Thông tin tài liệu
sa ng en ki nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU hi ng em ===***=== w SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n a lo d th yj uy TÊN ĐỀ TÀI la ip DẠY HỌC DỰ ÁN “TRẢI NGHIỆM NUÔI TINH THỂ” an lu THEO GIÁO DỤC STEM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH n va CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO VÀ NÂNG CAO HỨNG oi m ll fu THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH tz a nh z vb ht k jm om l.c gm Lĩnh vực: Hoá học Năm học: 2022 – 2023 sa ng en ki nh ki hi ng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU em ===***=== w n a lo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM d th yj uy ip TÊN ĐỀ TÀI la DẠY HỌC DỰ ÁN “TRẢI NGHIỆM NUÔI TINH THỂ” an lu THEO GIÁO DỤC STEM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH va n CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO VÀ NÂNG CAO HỨNG m ll fu oi THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH tz a nh z Lĩnh vực: Hoá học vb ht k jm om l.c gm Họ tên: Lê Văn Bằng - 0982098102 Trần Thị Duyên - 0396908310 Nguyễn Thị Trinh – 0373667345 Năm học: 2022 - 2023 sa ng en ki ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki Lí chọn đề tài hi ng Trong cách mạng 4.0, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng, Giáo viên khơng cịn nguồn cung cấp thông tin cho học sinh Vì vậy, để đáp ứng nhu cầu người học đòi hỏi ngày cao xã hội, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh công việc quan trọng em w Chương trình giáo dục 2018 xây dựng theo hướng phát triển lực người học Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao hứng thú cho học sinh cần thiết n a lo d th yj Chỉ thị số 16/CT-TTg Thủ tướng phủ nêu rõ việc đưa giáo dục STEM vào trường phổ thông mang lại nhiều ý nghĩa, phù hợp với định hướng đối giáo dục phổ thông Học sinh giáo dục STEM nâng cao kiến thức khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật, tốn học mà phát triển cho học sinh lực đặc thù uy la ip an lu n va Theo thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành chương trình giáo dục phổ thông, nêu rõ: “Giáo dục khoa học tự nhiên giúp học sinh dần hình thành phát triển lực khoa học tự nhiên qua quan sát thực nghiệm, vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ để giải vấn đề sáng tạo sống; đồng thời với mơn Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học, Công nghệ, Tin học thực giáo dục STEM, xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới quan tâm thích đáng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam” oi m ll fu tz a nh z vb ht Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, hoạt động trải nghiệm chương trình bắt buộc kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm giúp cho nội dung giáo dục không bị hạn chế sách vở, mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội; gắn lý thuyết với thực hành k jm om l.c Trong chương trình Hố học lớp 10 – chương trình giáo dục phổ thơng 2018, dạy liên kết ion chương liên kết hoá học, em hào hứng làm dự án “trải nghiệm nuôi tinh thể”, từ việc tự đọc sách giáo khoa, tìm kiếm nguồn tư liệu internet đến việc tự làm tinh thể với nhiều hình dạng màu sắc khác nhau, em hiểu cấu trúc tinh thể, tự liên gm Hoạt động trải nghiệm STEM giúp học sinh khám phá thí nghiệm ứng dụng khoa học kĩ thuật thực tế đời sống; hoạt động nghiên cứu khoa học dành cho học sinh có lực, sở thích hứng thú với việc tìm tòi, khám phá khoa học, kĩ thuật để giải vấn đề thực tiễn Bài học STEM gắn với việc giải tương đối trọn vẹn vấn đề, học sinh tổ chức tham gia học tập cách tích cực, chủ động biết vận dụng kiến thức vừa học để giải vấn đề đặt ra; thơng qua góp phần hình thành phẩm chất lực cho HS sa ng en ki nh ki hệ học áp dụng vào thực tế sống Hoạt động trải nghiệm nuôi tinh thể thoả mãn đam mê nghiên cứu khoa học nhiều đối tượng học sinh mà để lại nhiều kỉ niệm đẹp, rèn luyện kĩ làm việc nhóm, tinh thần trách nhiệm, đồng thời thắp lên ước mơ cho em sống Chúng nhận thấy phương pháp học tập mang lại hiệu học tập lớn, kích thích niềm say mê khoa học, phát triển lực tự học học sinh Trên tinh thần đó, chúng tơi chọn đề tài: “Dạy học dự án “Trải nghiệm nuôi tinh thể” theo giáo dục STEM nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nâng cao hứng thú học tập cho học sinh” hi ng em w n a lo d Đối tượng phạm vi nghiên cứu th * Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 10 học chương trình GDPT 2018 yj uy - Dạy học dự án la ip - Tinh thể đơn nguyên tử * Phạm vi nghiên cứu: an lu - Tinh thể đa nguyên tử va n - Hoạt động dạy học mơn Hố học chương trình lớp 10 (giáo dục phổ thông 2018) Trường THPT Quỳnh Lưu m ll fu oi - Tìm hiểu quy trình thực hành nuôi tinh thể đơn nguyên tử, tinh thể đa nguyên tử tz a nh Phương pháp nghiên cứu z - Cơ sở lí luận thực tiễn việc tổ chức cho học sinh THPT tham gia dự án theo giáo dục STEM vb ht - Điều tra thực trạng dạy học theo giáo dục STEM trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh k jm om l.c gm - Quy trình thiết kế, tổ chức cho học sinh THPT tham gia dự án giáo dục STEM theo định hướng phát triển lực học sinh - Thăm dò, trao đổi với giáo viên học sinh trải nghiệm nuôi tinh thể Đóng góp đề tài - Làm rõ sở lý luận thực tiễn tổ chức cho học sinh THPT tham gia dự án theo giáo dục STEM - Đề xuất biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nâng cao hứng thú học tập HS thông qua dạy học chủ đề Hoá học THPT theo giáo dục STEM - Đề xuất quy trình, thiết kế, tổ chức cho HS THPT tham gia dự án giáo dục STEM theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nâng hứng thú học tập học sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki NI DUNG NGHIÊN CỨU nh ki Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ng 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục STEM trường phổ thông hi 1.1.1 Khái niệm giáo dục STEM em STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật), Mathematics (Toán học) w n Giáo dục STEM (STEM education) cách tiếp cận liên ngành q trình học, khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc lồng ghép với học giới thực, bạn học sinh áp dụng kiến thức kĩ lĩnh vực khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học vào bối cảnh cụ thể, giúp kết nối trường học, cộng đồng, nơi làm việc tổ chức toàn cầu, truyền đạt đan xen kết dính lẫn cho học sinh sở thông qua thực hành hướng đến giải vấn đề thực tiễn Ngoài giáo dục STEM trọng trang bị cho học sinh kĩ mềm cần thiết cho thành công công việc sau kĩ cộng tác, làm việc nhóm, giải vấn đề, tư sáng tạo, tư phản biện, … a lo d th yj uy la ip an lu va n Như vậy, giáo dục STEM phạm trù rộng liên quan đến nhiều lĩnh vực với hai đặc điểm bật tính tích hợp liên mơn hoạt động thực hành gắn với lý thuyết Với giáo dục STEM, học sinh học để lập trình điều khiển, chế tạo robot đơn giản chế tạo sản phẩm phục vụ đời sống Qua cho thấy việc dạy học STEM khơng thiết cần điều kiện sở vật chất công nghệ đại mà hoàn toàn tuỳ thuộc vào ý tưởng triển khai dạy giáo viên oi m ll fu tz a nh z vb ht 1.1.2 Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM trường phổ thông k jm Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM chủ đề dạy học thiết kế dựa vấn đề thực tiễn kết hợp với chuẩn kiến thức, kĩ môn khoa học chương trình phổ thơng Trong q trình dạy học, giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc nhóm, sử dụng cơng nghệ truyền thống đại, cơng cụ tốn học để tạo sản phẩm có tính ứng dụng thực tiễn, phát triển kĩ tư học sinh 1.1.2.1 Dạy học môn học theo phương pháp giáo dục STEM Đây hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường Theo cách này, học, hoạt động giáo dục STEM triển khai q trình dạy học mơn học STEM theo tiếp cận liên môn Các chủ đề STEM, bi (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh om l.c Các mức độ áp dụng giáo dục STEM giáo dục sau: gm Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM cần đảm bảo tiêu chí: giải vấn đề thực tiễn, kiến thức chủ đề thuộc lĩnh vực STEM, định hướng hoạt động thực hành, lm vic nhúm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki học STEM, hoạt động STEM bám sát chương trình mơn học thành phần Hình thức giáo dục STEM khơng làm phát sinh thêm thời gian học tập ng 1.1.2.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục hi STEM em Trong hoạt động trải nghiệm STEM, học sinh khám phá ứng dụng khoa học, kĩ thuật thực tiễn đời sống Qua đó, nhận biết ý nghĩa khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học đời sống người, nâng cao hứng thú học tập môn học STEM Đây cách thức để thu hút quan tâm xã hội đến giáo dục STEM w n a lo d Để tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm STEM, cần có tham gia, hợp tác bên liên quan trường trung học, sở giáo dục nghề nghiệp, trường đại học, doanh nghiệp th yj uy la ip Trải nghiệm STEM thực thơng qua hợp tác trường trung học với sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Theo cách này, kết hợp thực tiễn phổ thông với ưu sở vật chất giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp an lu va n Các trường trung học triển khai giáo dục STEM thơng qua hình thức câu lạc STEM Tham gia câu lạc STEM, học sinh học tập nâng cao trình độ, triển khai dự án nghiên cứu, tìm hiểu ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM Đây hoạt động theo sở thích, khiếu học sinh oi m ll fu a nh 1.1.2.3 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật tz z Giáo dục STEM triển khai thơng qua hoạt động NCKH tổ chức thi sáng tạo khoa học kĩ thuật Hoạt động không mang tính đại trà mà dành cho học sinh có lực, sở thích hứng thú với hoạt động tìm tịi, khám phá khoa học, kĩ thuật giải vấn đề thực tiễn vb ht jm k Tổ chức tốt hoạt động câu lạc STEM tiền đề phát triển hoạt động sáng tạo KHKT triển khai dự án nghiên cứu khuôn khổ thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học Bên cạnh đó, tham gia câu lạc STEM nghiên cứu khoa học, kĩ thuật hội để học sinh thấy phù hợp lực, sở thích, giá trị thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM - Phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh phổ thông thông qua ứng dụng STEM nhằm: + Phát triển lực đặc thù mơn học Vật lí, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin hc v Toỏn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh om l.c - Góp phần thực mục tiêu giáo dục cần hướng tới chương trình giáo dục phổ thông 2018 gm * Dạy học chủ đề theo giáo dục STEM trường trung học có ý nghĩa: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki + Biết vận dụng kiến thức môn Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học vào giải vấn đề thức tiễn hi ng + Có thể đề xuất vấn đề thực tiễn phát sinh giải pháp giải vấn đề thực tiễn em - Phát triển lực cốt lõi cho học sinh như: Năng lực chung gồm lực tự chủ tự học, kĩ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác, giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo triệt để; Năng lực đặc thù hay cịn gọi lực chun mơn: Ngơn ngữ, Tính tốn, Tin học, Thể chất, Thẩm mỹ, Cơng nghệ, Tìm hiểu tự nhiên xã hội w n a lo d - Định hướng nghề nghiệp cho học sinh th yj - Hướng tới giải vấn đề thực tiễn uy la ip - Hướng tới việc học sinh vận dụng kiến thức lĩnh vực STEM để giải an lu - Định hướng thực hành, nghề nghiệp - Khuyến khích làm việc nhóm học sinh va n * Giáo dục STEM phân theo loại sau: fu oi m ll - Phân loại theo mục tiêu: STEM phát triển lực; STEM hướng nghiệp; STEM phát triển thói quen tư kĩ thuật a nh - Phân loại theo nội dung: STEM khuyết; STEM đầy đủ tz - Phân loại theo phương pháp dạy học: Tự chế tạo sản phẩm đơn giản; Thực hành STEM; Dự án STEM; Các gameshow STEM z vb ht - Phân loại theo địa điểm: STEM lớp học; Câu lạc STEM; Trung tâm STEM; Trải nghiệm thực tế STEM jm k - Phân loại theo phương tiện: STEM tái chế; STEM robotic; STEM phịng thí nghiệm gm om l.c 1.1.3 Quy trình xây dựng học STEM 1.1.3.1 Chủ đề dạy cần xuyên suốt quy trình học STEM Quy trình xây dựng học STEM chuẩn việc lựa chọn chủ đề dạy học STEM xuyên suốt quy trình dạy học STEM Đây bước đầu tiên, quan trọng việc xây dựng học STEM chất lượng hiệu Ở bước này, người xây dựng học STEM cần vào nội dung kiến thức chương trình mơn học tình hình thực tiễn để xác định chủ đề dạy học phù hợp với độ tuổi, nhận thức, khả tiếp thu mức độ hữu ích chủ đề i vi ngi hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki 1.1.3.2 Kết nối chủ đề STEM với vấn đề thực tế nh ki Sau xác định chủ đề dạy học STEM, giáo viên cần kết nối chủ đề STEM xác định với vấn đề thực tế Ở bước này, giáo viên cần sử dụng kinh nghiệm, kiến thức cá nhân để liên kết chủ đề STEM với vấn đề, tình chân thực, gần gũi, có tính thực tế cao Đặc biệt, vấn đề phải giải thông qua kiến thức, kĩ mà học sinh trang bị thông qua môn học hi ng em w n 1.1.3.3 Xác định vấn đề STEM mà học sinh cần giải a lo d Sau lựa chọn chủ đề STEM kết nối chủ đề với vấn để tồn thực tế, giáo viên cần xác định cụ thể nhiệm vụ mà học sinh cần giải học Đó nhiệm vụ sử dụng kiến thức để xác định giải vấn đề, vận dụng kĩ để kiến tạo sản phẩm th yj uy la ip 1.1.3.4 Các tiêu chí đánh giá kết học STEM học sinh an lu Các tiêu chí đánh giá kết học STEM học sinh tiêu chuẩn quan trọng để định hình hoạt động STEM coi thành công Dựa tiêu chí này, học sinh dễ dàng điều chỉnh hoạt động để đáp ứng yêu cầu học Đồng thời, giáo viên dễ dàng đánh giá trình kết học tập học sinh n va m ll fu oi Muốn lập tiêu chí đánh giá kết học STEM học sinh cách chuẩn xác, giáo viên cần xác định mục tiêu học mục tiêu phụ mong muốn học sinh đạt tz a nh Một số tiêu chí đánh giá kết học STEM thường thấy kể đến: z 1.1.3.5 Sử dụng quy trình thiết kế kĩ thuật giúp học sinh lập kế hoạch Mơ hình giáo dục STEM có nhiệm vụ giúp học sinh làm quen với quy trình thiết kế kĩ thuật học STEM Chính vậy, việc đưa quy trình thiết kế kĩ thuật hướng dẫn quan trọng giúp học sinh giải vấn đề cách khoa học cụ thể Các bước quy trình thiết kế kĩ thuật thường có: - Nghiên cứu - Tìm hiểu yêu cầu thiết kế - Nghiên cứu kh thi - Hỡnh thnh ý tng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh om l.c gm - Cht lng sản phẩm STEM,… k jm - Khả thực hiện, triển khai ý tưởng ht - Mức độ đóng góp, đề xuất ý tưởng vb - Mức độ chuẩn b cho bi hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki - Thiết kế sơ nh ki - Thiết kế chi tiết ng - Hoạch định sản xuất hi Dựa vào tính chất, đặc điểm chủ đề học STEM, giáo viên đưa hướng dẫn, yêu cầu cụ thể, chi tiết cho bước quan trọng quy trình xây dựng học STEM em w 1.1.3.6 Giúp học sinh xác định thử thách n a lo Giáo viên cần đưa câu hỏi yêu cầu học sinh thực hành giải vấn đề cụ thể Điều khiến em nảy sinh tò mò với kiến thức vấn đề học, giúp em tự đặt câu hỏi, chủ động tìm tịi, đưa giải pháp giải vấn đề d th yj uy la ip Đặc biệt, học STEM, giáo viên giúp học sinh xác định xác thử thách học, kèm theo hướng dẫn để em hướng cần thiết Giáo viên khơng có vai trò cho học sinh biết cách giải vấn đề, để nhóm đưa giải pháp khác Các ý tưởng em hoan nghênh, miễn chúng khả thi thực tế an lu n va m ll fu 1.1.3.7 Thu hút nhóm học sinh nghiên cứu nội dung oi Việc thu hút nhóm học sinh nghiên cứu nội dung cần lên kế hoạch chi tiết Điều thực thông qua việc cung cấp hướng dẫn có chủ đích để giúp học sinh làm việc nhóm hiệu a nh tz Trong đó, hướng dẫn thực hành, lưu ý hành vi phù hợp, kĩ tương tác với bạn nhóm kiến thức cần thiết hữu ích cho q trình làm việc nhóm học sinh Chỉ em nắm kiến thức thực hành trình xây dựng học STEM, em hình thành kĩ giao tiếp kĩ làm việc nhóm cần thiết z vb ht k jm 1.1.3.9 Hướng dẫn nhóm lựa chọn ý tưởng làm hình mẫu triển khai Khơng có hình mẫu lý tưởng cho cách giải vấn đề đặt học STEM Chính vậy, giáo viên cần hướng dẫn để em đưa lựa chọn mà thân cho tối ưu giải thử thỏch ca bi hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh om l.c Giáo viên chuẩn bị học liệu liên quan tới thử thách giao cho nhóm học sinh nghiên cứu Đây bước gợi ý em chủ động nghiên cứu thu thập kiến thức, từ tự đưa cách khác để giải vấn đề đặt mơn học gm 1.1.3.8 Khuyến khích nhóm học sinh phỏt trin ý tng gii quyt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki 1.1.3.10 To điều kiện cho trình thử nghiệm đánh giá mẫu nh ki Thực tế, để đưa giải pháp tối ưu cho thử thách mơn học, nhóm học sinh cần thử nghiệm đánh giá Vậy nên, bước thứ 10 quy trình xây dựng học STEM, giáo viên cần lên kế hoạch cho việc tạo điều kiện cho em thử nghiệm mẫu thu thập liệu để đánh giá hiệu quả, mức độ hoạt động mẫu thử hi ng em w Từ đó, giáo viên hướng dẫn em phân tích liệu đánh giá mẫu thử có đáp ứng tiêu chí đưa hay khơng, có tối ưu so với lựa chọn khác hay không n a lo d 1.1.3.11 Tạo hội chia sẻ trình nghiên cứu nhóm với th yj Việc tạo hội để nhóm học sinh chia sẻ trình, kinh nghiệm nghiên cứu bước quan trọng thiết kế giáo án STEM Giáo viên thực điều thông qua việc tổ chức buổi cho phép học sinh chia sẻ kinh nghiệm, giải thích phương pháp với lớp uy la ip an lu n va Điều không khiến em ôn tập lại kiến thức mà tạo điều kiện để em trao đổi kinh nghiệm, đưa giải pháp tối ưu cho học STEM m ll fu 1.1.3.12 Thiết kế lại có thời gian oi Sau nghe chia sẻ từ nhóm khác tự đưa đánh giá hiệu giải pháp, cho học sinh hội thiết kế lại sản phẩm theo phương pháp em cho hiệu Đây hội thực hành thứ hai giúp em nắm vững kiến thức hơn, đồng thời hài lòng với sản phẩm tz a nh z vb ht 1.1.4 Tiến trình tổ chức dạy học STEM trường phổ thông k Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp Trong hoạt động này, học sinh thực hoạt động tích cực, tự lực hướng dẫn giáo viên, học sinh phải tự tìm tịi, chim lnh kin thc s dng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh om l.c Trong hot ng ny, giỏo viên giao cho học sinh nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn đề học sinh phải hồn thành sản phẩm học tập cụ thể với tiêu chí địi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức học để đề xuất, xây dựng giải pháp thiết kế nguyên mẫu sản phẩm cần hồn thành Tiêu chí sản phẩm u cầu quan trọng, “tính mới” sản phẩm, kể sản phẩm quen thuộc với học sinh; đồng thời, tiêu chí buộc học sinh phải nắm vững kiến thức thiết kế giải thích thiết kế cho sản phẩm cần làm gm Hoạt động 1: Xác định vấn đề jm Mỗi học STEM thường tổ chức theo hot ng nh sau: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ nh ki Kết luận hi ng - Cung cấp số sở lý luận dạy học dự án thông qua giáo dục STEM, tổ chức dạy học chủ đề STEM trường trung học phổ thông, sở thực tiễn thực trạng tổ chức dạy học STEM nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nâng cao hứng thú học tập cho học sinh em w - Thông qua dạy học chủ đề theo giáo dục STEM, học sinh tự tạo sản phẩm có tính thực tiễn phục vụ cho sống, sản phẩn học sinh tạo đơn giản sở, tảng cho niềm say mê khoa học, làm động lực để học sinh phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, đồng thời nâng cao hứng thú tìm hiểu khoa học n a lo d th yj uy - Vai trò ứng dụng thực tiễn phương pháp dạy học dự án theo giáo dục STEM phương pháp phù hợp hiệu Tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục STEM giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phát triển kĩ năng, lực tự học, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh la ip n va * Đối với giáo viên an lu Kiến nghị fu oi m ll Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy cần tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, đồng thời nâng cao hứng thú tìm hiểu khoa học cho học sinh Dạy học dự án theo giáo dục STEM đáp ứng yêu cầu Cần phải nhân rộng mơ hình đội ngũ giáo viên * Đối với học sinh Tích cực tham gia hoạt động, yêu cầu học tập dự án theo giáo dục STEM mà giáo viên tổ chức tz a nh z vb ht Đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị để đáp ứng yêu cầu cho việc đổi PPDH đại * Đối với sở giáo dục đào tạo Nghệ An Dạy học dự án theo giáo dục STEM bước xây dựng, thực chương trình sách giáo khoa Vì cần tăng cường bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên để giáo viên cọ xát, trao đổi, học hỏi, từ nâng cao chất lượng dạy học phương pháp dạy học dự án theo giáo dục STEM ứng dụng rộng rãi hoạt động giáo dục môn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 44 om l.c Cn to điều kiện tốt cho giáo viên học sinh để thực dự án theo giáo dục STEM gm * Đối với nhà trường k jm Cần rèn luyện kĩ thực hành, xử lí số liệu, tư sáng tạo, tư (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki TÀI LIỆU THAM KHẢO nh ki 1-Các website tra cứu Khoáng vật hi ng www.mindat.org em www.geology.com Phần mềm tra cứu: Smart Mineralogist ( Playstore hay App Store ) w 3- Sách giáo khoa Hóa học lớp 10 – CTST - Cao Cự Giác chủ biên n – Sách Học tập theo dự án định hướng lực học sinh a lo d – Sách Dạy học tích cực – Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) th yj – Sách Phương pháp dạy học phát triển lực học sinh phổ thông – PGS.TS.Huỳnh Văn Sơn; PGS.TS Nguyễn Kim Hồng; ThS Nguyễn Thị Diễm My uy ip la – Sách Giáo dục STEM/STEAM từ trải nghiệm thực hành đến tư sáng tạo – Nguyễn Thanh Hải an lu n va – Sách Thiết kế tổ chức chủ đề giáo dục STEM – Nguyễn Thanh Nga (chủ biên) oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 45 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki PH LC nh ki Phụ lục 01: Phiếu khảo sát giáo viên ng PHIẾU TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG hi Kính chào q thầy cơ! em Chúng tơi tìm hiểu thực tế để xác định giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hố học địa bàn Tỉnh Nghệ An Xin q thầy (cơ) vui lịng giúp đỡ cho ý kiến vấn đề w n a lo Ghi chú: Thầy (cô) chọn phương án trả lời đánh dấu x vào trống phương án Mỗi câu hỏi chọn nhiều phương án trả lời khác d th yj uy Câu 1: Trong thực tế, Thầy (cô) sử dụng loại thiết bị dạy học sau mức độ nào? Hãy đánh dấu x vào ô tương ứng với mức độ sử dụng thực tế thầy (cô) la ip an lu Bảng 1.1 Ý kiến đánh giá Thầy (cô) sử dụng loại thiết bị Mức độ sử dụng n Loại thiết bị dạy học va TT Phần mềm công cụ hỗ trợ Website dạy học Nếu thầy (cơ) cịn sử dụng loại thiết bị dạy học khác như: …………… ………………………………………………………………………………………… Câu 2: Thầy (cô) đánh giá tác dụng phát huy tính tự lực, tích cực nhận thức, phát triển tư duy, lực sáng tạo nâng cao hứng thú học tập học sinh phổ thông phương pháp dạy học sau đây? (Thầy (cơ) điền thêm phương pháp dạy học khác) Bảng 1.2 Ý kiến đánh giá thầy (cô) tác dụng phát huy tính tự lực, tích cực nhận thức, phát triển tư duy, lực sáng tạo nâng cao hứng thú học tập học sinh phổ thông TT Tên phương pháp dạy học Tác dụng phát huy tính t lc, tớch cc nhn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 46 om l.c Thí nghiệm mơ gm k Phim ảnh, video clip jm ht Thí nghiệm thật vb z Tranh ảnh, mơ hình tz a nh Phiếu học tập oi Chưa m ll fu Thng xuyờn Thnh thong (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki thc, phỏt triển tư duy, lực sáng tạo nâng cao hứng thú học tập ng Tốt Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực nghiệm Phương pháp mơ hình Phương pháp trình bày nêu vấn đề Phương pháp tìm tịi phần Phương pháp nghiên cứu Dạy học dự án Phương pháp bàn tay nặn bột Ý kiến khác hi Không tốt em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va m ll fu 10 Giáo dục STEM 11 Kĩ thuật KLW oi a nh 12 Kĩ thuật khăn trải bàn tz 13 Kĩ thuật trạm z vb 14 ……………………………… ht Câu 3: Dạy học theo giáo dục STEM, thầy (cô) nghe tên chưa? Đã biết nội dung? Đã vận dụng mức độ nào? Đã vận dụng om l.c Nếu vận dụng quý thầy (cô) vận dụng vào dạy loại học nào? gm Biết, chưa vận dụng k jm Chưa nghe Bài học xây dựng kiến thức Bài học củng cố kiến thức Bài học vận dụng kiến thức Các loại học khác: …………………………………………………… Câu 4: Quan điểm thầy (cô) dạy học theo giáo dục STEM? • Giáo dục STEM dạy học kiến thức đơn môn Giáo dục STEM dạy học kiến thức liên môn Giáo dục STEM dạy học kiến thức đơn môn liờn mụn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 47 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki Cõu 5: Thầy (cô) nghiên cứu tổ chức “Dạy học theo dự án” dạy học mức độ nào? Đã nghiên cứu Chưa vận dụng Đã vận dụng hi ng Chưa nghiên cứu em Nếu vận dụng thầy (cơ) vận dụng vào dạy loại học nào? Bài học xây dựng kiến thức w n Bài học củng cố kiến thức a lo Bài học vận dụng kiến thức d th Các loại học khác:…………………………………………………… yj uy Câu 6: Thầy (cô) tổ chức “Ngoại khoá” cho học sinh mức độ nào? Đã có tổ chức ngoại khố ip Chưa tổ chức ngoại khố la Nếu tổ chức ngoại khố thầy (cơ) tổ chức theo hình thức nào? an lu Tổ chức đọc sách, báo, kể chuyện khoa học, kĩ thuật n va • Tổ chức làm báo tường, tập san m ll fu Tổ chức triễn lãm thành tựu ứng dụng khoa học, kĩ thuật Tổ chức tham quan cơng trình ứng dụng kiến thức khoa học, kĩ thuật oi a nh Tổ chức tham quan, học tập sở sản xuất, chế biến địa bàn tz Tổ chức câu lạc bộ, đố vui, trò chơi khoa học, kĩ thuật z Tổ chức nhóm học sinh hoạt động sáng tạo khoa học, kĩ thuật vb ht Tổ chức hội thi thiết kế, chế tạo sử dụng dụng cụ khoa học, kĩ jm thuật k Các hình thức khác: ……………………………………………………… Thỉnh thoảng Chưa Câu 8: Thầy (cô) đánh giá tầm quan việc dạy học dự án chủ đề mơn Hố học theo giáo dục STEM học sinh? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 9: Theo thầy (cơ) để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nâng cao hứng thú học tập cho học sinh, việc sử dụng dạy học dự án theo giáo dục STEM có cần thiết khơng? Rất cần thit Cn thit (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh Không cần thiết 48 om l.c Thường xuyên gm Câu 7: Thầy (cơ) có thường xun quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo nâng cao hứng thú học tập cho học sinh khụng? (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki Câu 10: Theo thầy (cô), hoạt động tiến trình tổ chức dạy học STEM giáo viên nên tổ chức cho học sinh tự học tự học có hướng dẫn? ng Xác định vấn đề hi Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp em Lựa chọn giải pháp Chế tạo mẫu thử nghiệm đánh giá w n Chia sẻ, thảo luận điều chỉnh a lo Câu 11: Theo thầy (cơ), học sinh có hứng thú hướng dẫn tự học? d th Hứng thú • Khá hứng thú Khơng hứng thú yj uy Câu 12: Theo thầy (cô), tổ chức dạy học dự án theo định hướng giáo dục STEM thầy (cơ) gặp khó khăn gì? ip la Khơng có thời gian đầu tư thiết kế chủ đề an lu Khó chọn lọc chủ đề phù hợp với nội dung dạy va Khơng có nhiều nguồn tư liệu tham khảo n Nội dung kiến thức khó với học sinh fu oi m ll Dạy học dự án theo định hướng giáo dục STEM không đem lại kết cao kì thi khảo sát Phải bổ sung kiến thức mơn học khác tz a nh Trình độ giáo viên cịn hạn chế vb ht Trình độ học sinh không đồng z Tăng cường kiến thức thực tiễn jm k • Thiếu thốn CSVC, không đảm bảo điều kiện dạy học theo giáo dục STEM Câu 13: Những khó khăn mà thầy (cơ) gặp phải việc phát triển lực tự học cho học sinh? Chương trình học cịn nặng chưa phù hợp với định hướng phát triển lực Sĩ số lớp học đông Mất nhiều thời gian Chưa nắm rõ nội dung việc phát triển lực tự học Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cụ)! (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 49 om l.c gm • Học sinh khơng hứng thú với dạy học d ỏn theo giỏo dc STEM (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki Ph lc 02: Phiu khảo sát ý kiến học sinh nh ki PHIẾU TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ng Trường: …………… Lớp: …………….Họ tên:…………………… hi Thực tế trường em tham gia mức độ hoạt động học tập đây? em Đồng ý với mức độ đánh dấu x vào tương ứng với mức độ w n Câu 1: Các hoạt động học tập mơn Hố học trường trung học phổ thông? a lo d TT Các hoạt động học tập mơn Hố học trường THPT th Các mức độ yj uy Thường xuyên Thỉnh thong k om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh jm c nghe giỏo viờn mụ t mt thớ nghiệm vào học ht vb Được xem đoạn video clip vào học z tz Được quan sát tranh, ảnh xem mơ hình vào học a nh oi Được giáo viên yêu cầu nhắc lại kiến thức cũ kể lại kinh nghiệm biết, giáo viên đặt câu hỏi vào học m ll fu Được nghe giáo viên mô tả tượng kể câu chuyện liên quan đến học bắt đầu vào học n va Được đọc tình đầu học SGK vào học an lu la Nghe giáo viên nêu nội dung cần nghiên cứu vào học ip Chưa bao gi 50 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki ng Được tự làm thí nghiệm, thấy vấn đề vào học hi Được xem giáo viên biểu diễn thí nghiệm vào học em w 10 Nghe giáo viên nêu dự đoán vấn đề phải nhắc lại n a lo d th 11 Nghe giáo viên nêu dự đoán vấn đề mới, thảo luận, lựa chọn yj uy an lu n va tz z vb ht k jm om l.c gm 16 Giáo viên nêu hệ quả, phương án thảo luận, lựa chọn a nh 15 Nghe giáo viên suy luận hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán oi m ll fu 14 Nghe giáo viên nêu hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán nhắc lại la 13 Thảo luận nhóm, nêu dự đốn vấn đề mới, giáo viên bổ sung ip 12 Xung phong nêu dự đoán vấn đề mới, giáo viên bổ sung 17 Xung phong nêu hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán, giáo viên bổ sung 18 Thảo luận nhóm, nêu hệ quả, phương án kiểm tra dự đoán, giáo viên bổ sung 19 Nghe giáo viên gợi ý, tự suy luận hệ quả, phương án kiểm tra d oỏn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 51 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki 20 Xem giáo viên làm thí nghiệm thu thập kết ng hi 21 Quan sát thí nghiệm giáo viên làm, tự thu thập kết em w 22 Giáo viên lắp sẵn dụng cụ, học sinh phải làm thí nghiệm, thu thập kết n a lo d th 23 Giáo viên cung cấp dụng cụ, học sinh phải tự lắp dụng cụ, tự làm thí nghiệm yj uy la an lu n va tz z vb ht k jm om l.c gm 27 Nghe giáo viên lớp đàm thoại nghe giáo viên rút kết luận a nh 26 Nghe giáo viên thơng báo ln kết luận khẳng định dự đốn oi m ll fu 25 Học sinh đề xuất tiến trình thí nghiệm, tự chọn, tự tìm dụng cụ, tự lắp, tự làm thí nghiệm, thu thập kết ip 24 Giáo viên cung cấp dụng cụ, học sinh phải tự chọn dụng cụ, tự lắp, tự làm thí nghiệm 28 Được xung phong phát biểu kết luận, nghe giáo viên bổ sung 29 Thảo luận nhóm rút kết luận, đại diện trình bày, giáo viên bổ sung 30 Phải trả lời lớp câu hỏi dng sỏch giỏo khoa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 52 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki 31 Được giao làm tập sách tập hi ng 32 Phải giải thích tượng, ứng dụng thực tiễn giáo viên nêu em 33 Phải dự đoán tượng giáo viên nêu w n a lo 34 Phải tự tìm thêm ứng dụng thực tiễn kiến thức d th yj uy 35 Phải nghĩ phương án để kiểm tra lại kiến thức vừa học la ip an lu n va 36 Giải tập thí nghiệm nhà thiết bị tự làm z vb ht k jm om l.c gm 40 Được xem triển lãm thành tựu ứng dụng khoa học, kĩ thuật tz 39 Tham gia làm báo tường, tập san khoa học, kĩ thuật a nh 38 Đọc sách, báo, nghe kể chuyện khoa học, kĩ thuật oi m ll fu 37 Tự chế tạo vật dụng, sản phẩm kĩ thuật mà thầy (cô) yêu cầu 41 Được tham quan sở sản xuất, chế biến 42 Đã nghe giáo dục STEM 43 Tham gia câu lạc bộ, đố vui, trò chơi khoa học, kĩ thuật 44 Tham gia nhóm học sinh hoạt động sáng to khoa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 53 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki hc k thut nh ki hi ng 45 Tham gia hội thi thiết kế, chế tạo dụng cụ khoa học, kĩ thuật em 46 Xây dựng kế hoạch tiến hành chế tạo sản phẩm w 47 Được thầy (cô) hướng dẫn chế tạo sản phẩm theo giáo dục STEM n a lo d th Câu 2: Có em tự học (tự đọc sách, tự làm tập, …) mơn Hố học mà khơng cần người khác nhắc nhở học? yj uy Thỉnh thoảng Chưa ip Thường xuyên la Câu 3: Đối với mơn Hố học, em áp dụng phương pháp tự học nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa an lu n va Câu 4: Trong học Hố học, thầy (cơ) có tổ chức cho em tự học không? Chưa m ll Thỉnh thoảng fu Thường xun oi Câu 5: Trong học mơn Hố học, thầy (cơ) có thường xun tổ chức học tập chủ đề theo STEM không? Chưa tz Thỉnh thoảng a nh Thường xuyên z Câu 6: Trong học mơn Hố học, thầy (cơ) tổ chức dạy học dự án theo giáo dục STEM em thấy nào? vb ht Hứng thú Không hứng thú k jm Rất hứng thú Tốt Bình thường • Khơng tốt Câu 8: Theo em, việc tự học là: Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Xin chân thành cm n cỏc em! (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 54 om l.c Rất tốt gm Câu 7: Tiết học mơn Hố học có tổ chức dạy học dự án theo giáo dục STEM em hiểu vận dụng kiến thức so với tiết hc bỡnh thng? (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki Phụ lục 03: BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT nh ki Câu Liên kết ion tạo thành giữa? hi ng A Hai nguyên tử kim loại em B Hai nguyên tử phi kim C Một nguyên tử kim loại điển hình nguyên tử phi kim điển hình w D Ba nguyên tử trở lên n Câu Trong phản ứng hoá học, nguyên tử kim loại thường có khuynh hướng? a lo d th A Nhận thêm electron yj la ip C Nhường bớt electron uy B Nhận hay nhường electron phụ thuộc vào phản ứng cụ thể D Nhận hay nhường electron phụ thuộc vào kim loại cụ thể an lu Câu Nội dung sau sai nói ion? n va A Ion phần tử mang điện m ll fu B Ion âm gọi cation, ion dương gọi anion C Ion chia thành ion đơn nguyên tử ion đa nguyên tử oi a nh D Ion hình thành nguyên tử nhường hay nhận electron tz Câu Tìm phát biểu đúng: z A Liên kết ion hình thành lực hút tĩnh điện ion dương ion âm vb ht B Liên kết ion hình thành phân tử phân cực với phân tử phân cực khác k jm C Liên kết ion hình thành lực hút phân tử với phân tử khác gm D Liên kết ion hình thành lực hút nguyên tử với nguyên tử om l.c khác Câu 5: Hợp chất ion có tính chất: A Là chất rắn, có nhiệt độ nóng chảy thấp B Dẫn điện trạng thái nóng chảy hay dung dịch C Thường khó hịa tan nước D Dẫn điện trạng thái rắn hay tinh thể Câu 6: Nguyên tử nguyên tố X có cấu hình electron 1s22s22p63s23p64s1, ngun tử ngun tố Y có cấu hình electron 1s22s22p5 Liên kết hóa học nguyên tử X nguyên tử Y thuộc loại liên kết nào? A Kim loại B Cộng hóa trị C Ion (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh D Cho nhn 55 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki Câu 7: Trong tinh thể NaCl, nguyên tố Na Cl dạng ion có sơ electron là? B 12 16 ng A 10 18 C 10 10 D 11 17 hi Câu 8: Phân tử sau hình thành từ liên kết ion? em A HCl B KCl C NCl3 D SO2 Câu 9: Nguyên tử cần nhường electron để đạt cấu trúc ion bền? w n A A(Z = 8) B B( Z = 9) C C(Z= 11) D D(Z =12) a lo + Câu 10: Trong ion Na , chọn phương án đúng: d B Số proton nhiều số electron th A Số electron nhiều số proton yj D Số electron hai lần số proton uy C Số electron số proton Giai đoạn 1: la ip Thí nghiệm ni tinh thể alum sau dùng chung cho câu hỏi từ 29 – 33 an lu Đun ấm (khoảng 50°C) khoảng 50 mL nước cốc thủy tinh a nh Sau khoảng ngày, tinh thể nhỏ xuất oi m ll Để nguội dung dịch đến nhiệt độ phòng fu Rót dung dịch cịn nóng vào đĩa nơng n va Hòa tan muối alum vào để thu dung dịch bão hịa nhiệt độ tz Dùng kính lúp để chọn lấy tinh thể đẹp suốt làm tinh thể mầm z Cần thận gắn tinh thể mầm vào đầu dây mềm (bằng keo buộc) vb k jm Giai đoạn 2: ht Dùng kính lúp kiểm tra xem tinh thể mầm có dích vào dây treo khơng? Đun nóng dung dịch, tiếp tục khuấy lúc đun chất tan hồn tồn dừng đun Để nguội dung dịch đến nhiệt độ phòng Cẩn thận nhúng tinh thể mầm vào dung dịch Đậy cốc miếng bìa Đặt cốc vào hộp xốp để ổn định nhiệt độ kết tinh Theo dõi trình kết tinh, tốc độ kết tinh chm li thỡ cn b sung thờm mui (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 56 om l.c Khuy dung dịch lượng chất tan tối đa gm Dùng cốc sạch, lấy lượng hóa chất gấp đơi lượng tan thể tích nước (ví dụ: 30g alum hịa tan 100 mL nước nhiệt độ phịng, lấy 60g alum cho vo 100 mL nc) (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh sa ng en ki nh ki Ly tinh thể khỏi cốc, phun nước để rửa tinh thể Chú ý không chạm tay vào tinh thể ng Chuẩn bị lại cốc dung dịch bước – hi 10 Lặp lại bước - Khi tinh thể to lên, phải thay dung dịch hàng em ngày w n a lo d th yj uy la ip Câu 11 Mục đích giai đoạn thí nghiệm gì? an lu A Tạo tinh thể mầm va C Tạo dung dịch bão hịa B Ni tinh thể lớn D Tạo dung dịch bão hòa n B Đẳng trương D Nhược trương tz C Quá bão hòa a nh A Bão hòa oi m ll fu Câu 12 Trong thí nghiệm trên, sau bước thứ giai đoạn 2, thu dung dịch có tính chất nào? z Câu 13 Đâu mục đích đậy cốc miếng bìa bước thứ giai đoạn 2? vb D Tránh ánh sáng chiếu vào cốc Câu 14 Tại không chạm tay vào bề mặt tinh thể bước thứ giai đoạn 2? A Tay chạm vào tinh thể làm mờ bề mặt khiến tinh thể thành phẩm không suốt B Vi khuẩn tay cản trở q trình kết tinh C Mồ tay phản ứng với tinh thể D Tinh thể tạo cịn mềm, chạm tay vào thay đổi hình dạng tinh thể Câu 15 Chuyện xảy thay đổi lượng Alum bước giai đoạn thnh 45g? (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh 57 om l.c gm C Ổn định nhiệt độ cốc k jm B Tránh bụi ảnh hưởng đến trình kết tinh ht A Tránh cho dung môi bay nhanh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).dỏĂy.hỏằãc.dỏằ.Ăn.trỏÊi.nghiỏằm.nui.tinh.thỏằõã.theo.giĂo.dỏằƠc.stem.nhỏm.phĂt.huy.tưnh.tưch.cỏằc chỏằĐ.ỏằng sĂng.tỏĂo.v.nÂng.cao.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cỏằĐa.hỏằãc.sinh
Ngày đăng: 02/11/2023, 02:01
Xem thêm:
