Tổ chức dạy học chủ đề “kính tiềm vọng” khoa học tự nhiên 7 theo định hướng giáo dục stem tại nước chdcnd lào

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHOUKHAM KHAIKHAMPHITHOUN TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “KÍNH TIỀM VỌNG”KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TẠI NƯỚC CHDCND LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN VẬT LÍ Đà Nẵng – Năm 2021 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990036191701000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHOUKHAM KHAIKHAMPHITHOUN TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “KÍNH TIỀM VỌNG”KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TẠI NƯỚC CHDCND LÀO Ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS PHÙNG VIỆT HẢI Đà Nẵng – Năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ “Tổ chức dạy học chủ đề “Kính tiềm vọng” mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng giáo dục STEM nước CHDCND Lào” cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn TS PHÙNG VIỆT HẢI Các số liệu tài liệu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tất tham khảo kế thừa trích dẫn tham chiếu đầy đủ Đà Nẵng, tháng năm 2021 Tác giả luận văn PHOUKHAM KHAIKHAMPHITHOUN LỜI CẢM ƠN Để có luận văn này, cho phép bày tỏ biết ơn đến: Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, quý thầy (cô) giảng viên khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, quý thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ em suốt qua trình học tập Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy, cô giáo khoa học tự nhiên trường THCS - THPT Nôn Sạ Vàng Trường THCS - THPT Bơng Xạng, Huyện Xôn Ná Bu Li, Tỉnh Sạ Vẳn Ná Khệt nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho em trình nghiên cứu thực đề tài Đăc biệt em sin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn TS PHÙNG VIỆT HẢI tận tình hướng dẫn ln động viên giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn chỉnh luận văn Xin cảm ơn bạn học viên cao học Vật lý khóa 37-38 (2018-2020), ngành Lí luận Phương pháp dạy học Bộ môn vật lý, Trường ĐHSP, Đại học Đà Nẵng hỗ trợ suốt trình học tập thực luận văn Cuối cùng, tơi cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đà Nẵng, tháng năm 2021 Tác giả luận văn PHOUKHAM KHAIKHAMPHITHOUN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2 Mục tiêu đề tài 3 Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI NƯỚC CHDCND LÀO .5 1.1 Giáo dục STEM 1.1.1 Khái niệm STEM, giáo dục STEM 1.1.2 Mục tiêu giáo dục STEM 1.1.3 Kĩ STEM 1.1.4 Vai trò, ý nghĩa giáo dục STEM [2] 1.1.5 Tiêu chí xây dựng chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM [2] 1.1.6 Quy trình thiết kế chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM 10 1.1.7 Một số phương pháp dạy học hiệu giáo dục STEM 14 1.1.8 Các hình thức tổ chức giáo dục STEM 17 1.2 Năng lực giải vấn đề học sinh 19 1.2.1 Khái niệm lực giải vấn đề 19 1.2.2 Cấu trúc biểu hành vi lực giải vấn đề .19 1.2.3 Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua tiến trình dạy học chủ đề STEM 22 1.2.4 Phương pháp đánh giá lực giải vấn đề .23 1.3 Thực trạng dạy học theo định hướng giáo dục STEM Lào 24 1.3.1 Mục đích điều tra 24 1.3.2 Phương pháp điều tra .25 1.3.3 Kết điều tra thông qua phiếu vấn 25 Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ ”KÍNH TIỀM VỌNG” - KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM .32 2.1 Phân tích chương trình mơn khoa học tự nhiên nước CHDCND Lào 32 2.1.1 Cấu trúc đặc điểm chương “Quang học” – KHTN nước CHDCND Lào 32 2.1.2 Chuẩn kiến thức kĩ (hoặc yêu cầu cần đạt) 33 2.2 Thiết kế dạy học chủ đề “Kính tiềm vọng” theo định huớng giáo dục STEM 35 2.2.1 Lựa chọn chủ đề 35 2.2.2 Xác định vấn đề cần giải 35 Mục tiêu 35 2.2.3 Chuẩn bị GV HS 37 Giáo viên 37 2.2.4 Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “ kính tiềm vọng” .39 2.3 Công cụ đánh giá sử dụng dạy học chủ đề “kính tiềm vọng” 48 2.3.1 Công cụ đánh giá sản phẩm 48 2.3.2 Đánh giá thiết kế sản phẩm 49 2.3.3 Đánh giá lực giải vấn đề 49 Tiểu kết chương 53 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .54 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 54 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm phạm 54 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm .54 3.3.2 Thời gian thực nghiệm phạm 55 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 55 3.5 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm 56 3.5.1 Công tác chuẩn bị 56 3.5.2 Diễn biến, kết thu thực nghiệm chủ đề 56 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 61 3.6.1 Đánh giá định tính 61 3.6.2 Đánh giá định lượng 62 3.6.3 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 67 Tiểu kết chương 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung Bộ GDTT Bộ Giáo dục Thể thao CHDCND Lào Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào DHGQVĐ Dạy học giải vấn đề ĐG Đánh giá GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ KT Kiến thức KHCN Khoa học công nghệ KHTN Khoa học tự nhiên lớp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông Trường ĐQL Trường Đại học Quốc gia Lào VĐ Vấn đề Viện NKG Viện Nghiên cứu Khoa học Giáo dục v DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Trang 1.1 Cấu trúc lực giải vấn đề [9] 20 1.2 Tổ chức dạy học chủ đề STEM việc phát triển NL GQVĐ 22 2.1 Chương trình khoa học tự nhiên 32 2.2 Chuẩn kiến thức kĩ chương “Quang học” môn KHTN 33 2.3 Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm 36 2.4 Thiết bị chuẩn bị 37 2.5 Các bước chế tạo 38 3.1 Bảng mô tả biểu từ số hành vị NLGQVĐ 61 3.2 Kết đánh giá thiết kế sản phẩm 62 3.3 Kết đánh giá sản phẩm thật 64 3.4 Tiêu chí đánh giá mực độ đạt NLGQVĐ 65 3.5 Tiêu chí đánh giá GV 65 3.6 Kết thu lực giải vấn đề HS 66 vi PL3 Phụ lục 2: Phiếu vấn học sinh Tiếng Việt: PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá học sinh, mong em cộng tác trả lời trung thực) Họ tên (có thể khơng ghi): ……………………………… …………… Lớp:…………Trường:…………… ……………………………………… Câu Các thầy (cơ) sử dụng thí nghiệm/ứng dụng kĩ thuật dạy học mức độ nào? Không sử dụng Hiếm Thường xuyên   Rất thường xun  Câu Em có thích học có sử dụng thí nghiệm/ứng dụng kĩ thuật khơng? Bình thường  Khơng  Thích  Rất thích  Câu Em có thích học lý thuyết gắn liền với việc trải nghiệm khơng? Khơng  Thích  Bình thường  Rất thích  Câu Em có muốn áp dụng lý thuyết học để chế tạo sản phẩm gắn với sống không? Không  Muốn  Bình thường  Rất muốn  Câu Em có nguyện vọng gì học mơn khoa học tự nhiên ? Cứ giữ  Tăng việc sử dụng thí nghiệm/ứng dụng kĩ thuật  Tăng việc sử dụng thí nghiệm/ứng dụng kĩ thuật /trải nghiệm  Xin chân thành cảm ơn các em! PL4 Tiếng Lào ໍ້ ມ ຂ ູ ນກຳນສຳພຳດນັກຮຽນ (ແບບຟອມນີ້ ແມ່ ນເພ່ ອການຄີ້ ນຄີ້ ວາເຂີ້ າໃນບດຈບຊີ້ ນ ປ.ທ, ຂີ້ ອຍຫວງວ່ າເຈີ້ າຈະຮ່ ວມມ ບ່ ມຈຸ ດປະສງໃນການປະເມນນກຮຽນ, ແລະ ຕອບສະໜອງຢ່ າງຊ່ ສດ) ີ່ ຊເຕ ີ່ ລະບ ຸ ): ……………………………… …………… ັ ມ (ອຳດຈະບ ຊີ້ ນ: …………ໂຮງຮຽນ: …………… ……………………………… ຄຳ ຖຳມ ຄ ູ ໃຊ ູີ່ ລະດັບໃດ? ໍ້ ປະສົບກຳນ / ກຳນ ນຳ ໃຊ ໍ້ ເຕ ັ ກໂນໂລຢເຂ ົ ໍ້ ຳໃນກຳນສອນຢ ີ່ບໄດ ໍ້ ນຳໃຊ ໍ້ ີ່ບຄ ີ່ ອຍນຳໃຊ ໍ້ ນຳໃຊ ຼ ອດ ໍ້ ຕະຫ ນຳໃຊ ຼ ອດ ໍ້ ຕະຫ ຄຳ ຖຳມທ ນ ໍ້ ອງມັກ ເວລຳສອນໂດຍໃຊ ໍ້ ກຳນທົດລອງ /ນຳໃຊ ໍ້ ເຕ ິ ກບ? ັ ກນ ີ່ບ ທຳມະດຳ ມັກ ມັກຫ ຼ ຳຍ ຄຳ ຖຳມທ ນ ໍ້ ອງມັກຮຽນທ ີ່ ຽວຂ ໍ້ ອງກັບປະສົບກຳນບ? ິ ດສະດີ່ ທກ ີ່ບ ມັກ ທຳມະດຳ ມັກຫ ຼ ຳຍ ຄຳ ຖຳມ ນ້ອງຕ້ ອງກຳນນຳໃຊ້ ທິດສະດີທ່ີ ຮຽນມຳເພ່ ອຜະລິດເປັນສິນຄ້ ຳທ່ີ ຕິດພັນກັບກຳນດຳລົງຊີວິດ ບ? ີ່ບຕ ໍ້ ອງກຳນ ທຳມະດຳ ຕ ໍ້ ອງກຳນ ຄຳ ຕ ຼ ຳຍ ໍ້ ອງກຳນມັນຫ ຖຳມທີ ຄວຳມປຳດຖະ ຂອງນ ໍ້ ອງໃນເວລຳຮຽນວ ີ່ ນຫຍັງ? ິ ທະຍຳສຳດທຳມະຊຳດແມ ຮກສາໄວີ້ ຄເກ່ າແບບອາຈານສອນທຸ ກມີ້ ນີ້ ເພ່ ມການນາໃຊີ້ ການທດລອງ / ການນາໃຊີ້ ເຕກນກ ເພ່ ມການນາໃຊີ້ ການທດລອງ / ການນາໃຊີ້ ເຕກນກ / ປະສບການ ໜຳ PL5 Phụ lục 3: Kết Phiếu vấn giáo viên PL6 Phụ lục 4: Kết Phiếu vấn học sinh PL7 Phụ lục 5: Một số hình ảnh thực nghiệm chủ đề “ Kính tiềm vọng”