phần thiếu tình - Nêu chứng mà tác giả đưa để thương từ nhỏ chứng minh Nguyên Hồng người thiếu tình - Nguyên Hồng thương từ nhỏ - Những chứng tác giả tự tưởng tượng hay có nguồn gốc từ đâu? ? Theo em tác giả đưa câu hồi kí Nguyên Hồng chứng cho ý kiến nào? - Nhận xét tính thuyết phục chứng B2: Thực nhiệm vụ - Gv hướng dẫn hs đọc lại phần ý vào ô bên phải dẫn, định hướng nội dung - Hs Hoạt động theo cặp đơi để phát chứng, lí lẽ mà tác giả nêu B3 Báo cáo, thảo luận GV: Yêu cầu hs trả lời hướng dẫn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc cặp đôi , ưu điểm hạn chế HĐ nhóm HS - Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục thiếu tình thương từ nhỏ nên ln khao khát tình thương dễ thơng cảm với người bất hạnh * Bằng chứng - Mồ côi cha 12 tuổi - Mẹ lấy chồng khác, thường làm ăn xa - “Giá cho xu nhỉ? Chỉ xu thôi! ” ( Những ngày thơ ấu) => Bằng chứng lấy từ thực tế đời nhà văn Nguyên Hồng, từ tập hồi kí Những ngày thơ ấu => Các chứng, lí lẽ rõ ràng, thuyết phục người nghe, người đọc Nội dung 3 Phong cách B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Yêu cầu Hs đọc lại phần - Đặc điểm Ngun Hồng khơng thể có bút khác? - Điều tạo nên đặc điểm riêng đó? - Đặc điểm riêng biểu cụ thể qua chứng nào? Những chứng tác giả tự tưởng tượng hay có nguồn gốc từ đâu? - Nhận xét tính thuyết phục chứng - Cảm nhận em tình cảm người viết dành cho nhà văn Nguyên Hồng? B2: Thực nhiệm vụ - Hs đọc lại phần ý vào ô bên phải dẫn, định hướng nội dung - Hs Hoạt động theo cặp đôi để phát chứng, lí lẽ mà tác giả nêu B3 Báo cáo, thảo luận GV: Yêu cầu hs trả lời hướng dẫn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Hs bổ sung ý kiến - Gv nhận xét, chốt kiến thức riêng nhà văn Nguyên Hồng Đặc điểm: “Chất dân nghèo, chất lao động” - Bằng chứng: Cơ sở tạo nên đặc điểm riêng Nguyên Hồng: + Sống môi trường người khổ xã hội cũ + “Ngay từ tuổi cắp sách đến trường…con cá, rau” + Năm 16 tuổi đến thành phố Hải Phòng sinh sống, nhập hẳn vào sống hạng người đáy XH thành thị Biểu cụ thể: + Cung cách sinh hoạt vơ giản dị: thói quen ăn mặc, đứng, nói năng, thái độ giao tiếp… + Lời nói bà Nguyên Hồng + Văn chương Nguyên Hồng => Thái độ tôn trọng, ngưỡng mộ, ngợi ca tài phẩm chất tốt đẹp nhà văn Nguyên Hồng III Tổng kết a Mục tiêu: Hs nắm đặc điểm văn nghị luận ( Nghị luận văn học) b Nội dung: Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi tổng kết văn để củng cố khắc sâu kiến thức nghị luận văn học c Sản phẩm: Các câu trả lời học sinh d Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nghệthuật: GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua hệ thống câu hỏi Cácbằngchứngđa dạng, cụthể, Trìnhbàykháiquátnộidungvànhữngđặcsắcvềnghệt sinhđộng, huậtcủavănbản phongphú, thuyếtphục Hãynêunhữngđặcđiểmcủakiểuvănbảnnghịluậnvà - Hệthống lí lẽ, ý nghịluậnvănhọc kiếnnêu vừa B 2: Thựchiệnnhiệmvụhọctập - Họcsinhlàmviệc cá nhân, suynghĩ, trảlời Giáoviên: Quansát, theodõiquátrìnhhọcsinhthựchiện, gợi ý nếucần B 3: Báocáokếtquảvàthảoluận -Họcsinhtrìnhbàycánhân: + Vănbảnnghịluậnlàloạivănbảnnhằmthuyếtphụcngư ờiđọc, ngườinghevềmộtvấnđềnàođó + Nghịluậnvănhọclàvănbảnnghịluậnbànvềcácvấđềv ănhọc B 4: Đánhgiákếtquảthựchiệnnhiệmvụ - ucầuhọcsinhnhậnxétcâutrảlời - Gvsửachữa, đánhgiá, chốtkiếnthức có tìnhvừa có lí bộclộcảmxúc, tháiđộtrân trọngcủangườiviế t Nộidung - NgunHồng có tuổithơcayđắng , bấthạnh tiền đề tạo nên nhà văn Nguyên Hồng giàu cảm xúc dạt tình yêu thương Hoạtđộng 3: Luyệntập a) Mụctiêu: Họcsinhbiếtvậndụngkiếnthứcvừahọcgiảiquyếtbàitậpcụthể b) Nộidung: GV hướngdẫncho HS làmbàitậpthông qua phiếubàitập c) Sảnphẩm: Câutrảlờihọcsinh d) Tổchứcthựchiện: B 1: Chuyểngiaonhiệmvụhọctập *GV phátphiếuhọctậpchohọcsinhthảoluậncặpđơi IV Luyện Viết đoạn văn (khoảng 10 dịng) thể cảm tập nghĩ em nhà văn Nguyên Hồng có sử dụng thành ngữ sau: chân lấm tay bùn, khố rách áo ơm, đầu đường xó chợ, tình sâu nghĩa nặng - Họcsinhtiếpnhận, hiểu rõ yêu cầu nhiệm vụ học tập B2: Thựchiệnnhiệmvụhọctập HS: - Suy nghĩ cá nhân viết GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗtrợ (nếu HS gặp khókhăn) B3: Báocáokếtquảvàthảoluận HS:Trao đổi nhóm đơi -> Trình bày trước lớp B4: Đánhgiákếtquảthựchiệnnhiệmvụ - Học sinhnhậnxétcâutrảlời -Gvsửachữa, đánhgiá, chốtkiếnthức Hoạt động 4: Hoạtđộngvận dụng a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống b Nội dung: Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo tổ để tìm số trường hợp ta sử dụng kiểu văn nghị luận văn học c Sản phẩm:Câu trả lời hs d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập * Gv nêu nhiệm vụ học tập hs cần giải Các tình sử dụng văn nghị luận văn học Em xây dựng đoạn văn văn thuộc kiểu nghị luận văn học hay chưa? B2: Thựchiệnnhiệmvụhọctập - Họcsinhtrảlờicâuhỏi - Giáoviên: Quansát, theodõiquátrìnhhọcsinhthựchiện, gợi ý nếucần B3: Báocáokếtquảvàthảoluận -Họcsinhthảo luận theo tổ cửđạidiệntrìnhbày - Giáoviên: Quansát, theodõiquátrìnhhọcsinhthựchiện, gợi ý nếucần B4: Đánhgiákếtquảthựchiệnnhiệmvụ - Họcsinhnhậnxét - Giáoviênsửachữa, đánhgiá, chốtkiếnthức * Hướng dẫn tự học: - Tiếp tục ơn tập tìm hiểu kiểu nghị luận văn học - Tìm đọc đầy đủ hồi kí Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng - Chuẩn bị trước “Vẻ đẹp ca dao”