Du an giai phap gd đạo đức lối sống khơi dậy lý tưởng cống hiến cho ttn (1)

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO Từ viết tắt HS THCS GV Giải thích Học sinh Trung học sở Giáo viên A LÝ DO CHỌN DỰ ÁN Trong bối cảnh với xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, để xây dựng người Việt Nam cơng dân tồn cầu, đảm bảo đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế khơng hịa tan, việc giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến hệ học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường Thực Quyết định số 1895/QÐ-TTg ngày 11/11/2021 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình "Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2021-2030", nhiều sở giáo dục đào tạo chủ động, có nhiều sáng kiến để thực hiệu yêu cầu Có thể thấy giới trẻ đóng vai trị quan trọng cơng xây dựng phát triển đất nước quốc gia lực lượng đảm bảo cho phát triển bền vững Khi sinh thời, lần nói chuyện với học sinh (HS), Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Thế qua khảo sát thực thế, chúng em nhận thấy: nay, vấn đề đạo đức, lối sống phận giới trẻ vấn đề dư luận xã hội quan tâm Nhiều người bày tỏ xúc trước tượng cho xuống cấp đạo đức, lối sống lối sống ích kỉ, thực dụng, khơng tơn trọng cha mẹ, thầy cô giáo, cháu đối xử tệ với ông bà, bạo lực học đường, tội phạm tuổi vị thành niên, sống khơng ước mơ, hồi bão…đang diễn hàng ngày gióng lên hồi chng cảnh báo kéo theo hệ lụy khơn lường mà gia đình, nhà trường, xã hội phải gánh chịu Vậy nguyên nhân đâu? Chúng ta phải làm để giáo dục đạo đức lối sống đồng khơi dậy khát vọng cống hiến HS ? Bản thân HS THCS, việc tìm câu trả lời cho câu hỏi nêu khiến chúng em thực quan tâm điều cần thiết vơ quan trọng tất Với mong muốn tìm giải pháp từ việc tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân để nâng cao ý thức trách nhiệm cho HS, chúng em chọn vấn đề Một số giải pháp góp phần giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng " cống hiến cho HS địa bàn thành phố Lào Cai"để làm dự án nghiên cứu Chúng em mong muốn dự án có đóng góp thiết thực xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, nâng cao tinh thần trách nhiệm thân, gia đình, cống hiến lợi ích cộng đồng Khơi dậy khát vọng cống hiến học sinh Lòng yêu nước, đạo đức, lẽ sống, người dân tộc Khơi dậy em học sinh tinh thần thi đua học tập, rèn luyện; ước mơ, hoài bão, ý chí, khát vọng vươn lên đóng góp cho nghiệp xây dựng, phát triển đất nước hội nhập quốc tế B VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Câu hỏi nghiên cứu (1) Thế đạo đức, lối sống khát vọng cống hiến? (2) Thực trạng, nguyên nhân khiến HS số trường THCS địa bàn thành phố Lào xuống cấp đạo đức, lối sống? (3) Cần phải làm để góp phần nâng cao giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS trường địa bàn thành phố Lào Cai? Sự đóng góp vào lĩnh vực nghiên cứu - Kết nghiên cứu dự án giúp bạn nâng cao ý thức đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến góp phần phát triển tồn diện: Đức -Trí Thể - Mĩ Hiệu dự án làm sở để đề xuất làm tài liệu áp dụng trường THCS địa bàn tỉnh Lào Cai để góp phần nâng cao giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS Giả thiết khoa học Nếu dự án “" Một số giải pháp góp phần giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS THCS địa bàn thành phố Lào Cai" áp dụng thành cơng giúp bạn HS có cách cư xử có văn hóa, biết lắng nghe, biết thấu hiểu, chia sẻ giúp đỡ sống, từ hồn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống cho mình.Tạo dựng mơi trường học tập lành mạnh, tích cực để bạn HS yên tâm, u thích đến trường, tập trung học hành, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS đồng thời góp phần tạo nên “ngơi trường hạnh phúc” xây dựng xã hội nhân văn tốt đẹp Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài giải pháp góp phần giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS THCS Phạm vi nghiên cứu: Nhóm tác giả tập trung nghiên cứu thực trạng 03 trường THCS địa bàn thành phố Lào Cai: Kim Tân, Hoàng Hoa Thám, Đồng Tuyển Tuy nhiên chúng em áp dụng thử nghiệm giải pháp trường THCS Kim Tân Tính mới, tính sáng tạo Chưa có dự án nghiên cứu sâu vấn đề giải giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến học sinh THCS địa bàn thành phố Lào Cai, nhóm tác giả học sinh THCS nghiên cứu vấn đề tạo giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS THCS Dự án sử dụng nhóm giải pháp giúp HS hiểu rõ chất, hậu lối sống suy thoái đạo đức, lối sống buông thả, sống thiếu trách nhiệm từ góp phần nâng cao ý thức đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS THCS Dự án đề cập, nghiên cứu đến vấn đề quan trọng nay: vừa đáp ứng nhu cầu HS vừa mục tiêu mà ngành giáo dục hướng tới Những giải pháp mà dự án đề xuất hoàn toàn phù hợp với tiêu chí “trường học hạnh phúc” Đó khơng nhu cầu riêng đối tượng HS mà nhu cầu các thầy cô, bậc phụ huynh toàn xã hội C THIẾT KẾ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Thiết kế nghiên cứu Nhóm nghiên cứu sử dụng thiết kế đánh giá trước sau tác động HS địa bàn thành phố Lào Cai Khảo sát 378 HS 03 trường THCS địa bàn thành phố Lào Cai: THCS Kim Tân, THCS Hoàng Hoa Thám, TH &THCS Đồng Tuyển để tìm hiểu thực trạng vấn đề tâm lý HS có nhận thức đạo đức, lối sống ý thức trách nhiệm cống hiến HS 4 Thực áp dụng giải pháp góp phần nâng cao ý thức đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS THCS, áp dụng phân tích kết với nhóm (HS trường THCS Kim Tân) để rút kết luận đề tài Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh khái niệm giáo dục đạo đức, lối sống, cống hiến để xây dựng sở lý luận cho đề tài b Phương pháp thu thập liệu thực tiễn Phương pháp điều tra qua phiếu khảo sát: Phương pháp triển khai theo bước sau: Thiết kế mẫu phiếu điều tra tiến hành khảo sát Phương pháp quan sát: Chúng em quan sát ghi chép tâm lý, biểu bạn học sinh học Phương pháp vấn: Phỏng vấn bạn HS, thầy cô giáo, cha mẹ HS c Phương pháp thống kê toán học Xử lý liệu: Với kết vấn liệu lý thuyết thu thập được, nhóm tác giả xem xét kỹ lưỡng phân tích, tập hợp theo chủ đề theo nội dung nghiên cứu; sau thống kê số liệu thu thập Sử dụng phần mềm excel để thống kê số liệu theo phiếu khảo sát Quy trình nghiên cứu 3.1 Đánh giá thực trạng Nhóm nghiên cứu thực điều tra phiếu khảo sát HS, vấn thầy cô giáo, bạn HS 3.2 Tổ chức thực nghiệm Bước 1: Đánh giá thực trạng vấn đề đạo đức lối sống khát vọng cống hiến HS trường THCS địa bàn thành phố Lào Cai Nhóm nghiên cứu tiến hành điều tra vấn thầy cô giáo, bạn HS, phiếu hỏi; tổng hợp kết khảo sát để đánh giá thực trạng, nguyên nhân hậu vấn đề nhận thức đạo đức, lối sống khát vọng cống hiến trường THCS địa bàn thành phố Lào Cai (THCS Kim Tân, THCS Hoàng Hoa Thám, TH &THCS Đồng Tuyển) Bước 2: Tiến hành áp dụng giải pháp nhóm đối tượng nghiên cứu (trường THCS Kim Tân) Nhóm nghiên cứu xin ý kiến đạo, giúp đỡ thầy cô Ban lãnh đạo nhà trường, cô giáo chủ nhiệm lớp thực nghiệm Bước 3: Đánh giá kết thực giải pháp Nhóm nghiên cứu sử dụng kết theo dõi, phiếu hỏi đối chứng, tính tỉ lệ bạn HS nâng cao hiểu biết đạo đức, lối sống khát vọng cống hiến từ thực phép kiểm chứng, đánh giá mức độ ảnh hưởng việc thực giải pháp D TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU I Nghiên cứu tổng quan 1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu rõ thực trạng vấn đề đạo đức, lối sống khát vọng cống hiến HS số trường THCS thành phố Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng từ đề số biện pháp tích cực, hữu hiệu nhằm nâng cao nhận thức đạo đức, lối sống khát vọng cống hiến cho HS trường THCS Kim Tân nói riêng, trường THCS nói chung góp phần hướng tới mục tiêu: “Trường học hạnh phúc” “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đã có số báo nước yếu tố tác động đến đời sống tinh thần trường HS Các tác nhân trường học gây cảm xúc âm tính cho học sinh (Đặng Thị Thu Trang cộng sự) tìm yếu tố khiến HS có cảm xúc tiêu cực trường Hoặc dự án nghiên cứu trường học hạnh phúc, số hạnh phúc HS nói chung Tuy nhiên nhóm nghiên cứu chưa tìm thấy cơng trình nghiên cứu chun sâu việc giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến HS THCS Hướng tới khách thể HS THCS thành phố Lào Cai, với đối tượng nghiên cứu giải pháp góp phần giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến HS THCS điểm đề tài Cơ sở lý luận 2.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS Lứa tuổi HS THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 - 15 tuổi Đó học sinh theo học từ lớp đến lớp trường THCS Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt q trình phát triển HS Đây thời kỳ độ từ tuổi thơ sang tuổi trường thành, thời kỳ trẻ "ngã ba đường" phát triển Trong có nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều đường để trẻ em trở thành cá nhân Trong thời kỳ này, phát triển định hướng đúng, tạo thuận lợi trẻ em trở thành cá nhân thành đạt, công dân tốt Ngược lại, không định hướng đúng, bị tác động yếu tố tiêu cực xuất hàng loạt nguy dẫn trẻ em đến bến bờ phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách 2.2 Các khái niệm giáo dục đạo đức lối sống cống hiến Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc, chuẩn mực xã hội Dựa vào nguyên tắc, quy định, chuẩn mực xã hội nhằm định hướng, đánh giá, điều chỉnh hành vi người cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, hướng người tới thiện, tốt, đúng, gạt bỏ ác, xấu, sai Nói cách khác, thơng qua giá trị đạo đức, người tự giác điều chỉnh hành vi để phù hợp với lợi ích, hạnh phúc người tiến xã hội mối quan hệ người với người, cá nhân với xã hội Lối sống văn hóa q trình thực hóa giá trị văn hóa, chuẩn mực xã hội, hướng tới chân, thiện, mĩ, thông qua tổng thể hoạt động sống phương thức tiến hành hoạt động sống khoảng thời gian tương đối ổn định, qua thể đặc trưng cộng đồng người hay cá nhân điều kiện hình thái kinh tế - xã hội định" "Cống hiến" biểu việc người quên lợi ích vị kỷ, tầm thường thân Đồng thời đem hết tài năng, trí tuệ, sức lực để đóng góp cho lợi ích chung, hi sinh "tôi" riêng nhỏ bé để phục vụ cho "ta" Cống hiến đức tính cao đẹp có tâm trí người Sự cống hiến ln ẩn chứa đức hy sinh tình yêu mà người muốn dâng hiến theo mách bảo trái tim… Như giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến có quan hệ trực tiếp đến xây dựng mơi trường văn hóa ứng xử văn hóa trường học Đạo đức, lối sống thành phần cốt lõi văn hóa, phận bản, yếu tảng tinh thần xã hội Giáo dục đạo đức, lối sống đắn theo chuẩn mực giá trị xã hội, tạo động lực bên học sinh, sinh viên, thúc họ hăng say học tập, tự giác, tích cực tham gia sinh hoạt, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, phong trào tình nguyện xã hội, bảo vệ môi trường; tự đề kháng, “miễn dịch” xấu, tiêu cực; góp phần xây dựng mối quan hệ xã hội lành mạnh, giàu tính nhân văn; nhân tố định, kiến tạo tảng mơi trường văn hóa lành mạnh, ứng xử có văn hóa trường học II Điều tra, đánh giá thực trạng vấn đề đạo đức, lối sống khát vọng cống hiến HS trường THCS Tổ chức điều tra thực trạng Để có nhìn khách quan, tồn diện nhận thức HS THCS địa bàn thành phố Lào Cai , chúng em tiến hành khảo sát 378 HS 03 trường THCS Kim Tân, THCS Hoàng Hoa Thám, TH &THCS Đồng Tuyển Mẫu phiếu điều tra thiết kế theo hình thức trắc nghiệm khách quan với nhiều phương án lựa chọn tự luận Kết khảo sát tổng hợp qua bảng, biểu thống kê Bảng Mức độ hiểu biết đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến HS trường địa bàn thành phố Lào Cai Mức độ hiểu biết đạo đức, lối sống khát vọng cống Số hiến Đối tượng nghiên cứu lượng Hiểu HS Đã hiểu Không chưa rõ biết THCS Kim Tân 250 48% 33,6% 18,4% THCS Hoàng Hoa Thám 68 44,1% 29,4% 26,5% Trường TH &THCS Đồng Tuyển 60 38,3% 31,7% 30% Tổng 378 45,8% 32,5% 21,7% Qua bảng thống kê thấy, mức độ nhận thức hiểu biết giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến HS không giống Một phận HS hiểu chưa (32,5%) (21,7%) giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến Số HS hiểu rõ giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến chiếm 45,8% Chưa nói tới tính trung thực tự đánh giá mức độ hiểu biết giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến, qua số liệu trên, thấy mức độ hiểu biết giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến HS trường địa bàn thành phố Lào Cai hạn chế Đây thực trạng đặt cho nhiều vấn đề cần phải suy nghĩ, giải Bảng Đối tượng học sinh phân chia theo giới tính Đối tượng THCS Kim Tân THCS Hoàng TH &THCS Đồng Hoa Thám Tuyển Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Tỉ lệ % 70,4% 29,6% 57,1% 42,9% 54,3% 45,7% Kết bảng thống kê cho thấy, tỉ lệ HS nam hay vi phạm đạo đức lối sống HS nữ (nam chiếm 60,6%, nữ chiếm 39,4%) Nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát 250 HS phân chia theo độ tuổi trường THCS Kim Tân thu kết sau: Bảng Đối tượng học sinh phân chia theo độ tuổi Đối tượng nghiên cứu Số lượng Chủ thể 20/43 46,5% Khối 78/105 74,3% 61/102 59,8% Bảng thống kê cho thấy HS vi phạm đạo đức lối sống; chưa có trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội; chưa có khát vọng cống hiến cho đất nước tập trung HS khối 8, chiếm tới 74,3% lứa tuổi có thay đổi tâm sinh lý nhiều nhất, bạn muốn tự khẳng định thân, bồng bột, sôi nổi, dễ bị kích động, dễ a dua bắt chước đua đòi Biểu đồ Các biểu vi phạm chuẩn mực đạo đức lối sống chưa có khát vọng cống hiến HS Qua nghiên cứu khảo sát, nhóm tác giả thấy HS vi phạm chuẩn mực đạo đức thiếu ý thức trách nhiệm thể qua nhiều hành vi khác nhau, tập trung chủ yếu vào biểu sau: Qua biểu thống kê nhận thấy biểu vi phạm chuẩn mực đạo đức HS đa dạng, vấn nạn nhận thấy tình trạng chửi tục, nói bậy chiếm tới 26%, chí có hành vi thiếu tơn trọng thầy giáo, nói dối cha mẹ từ cho thấy tình hình vi phạm chuẩn mực đạo đức HS nghiêm trọng Biểu đồ 2: Thống kê khát vọng cống hiến HS 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Thống kê khát vọng cống hiến HS (%) 78% 16.4% 4.8% 0.8% Có t vọng, hoài bão cống hiến Chưa xác định mục tiêu, lý tưởng sống Chá n s ống Không có đam mê học tập Qua biểu thống kê nhận đa số HS xác định cho mục tiêu, khát vọng, lý tưởng sống tốt đẹp (chiếm 78%) nhiên 16,4 % chưa xác định mục tiêu khát vọng cống hiến số đáng báo động, đáng lo ngại có tới 0,8% có tư tưởng chán sống, có tư tưởng bng xi, phó mặc cho số phận, sống khơng có ước mơ, hồi bão Thống kê tất mong muốn số 378 phiếu, chúng em tổng hợp ý kiến sau: Biểu đồ : Mong muốn HS để có nâng cao giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho hệ trẻ Mong muốn HS để có nâng cao giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho hệ trẻ (%) 100.0% 90.0% 80.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 69.6% 61.9% 61.4% 60.1% 40.7% 29.6% Mong muốn thầy Mong muốn thầy Mong muốn nhà Mong bố mẹ Mong bố mẹ Mong muốn cô thay đổi cô thay đổi trường thường không so sánh, không quan trọng tổ chức nhiều cách ứng xử, giao phương pháp dạy xun tổ chức khơng trích, điểm số, không áp hoạt động tiếp với học sinh học hoạt động ngoại quan tâm động đặt để giảm áp ngồi lên lớp khóa, trải nghiệm viên lực học tập thực tế để giảm căng thẳng áp lực học tập Biểu đồ hiển thị rõ mong muốn bạn HS mong muốn thầy cô thay đổi cách ứng xử, giao tiếp với học sinh, thay đổi phương pháp dạy học chiếm, tham gia nhiều hoạt động giờ, hoạt động trải nghiệm 60% bạn mong bố mẹ khơng so sánh, khơng trích, quan tâm động viên không áp đặt để giảm áp lực học tập Đánh giá kết khảo sát Như vậy, qua kết khảo sát thực trạng đồng thời theo dõi phản ánh giới truyền thơng nhận thấy: “Tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, giới trẻ” Việc nói tục, chửi thề ngày gia tăng từ trẻ nhỏ, đến thiếu niên, người lớn, người già Bên cạnh cịn phận khơng nhỏ HS có ý thức phấn đấu chưa cao, thờ với vấn đề trị-xã hội, khơng xác định mục tiêu, lý tưởng sống Một số HS đề cao lối sống thực dụng, ích kỷ, thích hưởng thụ, đua địi, xa hoa lãng phí, xem nhẹ giá trị tinh thần, tham gia hoạt động thiện nguyện, tình nguyện xã hội, sống khép kín, đề cao chủ nghĩa cá nhân, xa rời tập thể Các thông tin thu từ phiếu khảo sát HS khơng đảm bảo số chuẩn xác sở khách quan đáng tin cậy để chúng em tiến hành thực hoàn thành Dự án III Nguyên nhân khiến học sinh chưa nhận thức đắn giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến Ngun nhân chủ quan a Về phía gia đình Phụ huynh HS chưa thật quan tâm đến em việc giáo dục đạo đức lối sống: Hiện sức ép lao động, việc làm khiến cho khơng bậc cha mẹ mải miết mưu sinh lo làm giàu mà thiếu quan tâm việc giáo dục đạo đức cho cái, khoán trắng cho nhà trường xã hội Nhiều vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật mà cha mẹ không hay biết, cách ngăn chặn, phòng ngừa Một phận HS thiếu tảng giáo dục gia đình, thiếu khn phép đạo đức từ gia đình em Qua quan sát chúng em nhận thấy khơng phụ huynh HS có quan điểm lối giáo dục chưa đúng, khơng phù hợp; cịn xem nhẹ kết rèn luyện đạo đức em b Về phía nhà trường Vẫn phận GV, nhân viên cịn tỏ “bng xi”, sợ liên quan trách nhiệm, ngại va chạm, có phần nương nhẹ trước biểu sai trái HS nên chưa xử lí mức Tâm lí chung cho trách nhiệm giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS GV chủ nhiệm lớp, lãnh đạo nhà trường tồn Mặt khác, nhà trường chưa chủ động thực công tác tư vấn tâm lí, định hướng, giáo dục cho HS cách nghĩa; cán bộ, GV, nhân viên chưa thật “cán tư vấn” tích cực Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân, đó, quan trọng từ nhận thức chưa đầy đủ nhiệm vụ “dạy chữ” phải đôi với “dạy người” c Do ảnh hưởng môi trường sống Mơi trường văn hóa nơi cư trú ảnh hưởng không nhỏ đến hành vi đạo đức HS: Thực tế, nếp sinh hoạt số địa bàn dân cư có nhiều vấn đề cần quan tâm chấn chỉnh Cuộc sống ngày tác động lên em, theo nhiều hướng khác nhau, môi trường nơi cư trú không lành mạnh: tượng cờ bạc, rượu chè bê tha, sinh hoạt văn hóa - văn nghệ (hát karaoke) tùy tiện đến mức thái quá, nhiều thói hư tật xấu người xung quanh, phim ảnh, nội dung xấu qua Internet, điện thoại thông minh, mạng xã hội, phim ảnh, âm nhạc,… Nguyên nhân chủ quan 10 Do tính ích kỷ, nhỏ nhen, hay ganh ghét, đố kỵ, thiếu thông cảm, chia sẻ, giúp đỡ với bạn có hồn cảnh khơng may mắn hay thân bạn cịn chịu nhiều thiệt thịi Một số bạn a dua, bắt chước, thấy bạn nói xấu, châm chọc người khác hùa theo câu nói để cố tình gây tổn thương cho người khác, vui Các bạn chưa biết kiềm chế cảm xúc, cần mâu thuẫn nhỏ dẫn tới việc dùng lời nói để đe dọa, xúc phạm cố tình cơng kích lời lẽ thơ tục, bêu giếu làm tổn thương Bên cạnh bạn HS sống bao bọc gia đình, sống biết nhận mà khơng muốn trao làm cho bạn sống hời hợt thơ vô cảm trước khó khăn, mát người xung quanh Sống thời đại công nghệ thông tin phát triển nên HS chìm đắm trị chơi điện tử, trang mạng xã hội bị tác động đến tư tưởng: bạo lực, dễ nóng nảy, … - Đặc biệt, phận HS ham chơi, đua đòi, lơ học tập, chán học, ham chơi, hời hợt môn học dẫn đến em sống khơng có ước mơ, hồi bão, khơng xác định mục tiêu, lý tưởng khát vọng cống hiến cho xã hội IV Hậu việc HS suy thoái đạo đức lối sống khơng có khát vọng cống hiến trường THCS Thực tế nay, phận giới trẻ có biểu suy thối đạo đức, lối sống: Thiếu lý tưởng, khơng có động lực phấn đấu cụ thể rõ ràng cho thân Thói dối trá, không trung thực, không tuân theo chuẩn mực đạo đức mà xã hội quy định Không chuyên tâm vào việc nâng cao lực trình độ thân, ỷ lại người khác Không chịu rèn luyện, cống hiến, lao động mà muốn sung sướng Tình trạng giới trẻ sống buông thả, không coi trọng giá trị đạo đức: Tình trạng thiếu niên phạm tội ngày tăng, lôi kéo bè cánh để đánh nhau, trí hành thầy giáo giết cha, anh giết em; trẻ vị thành niên gây nhiều vụ án mạng…., thực tế cịn nhiều Tình trạng bạo lực học đường, đặc biệt tượng nữ sinh đánh có xu hướng gia tăng Một số đông bạn trẻ chạy theo vịng xốy “văn hóa tốc độ” Với suy nghĩ lệch lạc, sống khơng có ước mơ, hồi bão, khát vọng cống hiến gây lên hệ lụy vô đáng tiếc như: sa ngã vào tệ nạn xã hội, sống buông thả, thờ ơ, vô cảm, trầm cảm,… V Những giải pháp góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS Nhóm giải pháp tổ chức hoạt động 1.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền Nhận thức vai trò hình thức tổ chức tun truyền có sức ảnh hưởng lớn bạn HS Đầu năm học, Đội TNTPHCM trường tổ chức ký cam kết trách nhiệm đầu năm phát động phong trào thi đua đợt I (từ tuần đến hết tuần 10) tới toàn thể HS trường, chúng em xin ý kiến cô chủ nhiệm tiến hành lồng ghép tuyên truyền số chào cờ, sinh hoạt lớp hình thức thuyết trình thực trạng, nguyên nhân, hậu việc nhận thức không đạo đức, lối sống phận HS nay, tổ chức cho bạn giải đáp câu hỏi, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm, khát vọng, ước mơ, 11 lý tưởng hoài bão giúp bạn HS trường nhận thức rõ lời nói mình, có cách ứng xử văn minh, lịch Ngồi ra, nhóm nghiên cứu cịn lên kế hoạch tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa với nội dung: “Tuyên truyền giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS” dành cho 1.343 HS nhiều hình thức phong phú như: diễn kịch, văn nghệ, xử lý tình huống, vấn đáp trả lời câu hỏi,… Buổi tuyên truyền thành công hưởng ứng tham gia nhiệt tình tất HS, qua bạn HS nâng cao hiểu biết việc phải nâng cao ý thức đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến Đồng thời trí thầy Ban lãnh đạo nhà trường cô giáo chủ nhiệm lớp 7B, 8H, 8C, 9B, 9H họp phụ huynh đầu năm chúng em tuyên truyền hình thức thuyết trình trình chiếu Power Point thực trạng, nguyên nhân, hậu việc HS nhận thức chưa giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến, đưa số giải pháp giúp nâng cao nhận thức cho HS góp phần hoàn thiện nhân cách trở thành người hồn thiện Đức - Trí - Thể - Mĩ nhận ủng hộ nhiệt tình bậc cha mẹ HS Hằng tuần, thông qua chương trình phát măng non nhà trường, nhóm nghiên cứu phối hợp với Đội TNTPHCM giao cho lớp tìm hiểu, tuyên truyền cho bạn HS vấn đề giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến Các tin chương trình phát phong phú như: Các viết thực trạng, hậu việc làm suy thoái đạo đức lối sống phận giới trẻ nay, đan xen số mẩu chuyện liên quan đến truyền thống biết ơn, gương người tốt việc tốt hát mà bạn HS u thích ca ngợi tình bạn, tình u sống, khát vọng hoài bão tuổi trẻ,… Các buổi phát phát vào khung từ 6h50p đến 7h7p ngày thứ thứ hàng tuần, thời điểm bạn HS đến trường nên dễ theo dõi, tiếp thu nội dung buổi phát Các buổi phát măng non thu hút ý bạn HS trường giúp bạn hiểu rõ việc cần phải nâng cao ý thức giáo dục đạo đức lối sống có khát vọng cống hiến 1.2 Tổ chức hoạt động Tại nhà trường, hoạt động “Giờ chào cờ bổ ích” với hình thức sân khấu hóa tun truyền chủ đề phịng, chống bạo lực học đường, nâng cao văn hóa giao tiếp, ứng xử; cách sử dụng mạng xã hội an toàn trì đặn tuần Cùng với đó, buổi sinh hoạt nói chuyện chuyên đề, tọa đàm việc hình thành, rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh tổ chức thường xuyên lớp học trường học Bên cạnh nhà trường mời công an địa phương… tới trực tiếp trò chuyện, phổ biến kiến thức, kỹ phòng tránh an tồn giao thơng, phịng cháy chữa cháy, bảo vệ biên giới hải đảo giúp em tránh xa tệ nạn xã hội nâng cao ý thức trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Nhà trường mời chuyên gia, diễn giả lên sân khấu trò chuyện HS chuyên đề giáo dục đạo đức, lối sống lòng biết ơn, tìm hiểu pháp luật, 12 thu hút quan tâm đông đảo GV, HS trường, thân em trải nghiệm học bổ ích ngồi lên lớp Ngồi ra, hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm, tham quan di tích lịch sử, địa đỏ, bảo tàng lịch sử địa bàn thành phố nhà trường đẩy mạnh Từ đó, tạo mơi trường, phương pháp giáo dục học sinh đa dạng, phong phú, giúp em có trải nghiệm thực tế, nâng cao nhận thức, hình thành hành vi, hành động đúng, lối sống đẹp Ngay từ đầu năm chúng em có nguyện vọng bồi giáo dục kỹ sống, thi: làm bánh, văn nghệ (vũ điệu tuổi thơ), thiết kế mơ hình sáng tạo Stem trị chơi mang tính đồng đội: bóng chuyền, bóng đá, hoạt động vừa giúp HS thể khiếu, tài vừa giúp bạn biết gắn kết, giúp đỡ lẫn nhau, sống chan hịa với bạn bè Việc có kỹ sống giúp bạn cảm thấy giá trị thân, yêu sống, đam mê học tập trau dồi bồi dưỡng kiến thức kĩ cần thiết Đặc biệt năm học 2021-2022, Đội thiếu niên tiền phong cịn kết hợp với Đài truyền hình thành phố Lào Cai tham gia thi như: “Sóng trẻ”, “Tơi tự tin”, “Em u Lào Cai” góp phần nâng cao khả tự tin khẳng định thân trước đám đơng đồng thời bồi dưỡng lịng u nước tự hào dân tộc, khơi dậy ước mơ hoài bão khát vọng cống hiến cho đất nước 1.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế để học sinh hiểu sống xung quanh Nhà trường tổ chức quyên góp ủng hộ tặng quà cho HS có hồn cảnh khó khăn trường THCS Lùng Vai (Huyện Mường Khương - Lào Cai), THCS Tả Phời (Thành phố Lào Cai), qua buổi buổi trải nghiệm giúp HS biết thông cảm, yêu thương, tự rèn cho lối sống lành mạnh.Đặc biệt hơn, sau thực tế em thấy hoàn cảnh bất hạnh vươn lên ngày, từ em biết trân trọng sống Cùng với tổ chức hoạt động “Đền ơn đáp nghĩa”, “Uống nước nhớ nguồn”, tổ chức cho HS gặp gỡ nhân chứng, tìm hiểu di tích lịch sử… Hàng năm, đến ngày Thương binh, liệt sĩ 27-7, tổ chức Đoàn, Đội lại vận động HS tham gia chỉnh trang nghĩa trang liệt sĩ, trồng hoa cảnh, quét vôi mộ, thắp nến tri ân Anh hùng - Liệt sĩ Đây hình thức giáo dục trực quan sinh động giúp bạn trẻ tri ân hệ hy sinh máu xương để đổi lại độc lập, hoà bình, tự hơm Nhắc nhở hệ học sinh, sinh viên ngày phải tiếp bước cha anh, kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhóm giải pháp hỗ trợ tâm 2.1 Thành lập Câu lạc tư vấn tâm lí Nhóm nghiên cứu đề xuất với thầy, cô Ban lãnh đạo nhà trường thành lập Câu lạc tư vấn tâm lí gồm Tổng phụ trách đội, 02 giáo có kinh nghiệm hịa giải, tâm huyết tham gia trợ giúp công tác giáo dục HS 04 bạn HS lớp có kĩ lắng nghe, thấu hiểu, bạn HS tin cậy tín nhiệm 13 HS muốn trao đổi thông tin với Câu lạc tư vấn tâm lí học đường cách trực tiếp tư vấn phòng tư vấn viết thư qua hịm thư góp ý để giáo, bạn bè câu lạc tư vấn tâm lý chia sẻ, tư vấn cách giải hợp lí, giúp HS cảm thấy vui vẻ học tập, tránh áp lực đặc biệt kì thi kỳ cuối kỳ Có thể khẳng định câu lạc tư vấn chỗ dựa tin cậy vững để HS thổ lộ suy nghĩ, phiền muộn, lo lắng mà bạn gặp phải học tập đưa lời khuyên hữu ích đồng thời góp phần nâng cao lý tưởng sống, khát vọng cống hiến Kết hợp tư vấn, tham vấn trực tiếp thiết lập đường dây nóng, chuyên trang, chuyên mục, diễn đàn, hòm thư, mạng xã hội để tiếp nhận thông tin tư vấn tâm lý cho HS 2.2 Tháng tri ân dành cho thầy cô Với mục tiêu nhằm giúp cho HS có hội bày tỏ tri ân thầy kết nối tình cảm thầy - trị, nhóm nghiên cứu đề xuất với cô Tổng phụ trách Đội TNTPHCM tổ chức hoạt động “Tháng tri ân thầy cơ” dành cho HS tồn trường hình thức thi làm bưu thiếp, vẽ tranh cho thầy bộc lộ tình cảm suy nghĩ, mong muốn thầy Thời gian diễn thi từ 01/11 đến 17/11/2021 Sự trao gửi yêu thương mà HS dành cho thầy cô quà tinh thần khiến cho mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi ấm áp từ bạn HS thêm động lực học tập, có hội tăng cường kĩ sống, hướng tới mục tiêu hoàn thiện thân, khơi dậy khả sáng tạo khát vọng cống hiến môi trường học đường 2.3 Kết nối yêu thương Gia đình cần dạy cho bạn biết yêu thương tất người xung quanh, biết nhẫn nhịn vị tha Cha mẹ nên nơi chia sẻ nỗi niềm bạn, để kịp thời ngăn chặn hành động thiếu suy nghĩ bạn tránh để bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo vào tệ nạn xã họi có suy nghĩ tiêu cực Thầy giáo cần gần gũi, quan tâm tới học sinh, đặc biệt học sinh có nhiều thiệt thịi (khiếm khuyết, hồn cảnh gia đình ), để ân cần lắng nghe, hiểu, chia sẻ tìm điểm tích cực để khen học trị nhằm khuyến khích em phát huy điểm tích cực 2.4 Áp dụng giá trị đạo đức Phật giáo vào việc giáo dục đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến HS Phật giáo góp phần xây dựng tình thương u, đồn kết; hướng dẫn người sống tốt, đem lại lợi ích cho thân cộng đồng, dấn thân với cộng đồng; phát huy tinh thần tương thân, tương hướng người sống hiếu nghĩa Tham gia khóa tu chùa chùa Thiền Viện Trúc Lâm Đại Giác - huyện Sa Pa- Lào Cai vào mùa hè năm giúp tâm an ổn, đỡ phiền não, rũ bỏ buồn phiền, ích kỉ, hẹp hịi đồng thời sống biết tình u thương, biết cống hiến, có ước mơ, hỗi bão tốt đẹp Đa dạng hố nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS Nhà trường xác định Giáo dục công dân môn học có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng cho HS nhận thức, tình cảm, niềm tin, cách ứng xử phù 14 hợp với chuẩn mực đạo đức, quy định pháp luật để học tập, làm việc có trách nhiệm Nhiều nội dung giáo dục pháp luật tích hợp vào mơn học cách linh hoạt hiệu như: Giáo dục phòng, chống tệ nạn xã hội; phòng, chống tham nhũng; giáo dục pháp luật bảo vệ mơi trường; giáo dục an tồn giao thông Học sinh gắn kiến thức lý thuyết vào thực tiễn sống để điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật Qua đó, học sinh hình thành rèn luyện ý thức tuân thủ pháp luật, dũng cảm phê phán, tố cáo điều sai trái, biết sống trung thực, bảo vệ tốt, điều hay lẽ phải, sống đẹp, sống có ích cho lan tỏa tinh thần tới người Ở môn học khác như: Ngữ văn, Lịch sử, Ðịa lý trường lồng ghép nhiều nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho hệ HS Không học lớp, HS cịn học bảo tàng, di tích lịch sử, phịng thí nghiệm, phịng thực hành trường, tạo hội để hợp tác, hỗ trợ lẫn Các thầy cô tiếp tục đổi phương pháp dạy học; nâng cao chất lượng môn học Giáo dục công dân, hiệu hoạt động giáo dục theo nguyên lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Các em thu gom giấy vụn, phế liệu nộp phòng Đội, số tiền thu sử dụng tiền quyên góp để mang trường làm từ thiện Hoặc HS bớt tiền ăn sáng hay tiêu vặt để quyên góp tiền ủng giúp đỡ bạn HS có hồn cảnh khó khăn trường Rõ ràng em học học thực tế ý thức cộng đồng cách thể lịng nhân khả Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS Nhà trường khuyến khích cán bộ, GV, HS viết tin, bài, giảng giáo dục đạo đức, lối sống, khơi dậy khát vọng cống hiến phù hợp với độ tuổi, nhóm đối tượng diễn đàn, trang thơng tin điện tử, mạng xã hội Phổ biến, giáo dục, nâng cao lực khai thác, sử dụng công nghệ thông tin thiết bị thơng minh cho HS; phịng, chống tác hại, bảo vệ an tồn HS khơng gian mạng Ứng dụng phần mềm, công cụ khơng gian mạng (máy tính, điện thoại thơng minh) khảo sát, nắm bắt tình hình, định hướng dư luận giới trẻ trang thông tin điện tử Nhóm cơng tác phối hợp Xây dựng thực hiệu chế phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức, lối sống cho HS 4.1 Đối với nhà trường Đối với Nhà trường cần làm tốt sứ mệnh "trường học thứ hai" giới trẻ không dạy chữ, dạy nghề mà nơi dạy người nên phải đặt việc giáo dục lý tưởng, đạo lý làm người nội dung giáo dục hàng đầu nhà trường phải đặc biệt coi trọng Xây dựng môi trường nhà trường dân chủ, lành mạnh, thân thiện: nâng cao hiệu thực Quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường; tiếp tục 15 thực phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo quản lý, giảng dạy học tập”, “Dạy tốt, học tốt”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ khẳng định lực thân; Phát huy vai trò cán bộ, giáo viên kiêm nhiệm, chuyên trách công tác tư vấn tâm lý, cán Đoàn, Đội, giáo viên chủ nhiệm thành viên khác thực công tác tư vấn tâm lý, giáo dục kỹ sống, giá trị sống, văn hoá ứng xử cho HS nhà trường Thầy cần có thay đổi cách ứng xử với HS Nghiêm khắc cần thiết, thầy cô cần thân thiện gần gũi với HS, dành nhiều thời gian để lắng nghe, động viên, khen ngợi, khuyến khích HS Có vậy, thầy thực biết HS muốn cảm thấy Từ có phương pháp giáo dục hướng, đánh thức tiềm năng, khơi dậy đam mê khát vọng cống hiến HS Nhà trường phối hợp với gia đình xây dựng môi trường học đường thân thiện, lành mạnh, nơi để HS vui đến trường 4.2 Đối với gia đình học sinh Để giáo dục đạo đức cho giới trẻ, gia đình cần giữ gìn đạo đức, nề nếp gia phong, phát huy giá trị đạo đức truyền thống, làm cho giá trị ngày toả sáng, góp phần bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cao đẹp cho hệ cháu Cha mẹ cần dành nhiều thời gian quan tâm chăm sóc, giáo dục vấn đề, đạo đức, củng cố mối quan hệ thành viên gia đình, tạo nên mơi trường thuận lợi cho việc giáo dục xã hội hóa hệ trẻ Sự gương mẫu cách ứng xử, lối sống, làm việc… cha mẹ phương pháp giáo dục có ảnh hưởng lớn tới Những bậc cha mẹ sống với hòa thuận chung thủy có tình nghĩa với gương sáng cho noi theo Gia đình thực cam kết với sở giáo dục thực đầy đủ nghĩa vụ chăm sóc, giáo dục tạo mơi trường thuận lợi cho em học tập, rèn luyện 4.3 Đối với bạn học sinh HS khối lớp tích cực tham gia thi “Tuổi trẻ học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” nhằm đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh ngành Giáo dục lan tỏa xã hội Những kiến thức từ thi góp phần tạo chuyển biến nhận thức, hành động học tập, rèn luyện, giảng dạy HS cần nâng cao nhận thức việc phát huy lý tưởng sống tốt đẹp, giữ phong mĩ tục Biết phân biệt sai, biết kiềm chế cảm xúc thân, biết đặt vào vị trí người khác để thơng cảm, chia sẻ, động viên thấu hiểu góp phần tạo dựng môi trường tốt đẹp, xã hội nhân văn Đọc sách để trau dồi thêm kiến thức, kỹ sống như: Hạt giống tâm hồn, Quà tặng sống, Đắc nhân tâm bí kíp thành công VI Kết nghiên cứu 16 Từ thực trạng phận HS THCS có biểu suy thoái đạo đức chưa xác định khát vọng cống hiến, lý tưởng sống dẫn đến hậu sống buông thả, khơng coi trọng giá trị đạo đức: Tình trạng thiếu niên phạm tội ngày tăng, thiếu ý chí động lực khát vọng vươn lên, ảnh hưởng đến mục tiêu giáo dục “xây dựng người toàn diện: đức - trí- thể - mĩ” nhóm nghiên cứu đưa số giải pháp hoạt động thực tiễn Sau số giải pháp thầy cô chúng em áp dụng vào thực tế, nhóm tác giả tiến hành khảo sát mức độ nhận thức HS, đồng thời nhằm kiểm nghiệm tính hiệu giải pháp thu kết sau: Biểu đồ 4: Phân tích thống kê trước sau tiến hành áp dụng giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho HS THCS Mức độ nhận thức nâng cao ý thức giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến HS trước sau thực dự án (%) 100.0% 90.0% 80.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 68% 40.8% 39.2% 26% 20% 6% Rấ t cầ n thiết Bình thường Trước thực dự án Không cầ n thiết Sa u thực dự n Từ bảng thống kê thông qua khảo sát hình thức vấn nhóm nghiên cứu đến kết luận giải pháp mà dự án áp dụng có hiệu tích cực, đa số bạn HS nhận thức phải nâng cao ý thức giáo dục đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến Một phận HS có biểu vi phạm đạo đức họ thấy hối hận, khổ tâm buộc phải nói dối làm việc khơng trung thực có lối sống lành mạnh, biết chia sẻ, hỗ trợ người có hồn cảnh khó khăn Đặc biệt nhiều HS khơi dậy niềm đam mê học tập, bạn xác định cho mục tiêu lý tưởng tốt đẹp có khát vọng cống hiến nhiều cho xã hội E KẾT LUẬN KHOA HỌC Hoạt động học tập HS nhận nhiều quan tâm gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội Tất người muốn HS học tập môi trường tốt để lĩnh hội nhiều kiến thức, kĩ năng, trang bị cho sống sau này, góp phần xây dựng bảo vệ đất nước Chính kì vọng lớn dẫn đến nhiều HS chưa thấy niềm vui, hạnh phúc học tập Hiện tượng chán học, bỏ học, căng thẳng áp lực học tập diễn nhiều học sinh Thậm chí có tiêu cực, hậu đáng buồn 17 Với mong muốn giúp cho bạn HS nhận thức đắn chuẩn mực đạo đức, có khát vọng cống hiến, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội mục tiêu giáo dục tồn diện cho hệ trẻ đức, trí, thể, mỹ Nhóm tác giả đề số giải pháp như: tổ chức hoạt động tuyên truyền, hoạt động phát huy lực sở trường HS, tham quan trải nghiệm; hỗ trợ tâm lý; thay đổi cách thức dạy học; chuyển đổi số, đa dạng hóa hình thức dạy học; cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình HS Những biện pháp thực có ý nghĩa đem lại hiệu cao ủng hộ, chung tay Gia đình - Nhà trường Xã hội để thấy tạo dựng niềm hạnh phúc cho HS điều vơ cần thiết, góp phần xây dựng trường học hạnh phúc đặc biệt bối cảnh xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế sâu rộng, hệ trẻ cần giáo dục tồn diện phát triển nhân cách, có đạo đức, có ý thức, có trách nhiệm, có lực để thực nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao công việc trở thành công dân Việt Nam tốt, cơng dân tồn cầu F Đề xuất, khuyến nghị Nhà trường nâng cao lực đội ngũ cán bộ, GV, cộng tác viên phụ trách công tác giáo dục HS tổ chức Đoàn, Đội viên làm công tác tư vấn tâm lý Cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS Tổ chức hiệu phong trào hành động cách mạng Đoàn, Đội nhà trường để giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho HS Gia đình khơng nên phó thác hồn tồn trách nhiệm giáo dục cho nhà trường, cần có biện pháp giáo dục, động viên khuyến khích cách kịp thời HS cần chủ động giữ chuẩn mực đạo đức khơi dậy khả sáng tạo, khát vọng cống hiến cho gia đình xã hội G TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Thị Hạnh Phúc - Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở Võ Thị Minh Chí - Hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa t̉i học trị sở để xây dựng quan hệ thầy trò Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục - Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên theo cấp học Đỗ Văn Thơng - Tâm lí học lứa t̉i tâm lí học sư phạm Đặng Thị Lan, Đạo đức Phật giáo ảnh hưởng đến đạo đức người Việt Nam, Luận án Tiến sỹ Triết học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội, 2005 Lê Duy Hùng, Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông: Thực trạng, nguyên nhân giải pháp, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, số 50/2013, tr 29-37