Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen văn học

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen văn học

MỤC LỤC STT Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp nghiên cứu: 3.1 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen văn học 3.2 Đổi phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với thơ câu chuyện 3.3 Phương pháp dạy lồng ghép tích hợp với hoạt động khác nơi, lúc 3.4 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG IV KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN V TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Như biết giáo dục Mầm non phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục Mầm non khơng hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách giúp trẻ phát triển mặt : Đức, trí, thể, mĩ Chính mà tuổi trẻ ham muốn tim tịi khám phá có nhu cầu tham gia vào hoạt động, tìm hiểu việc diễn xung quanh trẻ Vì gia đình nhà trường xã hội đóng vai trị quan trọng để định hướng cho trẻ, giúp trẻ hiểu biết điều kì diệu xung quanh trẻ Người lớn nói chung giáo viên Mầm non nói riêng cần hướng trẻ vào hoạt động có tính chất giáo dục để trẻ “Học chơi, chơi mà học” từ trẻ lĩnh hội tri thức khoa học mà hoạt động thiếu trình phát triển trẻ cho trẻ làm quen với văn học Văn học trẻ thơ hoạt động quan trọng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Mục đích việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thành cho trẻ lực cần thiết cho phát triển trí tuệ Hoạt động trí óc, khả tư duy, so sánh, nhận xét, đặc biệt phát triển ngôn ngữ Thông qua ngôn ngữ, trẻ trao đổi nhu cầu, nguyện vọng trẻ tiếp thu kiến thức, qua ngôn ngữ, trẻ cho người lớn biết tâm tư, nguyện vọng trẻ Thông qua giao tiếp với bạn bè trẻ rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo mang tính tập thể Thơng qua giao tiếp hàng ngày với người lớn, giáo viên giúp trẻ tiếp thu tri thức ban đầu, hình thành hành vi chuẩn mực, phẩm chất đạo đức Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua nghe, nhìn cử chỉ, điệu cô kể, trẻ phân biệt tốt, xấu, thiện, ác Từ giúp hình thành nhân cách trẻ Thông qua việc cho trẻ làm quen với văn học giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện ngơn ngữ Đối với trẻ Mầm non, trẻ tuổi, cháu nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ mẫu giáo - tuổi tiếp xúc với văn học đặc biệt cho trẻ hoạt động làm quen với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu nhất, tiền đề chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Văn học có ý nghĩa lớn trẻ vậy, việc làm để thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động thực tế cho thấy, nhiều giáo viên hạn chế việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động Cùng với thay đổi bậc học nước sử dụng, đưa phương pháp, hình thức đổi mới, phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động để thu hút trẻ để trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng gị ép Nhận thấy cần thiết việc thu hút trẻ vào hoạt động làm quen tác phẩm văn học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi muốn đóng góp số kinh nghiệm nhỏ bé để nâng cao chất lượng giảng dạy nên mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với văn học" Nhằm giúp trẻ ham thích , tích cực hoạt động Mục đích nghiên cứu Nâng cao khả phát triển ngôn ngữ trẻ qua dạy trẻ thơ, câu chuyện phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên sống thông qua thơ, câu chuyện; hình thành trẻ xúc cảm, tình cảm với bạn bè, giáo với thiên nhiên, vật sống Góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Bình Minh nói iêng mục tiêu đắn giáo dục mầm non nói chung Nâng cao khả chuyên môn, khả ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên xây dựng kế hoạch, xây dựng giáo án điện tử tìm biện pháp, giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ Tìm nguyên nhân hạn chế, cách khắc phục hạn chế tổ chức hoạt động dạy thơ, kể chuyện phù hợp với trẻ điều kiện thực tế trường, lớp, địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng vốn ngơn ngữ trẻ, từ tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen văn học trường mầm non Bình Minh - Nêu rõ số biện pháp để dạy tốt hoạt động làm quen văn học theo hướng đổi - Giúp giáo viên hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động làm quen văn học với việc giáo dục đạo đức nhân cách cho trẻ Mẫu giáo Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen văn học " Tôi thực nghiên cứu trường Mầm non Bình Minh - Phường Xương Giang -Thành phố Bắc Giang - Đối tượng nghiên cứu trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A3 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tuyên truyền kết hợp với bậc phụ huynh - Phương pháp nghiên cứu điều tra thực tế - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ Cơ sở lý luận Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triể ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ, để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn Biết sử dụng từ lúc chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tương, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn, kính u ơng bà cha mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Quá trình tổ chức cho trẻ làm quen văn học cho thấy thơ, truyện góp phần phát triển mạnh mẽ trẻ Mầm non lịng nhân tình cảm u thương với người gần gũi, cảnh vật xung quanh … tất vào lòng trẻ cách tự nhiên khắc sâu trí nhớ trẻ Chính năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai có hiệu chuyên đề cho trẻ làm quen văn học - chữ viết nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đổi nội dung phương pháp, giáo viên tích cực khai thác lồng ghép hoạt động giáo dục trẻ cách linh hoạt, sáng tạo thu hút lịng say mê hứng thú, tính chủ động độc lập sáng tạo trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động cách tự nhiên Trẻ Mẫu giáo học làm người cần phải cho trẻ nhận thức vấn đề đạo đức người, từ xây dựng trẻ tình cảm đạo đức hành vi đạo đức cần thiết Có thể khẳng định văn học phương tiện có tác dụng to lớn việc giáo dục nhân cách cho trẻ Vì để phát huy hết tác dụng tác phẩm văn học việc giáo dục trẻ Mẫu giáo, giáo viên có vai trị cầu nối giúp trẻ tiếp cận cảm thụ tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi trẻ Cơ sở thực tiễn Năm học 2018- 2019 Ban Giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo tuổi A3 với sĩ số 35 trẻ Qua thời gian đầu nhận lớp thấy trẻ chưa thực hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen văn học, nhiều trẻ ngại giao tiếp với người xung quanh Bên cạnh đó, bậc phụ huynh học sinh phần lớn làm cơng nhân nên thời gian chăm lo đến trẻ cịn ít, chưa quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, chủ yếu giao phó cho giáo viên chủ nhiệm Thực trạng 3.1 Thuận lợi - Ban Giám hiệu nhà trường với giáo viên giúp đỡ lẫn q trình giảng dạy cơng tác - Bản thân tơi ln nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ Là giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, có tinh thần học hỏi kinh nghiệm trao đổi lẫn công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Được quan tâm tạo điều kiện Ban Giám hiệu nhà trường, trưởng ban ngành xã đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ - Ban Giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt tổ chức chuyên đề văn học, hội thi, làm đồ dùng đồ chơi giáo viên trường học tập rút kinh nghiệm - Lớp bố trí giáo viên nên có nhiều thuận lợi tổ chức hoạt động cho trẻ - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng - Được yêu quý, tín nhiệm tin cậy phụ huynh học sinh 3.2 Khó khăn - Một số trẻ cịn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn nên ảnh hưởng đến tiếp thu trẻ khác - Trẻ lớp phần lớn nhà nơng nên cha mẹ có thời gian quan tâm nhận thức trẻ cịn hạn chế - Đa số trẻ chưa có kỹ đọc thơ diễn cảm, kể chuyện sáng tạo nên tổ chức hoạt động làm quen với văn học kết đạt chưa cao - Một số bậc phụ huynh chưa tích cực phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ dạy trẻ học thơ, kể chuyện - Tranh ảnh, băng đĩa, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện đại phục vụ hoạt động dạy văn học cho trẻ chưa đầy đủ theo chủ đề Để nắm bắt tình hình thực tế lớp cá nhân trẻ, thân tổ chức nhiều hình thức cho trẻ làm quen với dạng truyện, thơ, đóng kịch …với thời điểm khác nhau, nhằm giúp cho nắm khả cháu từ có biện pháp khắc phục cho trẻ tốt Tôi lên kế hoạch điều tra mức độ tích cực cháu lớp qua hoạt động qua điều tra thấy có nhiều cháu chưa ý vào hoạt động làm quen văn học, có cháu chưa hiểu nội dung, cháu chưa thuộc kể lại tác phẩm, cịn có cháu chưa thật ý vào tác phẩm… Kể từ tơi bắt đầu thấy băn khoăn lo lắng, tìm tịi phải làm để tạo hứng thú cho trẻ, lơi trẻ vào hoạt động Tơi trị chuyện nắm bắt tâm lý cháu, liệt kê số trẻ khơng thích hoạt động với lý ? Tại sao? Chính vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động dạy văn học cho trẻ, đầu năm học 2018-2019, tiến hành khảo sát khả phát triển ngôn ngữ hứng thú học văn học trẻ lớp mẫu giáo 5-6tuổi A3 qua bảng thống kê sau: Tiêu chí đánh giá trẻ Đầu năm Đạt (số lượng - tỷ lệ) Chưa đạt (số lượng - tỷ lệ) Nói đủ câu, rõ ràng, 15/35 = 42,8% 20/35=57,1% Đọc thơ diễn cảm 16/35=45,7% 19/35=54,2% Biết kể chuyện sáng tạo 5/35 =14% 30/35 = 85,7% mạch lạc Các biện pháp tiến hành 4.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen văn học 4.1.1 Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ học văn học: Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể tranh tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy Những câu chuyện thể tranh tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động làm quen văn học Ngoài việc tạo tranh tường, tơi cịn sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số rối dẹt có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh cắt rời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng - Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực - Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật đó…hình thức giúp trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động việc làm vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học Đòi hỏi giáo viên phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Ví dụ: * Xây dựng mơ hình”Vườn cổ tích” “Vườn cổ tích” góc bố trí khơng gian hợp lý nhóm lớp Trong góc xây dựng hình ảnh, mơ hình cảnh quan nội dung, nhân vật câu chuyện tạo cho trẻ cảm nhân lạ, có cảm giác thích tìm tịi khám phá Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” Chuẩn bị cho kể chuyện “ Đơi bạn nhỏ” Tơi xây dựng góc cổ tích mơ hình câu chuyện “đơi bạn nhỏ” gồm mảng mơ hình bố trí hợp lý từ vị trí trẻ bước vào vườn đến bên sâu khu vườn: Mơ hình 1: Hình ảnh gà vịt thân thiện bên Mơ hình 2: Gà bãi cỏ tìm giun; Vịt ao mị ốc Mơ hình : Cáo đuổi bắt gà Mơ hình : Vịt cõng gà bơi ao Trẻ vào thăm vườn cổ tích, quan sát mơ hình, trẻ tư tưởng tượng nội dung câu chuyện theo trí tượng tượng trẻ Và sau giúp trẻ gợi mở để tiếp tục khai thác sâu trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ tự đạt câu hỏi câu trẻ lời sáng tạo Ví dụ: Bước vào vườn cổ tích, trẻ nhìn thấy hình ảnh bạn gà vịt xinh đẹp thân mật trẻ đạt câu hỏi: Bạn gà vịt nhỉ?; trẻ tự trả lời: À, gà vịt đang nói chuyện; À, gà vịt rủ chơi! Bước tiếp sâu vào vườn, trẻ nhìn thấy mơ hình gà bãi cỏ, vịt ao Trẻ lại tự hỏi tự đặt câu hỏi theo tri giá tưởng tượng trẻ Cứ giáo viện theo giõi gợi mở cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua mơ hình; sau vào tổ chức hoạt động cho trẻ cô lại dùng mơ hình để giới thiệu chuyện, hướng trẻ vào tâm trạng giải đáp thắc mắc trẻ qua việc cô kể chuyện cho trẻ nghe Tương tự xây dựng thay đổi hình ảnh, mơ hình theo nội dung thơ, câu chuyện, ca giao đồng giao mà trẻ học học để củng cố Trong hoạt động trẻ với môi trường, quan sát, tận dụng tình huống, hội để giúp trẻ gợi nhớ hay khắc sâu tác phẩm văn học mà trẻ làm quen cho trẻ làm quen Cũng thông qua môi trường xây dựng giáo viên quan tâm khai thác tác động trực tiếp môi trường đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Xây dụng góc cổ tích nhóm lớp * Xây dựng góc sách Ngồi việc xây dựng góc cổ tích lớp để giúp trẻ làm quen với hình ảnh gợi mở tác phẩm văn học trẻ làm quen, làm quen Tơi xây dựng góc sách lớp Góc sách góc bố trí khơng gian phù hợp lớp Góc sách có nhiều loại sách, tranh, chuyện tranh có nội dung phù hợp với nội dung chủ đề Các sách tranh phải phù hợp với trẻ, tranh chuyện 10 mầm non, tranh có ghép chữ to, hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ, có tác động đến trí tưởng trẻ Xây dựng góc sách để chơi trẻ chủ động xem tranh, xem sách Thơng qua để làm quen với nội dung tác phẩm văn học Thông qua tranh chuyện, trẻ tự đặt câu hỏi nội dung tranh, tư tranh thành câu chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Tự trả lời cho câu hỏi mà trẻ tự đạt ra, câu hỏi mà cô gợi mở cho trẻ tìm hiểu Thơng qua góc sách cô hướng dẫn cho trẻ cách cầm sách, cách đọc sách, trẻ tự đọc chuyện theo tưởng tưởng; trẻ tư tưởng tưởng câu chuyện sáng tạo qua hinh ảnh sách tranh Từ đạt mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển lĩnh vực giáo dục khác Để góc sách phong phú giáo viên phải tích cực sưu tầm sách tranh, thay đổi sách tranh góc sách theo chủ đề, theo nội dung tác phẩm văn học mà trẻ học, học để trẻ tìm hiểu, tránh nhàm chán Sưu tầm loại tranh ảnh, hoạ báo có nội dung chương trình để làm phong phú góc sách Để thuận tiện hiệu góc sách giáo dục trẻ, việc bố trí, xếp sách tranh góc phải vừa tầm với trẻ, giúp trẻ dễ lấy dễ sử dụng 11 Trẻ cô xem sách tranh góc sách Ngồi tơi tận dụng tất khơng gian ngồi lớp đề trang trí hình ảnh đa dạng có nội dung phù hợp để tận dụng tác động môi trường xây dựng đến phát triển trẻ lúc nơi, không gian môi trường Để phát huy hiệu mơi trường xây dựng địi hỏi giáo viên phải quan tâm đến hoạt động trẻ với môi trường Tạo hội để khai thác tác động môi trường với phát triển tồn diện trẻ Qua việc xây dựng mơi trường cho trẻ LQVTPVH nhóm lớp, tơi áp dụng trong hoạt động cho trẻ LQVTPVH, có tác động tích cực nâng cao hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học; có tác động tích cực đạt hiệu cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4.1.2 Bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động dạy văn học cho trẻ theo chủ đề: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học mà chơi, chơi mà học, việc lĩnh hội kiến thức trẻ chủ yếu thơng qua trị chơi Do tổ chức trò chơi hoạt động dạy trẻ đọc thơ, lựa chọn nội dung chơi, đồ dùng phù hợp, màu sắc hấp dẫn trẻ Đồ chơi mua điều kiện kinh phí trường, lớp tơi cịn hạn hẹp, tơi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương nhờ ủng hộ phụ huynh để tự tìm tịi, tham khảo, học hỏi tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động dạy trẻ học thơ theo chủ đề Khi có nguyên vật liệu rồi, nghiên cứu xem nên làm đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp với tiết dạy, phù hợp với ngun vật liệu mà có Phối kết hợp với bậc phụ huynh thông qua hoạt động đón trẻ, trả trẻ; qua buổi hợp phụ huynh tuyên truyền, vận động bậc phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu số bậc phụ huynh có điều kiện, khéo tay tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động lớp Qua chủ đề, đồ dùng, đồ chơi lớp phong phú nhiều Ngồi tơi cịn tận dụng ngun vật liệu sẵn có thiên nhiên để tạo vật như: Các chai lọ nhựa, lon bia, hộp giấy để tạo vật để phục vụ cho tiết học 12 * Ví dụ: Đối với vải, len vụn tơi làm rối để dạy thơ "Thỏ bơng bị ốm", bìa lịch, lốc lịch vẽ tranh nhân vật thơ để trẻ chơi trị chơi "Ghép hình đốn tên nhân vật bài" vv Giáo viên làm đồ chơi tự tạo từ vải vụn, chai, lọ 13 4.2 Biện pháp 2: Đổi phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với thơ câu chuyện Tôi vận dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với thơ câu chuyện thiết cần có sáng tạo, linh hoạt nhóm phương pháp, tơi phải thực hành khả trẻ lớp để xem trẻ hiểu biết tác phẩm đến mức độ nào, tác phẩm trẻ thuộc hay chưa làm quen, làm quen mức độ nào…từ tơi lựa chọn nhóm phương pháp dạy trẻ cho phù hợp - VD: Dạy trẻ thơ “ Hoa cúc vàng” lần đầu thấy đại đa số trẻ thuộc tơi phải dùng phương pháp dạy trẻ đa số thuộc, ý phát triển kĩ thể tác phẩm, đọc thơ biểu cảm, đọc kết hợp với nét mặt cử điệu Trong trẻ đọc ý sửa sai cho trẻ nói ngọng, nói lắp…hoặc ý tới trẻ nhút nhát cần động viên trẻ thể tác phẩm nhóm, lớp, chỗ đơng người… - VD: Truyện “ Chú gà trống kiêu căng” cho trẻ kể chuyện cô rèn cho trẻ nói rõ ràng mạch lạc, tự tin - Truyện “ Thỏ học ” cho trẻ đóng vai nhân vật câu chuyện để rèn cho trẻ mạnh dạn tự tin Quá trình dạy trẻ làm quen với thơ câu chuyện tơi cần phải suy nghĩ để đưa tình hấp dẫn tạo cảm xúc bắt đầu cho trẻ làm quen câu chuyện thơ Cô không bắt đầu lời giới thiệu cụ thể mà gây hứng thú cho trẻ cách sử dụng trò chơi, câu đố, dùng hát, thơ để thu hút ý trẻ hướng trẻ suy nghĩ để trả lời câu hỏi cô - VD: Khi dạy trẻ câu chuyện “ Ai đáng khen nhiều hơn” chủ đề giới động vật, cho nhân vật câu chuyện xuất hiện, tổ chức cho trẻ trị chuyện với nhân vật gợi ý để trẻ nhắc lại tên câu chuyện 14 - Trong trình cho trẻ làm quen với thơ câu chuyện cô giáo phải sáng tạo không dập khuôn dạy trẻ đọc thơ kể chuyện theo bước mà phải ý vào khả tiếp cận trẻ + Nếu thơ câu chuyện trẻ hồn tồn chưa biết tơi phải sâu vào đọc kể trích dẫn làm rõ ý giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, phần đàm thoại chủ yếu đưa câu hỏi chủ yếu mang tính chất gợi mở, với mức độ vừa phải + Nếu thơ câu hỏi cần sâu vào thơ, tên tác giả nội dung thơ, trẻ thuộc thơ tơi phổ nhạc thành hát cho trẻ hát + Nếu câu chuyện câu hỏi cần sâu vào tên câu chuyện nhân vật truyện, nhân vật A nào?, nhân vật B nào…trẻ làm quen với câu chuyện lúc, nơi cô cần đặt câu hỏi sâu vào nội dung câu chuyện, giúp trẻ phân biệt tính cách tuyến nhân vật truyện phân biệt ác thiện… cho trẻ đóng kịch trực tiếp cho trẻ dùng rối để diễn - VD: “Câu chuyện Hai anh em” tổ chức cho trẻ quan sát nhà người anh người em cô gợi ý hỏi trẻ nội dung câu chuyện cách lơgic trình tự từ đầu đến cuối câu chuyện để trẻ hiểu sâu sắc nội dung câu chuyện, cô tập cho trẻ phối hợp cô kể lại truyện + Nếu đa số trẻ biết kể lại truyện, tơi tổ chức cho trẻ đóng kịch với nhân vật câu chuyện, dạy trẻ nắm bắt tính cách nhân vật để thể điệu cho phù hợp với nhân vật ( hiền lành , …) từ hướng dẫn trẻ biết sử dụng điệu, ngữ điệu, nhịp điệu cường độ giọng nói cho phù hợp với tính cách nhân vật câu chuyện, đồng thời dạy trẻ thể cử chỉ, nét mặt điệu phối hợp hài hòa Đối với đọc thơ diễn cảm, hướng dẫn trẻ đọc thơ có xúc cảm thể nhịp điệu thơ vui hay buồn trầm hay bổng 15 Giờ học cô giáo dạy trẻ làm quen số tác phẩm văn hoc 4.3 Biện pháp 3: Phương pháp dạy lồng ghép tích hợp với hoạt động khác nơi, lúc Tôi thường xuyên tiến hành dạy lồng ghép làm quen văn hoc vào môn học khác cho trẻ để gây hứng thú kết thúc bài, tiết âm nhạc, tạo hình, thể dục, mơi trường xung quanh, tốn… + Trong tiết học âm nhạc Ví dụ: Dạy vận động hàt "cháu u bà" Cơ lồng vào cho trẻ đọc thơ "giúp bà" nhằm giáo dục trẻ yêu bà giúp đỡ bà + Trong tiết học MTXQ: Ví dụ: Tìm hiểu "một số loại rau" lồng vào cho trẻ đọc thơ "họ nhà rau", "cây cải nhỏ" Tìm hiểu số vật sống gia đình có hai chân có mỏ, lồng vào trẻ đọc thơ "con gà" Tìm hiểu Bác Hồ, cô lồng vào thơ "Ảnh Bác" + Trong tiết học mơn tốn: 16 Ví dụ: dạy số lượng 5, lồng vào trẻ đọc thơ "Họ nhà rau" hỏi trẻ thơ kể loại rau Trẻ đến nói kết loại rau Hoặc cho trẻ chuyển tiếp vừa vừa đọc thơ "đi cầu quán", vừa cất đồ dùng, quay sang hỏi trẻ thơ "đi cầu quán, bán lợn con", mua gì? cho trẻ kể xem thứ (trẻ nói kết quả) * Trong đón trả trẻ tơi thường đưa thơ chuyện vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, tơi ý tìm thơ câu chuyện phù hợp theo chủ điểm Ví dụ: Vào đầu năm học tơi thường tìm thơ "Bạn đến trường", vào đón trẻ cho trẻ đọc thơ "lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn Hay 8/3 đưa vào cho trẻ đọc số thơ, câu chuyện có ý nghĩa bà, mẹ, giáo, chị thơ "quà 8/3", "giúp bà", "cô mẹ" Quá giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 8/3 ngày bà, mẹ, giáo từ trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, cô giáo, bạn gái Việc liên kết môn học môn học khác vơ quan trọng , điều giúp trẻ tiếp xúc với văn học nhiều hình thức nhiều phương diện VD: Môn thể dục : Khi chơi trị chơi cho trẻ đọc đồng dao ca dao cho có nhịp điệu nhanh , dí dỏm giúp trẻ thực tốt động tác thể dục Như vậy, việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua môn học khác giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Như tổ chức lồng luồn, tích hợp vào hoạt động khác dạy lúc, nơi, thấy trẻ thực cảm thấy thoải mái, khơng gị bó “ Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ hứng thú học môn học khác - Với hoạt động việc cho trẻ làm quen với tác phẩm lúc nơi cần thiết thuận tiện Tơi thường tận dụng đón trả trẻ, dạo chơi trời, vui chơi, sinh hoạt chiều trẻ làm quen với tác phẩm Khi trẻ nắm nội dung câu chuyện tơi tiến hành hoạt động dễ dàng 17 Ví dụ: đón trẻ tơi ngồi với nhóm kể cho cháu nghe qua câu chuyện, dạo chơi ngồi trời tơi trị chuyện với nhóm trẻ nội dung câu chuyện, vui chơi phân vai tập cho cháu đọc kịch, sinh hoạt chiều lại kể lại câu chuyện cho lớp nghe, trả trẻ trẻ chưa có bố mẹ đón, tơi tiếp tục phân vai hướng dẫn trẻ đóng kịch, Ngồi hoạt động khác xen kẻ vào cho 4.4 Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh - Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm phổ biến tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học, để chuẩn bị cho trẻ kiến thức bước vào lớp Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ đề, câu chuyện, thơ trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình - VD: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện, thơ trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện, thơ kích thích trẻ kể, đọc thơ câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng - Vận động phụ huynh thu thập ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm báo cũ, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh - Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, để trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Kết 18 1.1 Đối với giáo viên: - Tơi thấy nâng cao tác phong, nghệ thuật lên lớp, giọng kể, đọc trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Đã tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc tổ chức cho trẻ làm quen văn học - Tham gia chuyên đề trường hội thi nhà trường tổ chức đạt ết tốt 1.2 Đối với trẻ: - Kỹ đọc thơ diễn cảm, kể chuyện sáng tạo trẻ nâng lên rõ rệt - 100 % trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô, với bạn với người xung quanh - Trẻ có khả nghe, hiểu, trả lời tốt câu hỏi cô, biết diễn đạt cảm xúc thơng qua lời nói cho người khác hiểu * Bảng so sánh kết khảo sát làm quen với văn học trẻ giai đoạn cuối năm Tiêu chí đánh giá trẻ Cuối năm Đạt(số lượng - tỷ lệ) Chưa đạt (số lượng - tỷ lệ) 35/35 = 100% Đọc thơ diễn cảm 35/35=100% Biết kể chuyện sáng tạo 32/35=91,4% 3/35=8,6% Nói đủ câu, rõ ràng, mạch lạc 1.3 Đối với phụ huynh: - Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 19 Đa số bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động dạy thơ trẻ theo chủ đề Nhiều bậc phụ huynh ủng hộ nguyên liệu, vật liệu; có bậc phụ huynh cịn làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên… góp phần phong phú, đầy đủ đồ dùng, đồ chơi trẻ lớp Ứng Dụng Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” mà áp dụng thành công lớp mẫu giáo 5- tuổi A3 trường Mầm non Bình Minh - Thành phố Bắc năm học 2018-2019 Dù nỗ lực cố gắng không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong bổ sung, đóng góp ý kiến cấp để đề tài tơi phát triển tốt có khả áp dụng rộng rãi số lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn Thành phố Bắc Giang IV KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN Kiến nghị - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi giáo viên phải có sáng tạo, linh hoạt, kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết cao - Phải tích cực đổi phương pháp, đổi hình thức tổ chức cho trẻ làm quen thơ câu chuyện để phát huy tính tích cực, sáng tạo cá nhân trẻ trình hoạt động - Phải biết linh hoạt, sáng tạo việc tích hợp lồng ghép hoạt động giáo dục khác vào trình cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ đọc thơ, kể chuyện - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện 20 - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ đề nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý - Đề nghị cấp, ngành đầu tư kinh phí cho trường mầm non để trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, để trẻ có mơi trường học tập vui chơi tốt nhất, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi giáo viên phải có sáng tạo, linh hoạt, kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết cao kết luận Qua năm tiến hành giải pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học, với mục đích nâng cao chất lượng cho trẻ LQVH nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua trình triển khai thực hiện, mối giải pháp đóng góp hiệu cho mục đích đề tài đáng kể Một giải pháp quan trọng có tác động lớn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học môi trường văn học Môi trường tốt tác động đến việc trẻ thu nhận kiến thức, sở trực tiếp trải nghiệm hoạt động tương tác với xung quanh Các giải pháp có đóng góp cho hiệu đề tài kết cụ thể thu sau tiến hành giải pháp Các giải pháp tiến hành cách khoa học có mục đích, có hệ thống giúp cho đề tài hiệu Từ thực tế kết đạt qua việc tổ chức thực giải pháp SKKN, nhằm đạt kết nâng cao chất lượng cho trẻ LQVH, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên cần phải có tâm huyết với nghề nghiệp, ln có ý thức bồi dưỡng lực chun mơn gnhiệp vụ thân để có khả thực hiệu việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhận thức tầm quan trọng có kỹ xây dựng môi trường Giáo dục 21 Nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nói chung hoạt động cho trẻ LQVH nói riêng, biết giáo dục tích hợp Tích cực thực công tác tuyên truyền phối hợpp với phụ huynh đạt hiệu Cần tổ chức cho trẻ học lúc, nơi hoạt động nhằm rèn kỹ đọc nghe hiểu cho trẻ Chú ý rèn trẻ cách đọc kể diễn cảm, đóng vai tính cách phù hợp Đồ dùng dạy học phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh Sưu tầm tranh ảnh trang có nội dung phù hợp với câu chuyện Lựa chọn tác phẩm văn học cho phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Thường xuyên tập luyện cách thể ngữ điệu giọng nhân vật cho phù hợp với lứa tuổi hồn cảnh Gần gũi tạo thoải mái trị chuyện giữ cô trẻ nhằm tạo tự tin trẻ nhập vai vào tác phẩm cô Luôn gần gũi thương yêu trẻ, nắm bắt tâm sinh lý trẻ Khai thác thông tin mạng internet - Phải tích cực đổi phương pháp, đổi hình thức tổ chức cho trẻ làm quen thơ câu chuyện để phát huy tính tích cực, sáng tạo cá nhân trẻ trình hoạt động - Phải biết linh hoạt, sáng tạo việc tích hợp lồng ghép hoạt động giáo dục khác vào trình cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ đọc thơ, kể chuyện Trên sáng kiến kinh nghiệm“Một số biện nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen văn học” mà nghiên cứu ứng dụng lớp Mẫu 22 giáo tuổi A3 trường Mầm non Bình Minh Qua sáng kiến, tơi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để giúp thực tốt đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Bắc giang, ngày…tháng…năm 2019 Người viết Nguyễn Thi Thanh Huyền 23 [1] TS.Thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình giáo dụcMầm Non mẫu giáo bé (5-6tuổi ), NXB giáo dục Việt Nam [2] Vụ giáo dục Mầm non (2004-2007), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm Non chu kỳ II, Quyển 2, NXB Hà Nội [3]TS: Đinh Hồng Thái Giáo trình phương phápphát triển lời nói cho trẻ em Trường đại học sư phạm Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2009 ), Chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [5] Chuyên san Giáo dục Mầm non 24