Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường tiểu học thành phố vĩnh long tỉnh vĩnh long trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH LONG TỈNH VĨNH LONG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm - 2022 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990026354891000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH LONG TỈNH VĨNH LONG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH Đà Nẵng, Năm - 20212 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC iv DANH MỤC VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .4 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước .5 1.1.2 Các nghiên cứu nước .6 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý .8 1.2.2 Quản l giáo dục 1.2.3 Quản l nhà trường .9 1.2.4 Tổ chuyên môn 10 1.2.5 Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 10 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học .11 1.3 Lí luận hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học .12 1.3.1 Yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học học 12 1.3.2 Vai trò, nhiệm vụ tổ chuyên môn trường tiểu học 12 1.3.3 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học .13 1.3.4 Các hình thức hoạt động tổ chun mơn trường tiểu học .16 1.3.5 Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 19 1.3.6 Đổi hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .20 1.4 Quản l hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học .22 v 1.4.1 uản l tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường .22 1.4.2 uản l xây dựng giải trình kế hoạch dạy học mơn học theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học tổ theo tuần, tháng, học kỳ năm học 23 1.4.3 uản l thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường 24 1.4.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 25 1.4.5 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục giáo viên 26 1.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên .27 1.4.7 Quản lý tổ chức cho giáo viên thực lựa chọn sách giáo khoa theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân cấp tỉnh 28 1.4.8 Quản l công tác đánh giá, xếp loại giáo viên C L theo chu n nghề nghiệp giáo viên chu n Hiệu trưởng 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết Chương .32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG 34 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát .34 2.1.3 Đối tượng khảo sát 34 2.1.4 Phương pháp khảo sát .34 2.2 Về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 35 2.2.1 Về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội 35 2.2.2 Về tình hình giáo dục .36 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 37 2.3.1 Thực trạng thực vai trị tổ chun mơn 37 2.3.2 Thực trạng thực nhiệm vụ hoạt động tổ chuyên môn 39 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động tổ chuyên môn 40 2.3.4 Thực trạng thực hình thức tổ chức hoạt động tổ chun mơn 41 2.3.5 Thực trạng nhận thức đổi hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 42 vi 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long bối cảnh đổi giáo dục 43 2.4.1 Thực trạng quản lý tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường 43 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng giải trình kế hoạch dạy học môn học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học tổ theo tuần, tháng, học kỳ năm học 44 2.4.3 Thực trạng quản lý thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường 46 2.4.4 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 47 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục giáo viên 49 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên .50 2.4.7 Thực trạng quản lý tổ chức cho giáo viên thực lựa chọn sách giáo khoa theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân cấp tỉnh .51 2.4.8 Quản l công tác đánh giá, xếp loại giáo viên C L theo chu n nghề nghiệp giáo viên chu n Hiệu trưởng 53 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long bối cảnh đổi giáo dục 54 2.5.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 54 2.5.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 55 2.6 Đánh giá chung thực trạng 56 2.6.1 Mặt mạnh nguyên nhân .56 2.6.2 Mặt yếu nguyên nhân 57 Tiểu kết chương 58 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 60 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long bối cảnh đổi giáo dục 61 vii 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên vai trò tổ chuyên môn tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục 61 3.2.2 Huy động tổ chuyên môn tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, lựa chọn sách giáo khoa .64 3.2.3 Tổ chức cải tiến xây dựng thực kế hoạch đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học 69 3.2.4 Tăng cường đạo hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 71 3.2.5 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên tổ chuyên môn 74 3.2.6 Chú trọng, phát huy vai trị tổ chun mơn hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chu n nghề nghiệp .77 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 81 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất .81 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm 81 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 82 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 83 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .89 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt BGH CBQL CNTT CSVC CTGDPT ĐGGV GDPT GV GVCN GVTH HS HT PHT PPDH SHCM TCM TH TTCM Viết đầy đủ Ban giám hiệu Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Chương trình Giáo dục phổ thơng Đánh giá giáo viên Giáo dục phổ thông Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên tiểu học Học sinh Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Phương pháp dạy học Sinh hoạt chuyên môn Tổ chuyên môn Tiểu học Tổ trưởng chuyên môn PL4 TT Biện pháp Hướng dẫn tổ chuyên môn làm kế hoạch duyệt kế hoạch họ Kết hợp với đoàn thể trường để phát động phong trào thi đua, khuyến khích tổ chun mơn chủ động sáng tạo xây dựng kế hoạch Tất kế hoạch tổ chuyên môn thống với nội dung kế hoạch nhà trường, đảm bảo khả phối hợp cao phận, để thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường Các kế hoạch xây dựng hiệu trưởng phó hiệu trưởng phê duyệt trước thực Mức độ đạt đƣợc 5 5 Câu Theo Thầy, Cô công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Trường Thầy, Cô thực mức độ nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt đƣợc TT Biện pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cách khoa học Tổ chức đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng Có sách phù hợp khuyến khích bồi dưỡng tự bồi dưỡng Quản lý chủ thể đối tượng bồi dưỡng Quản l điều kiện, sở vật chất bồi dưỡng Quản lý tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Câu Theo Thầy, Cô công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên Trường Thầy, Cô thực mức độ nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt đƣợc TT Biện pháp Kiểm tra việc lập kế hoạch tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực chương trình dạy học Kiểm tra nề nếp, nội dung sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra chất lượng giáo án, dạy lớp PL5 TT Biện pháp Mức độ đạt đƣợc 5 Kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên Kiểm tra công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Câu 10 Theo Thầy, Cô công tác đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chu n nghề nghiệp trường Thầy, Cô thực mức độ nào? (1 Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt) Mức độ đạt đƣợc TT Hoạt động đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp Thực quy định đánh giá, xếp loại GV theo Chu n 5 Tổ chức, triển khai tốt hoạt động GV tự đánh giá - GV nắm vững mục đích, nghĩa, kĩ thuật tự đánh giá - GV thực việc tự đánh giá nghiêm túc - Kết tự đánh giá GV phù hợp với thực tế 1 3 4 5 5 2 3 4 5 5 Tổ chức triển khai cho tổ chuyên môn đánh giá - Tổ chuyên môn thực kế hoạch đánh giá, xếp loại GV tổ - Tổ chức thực việc đánh giá, xếp loại nghiêm túc, dân chủ - Kết đánh giá, xếp loại xác, khách quan, cơng 2 Hiệu trưởng đánh giá - Hiệu trưởng thực việc đánh giá, xếp loại GV theo quy định - Có vào kết tự đánh giá kết đánh giá tổ chuyên môn - Thực đánh giá công khai, công bằng, dân chủ Câu 11 Theo Thầy, Cô yếu tố sau có mức độ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn? (1 Không ảnh hưởng; Ít ảnh hưởng; Ảnh hưởng vừa phải; Khá ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng) Mức độ ảnh hƣởng TT Các yếu tố Đặc thù nghề nghiệp người giáo viên tiểu học Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Trình độ, lực quản lý hiệu trưởng Năng lực quản lý người tổ trưởng chuyên môn 5 Năng lực, trình độ nhận thức giáo viên học sinh Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác Thầy, Cô! PL6 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN - phiếu số (Dành cho CBQL Giáo viên) Nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long bối cảnh đổi giáo dục” u Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô (1,2,3,4,5) tương ứng với nội dung phù hợp Tính cấp Tính khả thi thiết TT Biện pháp 5 - Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên vai trò tổ chuyên môn tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục - Huy động tổ chuyên môn tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, lựa chọn sách giáo khoa - Tổ chức cải tiến xây dựng thực kế hoạch đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học - Tăng cường đạo hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 - Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên tổ chuyên môn - Chú trọng, phát huy vai trị tổ chun mơn hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chu n nghề nghiệp Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác Thầy, Cô!