Tai lieu giao duc dia phuong 8 311202385337

UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Th án g 02 Lớp 9–2 UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lớp HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU MỤC TIÊU Mục tiêu Những phẩm chất, lực mà em cần đạt sau chủ đề Những kiến thức, phẩm chất, lực thái độ mà em cần đạt sau chủ đề học Giúp em huy động kiến thức nền, tạo Khởi động hứng thú để dẫn dắt vào chủ đề KHỞI ĐỘNG Giúpmâu cácthuẫn em thông qua Tạo tình tư duyhoạt sựđộng hứng học thú tập Khám phá để hình thành tri thức tìm hiểu kiến thức Giúp em luyện tập, thực hành điều KHÁM Luyện tập PHÁ vừa khám phá Giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua chuỗi hoạt động dạy học giáo dục Giúp em vận dụng tri thức học Vận dụng vào thực tiễn sống LUYỆN TẬP em tiếp cận kiến thức Giúp em tậpGiúp làm hiểu rõ điều vừa nâng cao mở rộng liên quan đến học Mở rộng khám phá VẬN DỤNG Giúp em vận dụng nội dung học vào thực tiễn Lời nói đầu Các em học sinh thân mến! Nhằm đáp ứng yêu cầu nội dung giáo dục địa phương Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Tài liệu giáo dục địa phương Thành phố Hồ Chí Minh – Lớp biên soạn thành chủ đề gắn với môn học thiết kế qua hoạt động: Khởi động, Khám phá, Luyện tập Vận dụng nhằm tạo điều kiện giúp em phát huy tính tích cực q trình học tập, đồng thời hỗ trợ em phát triển lực tự học thân Với tính chất đồng hành, hỗ trợ, hi vọng Tài liệu giáo dục địa phương Thành phố Hồ Chí Minh – Lớp giúp em phát triển phẩm chất lực mình, đồng thời cụ thể hố tình yêu quê hương Thành phố Hồ Chí Minh suy nghĩ, hành động việc làm cụ thể; góp phần xây dựng quê hương phát triển hài hoà truyền thống đại Chúc em học sinh có trải nghiệm bổ ích Tài liệu giáo dục địa phương Thành phố Hồ Chí Minh – Lớp BAN BIÊN SOẠN MỤC LỤC Hướng dẫn sử dụng tài liệu .2 Lời nói đầu Chủ đề BẢO TỒN DI TÍCH LỊCH SỬ – VĂN HỐ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chủ đề ĐẶC TRƯNG TỔ CHỨC VĂN HOÁ CỤM DÂN CƯ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 10 Chủ đề KHÁM PHÁ VẺ ĐẸP CỦA NGƠN NGỮ ĐỊA PHƯƠNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 19 Chủ đề MỘT SỐ DANH NHÂN LỊCH SỬ – VĂN HOÁ TIÊU BIỂU TRONG LỊCH SỬ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 26 Chủ đề DÂN SỐ VÀ ĐƠ THỊ HỐ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40 Chủ đề LAO ĐỘNG, VIỆC LÀM VÀ CHẤT LƯỢNG CUỘC SỐNG DÂN CƯ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 53 Chủ đề BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN VÀ PHỊNG TRÁNH Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 67 Chủ đề MỤC TIÊU NGHỀ NGHIỆP CỦA TÔI 75 Giải thích thuật ngữ, khái niệm 87 CHỦ ĐỀ BẢO TỒN DI TÍCH LỊCH SỬ – VĂN HỐ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MỤC TIÊU – Nêu số di tích lịch sử – văn hố Thành phố Hồ Chí Minh – Giáo dục cho học sinh thái độ yêu quý, tôn trọng ý thức bảo vệ di tích lịch sử – văn hố Thành phố Hồ Chí Minh – Thực số việc làm phù hợp góp phần giữ gìn bảo tồn di tích lịch sử – văn hố Thành phố Hồ Chí Minh KHỞI ĐỘNG Quan sát hình ảnh – 4, em chọn tên di tích Bến Nhà Rồng, Di tích lịch sử Căn Vùng bưng xã, Khu trại giam Bệnh viện Chợ Quán – nơi đồng chí Trần Phú hi sinh, Dinh Độc Lập tương ứng với hình Hình (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh) Hình (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh) Hình (Nguồn: Đồn Thanh niên Cộng sản thành phố Thủ Đức) Hình (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh) KHÁM PHÁ I KHÁI NIỆM DI TÍCH LỊCH SỬ – VĂN HỐ Di tích lịch sử – văn hố cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc cơng trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hố, khoa học (Theo Khoản 3, Điều Luật Di sản văn hoá năm 2001(sửa đổi, bổ sung 2009)) Trong đó, di tích lịch sử – văn hoá xếp hạng sau: – Di tích cấp tỉnh – Di tích quốc gia – Di tích quốc gia đặc biệt (Theo Điều 29 Luật Di sản văn hoá 2001 (sửa đổi, bổ sung 2009)) Di tích lịch sử – văn hố phong phú, đa dạng loại hình như: – Cơng trình, địa điểm: nhà ở, cầu, quán, – Kiến trúc, tôn giáo, tín ngưỡng: chùa, miếu, đền, đình, Em có biết? Di tích lịch sử – văn hố phải có tiêu chí sau: Cơng trình xây dựng, địa điểm gắn với kiện lịch sử tiêu biểu q trình dựng nước giữ nước Cơng trình xây dựng, địa điểm gắn với thân nghiệp anh hùng dân tộc, danh nhân đất nước Cơng trình xây dựng, địa điểm gắn với kiện lịch sử tiêu biểu thời kì cách mạng, kháng chiến Địa điểm có giá trị tiêu biểu khảo cổ Quần thể cơng trình kiến trúc cơng trình kiến trúc đơn lẻ có giá trị tiêu biểu kiến trúc, nghệ thuật nhiều giai đoạn lịch sử Căn vào giá trị lịch sử, văn hoá, khoa học, di tích lịch sử – văn hố chia thành: di tích cấp tỉnh di tích có giá trị tiêu biểu địa phương; di tích quốc gia di tích có giá trị tiêu biểu quốc gia; di tích quốc gia đặc biệt di tích có giá trị đặc biệt tiêu biểu quốc gia ? (Theo Điều 29 Luật Di sản văn hóa 2001 (sửa đổi, bổ sung 2009)) CÂU HỎI Kể tên di tích quốc gia đặc biệt mà em biết Thành phố Hồ Chí Minh nêu hiểu biết em di tích II GIÁ TRỊ CỦA DI TÍCH LỊCH SỬ – VĂN HỐ Mỗi di tích người đời trước sáng tạo hun đúc giá trị từ nhu cầu phản ánh hoạt động tinh thần Trải qua thời gian, di tích trở thành khơng gian văn hố cộng đồng – nơi chứa đựng, vun bồi xây đắp nên đời sống tâm linh dân tộc Di tích lịch sử – văn hố thơng điệp tiền nhân muốn gửi gắm cho hệ sau ý thức xã hội, đời sống tinh thần, tâm linh sức sáng tạo họ Đây chứng, dấu ấn truyền thống lịch sử, văn hoá; trình độ phát triển khứ quốc gia, dân tộc, cộng đồng dân cư Thông qua di tích, tìm thấy giá trị lịch sử, văn hố tinh thần cha ơng thuở trước, di tích di sản Hình Đình Thơng Tây Hội, quận Gò Vấp (Nguồn: Trang tin Điện tử Đảng Thành phố Hồ Chí Minh) Em có biết? Di tích lịch sử với danh lam thắng cảnh, di vật, bảo vật, cổ vật quốc gia thuộc loại hình di sản văn hố vật thể có giá trị lịch sử, văn hố, khoa học Trong đó, di tích lịch sử – văn hoá phân thành ba loại: di tích lịch sử (di tích lưu niệm kiện, di tích lưu niệm danh nhân); di tích kiến trúc nghệ thuật; di tích khảo cổ Thành phố Hồ Chí Minh có 185 di tích, gồm: – di tích quốc gia đặc biệt (di tích lịch sử) – 58 di tích quốc gia (gồm di tích khảo cổ học, 32 di tích kiến trúc nghệ thuật, 24 di tích lịch sử) – 125 di tích cấp thành phố (trong có 75 di tích kiến trúc nghệ thuật 50 di tích lịch sử) ? CÂU HỎI – Liệt kê tên số di tích lịch sử, di tích kiến trúc nghệ thuật, di tích khảo cổ địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Em thích di tích nào? Vì sao? – Nêu giá trị di tích lịch sử – văn hố III BẢO TỒN DI TÍCH LỊCH SỬ – VĂN HỐ Khái niệm – Bảo tồn giữ lại, không để đi, không để bị thay đổi hay biến hố – Bảo tồn di tích lịch sử – văn hố hoạt động nhằm phịng ngừa hạn chế nguy làm hư hỏng mà không làm thay đổi yếu tố nguyên gốc vốn có di tích lịch sử – văn hố Ý nghĩa bảo tồn Bảo tồn di tích lịch sử – văn hố khơng giữ gìn di sản vật thể mà cịn góp phần giúp di sản văn hố phi vật thể thăng hoa Qua đó, truyền thống, sắc văn hố dân tộc tiếp tục ni dưỡng lưu truyền Bảo tồn di tích lịch sử – văn hố đem lại nhiều lợi ích thiết thực cho cộng đồng dân cư nơi di tích tồn thúc đẩy du lịch phát triển Từ lợi ích này, cấu kinh tế địa phương có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực, góp phần vào phát triển Thành phố nói chung Bảo tồn đôi với phát huy mức giá trị di tích lịch sử – văn hố góp phần vào phát triển kinh tế – xã hội đất nước Đây hai yếu tố quan trọng có ý nghĩa chiến lược quốc gia ? CÂU HỎI – Bảo tồn di tích lịch sử – văn hố gì? Nêu ý nghĩa việc bảo tồn di tích lịch sử – văn hố – Có câu nói cho rằng: “Làm tốt việc bảo tồn phát huy giá trị di tích tức làm trọn bổn phận với cha ông, với cộng đồng đương đại với hệ mai sau” Bằng kiến thức học, em giải thích câu nói LUYỆN TẬP Em lựa chọn di tích lịch sử – văn hố khu vực địa phương em sinh sống tham quan, tìm hiểu thực trạng di tích Nêu ý kiến em việc bảo tồn phát huy giá trị di tích lịch sử – văn hố VẬN DỤNG Tổ chức cho học sinh tham quan số di tích lịch sử – văn hố Thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất phương án bảo tồn phát huy giá trị di tích lịch sử – văn hố Thành phố Hồ Chí Minh Em thiết kế sản phẩm để quảng bá di tích lịch sử – văn hố địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh mà em thích đề xuất phương án bảo tồn di tích u cầu thực hiện: a) Chia nhóm thiết kế sản phẩm theo gợi ý sau: – Poster – Brochure – Tranh vẽ tuyên truyền b) Thuyết minh giới thiệu sản phẩm ĐỌC THÊM Sau gần 150 năm xây dựng, Khu trại giam Bệnh viện Chợ Quán dần xuống cấp Ngành văn hoá Thành phố Hồ Chí Minh xây dựng đề án tu bổ, tơn tạo để nâng tầm giá trị di tích, mang lại trải nghiệm cho người dân du khách Từ cổng Bệnh viện Bệnh nhiệt đới Thành phố Hồ Chí Minh đường Võ Văn Kiệt vào, Di tích quốc gia Khu trại giam Bệnh viện Chợ Quán (tiền thân Bệnh viện Bệnh nhiệt đới) nằm phía bên phải Đây nơi giam giữ nhiều chiến sĩ cách mạng, có đồng chí Trần Phú – Tổng Bí thư Đảng Cộng sản Đông Dương, Đảng Cộng sản Việt Nam Hình Khu trại giam Bệnh viện Chợ Quán (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh) Bệnh viện xây dựng vào năm 1862, lấy tên Bệnh viện Chợ Quán, số nhà hảo tâm người Việt đóng góp xây dựng quản lí, chuyên tiếp nhận điều trị bệnh nhân mắc bệnh hoa liễu người tù bị bệnh Giai đoạn 1876 – 1904, bệnh viện sửa chữa xây thêm 110 giường cho người tù bị bệnh, 20 giường dành cho bệnh nhân mắc bệnh hoa liễu, phòng bệnh truyền nhiễm, phòng phẫu thuật phòng sinh Khu trại giam cơng nhận Di tích lịch sử quốc gia vào năm 1988 ? CÂU HỎI Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường nhiệm vụ công dân sinh sống, học tập làm việc địa bàn Thành phố Là học sinh, em thiết kế poster tuyên truyền người dân cộng đồng thực nội dung sau: – Bảo vệ nguồn tài nguyên nước Thành phố sử dụng nước có hiệu – Phân loại rác thải sinh hoạt nguồn – Ưu tiên sử dụng phương tiện giao thông công cộng di chuyển LUYỆN TẬP Môi trường Thành phố Hồ Chí Minh chịu áp lực vấn đề gì? Nguồn nước chủ yếu cung cấp cho Thành phố Hồ Chí Minh đến từ đâu? Hãy liệt kê việc làm mà em góp phần giúp giảm thiểu nguồn chất thải rắn sinh hoạt gây ô nhiễm VẬN DỤNG Thực điều tra thực trạng ô nhiễm môi trường nơi em sinh sống theo gợi ý đây: – Các tác nhân gây ô nhiễm môi trường – Mức độ ô nhiễm – Nguyên nhân gây ô nhiễm – Đề xuất biện pháp khắc phục 74 CHỦ ĐỀ MỤC TIÊU NGHỀ NGHIỆP CỦA TÔI MỤC TIÊU – Đề mục tiêu nghề nghiệp cho thân – Trình bày ưu nghề nghiệp thân phân tích ảnh hưởng ưu thân đến lựa chọn nghề nghiệp – Nêu lí lựa chọn mục tiêu nghề nghiệp cho tương lai KHỞI ĐỘNG Em nêu ba mạnh thân cho biết mạnh phù hợp với công việc, ngành nghề KHÁM PHÁ I XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU NGHỀ NGHIỆP CHO BẢN THÂN Tìm hiểu nghề Hiện nay, nước ta chưa có trang sở liệu thức danh sách nghề nghiệp Việt Nam Tuy nhiên, theo trang tuyển dụng vietnamworks.com nước ta có khoảng 50 – 60 ngành chia vào 15 nhóm ngành nghề, bao gồm: xây dựng, truyền thơng, dịch vụ, tài chính, hàng tiêu dùng, khách sạn du lịch, kĩ thuật, sản xuất, bán lẻ, vận tải, giao dịch khách hàng, phận hỗ trợ, kĩ thuật – công nghệ, hỗ trợ sản xuất ngành khác Trong hàng nghìn nghề khác nhau, có nghề thuộc danh mục Nhà nước đào tạo, tức muốn làm nghề đó, trước hết phải tham gia học nghề trường, đơn vị đào tạo Nhà nước quản lí nghề: y tá, bác sĩ, dược tá, dược sĩ, dạy học cấp, ngân hàng, tài chính, cảnh sát, sĩ quan quân đội, Bên cạnh đó, có nghề nằm danh mục Nhà nước đào tạo nghề: kim hoàn, chạm khắc gỗ, cắt uốn tóc, sơn, sửa móng tay, 75 Thành phố Hồ Chí Minh nơi tổng hồ nhiều nét văn hoá địa phương nước, trung tâm kinh tế, văn hố, trị đất nước, thế, ngành nghề Thành phố Hồ Chí Minh thể nét đặc trưng vùng miền Ngồi ra, có số lĩnh vực, ngành nghề dự đốn có nhu cầu cao nguồn nhân lực thời gian tới Thành phố Hồ Chí Minh bao gồm: y tế, cơng nghệ thơng tin, truyền thơng – marketing, chăm sóc sắc đẹp; Hình Lĩnh vực y tế Hình Lĩnh vực công nghệ thông tin (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh) (Nguồn: Viện Cơng nghệ thơng tin) Hình Lĩnh vực truyền thơng – marketing Hình Lĩnh vực chăm sóc sắc đẹp (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh) (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh) Trong đó, nghề có bốn dấu hiệu sau: – Đối tượng lao động: Là vật, tượng mà người lao động tác động vào q trình lao động Ví dụ: Đối tượng lao động nghề dạy học người, học sinh, sinh viên với đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức khác Đối tượng lao động nghề làm vườn loại trồng có giá trị kinh tế, giá trị sử dụng điều kiện sinh sống chúng Đối tượng lao động nghề ni cá lồi cá ni có giá trị kinh tế điều kiện sinh sống chúng,… 76 – Nội dung lao động: Là công việc phải làm nghề, nội dung lao động dấu hiệu nghề, trả lời cho câu hỏi: Làm gì? Làm để đạt kết lao động mong muốn?… – Công cụ lao động: Là dụng cụ, phương tiện kĩ thuật sử dụng trình lao động – Điều kiện lao động: Là đặc điểm mơi trường làm việc, diễn hoạt động lao động nghề ? CÂU HỎI – Dựa vào hiểu biết thân, em cho biết nước ta có nghề Em kể tên nghề mà em biết dấu hiệu nghề – Từ bảng cấu trúc bảng mô tả nghề trên, em thảo luận với bạn lớp chọn nghề nghiệp để thực phân tích nghề nghiệp theo gợi ý đây: + Đặc điểm nghề gì? + Những yêu cầu phẩm chất, lực nghề? + Nơi làm việc? Tìm hiểu sở thích, khả thân Lí thuyết mật mã Holland (Holland codes) thuộc nhóm Lí thuyết đặc tính cá nhân đặc điểm nghề, phát triển nhà tâm lí học John Holland (1919 – 2008) Ơng nhà tâm lí học người Mỹ tiếng, biết đến rộng rãi thông qua nghiên cứu lí thuyết lựa chọn nghề nghiệp Có thể nói, Lí thuyết mật mã Holland lí thuyết giới chun mơn đánh giá thực tế, có tảng nghiên cứu chuyên gia tư vấn hướng nghiệp nước Mỹ sử dụng nhiều Lí thuyết mật mã Holland đưa số luận điểm có giá trị lĩnh vực hướng nghiệp, có hai luận điểm là: Nếu người chọn công việc phù hợp với tính cách họ họ dễ dàng phát triển thành cơng nghề nghiệp Nói cách khác, người làm việc môi trường tương tự tính cách phần lớn dễ dàng đạt thành cơng hài lịng với cơng việc Hầu xếp vào sáu kiểu tính cách có sáu mơi trường hoạt động tương ứng với sáu kiểu tính cách, là: Nhóm kĩ thuật (KT); Nhóm nghiên cứu (NC); Nhóm nghệ thuật (NT); Nhóm xã hội (XH); Nhóm quản lí (QL); Nhóm nghiệp vụ (NV) Nội dung sáu nhóm tính cách theo Lí thuyết mật mã Holland thể hình đây:( 77 4Hình Sáu nhóm tính cách theo Lí thuyết mật mã Holland Trong thực tế, tính cách nhiều người khơng nằm trọn nhóm tính cách mà thường kết hợp hai nhóm tính cách, có cịn nhiều hơn, ví dụ: nghiên cứu – kĩ thuật, nghệ thuật – xã hội,… Do đó, tìm hiểu thân xem xét nhiều nhóm tính cách để thực xác định nhóm phù hợp với Ngồi ra, trường hợp đặc biệt kể đến là: Một người (nam hay nữ) thuộc sáu nhóm: Có người sau làm trắc nghiệm nhận thấy có sở thích khả rộng, trải sáu nhóm Thơng thường người có đặc điểm phải thời gian dài tìm cơng việc mà thực u thích Cũng có trường hợp, họ làm số công việc lúc Một người (nam hay nữ) khơng thuộc nhóm nào: Có người sau làm trắc nghiệm thấy có sở thích khả thấp tất nhóm, gần khơng trội nhóm Thơng thường, người có đặc điểm cần phải có hội trải nghiệm thêm mơi trường hoạt động khác trước hiểu thân Có trường hợp, em học sinh có khả mĩ thuật, âm nhạc thủ công mĩ nghệ khơng gia đình khuyến khích chưa có hội tiếp cận với lĩnh vực khó biết sở thích khả nghề nghiệp 78 Một người (nam hay nữ) thuộc hai nhóm sở thích khả nghề nghiệp đối lập nhau: Có người sau làm trắc nghiệm thấy có sở thích khả nghề nghiệp nhóm đối lập nhau, ví dụ nhóm nghiệp vụ nhóm nghệ thuật; nhóm xã hội nhóm kĩ thuật; nhóm quản lí nhóm nghiên cứu Thơng thường, người có đặc điểm thường cảm thấy mâu thuẫn với thân đặc điểm hai nhóm đối lập khác Những người sau hiểu thân học cách kết hợp, dung hồ hai nhóm tìm câu trả lời cho mục tiêu nghề nghiệp đời Lí thuyết mật mã Holland áp dụng rộng rãi người bắt đầu tìm hiểu sở thích, khả nghề nghiệp thân có ý nghĩa quan trọng với tư vấn viên người tư vấn Thông qua việc sử dụng kết nghiên cứu lí thuyết (trắc nghiệm sở thích), người tư vấn nhận thức rõ thân, biết thân thuộc nhóm (hay nhóm nào) có sở để đối chiếu sở thích, khả thân với yêu cầu ngành nghề thuộc nhóm sở thích xác định Từ đó, đưa định hướng nghề nghiệp định chọn ngành học, nghề nghiệp phù hợp cho tương lai (Nguồn: Tài liệu chuyên đề Kĩ tư vấn cá nhân khám phá, lựa chọn phát triển nghề nghiệp cho học sinh trung học, Hồ Phụng Hoàng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội) ? CÂU HỎI Em đọc hướng dẫn thực bảng trắc nghiệm sở thích Holland đây, từ xác định nhóm tính cách thân Bảng Trắc nghiệm sở thích dựa Lí thuyết mật mã Holland TRẮC NGHIỆM SỞ THÍCH HOLLAND Hướng dẫn: – Chọn ô vuông trước câu mà bạn thấy phù hợp với Đừng suy nghĩ nhiều lựa chọn câu trả lời – Thời gian hoàn thành: 15 phút – Mỗi đánh dấu tính điểm, điểm cao làm giỏi mà phải lựa chọn theo suy nghĩ thân – Tính tổng lựa chọn theo nhóm điền vào “Tổng lựa chọn” – Xem kết cuối trắc nghiệm 79 Tơi người … Tơi … Tơi thích … …… u thích vận …… sửa chữa thiết bị điện/ ô tô, xe máy, xe đạp, … …… chơi môn thể thao, …… đọc vẽ/ thiết kế …… sử dụng/ vận hành/ bảo trì máy móc, thiết bị …… sử dụng cơng cụ để tạo kiểu tóc cho …… tự may áo/ váy/ đầm cho …… làm vườn/ trồng xanh, hoa kiểng …… suy nghĩ trừu tượng …… giải tốn khó, phức tạp …… tiếp thu nhanh lí thuyết khoa học …… giải thích cơng thức tốn học …… phân tích liệu …… tiến hành thí nghiệm khoa học …… đặt câu hỏi động …… thẳng thắn …… thích làm việc với máy móc, dụng cụ …… thích cụ thể, rõ ràng …… khép kín Tổng lựa chọn Nhóm 1:…… …… xây dựng/ lắp ráp mơ hình …… vận động tay chân sử dụng tay chân để làm việc …… tự ráp đồ nội thất (bàn/ ghế/ tủ)/ tự đóng bàn, ghế, tủ,… …… nấu ăn/ làm bánh …… tham dự khố học kĩ thuật (điện, sửa chữa máy móc,…) …… thích làm việc ngồi trời …… hiểu biết rộng …… thích làm việc …… khả phân tích cao …… suy nghĩ logic …… thích khoa học …… có khả quan sát tốt Nhóm 2: …… …… tìm hiểu nhiều ý kiến khác vấn đề cụ thể …… sử dụng máy vi tính …… đọc sách/ báo chuyên ngành/ kĩ thuật …… thiết lập đề tài nghiên cứu, làm khảo sát kiểm tra kết …… tham quan bảo tàng khoa học, phịng thí nghiệm, sở khoa học …… sáng tạo …… giàu trí tưởng tượng …… thích cải tiến, đổi …… độc đáo, khác lạ …… dễ xúc động …… nhạy cảm 80 …… phác thảo, vẽ, tô tranh …… chơi nhạc cụ …… viết truyện/ thơ/ sáng tác nhạc …… hát/ diễn xuất/ nhảy/ khiêu vũ …… tự thiết kế quần áo cho mình, bạn bè người thân/ thiết kế nội thất cho nhà …… chụp hình với góc ảnh đẹp …… tham gia khoá học thiết kế …… học hát/ nhạc/ nhảy/ khiêu vũ/ diễn xuất …… làm đồ thủ công, tự làm quà cho bạn bè người thân …… đọc truyện viễn tưởng/ kịch/ thơ ca …… thể cách sáng tạo/ mặc thời trang lạ thú vị …… xem hoà nhạc/ xem kịch/ triển lãm nghệ thuật Nhóm 3:…… …… thân thiện, hoà đồng …… dễ thấu hiểu người khác …… hào phóng …… hay giúp đỡ người khác …… có tinh thần đồng đội, tinh thần hợp tác …… dễ tha thứ …… dẫn dạy người khác …… điều hành thảo luận …… hoà giải mâu thuẫn/ tranh chấp …… diễn đạt suy nghĩ cảm xúc rõ ràng …… hợp tác tốt với người khác …… chơi mơn thể thao có tính đồng đội …… làm việc nhóm …… tham gia hoạt động tình nguyện với nhóm hoạt động xã hội trường, nhà thờ, chùa, phường, xóm hay cộng đồng …… gặp gỡ làm quen bạn …… lắng nghe tư vấn cho người khác …… đóng góp thảo luận …… tham gia hội thảo phát triển cộng đồng giải vấn đề xã hội Nhóm 4: …… …… thích phiêu lưu …… đoán …… thuộc dạng tiếng trường …… có sức thuyết phục …… có nhiều hồi bão/ tham vọng …… thích giao du, thích kết bạn …… khởi đầu/ đề xuất dự án, hoạt động …… thuyết phục người khác làm việc theo ý tơi …… lãnh đạo nhóm …… bán hàng quảng bá ý tưởng …… lên kế hoạch/ chiến lược để đạt mục tiêu …… điều hành hoạt động kinh doanh gia đình …… có quyền lực, địa vị/ bầu cử vào vị trí quan trọng …… đưa định có ảnh hưởng đến người khác …… giành chiến thắng giải thưởng lãnh đạo bán hàng …… gặp gỡ người quan trọng …… tham gia khoá học kinh doanh/ marketing,… …… đọc tạp chí kinh doanh Nhóm 5:…… …… gọn gàng, ngăn nắp …… làm việc nguyên tắc, có trình tự, có kế hoạch …… xác …… thích làm việc với liệu, số, văn …… tuân thủ nguyên tắc …… chu đáo, tỉ mỉ …… làm việc tốt khuôn khổ, theo quy định …… giải công việc giấy tờ cách nhanh chóng, hiệu ngăn nắp …… thực cơng việc địi hỏi ý đến chi tiết (sửa lỗi văn bản, xếp, dàn dựng chương trình cho kiện,…) …… tổ chức, dàn dựng chương trình cho hoạt động, kiện (tổ chức đêm ca nhạc, tổ chức buổi dã ngoại cho lớp, câu lạc bộ) …… gõ nhanh viết tốc kí …… lưu trữ liệu, hồ sơ xác …… sử dụng thiết bị xử lí liệu (ví dụ: máy tính,…) …… sưu tầm đồ kỉ niệm …… học, tìm hiểu thủ tục, quy định, luật lệ (ví dụ: nội quy, quy định, luật,…) …… xếp nhà cửa nơi làm việc …… chơi trị tìm khác biệt hai hình ảnh …… làm việc dựa hướng dẫn cụ thể Nhóm 6:…… (Nguồn: Được xây dựng bởi Trần Thị Thuý Lan Lê Thị Hương Giang (Đại học RMIT Việt Nam) dựa Lí thút mật mã Holland) 81 II TÌM HIỂU ƯU THẾ NGHỀ NGHIỆP CỦA BẢN THÂN VÀ PHÂN TÍCH ẢNH HƯỞNG ƯU THẾ CỦA BẢN THÂN ĐẾN LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP Lí thuyết nghề nghiệp Khi chọn ngành nghề học nào, người phải dựa vào sở thích nghề nghiệp, khả (hay cịn gọi lực) thực có, cá tính giá trị thân mình, tức dựa vào “rễ” nghề nghiệp Nếu người tâm theo đuổi ngành nghề học phù hợp với “rễ” sau tốt nghiệp có nhiều khả thu “quả ngọt” công việc, nghiệp Họ có nhiều hội tìm việc tốt, dễ dàng tuyển dụng vào vị trí thích hợp, mơi trường làm việc tốt, lương cao, nhiều người tôn trọng, Ngồi yếu tố trên, cịn cần phải có yếu tố khác như: nhu cầu sử dụng lao động, kĩ tìm kiếm việc làm, kinh nghiệm ngồi lớp học, tìm kiếm hội nghề nghiệp,… Nhưng quan trọng nhất, mang tính định định chọn ngành nghề học dựa vào “rễ” nghề nghiệp Hình Mơ hình Lí thuyết nghề nghiệp 82 Ý nghĩa mơ hình Lí thuyết nghề nghiệp: Trong trình lựa chọn nghề nghiệp, việc tìm hiểu thân để biết rõ sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp bước quan trọng Càng hiểu rõ thân có sở khoa học vững để chọn nghề phù hợp với “rễ”, tránh tình trạng chọn nghề theo “quả”, chọn nghề cảm tính, theo lời khuyên người khác theo trào lưu chung, Ví dụ 1: Ngay từ cịn học phổ thơng, Lan học sinh nữ có thành tích học tập mơn tốn trội, tính cách thích ngăn nắp, hay để ý tới chi tiết nhỏ, thích làm việc với số làm việc với người thích kiểm sốt chi tiêu, tiền bạc cho hợp lí Vì vậy, Lan tự nhận thấy phù hợp với nghề kế toán Sau tốt nghiệp cấp ba, lúc Lan theo học nghề kế toán phát thân thích hợp với ngành ngân hàng Vậy nên, sau tốt nghiệp, Lan xin vào làm việc ngân hàng tỉnh mà sinh sống Sau thời gian làm việc, Lan thành công công việc, thăng chức, tăng lương có sống thoải mái, ổn định Đây trường hợp chọn nghề hợp với “rễ” Ví dụ 2: Tồn học sinh nam, từ cịn học phổ thơng, bạn có khả sáng tạo, viết lách, thích theo ngành truyền thơng báo chí, có khả giao tiếp tốt, cá tính hướng ngoại Nhưng sau tốt nghiệp cấp ba, Toàn lại theo học Trường Trung cấp tài – kế tốn gia đình có nhiều người cơng tác ngành tài chính, kế tốn nên bảo đảm cho bạn có việc làm sau ra trường Trong trình theo học trường này, Tồn ln cảm thấy thiếu động lực, khơng thích học, khơng hứng thú với hoạt động ngành kế tốn nên thường khơng đạt điểm cao Sau tốt nghiệp trường, Toàn xếp làm kế tốn cơng ty thường xuyên thấy mệt mỏi, không muốn làm, không tự tin cơng việc kế tốn Một thời gian sau, Toàn cảm thấy buồn chán muốn đổi công việc Đây trường hợp chọn nghề không dựa vào “rễ” mà theo “trái” nghề nghiệp nên thu lại kết không tốt (Nguồn: Tài liệu chuyên đề Kĩ tư vấn cá nhân khám phá, lựa chọn phát triển nghề nghiệp cho học sinh trung học, Hồ Phụng Hoàng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội) ? CÂU HỎI – Em có suy nghĩ Lí thuyết nghề nghiệp? – Em có nghĩ việc hiểu biết rõ thân dựa Lí thuyết nghề nghiệp giúp em việc định hướng nghề nghiệp không? 83 Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch cho rằng, q trình phát triển nghề nghiệp, may mắn không đến cách ngẫu nhiên mà đến cách có kế hoạch Nói cách khác, may mắn khơng đến cách tình cờ với đó, mà đến với người tạo tình cờ/ may mắn Và điều mà lí thuyết muốn hướng đến, là: Sự may mắn người khơng đến cách tình cờ, ngẫu nhiên mà kết trình khám phá, tham gia hoạt động, chia sẻ, phục vụ,… Mỗi người tự tạo tình cờ/ may mắn trình phát triển nghề nghiệp Ví dụ: Ngọc học sinh nữ, có sở thích khả lĩnh vực nữ công gia chánh sức học đạt mức trung bình khá, bạn học hành chăm Từ nhỏ, Ngọc thích quan sát tham gia cơng việc nấu ăn, khâu, vá, thêu thùa gia đình Ở trường, dịp lớp tổ chức liên hoan, Ngọc thành viên tích cực nhóm xây dựng thực đơn chế biến ăn theo thực đơn Năm học lớp 8, Ngọc tham gia thi khéo tay kĩ thuật cấp thành phố môn nấu ăn đoạt giải Nhất Đến năm học lớp 9, Ngọc định theo học nghề nấu ăn trường trung cấp Trong suốt trình tham gia học nghề trường, Ngọc ln chịu khó học hỏi thường đạt giải thưởng thi nấu ăn trường tổ chức Lớp học nghề trung cấp giúp Ngọc hiểu rõ sở thích khả nghề nghiệp thân Đến nay, Ngọc trở thành đầu bếp giỏi với mức lương, thưởng tháng cao Ngọc cảm thấy hạnh phúc hài lịng với cơng việc Qua ví dụ nêu cho thấy, Ngọc người tạo may mắn cho thân bạn khác người biết rõ sở thích, niềm đam mê, khả mình, từ đó, đưa định chọn ngành học, chọn nghề phù hợp với thân Ý nghĩa Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch: Sự may mắn yếu tố tác động tích cực đến kế hoạch nghề nghiệp tương lai người Tuy nhiên, may mắn khơng đến cách tự nhiên mà hệ việc làm tốt, nỗ lực khứ, nhận thức thân để tìm hướng Học sinh có học giỏi hay khơng, chưa phải yếu tố định tất Điều quan trọng học sinh nỗ lực học tập, tham gia hoạt động phù hợp với khả năng, chủ động, tích cực làm nhiều việc tốt cho người xung quanh, vững vàng vượt qua khó khăn, rào cản sống học tập (Nguồn: Tài liệu chuyên đề Kĩ tư vấn cá nhân khám phá, lựa chọn phát triển nghề nghiệp cho học sinh trung học, Hồ Phụng Hoàng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội) 84 ? CÂU HỎI Vận dụng hiểu biết Lí thuyết ngẫu nhiên có kế hoạch, em nêu cách tự tạo may mắn cho thân III Ý NGHĨA CỦA VIỆC LỰA CHỌN MỤC TIÊU NGHỀ NGHIỆP CHO TƯƠNG LAI Công việc, nghiệp phần quan trọng có ảnh hưởng đến đời người Cơng việc giúp có thu nhập để ni sống thân, gia đình, tạo nên mục đích, động lực để cố gắng phát triển cảm thấy có ích cho xã hội Định hướng nghề nghiệp sớm không giúp thân xác định hướng đắn cho nghiệp mình, mà cịn bước đệm quan trọng cho thành công nghiệp tương lai Việc định hướng nghề nghiệp giúp học sinh có kế hoạch cụ thể cho việc trau dồi thêm kiến thức kĩ liên quan đến ngành nghề ấy, tạo bước vững tương lai Chọn nghề chọn tương lai, vậy, có lựa chọn sai lầm có hội để làm lại từ đầu Lựa chọn sai lầm khiến học sinh lãng phí nhiều thời gian, công sức tiền bạc Quan trọng hơn, cảm thấy hối tiếc lựa chọn mình, học sinh dễ dàng bị đánh phương hướng, động lực, cố gắng khiến sống trở nên bế tắc Nghề nghiệp phần quan trọng để tạo nên thành cơng người tương lai, đó, việc chọn mục tiêu nghề nghiệp cần phải lưu ý đặc điểm sau: – Hiểu mạnh thân, xác định phù hợp với ngành nghề – Tìm hiểu thơng tin nghề mà lựa chọn – Tìm hiểu nhu cầu xã hội ngành nghề học sinh định lựa chọn ? CÂU HỎI Theo em, cần phải đặt mục tiêu nghề nghiệp cho thân? LUYỆN TẬP Trong môn học/ hoạt động giáo dục, em thích học mơn/ hoạt động giáo dục nào? Vì sao? Cho biết em tự tin tham gia hoạt động Dựa vào Hình mơ hình Lí thuyết nghề nghiệp, em mơ tả trình bày trước lớp hiểu biết em lợi ích việc chọn nghề phù hợp thơng qua Lí thuyết nghề nghiệp Em hồn thành thông tin cần thiết theo bảng mẫu vào 85 Bảng Lí chọn hướng học, chọn nghề Lí chọn hướng học, chọn nghề Hướng học, nghề nghiệp em muốn chọn Khả năng, Hoàn cảnh sở thích em gia đình em …? …? Thị trường tuyển dụng lao động …? VẬN DỤNG Em tự xây dựng mục tiêu nghề nghiệp cho thân theo mẫu sau: MỤC TIÊU NGHỀ NGHIỆP CÁ NHÂN Họ tên: Đang học lớp: Bản thân có sở thích, khả liên quan đến hướng học chọn nghề tương lai sau: – Sở thích: – Khả năng: Ngành nghề mà em dự định lựa chọn: Lí em chọn nghề đó: Những hiểu biết em ngành nghề mà em định chọn: Triển vọng phát triển nghề: Những công việc biện pháp mà thân em thực để thực mục tiêu nghề nghiệp mình: 86 GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ, KHÁI NIỆM THUẬT NGỮ GIẢI THÍCH Bánh tro Thứ bánh làm gạo nếp ngâm nước tro, gói dong luộc chín, có màu vàng trong, ăn với mật đường Đình Khơng tiếp tục in phát hành (nói báo chí) Kinh lược Chức quan thay vua trông coi việc binh việc dân vùng Nha Cơ quan hành cấp cao trước đây, tương đương với tổng cục Nhất tề Nhiều người lúc làm việc đó, có phối hợp ăn ý Phủ dụ Vỗ về, khuyên bảo (những người bề dưới) Sĩ phu Người trí thức có danh tiếng xã hội phong kiến Tế Cúng dâng lễ vật theo nghi thức trọng thể (thường có đọc văn cúng có trống chiêng kèm theo) Thanh la Loại nhạc khí gõ đồng thau, hình đĩa trịn, tiếng vang chói Tơ hào (Dùng với ý định phủ định) Lấy phần nhỏ, không đáng kể, từ công hay người khác làm riêng 87 Chịu trách nhiệm xuất Tổ chức chịu trách nhiệm thảo Biên tập nội dung: Trình bày bìa: Thiết kế sách: Minh hoạ: Sửa in: Chế bản: TÀI LIỆU GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – LỚP Mã số: In (QĐ ), khổ 19 x 26,5 cm Đơn vị in : Địa : Số ĐKXB: Số QĐXB : ngày tháng năm 20 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 20 Mã số ISBN: 88