Thông tin tài liệu
sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th Ệ yj uy ip la A DẠNG HĨA CÁC HÌNH THỨC LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG lu an Ể NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH va TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 n ll fu oi m at VỰC: SINH HỌC nh LĨ z z vb k jm ht m co l gm ỌC - 2023 sa ng ki en ki nh S GI O DỤC V O T O NGHỆ AN ƢỜ LÊ VI T THUẬT ng hi em w n lo ad th Ệ yj uy ip la A DẠNG HĨA CÁC HÌNH THỨC LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG lu an Ể NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH VỰC: SINH HỌC ll fu LĨ n va TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 oi m at nh z z vb k jm ht l gm m ỌC co Nhóm tác giả: Hồng Thị Song Thao – THPT Lê Viết Thuật ặng Thị Ngọc Liên – THPT Lê Viết Thuật Nguyễn Thị Hoa – THPT Lê Viết Thuật Tổ: Khoa học Tự nhiên iện thoại: 0915 234 986 - 2023 sa ng ki en MỤC LỤC ki nh PHẦN I: ẶT VẤN Ề ng Lí chọn đề tài hi ối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Giới hạn đề tài ………………………… ………………………… em Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài w n lo Phƣơng pháp nghiên cứu ad PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ………………………………… th 1.1 Phƣơng pháp dạy học tích cực ……………………………………… yj CƠ SƠ LÝ LUẬN uy ip la 1.2 Một số phƣơng pháp dạy học đổi hoạt động luyện tập an lu vận dụng va 1.2.1 Sử dụng trò chơi tổ chức hoạt động luyện tập - vận dụng……… n a Quy trình thực ……………………………………………………… fu ll b Ƣu điểm ………………………………………………………………… m oi c Nhƣợc điểm ……………………………………………………………… nh at d Một số điều cần lƣu ý …………………………………………………… z 1.2.2 Thiết kế giảng STEM tổ chức hoạt động luyện tập z vb - vận dụng………………………………………………………………… c Quy trình xây dựng chủ đề học STEM …………………………… d Tiến trình tổ chức dạy học STEM ………………………… ………… k b Chủ đề dạy học STEM môn Sinh học …………………………… jm ht a Khái niệm giáo dục STEM …………………………………………… co l gm 2.1 Về nội dung, phƣơng pháp dạy học giáo viên …………………… 2.2 Về tình hình học tập học sinh …………………………………… m CƠ S THỰC TIỄN …………………………………………………… MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP D Y HỌC ỔI MỚI TRONG HO T ỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG………………………………… …10 3.1 Sử dụng phƣơng pháp trò chơi tổ chức hoạt động luyện tập - vận dụng – Sinh học 10…………………………………………………… 10 3.1.1 Trị chơi: i tìm thủ lĩnh Kahoot………………………… ….…… 10 sa ng ki en 3.1.2 Trò chơi “CAO THỦ CHƠI B I”………………………………… .14 ki 3.1.3 Trị chơi: TRUY TÌM KIM ……………………………………… .16 nh ng 3.1.4 Trị chơi chữ (Bài 5: Các ngun tố hóa học nƣớc) 18 hi 3.1.5 Trò chơi “Chạy tiếp sức” 20 em 20 a Tác dụng trò chơi w b Chuẩn bị 21 n c Cách chơi 21 lo 3.1.6 Trò chơi Powerpoint………………………………………………… ad 22 th yj 3.2 Thiết kế giảng STEM tổ chức hoạt động luyện tập - vận uy dụng – Sinh học 10………………………………………………………… 23 ip THỰC NGHIỆM SƢ PH M…………………………………………… 36 la 36 4.2 ối tƣợng, phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 36 an lu 4.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm va 37 n 4.3 Diễn biến kết thực nghiệm sƣ phạm fu 37 ll 4.3.1 Chuẩn bị trƣớc buổi thực nghiệm m 37 4.3.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 38 oi 4.3.2 Diễn biến thực nghiệm sƣ phạm at nh z a ánh giá định tính: ……………………………………………………… 38 z b ánh giá định lƣợng 38 vb jm ht KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI k PHÁP Ề XUẤT………………………………………………………… 39 l gm 5.1 Mục đích khảo sát…………………………………………………… 39 5.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát…………………………………….39 co 39 m 5.3 ối tƣợng khảo sát…………………………………………………… 5.4 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp… 39 đề tài đƣợc áp dụng…………………………………………… .39 5.4.1 Tính cấp thiết giải pháp đề xuất …………………………… 39 5.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất…………………………… 40 PHẦN III KẾT LUẬN 42 Kết luận 42 Kiến nghị………………………………………………………………… 42 sa ng ki en DANH MỤC VI T TẮT ki nh ng GV Giáo viên hi Học sinh TN Thực nghiệm em HS w Trung học phổ thông ad th SGK lo THPT ối chứng n C Sách giáo khoa yj ip Kế hoạch dạy la KHBD Giáo dục phổ thông uy GDPT an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN I: ẶT VẤ ki Lí chọn đề tài nh ng Năm học 2022 - 2023 đƣợc xác định năm học trọng tâm triển khai đổi giáo dục bậc phổ thơng, có dạy theo chƣơng trình lớp 10 ây năm triển khai theo tinh thần Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 định hƣớng nghề nghiệp bậc THPT hi em w Chƣơng trình giáo dục phổ thơng đƣợc cho kế thừa nguyên lý giáo dục tảng chƣơng trình giáo dục hành bao gồm "học đôi với hành", "lý luận gắn liền với thực tiễn", "giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình xã hội" Bên cạnh đó, chƣơng trình cịn chịu ảnh hƣởng lớn từ triết lý giáo dục "học để biết – học để làm – học để chung sống – học để tự khẳng định mình" Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc đề xƣớng, nhƣng có phát triển Theo đó, "học để biết" khơng có nghĩa tiếp thu kiến thức mà "biết cách học để tự học suốt đời"; đó, "học để làm" gắn liền với tƣ tƣởng "thực học, thực nghiệp" nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 ối với triết lý "học để tự khẳng định mình", chƣơng trình chủ trƣơng tạo mơi trƣờng học tập thân thiện giúp ngƣời học tự phát lực mình, để họ tự rèn luyện trƣởng thành Ngoài việc trọng tới đặc điểm văn hóa, ngƣời Việt Nam giá trị truyền thống dân tộc, nhƣ định hƣớng giáo dục Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc, chƣơng trình giáo dục phổ thơng cịn tạo hội cho ngƣời học bình đẳng với quyền đƣợc bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền đƣợc lắng nghe, tơn trọng tham gia; từ đặt tảng cho xã hội nhân văn, bền vững phồn vinh n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht ể việc triển khai chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 thành cơng, điều tiên bắt buộc GV phải đổi phƣơng pháp dạy học, đa dạng hình thức dạy học, lấy học sinh (HS) trung tâm trong việc tiếp nhận kiến thức m co ể làm đƣợc điều đó, thiết nghĩ đầu tiên, ngƣời giáo viên, nên bắt đầu việc đổi từ lên lớp mình, từ dạy Phải để lựa chọn phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá phù hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Phải làm để phát huy tính tích cực, tự giác, l gm Sinh học môn khoa học thực nghiệm với phƣơng pháp nghiên cứu chủ yếu từ trực quan sinh động đến tƣ trừu tƣợng, giáo viên không tìm đƣợc cách tổ chức học cho hợp lý, sinh động, hấp dẫn khó lơi đƣợc học sinh, học tẻ nhạt, mang tính chất cơng thức khơ khan ể vừa dạy sinh học đạt hiệu tốt hơn, vừa gây đƣợc hứng thú học tập phát huy đƣợc tính tích cực học sinh, giáo viên phải thƣờng xuyên đổi phƣơng pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học sa ng ki en ki chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, khả vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn nhằm tác động đến tƣ tƣởng tình cảm để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Giống nhƣ Khổng Tử nói: “Biết mà học, khơng thích mà học; thích mà học khơng vui mà học” nh ng hi em Trong việc xây dựng học theo phƣơng pháp dạy học tích cực, tiến trình dạy học gồm bƣớc, hoạt động luyện tập vận dụng hoạt động không phần quan trọng học Hoạt động giúp học sinh nhìn nhận lại vấn đề cách khái quát hay có nhìn, đánh giá khách quan qua nhiều kênh thơng tin đƣợc tiếp cận giúp học sinh có nhìn đa chiều tồn diện hơn, đồng thời biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn.Việc thiết kế hoạt động luyện tập vận dụng phù hợp giúp cho tiết học diễn cách sinh động, giúp cho việc lĩnh hội, tiếp thu kiến thức trở nên đơn giản Cũng nhờ đem lại thích thú cho tiết học, tăng thêm lịng u thích mơn, môn Sinh học khô khan, học sinh vốn không “mặn mà” Nhận thức đƣợc tầm quan trọng đó, giáo viên giảng dạy môn Sinh học, trăn trở vấn đề Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm lần mạnh dạn chia sẻ số suy nghĩ, ý tƣởng việc thiết kế số hoạt động luyện tập, vận dụng vào dạy học Sinh học 10 với đề tài: “Đa dạng hóa hình thức luyện tập vận dụng để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh dạy học sinh học 10” w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m ục tiêu, nhiệm vụ đề tài at nh z - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa hành, sách giáo viên (GV) tài liệu tham khảo có liên quan đến chƣơng trình Sinh học 10 z vb jm ht - Tìm hiểu thực tế dạy học môn Sinh học, đặc biệt nội dung kiến thức Sinh học 10 k - Soạn thảo tiến trình dạy học theo phƣơng pháp kết hợp trị chơi đáp ứng yêu cầu phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS, tạo niềm say mê hứng thú cho HS - Nội dung chƣơng trình Sinh học 10 - Hoạt động dạy học chƣơng trình Sinh học 10 m ối tƣợng: co ối tƣợng, phạm vi nghiên cứu l gm - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm theo tiến trình soạn thảo để đánh giá hiệu việc lĩnh hội kiến thức việc phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS q trình học tập, có niềm hứng thú vui thích với mơn học, từ bổ sung sửa đổi tiến trình dạy học soạn thảo cho phù hợp nhƣ vận dụng linh hoạt mơ hình vào thực tiễn dạy học số khác thuộc chƣơng trình Sinh học phổ thơng sa ng ki en Phạm vi: ki nh - Các hoạt động dạy học GV HS trƣờng THPT Lê Viết Thuật ng iới hạn đề tài hi em - Nội dung chƣơng trình Sinh học 10 năm học 2022-2023 ề tài nghiên cứu phạm vi môn Sinh học 10 w hƣơng pháp nghiên cứu n - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu quan điểm, định hƣớng việc dạy học tích cực nhƣ đổi phƣơng pháp, hình thức, SGK, sách GV tài liệu khác liên quan lo ad th yj - Phƣơng pháp điều tra: Tìm hiểu việc dạy (thơng qua nghiên cứu giáo án, dự giờ, trao đổi với GV) việc học (thông qua trao đổi với HS, kiểm tra) nhằm sơ đánh giá tình hình dạy học nội dung tiếp cận chƣơng trình Sinh học 10 uy ip la an lu - Phƣơng pháp thực nghiệm khoa học giáo dục: Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm với tiến trình dạy học soạn thảo theo kế hoạch Phân tích kết thu đƣợc q trình thực nghiệm sƣ phạm, đối chiếu với mục đích nghiên cứu rút kết luận đề tài n va ll fu - Phƣơng pháp thống kê toán học oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ki CƠ Ở LÝ LUẬN nh ng 1.1 hƣơng pháp dạy học tích cực hi Bản chất dạy học tích cực đề cao chủ thể nhận thức, phát huy tính tự giác, chủ động ngƣời học, lấy ngƣời học làm trung tâm Khai thác động lực ngƣời học để để phát triển họ, coi trọng lợi ích nhu cầu cá nhân ngƣời học, đảm bảo cho họ đƣợc thích ứng với đời sống xã hội Dạy học tích cực tập trung vào giáo dục ngƣời nhƣ tổng thể em w n lo ad Trong dạy học tích cực, GV giúp HS tự khám phá sở tự giác đƣợc tự suy nghĩ, tranh luận, đề xuất giải vấn đề GV trở thành ngƣời thiết kế tạo môi trƣờng cho phƣơng pháp học tích cực, khuyến khích, ủng hộ, hƣớng dẫn hoạt động HS, thử thách tạo động cho HS, khuyến khích đặt câu hỏi đặt vấn đề cần giải HS trở thành ngƣời khám phá, khai thác, tƣ duy, liên hệ, ngƣời thực hiện, chủ động trao đổi, xây dựng kiến thức cao “ngƣời nghiên cứu” Qua kiểu dạy học này, HS đƣợc tập dƣợt giải tình vấn đề gặp đời sống xã hội Thơng qua đó, HS vừa lĩnh hội đƣợc kiến thức, vừa có thái độ hành vi ứng xử thích hợp nhƣ HS tự lực hình thành phát triển dần nhân cách ngƣời hành động, ngƣời thực tiễn “tự chủ, động, sáng tạo, biết lựa chọn vấn đề để đến định đúng, có lực giải vấn đề, có lực tự học, biết cộng tác làm việc, có lực tự điều chỉnh”, đáp ứng mục tiêu giáo dục thời kì đổi th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m nh at 1.2 Một số phƣơng pháp dạy học đổi hoạt động luyện tập vận dụng z z vb 1.2.1 Sử dụng trò chơi tổ chức hoạt động luyện tập - vận dụng ht k jm Sử dụng trị chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, GV thƣờng tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho HS chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho HS từ bắt đầu học m co l gm a Quy trình thực Bước 1: GV giới thiệu tên, mục đích trò chơi Bước 2: Hƣớng dẫn chơi Bƣớc bao gồm việc làm sau: - Tổ chức ngƣời tham gia trò chơi: Số ngƣời tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…) - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể ngƣời chơi đội chơi, thời gian chơi, điều ngƣời chơi không đƣợc làm… sa ng ki en ki - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (nếu có) nh ng Bước 3: Thực trị chơi hi Bước 4: Nhận xét sau chơi Bƣớc bao gồm việc làm sau: em - GV trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chƣa tốt đội để rút kinh nghiệm w + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thƣởng cho đội đoạt giải n lo ad + Một số HS nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể th yj b Ƣu điểm uy - Trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn HS trì tốt ý em với học ip la an lu - Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức lý thuyết n va - Trị chơi có nhiều HS tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho HS ll fu m c Nhƣợc điểm oi - Khó củng cố kiến thức, kỹ cách có hệ thống nh at - HS dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trò z chơi z vb d Một số điều cần lƣu ý k jm ht Sử dụng trị chơi học tập phƣơng pháp vận dụng để dạy học tất lớp bậc học phổ thơng, có dạy học Sinh học 10 Khi sử dụng phƣơng pháp này, GV cần ý số điểm sau: + Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực Cần đƣa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cƣờng kỹ học tập hợp tác + Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ - Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trị chơi 10 m + Hình thức chơi đa dạng giúp HS đƣợc thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp HS phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động co + Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chƣơng trình l gm - Lựa chọn tự thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu: ki en ki nh ng hình thành Trong ngày hơm – Bài 15: Thực hành làm tiêu nhiễm sắc thể để quan sát trình nguyên phân, giảm phân tế bào thực vật, động vật, thực hành quan sát trực tiếp q trình hi em OẠ Ộ ỰC B w để quan sát trình nguyên phân n oạt động Làm tiêu ục tiêu Làm đƣợc tiêu NST để quan sát trình nguyên phân lo ad a th b ội dung yj - GV chia lớp thành nhóm nhỏ, yêu cầu nhóm nghiên cứu bƣớc tiến hành thí nghiệm mục I (SGK tr.91 – 92) để nắm đƣợc quy trình thực uy ip la - GV sử dụng phƣơng pháp dạy học thực hành để hƣớng dẫn HS làm thí nghiệm an lu n va c ản phẩm học tập Tiêu NST kết quan sát trình nguyên phân rễ hành ll fu d ổ chức hoạt động CỦA OV Ê – z - Tiêu NST kết - GV chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, mẫu vật, hóa quan sát q trình ngun phân rễ hành chất cần thiết cho thí nghiệm: + Dụng cụ kính hiển vi quang học, lam kính (1), - Báo cáo kết thực hành HS theo mẫu lamen (2), đĩa đồng hồ (3), giấy thấm (4), kéo (5), z vb V chuyển giao nhiệm vụ học tập Ẩ at Bƣớc Ả nh ỌC DỰ oi Ộ m OẠ k jm ht m co L (đã hết mực) cán viết (bút chì), ống nhỏ giọt, khăn lau, găng tay y tế; mắt kính bảo hộ + óa chất dung dịch nhuộm nhiễm sắc thể carmine acctic 2% orcein acetic %, HCI 1,5 N, CH3COOH %, nƣớc cắt + l gm kim mũi mác (6), cốc thuỷ tinh 100 mL, bút lông dầu ẫu vật Ngâm củ hành nƣớc khoảng 24 Pl-3 ki en ki nh ng hi giờ; trồng hành đất ẩm ẩm khoảng - ngày thấy hành mọc nhiều rễ dài khoảng 0,5 - cm (khi trồng nên tƣới ẩm cho hành - lần ngày) em w n - GV chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi nhóm – HS), đọc hƣớng dẫn bƣớc thực hành mục I (SGK tr.91 – 92) để nắm đƣợc trình tự làm thí nghiệm lo ad th yj uy - GV hƣớng dẫn HS làm thí nghiệm theo bƣớc nhƣ SGK: ip la + Bƣớc Chọn củ hành có rễ dài khoảng 0,5 - cm rửa sạch, nhóm cắt – 10 đầu rễ (dài khoảng - mm) để đĩa đồng hồ có sẵn nƣớc an lu n va ll oi m at nh z z vb k jm ht + Bƣớc Hút bỏ HCI đĩa đồng hồ; nhỏ thêm I mL dung dịch nhuộm carmine acetic % orcein acetic % nhuộm nhiễm sắc thể khoảng 10 phút fu + Bƣớc Dùng ống nhỏ giọt hút hết nƣớc đĩa đồng hồ, nhỏ khoảng l mL HCI 1,5 N để yên khoảng phút nhiệt độ khoảng 60 °C (acid HCI giúp thuỷ phân thành tế bào làm đầu rễ mềm giúp dàn tế bào lam kính) m co l gm L + Bƣớc Dùng kim mũi mác lấy I - mm đầu rễ đặt lên lam kính có nhỏ sẵn giọt acetic acid %, đậy lamen Sử dụng đầu bút lông (đã hết mực) ép lên đầu rễ theo hình trịn giúp dàn tế bào lam kính, dùng giấy thấm hút bớt nƣớc cịn thừa tiêu Tiêu sau ép đƣợc quan sát kính hiển vi quang học vật kính 10x để phát tế bào chọn tế bào quan sát rõ Sau chuyển sang vật kính 40x để nhận dạng kì nguyên phân qua quan sát hình thái nhiễm sắc thể Pl-4 ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj - Sau hồn thành thí nghiệm, nhóm hoàn thành báo cáo học tập theo mẫu: uy ip la (Mẫu báo cáo phần Hồ sơ học tập) an lu n va ll fu oi m vb k jm ht co l gm Bƣớc Báo cáo kết hoạt động thảo luận z - GV quan sát, hỗ trợ HS cần thiết z - Các nhóm nghiên cứu bƣớc tiến hành thí nghiệm SGK làm thí nghiệm dƣới hƣớng dẫn GV at thực nhiệm vụ học tập nh Bƣớc m - Các nhóm hồn thành báo cáo kết thực hành theo mẫu L - GV thu lại báo cáo thực hành HS trình chiếu báo cáo số nhóm lên bảng, yêu cầu lớp nhận xét Bƣớc học tập ánh giá kết quả, thực nhiệm vụ - GV đánh giá, nhận xét chung, chốt kiến thức chuyển sang nội dung Pl-5 ki en ki nh Làm tiêu quan sát trình giảm phân tế bào động vật ng oạt động hi ục tiêu Làm đƣợc tiêu quan sát trình giảm phân tế bào động vật em a b ội dung w - GV yêu cầu nhóm nghiên cứu bƣớc tiến hành thí nghiệm mục II (SGK tr.93) để nắm đƣợc q trình làm thí nghiệm n lo ad - GV sử dụng phƣơng pháp dạy học thực hành để hƣớng dẫn HS làm thí nghiệm th c ản phẩm học tập Tiêu NST kết quan sát trình giảm phân tế bào châu chấu yj uy CỦA Ả DỰ Ẩ an ỌC OV Ê – lu Ộ la OẠ ip d ổ chức hoạt động va n Bƣớc V chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, mẫu vật, hóa chất cần thiết cho thí nghiệm: + Dụng cụ kính hiển vi quang học, lam kính, lamen, giấy thấm, kéo, kim mũi mác, ống nhỏ giọt, giấy thấm + óa chất dung dịch nhuộm NST carmine acetic 2% orcein acetic 2% + ẫu vật Chọn châu chấu đực trƣởng thành (thƣờng nhỏ cái) ll fu - Tiêu NST kết quan sát trình giảm phân tế bào châu chấu oi m at nh - Báo cáo kết thí nghiệm HS theo mẫu z z vb k jm ht m co l gm L - GV chia lớp thành nhóm nhỏ (mỗi nhóm – HS), đọc hƣớng dẫn bƣớc thực hành mục II (SGK tr.93) để nắm đƣợc trình tự làm thí nghiệm - GV hƣớng dẫn HS làm thí nghiệm theo bƣớc nhƣ SGK: Pl-6 ki en ki nh ng hi + Bƣớc Dùng kéo cắt ngang phần bụng ngực châu chấu đực, lấy kim mũi mác gạt nhẹ phần bụng thấy khối màu vàng cam có chứa tình hồn, đặt tính hồn lên lam kính có chứa sẵn l giọt nƣớc; tách bỏ thể mỡ màu vàng cam; giữ lại tinh hồn có hình dạng nải chuối màu trắng gồm nhiều túi tinh em w n lo ad th + Bƣớc ặt túi tinh lên lam kính có sẵn giọt carmine acetic %, dùng kim mũi mác đâm nhẹ để xé rách túi tinh; nhuộm l0 phút yj uy ip + Bƣớc ậy lamen, đặt giấy thấm lên tiêu bản, dùng ngón tay ấn nhẹ lên lamen để dàn tế bào lam kính la an lu n va + Bƣớc Quan sát tiêu kính hiển vi, lúc đầu dùng vật kính 10x để xác định tế bào chọn tế bào quan sát rõ Sau chuyển sang dùng vật kính 40x để quan sát chi tiết ếm số lƣợng quan sát hình thái nhiễm sắc thể Vẽ hình quan sát đƣợc ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L - Sau hồn thành thí nghiệm, nhóm hoàn thành báo cáo học tập theo mẫu bảng 15.1 (SGK tr.92) Bƣớc thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm nghiên cứu bƣớc tiến hành thí nghiệm SGK làm thí nghiệm dƣới hƣớng dẫn GV - GV quan sát, hỗ trợ HS cần thiết Bƣớc Báo cáo kết hoạt động thảo luận Pl-7 ki en ki nh ng hi - Các nhóm hồn thành báo cáo kết thực hành theo mẫu em - GV thu lại báo cáo thực hành HS trình chiếu báo cáo số nhóm lên bảng, yêu cầu lớp nhận xét w n lo ánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học ad th Bƣớc tập yj - GV đánh giá, nhận xét chung, chốt kiến thức chuyển sang nội dung uy để quan sát trình giảm phân tế bào la an lu ục tiêu Làm đƣợc tiêu quan sát trình giảm phân tế bào thực vật va a ip oạt động Làm tiêu thực vật n b ội dung fu ll - GV yêu cầu nhóm nghiên cứu bƣớc tiến hành thí nghiệm mục III (SGK tr.94) để nắm đƣợc q trình làm thí nghiệm oi m at nh - GV sử dụng phƣơng pháp dạy học thực hành để hƣớng dẫn HS làm thí nghiệm z c ản phẩm học tập Tiêu NST kết quan sát trình giảm phân tế bào hoa hẹ z vb CỦA OV Ê – Ả Ẩ V chuyển giao nhiệm vụ học tập + Dụng cụ kính hiển vi quang học, lam kính, lamen, - Báo cáo kết thí nghiệm HS theo mẫu kéo, kim mũi mác, ống nhỏ giọt, giấy thấm + óa chất dung dịch nhuộm NST carmine acetic 2% orcein acetic 2%, HCL 1,5 N + ẫu vật hoa hẹ (hoặc hoa hành) Pl-8 L - Tiêu NST kết - GV chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, mẫu vật, hóa chất quan sát trình giảm phân tế bào hoa hẹ cần thiết cho thí nghiệm: m Bƣớc co l gm ỌC DỰ k Ộ jm OẠ ht d ổ chức hoạt động ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj - GV giữ nguyên nhóm hoạt động trƣớc, đọc hƣớng dẫn thực hành mục III (SGK tr.94) để nắm đƣợc bƣớc tiến hành thí nghiệm uy ip la an lu - GV hƣớng dẫn HS làm thí nghiệm theo bƣớc nhƣ SGK: n va + Bƣớc Chọn cụm hoa hẹ (hoặc hoa hành) chƣa nở, tách lấy - nụ hoa kích thƣớc trung bình cụm, dùng kim mũi mác tách lấy - túi phấn đặt lên lam kính có sẵn giọt HCL 1,5 N, ngâm l phút oi at nh z z vb k jm ht m co l gm + Bƣớc Khi đƣa tiêu lên kính để quan sát, lúc đầu dùng vật kính 10x để xác định tế bào, chọn tế bào quan sát rõ Sau chuyển sang dùng vật kính 40x để quan sát chi tiết Vẽ hình quan sát đƣợc m + Bƣớc ậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên lamen để dàn tế bào lam kính ll fu + Bƣớc Dùng giấy thấm hút hết HCI, dầm nát bao phần băng kim mũi mác, nhỏ - giọt carmine acetic % để nhuộm 10 phút L Pl-9 ki en ki nh ng hi - Sau hồn thành thí nghiệm, nhóm hồn thành báo cáo học tập theo mẫu bảng 15.1 (SGK tr.92) em Bƣớc thực nhiệm vụ học tập w n - Các nhóm nghiên cứu bƣớc tiến hành thí nghiệm SGK làm thí nghiệm dƣới hƣớng dẫn GV lo ad th yj - GV quan sát, hỗ trợ HS cần thiết uy Bƣớc Báo cáo kết hoạt động thảo luận ip la - Các nhóm hồn thành báo cáo kết thực hành theo mẫu lu an - GV thu lại báo cáo thực hành HS trình chiếu báo cáo số nhóm lên bảng, yêu cầu lớp nhận xét n va oi m ánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học ll fu Bƣớc tập at nh z - GV đánh giá, nhận xét chung, chốt kiến thức chuyển sang hoạt động z vb Ộ LUYỆ Ậ jm OẠ ht C k a ục tiêu Thông qua câu hỏi, tập củng cố, khắc sâu kiến thức thực hành m L d ổ chức hoạt động Bƣớc co c ản phẩm học tập Câu trả lời HS l gm b ội dung GV yêu cầu nhóm trả lời số câu hỏi liên quan đến thực hành V chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi sau: Việc ngâm rễ hành vào dung dịch carmine acetic có ý nghĩa gì? Trong thí nghiệm quan sát q trình giảm phân tế bào thực vật, phải tách lấy túi phấn? Hai hóa chất HCL 1,5 N orcein acetic (carmine acetic) có vài trị gì? Pl-10 ki en ki nh thực nhiệm vụ học tập ng Bƣớc hi em - HS sử dụng kiến thức học để hoàn thành tập - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết w Bƣớc Báo cáo kết thực nhiệm vụ n lo - GV mời đại diện số HS trả lời câu hỏi ad th - Các HS khác nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có), đặt câu hỏi tranh luận, phản biện, để khắc sâu kiến thức yj ánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập uy Bƣớc ip GV đánh giá, nhận xét làm HS, chuẩn kiến thức chuyển sang hoạt động la OẠ VẬ DỤ a ục tiêu HS biết vận dụng học vào thực tiễn sống an Ộ lu D n va ll fu b ội dung nh - HS làm việc theo nhóm, trao đổi để hồn thành tập oi m - GV giao tập vận dụng, yêu cầu HS thực học at c ản phẩm học tập Các câu trả lời ý kiến thảo luận HS việc ứng dụng kiến thức vào thực tiễn z z jm V chuyển giao nhiệm vụ cho ht Bƣớc vb d ổ chức hoạt động k - GV yêu cầu HS trao đổi cặp đơi để hồn thành tập sau: Em tìm thêm thơng tin, hình ảnh q trình ngun phân (giảm phân) số loại tế bào thể người - GV hƣớng dẫn, hỗ trợ HS cần thiết GV lƣu ý cho HS cách trình bày, chọn lọc, tổng hợp thơng tin, hình ảnh Bƣớc Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện cặp đôi báo cáo kết tìm hiểu trƣớc lớp - Các nhóm lại lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có) Pl-11 L - HS tiếp nhận nhiệm vụ, phân chia cơng việc tìm kiếm thơng tin m thực nhiệm vụ học tập co Bƣớc l gm - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân theo nhóm đơi, hồn thành tập ngồi học ki en ki nh ánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập ng Bƣớc hi em - GV nhận xét, đánh giá phần trình bày HS, chốt kiến thức - GV tuyên dƣơng nhóm có phần trình bày tốt ƣớng dẫn nhà w * n lo - Ôn lại kiến thức học ad - Làm tập Sách tập Sinh học 10 th yj - ọc tìm hiểu trƣớc Bài 16: Công nghệ tế bào Ồ Ơ ỌC Ậ uy V ip an lu rƣờng la ẫu báo cáo thực hành QUẢ ll oi m Các thành viên nhóm: fu Tên thí nghiệm: ỰC n B OC O va Lớp nh at Câu hỏi nghiên cứu: z Chuẩn bị: z vb - Dụng cụ: jm ht - Hóa chất: k - Chuẩn bị mẫu: hiệm vụ m co ọ tên l gm Phân cơng nhiệm vụ nhóm L Các bƣớc tiến hành: Kết quả: (Vẽ hình quan sát đƣợc tiêu làm nhóm) Nhận xét, đánh giá: Pl-12 ki en ki nh ng PHỤ LỤC hi em I U ẢO O V Ê (phiếu số 1) PHIẾU KHẢO SÁT VẤN Ề TỔ CHỨC HO T LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG TRONG D Y HỌC SINH HỌC THPT w n Ngày… ………… lo ad Họ tên: …………………………………………… …….……… th rƣờng: …………………………………………….……………… yj uy ịa email:……………………………………………………… ip Câu 1: Thầy (cơ) sử dụng hính thức để tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng tiết dạy mình? la an Các hình thức luyện tập vận dụng Mức độ tham gia hoạt động n va TT lu ánh dấu X vào ô thầy (cô) lựa chọn: fu Thiết kế giảng STEM Hình thức khác k jm ht Tham gia trò chơi vb z Câu hỏi ngắn z at Bài hát nh oi óng vai m ll Thiết kế giảng STEM tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng Pl-13 L Sử dụng phƣơng pháp trò chơi tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng m co (M1: Khơng cấp thiết; M2: Ít cấp thiết; M3: Cấp thiết; M4: Rất cấp thiết) hang đánh giá TT Các giải pháp giải pháp M1 M2 M3 M4 l gm Câu 2: Kính nhờ Thầy Cơ đánh dấu X vào mức độ tƣơng ứng tính cấp thiết giải pháp đƣợc đề xuất để dạy học phần luyện tập vận dụng dạy học Sinh học 10 THPT ki en ki nh ng Câu 3: Kính nhờ Thầy Cơ đánh dấu ( X) vào mức độ tƣơng ứng tính khả thi giải pháp đƣợc đề xuất để dạy học phần luyện tập vận dụng dạy học Sinh học 10 THPT hi em (M1: Không khả thi; M2: Ít khả thi; M3: Khả thi; M4: Rất khả thi) w n hang đánh giá giải pháp lo Các giải pháp ad TT th M1 M2 M3 M4 yj Sử dụng phƣơng pháp trò chơi tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng Thiết kế giảng STEM tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng uy ip la an lu n va ll fu ( ánh giá mức độ: 4: Thƣờng xuyên; 3: khơng thƣờng xun; 2: ít; 1: Chƣa bao giờ) m oi Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy cô! at nh z z vb k jm ht m co l gm L Pl-14 ki en ki nh Ộ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (Phiếu số 2) ng II PHI U KHẢO SÁT V hi em (DÀNH CHO HỌC SINH) Ngày… ………… w Họ tên: …………………………… Nam/nữ……….Lớp……… n lo rƣờng: …………………………………………………………… ad ịa email:……………………………………………………… th yj Câu 1: Em tham gia nhiều vào hoạt động luyện tập vận dụng tiết học môn sinh học mà e đƣợc học? uy ip ánh dấu X vào ô em lựa chọn: la Chƣa Thỉnh thoảng n va ll fu oi m at nh z z vb Nhiều an Hoạt động luyện tập vận dụng óng vai Bài hát Câu hỏi ngắn Tham gia trò chơi Thiết kế giảng STEM Hình thức khác lu TT gm m co Mong muốn Có Khơng L Hoạt động khởi động l ánh dấu X vào ô em lựa chọn: TT k jm ht Câu 2: Em thích luyện tập vận dụng hình thức sau đây? óng vai Bài hát Câu hỏi ngắn Tham gia trị chơi Thiết kế giảng STEM Hình thức khác Pl-15 ki en ki nh ng Câu 3: Các em đánh dấu (X) vào mức độ tính cấp thiết tƣơng ứng giải pháp dạy học sinh học mà Thầy (cô) em sử dụng hi em (M1: Khơng cấp thiết; M2: Ít cấp thiết; M3: Cấp thiết; M4: Rất cấp thiết) w n hang đánh giá giải pháp lo Các giải pháp ad TT th M1 M2 M3 M4 yj Sử dụng phƣơng pháp trò chơi tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng Thiết kế giảng STEM tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng uy ip la an lu n va fu ll Câu 4: Các em đánh dấu (X) vào mức độ khả thi tƣơng ứng giải pháp dạy học sinh học mà Thầy (cô) em sử dụng oi m nh (M1: Không khả thi; M2: Ít khả thi; M3: Khả thi; M4: Rất khả thi) at z z vb hang đánh giá giải pháp m L Thiết kế giảng STEM tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng co M4 l Sử dụng phƣơng pháp trò chơi tổ chức hoạt động luyện tập vận dụng M3 gm M2 k M1 jm Các giải pháp ht TT Cảm ơn em hợp tác! Pl-16 ki en ki nh ng L ỆU A ẢO hi em Nguyễn Lăng Bình, ỗ Hƣơng Trà, Nguyễn Phƣơng Hồng, Cao Thị Thặng (2010), Dạy học tích cực, NXB ại học sƣ phạm w n Mai Sỹ Tuấn, inh Quang Báo, Lê Thị Phƣơng Hoa, Ngô Văn Hƣng, Trần Thị Thuý, oàn Văn Thƣợc, Sách giáo viên Sinh học 10 Cánh Diều, Nhà xuất Giáo dục lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L Pl-17
Ngày đăng: 22/08/2023, 09:05
Xem thêm:
