Luận văn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐINH THỊ LUYẾN DẠY HỌC THƠ HỒ CHÍ MINH Ở LỚP 7 VÀ 8 THCS (MIỀN NÚI)[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐINH THỊ LUYẾN DẠY HỌC THƠ HỒ CHÍ MINH Ở LỚP VÀ THCS (MIỀN NÚI) THEO ĐẶC TRƢNG THƠ TRỮ TÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐINH THỊ LUYẾN DẠY HỌC THƠ HỒ CHÍ MINH Ở LỚP VÀ THCS (MIỀN NÚI) THEO ĐẶC TRƢNG THƠ TRỮ TÌNH Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VĂN TIẾNG VIỆT Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Nguyễn Huy Quát Thái Nguyên - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lời cảm ơn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS-TS Nguyễn Huy Quát - người hướng dẫn em suốt trình làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Ngữ văn, khoa Sau Đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện cho em suốt thời gian qua Tác giả luận văn Đinh Thị Luyến MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chƣơng một: Những vấn đề lý luận thực tiễn có liên quan đến đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 28 Chƣơng hai: Thực trạng dạy học thơ Hồ Chí Minh lớp THCS (miền núi) vài định hƣớng cần thiết giáo viên 38 2.1 Về thiết kế dạy học thơ Hồ Chí Minh giáo viên THCS (miền núi) 38 2.2 Định hƣớng giáo viên hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo đặc trƣng thơ trữ tình 47 Chƣơng ba: Thiết kế thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm 61 3.1 Thiết kế thực nghiệm 61 3.2 Nhận xét, đánh giá kết thực nghiệm thực nghiệm 78 3.3 Một vài kết luận đƣợc rút sau thực nghiệm 81 KẾT LUẬN 82 Tài liệu tham khảo 85 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 1.1 Thơ văn Hồ Chí Minh giữ vị trí quan trọng văn học dân tộc nói chung văn học nhà trƣờng nói riêng Sinh thời, Hồ Chí Minh khơng xem nhà thơ Ngƣời không coi thơ văn phƣơng tiện để lập thân, để “lưu danh hậu thế” Ngƣời tán thƣởng câu thơ Viên Mai: “Mỗi phạn bất vong trúc bạch, Lập thân tối hạ thị văn chương” Tuy quan niệm thơ nhƣ nhƣng thơ Ngƣời lại tác phẩm vô giá kho tàng văn học Việt Nam đại Có ngƣời nhận xét: Chất thép chất tình ln hồ quyện thơ, thơ chiến khu Hồ Chí Minh Thật vậy, khơng thơ Hồ Chí Minh vừa đậm chất trữ tình lại vừa mang tính cách mạng, tính tƣ tƣởng cao Chính thế, từ lâu thơ Hồ Chí Minh có mặt sách giáo khoa từ bậc tiểu học đến bậc đại học Thơ Hồ Chí Minh đƣợc đƣa vào chƣơng trình SGK nhà trƣờng với mục đích giáo dục cao đẹp là: góp phần bồi dƣỡng tình cảm thẩm mỹ cách làm ngƣời cho hệ trẻ Việt Nam.Và dạy học sinh cách làm ngƣời qua thơ Bác phải q trình lao động nghệ thuật khơng mệt mỏi, công phu giáo dục Việt Nam 1.2 Thơ Hồ Chí Minh chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ Văn THCS có tập “Nhật ký tù” (trích giảng) ba thơ Ngƣời viết chiến khu Việt Bắc: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Tuy có mặt lâu chƣơng trình THCS đƣợc giáo viên, học sinh u thích, nhƣng hiệu dạy học thơ đến chƣa đạt yêu cầu mong muốn theo tinh thần đổi Việc dạy học thơ trữ tình Hồ Chí Minh THCS đến cịn hạn chế nhƣ: Đa số em Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn chƣa hiểu sâu sắc chất trữ tình, mối quan hệ chất thép chất tình thơ Bác Từ đó, dẫn tới hạn chế học sinh chƣa hiểu đƣợc đầy đủ giá trị nội dung nghệ thuật thơ giản dị nhƣng sâu sắc Bác 1.3 Ba thơ Tức Cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh đƣợc đời địa Việt Bắc – nơi học sinh dân tộc thiểu số sinh sống Từ ngữ, hình ảnh thơ có nét gần gũi với em Tuy nhiên, hàng rào ngôn ngữ vấn đề mà trƣờng học miền núi dễ vấp phải Đó việc dạy ý tứ thơ Bác đằng sau ngơn từ giản dị nhƣ ngƣời Bác cho em độ tuổi 13, 14 Do đó, GV cần có cách vận dụng biện pháp, phƣơng pháp dạy - học thích hợp để đạt hiệu mong muốn Đây băn khoăn, trăn trở đồng thời lý khiến chọn đề tài: “Dạy - học thơ Hồ Chí Minh lớp trường THCS (miền núi) theo đặc trưng thơ trữ tình” Lịch sử vấn đề - Vài nét lịch sử nghiên cứu thơ ca chiến khu Hồ Chí Minh Thơ trữ tình Hồ Chí Minh đƣợc quan tâm, nghiên cứu góc độ khác Riêng thơ ca chiến khu Bác có số nhà nghiên cứu giàu kinh nghiệm tìm tịi, khảo cứu nhƣ: Hồng Xn Nhị, Tìm hiểu thơ Hồ Chủ Tịch, Nxb ĐH THCN, 1976; Hà Minh Đức, Hồ Chí Minh, nhà thơ lớn dân tộc, Nxb KHXH, 1979; Nguyễn Đăng Mạnh, Mấy vấn đề phương pháp tìm hiểu phân tích thơ Hồ Chủ Tịch, Nxb GD 1981 Thơ ca chiến khu chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Thanh Niên, 2000, hai tác giả Vũ Châu Quán Nguyễn Huy Quát phát hiện, thông tin khoa học đáng quý thơ Bác thời kỳ kháng chiến chống Pháp gian khổ Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Là ngƣời quan tâm đến vẻ đẹp thơ Hồ Chủ tịch, tác giả Thƣ Trai có viết sắc sảo thơ Nguyên Tiêu với nhan đề Trăng xưa ngời sáng với xuân đăng tạp chí Thơ, số 1, năm 2006 Trong viết mình, tác giả phân tích, bình giá vẻ đẹp cổ điển mà đại thơ “Nguyên Tiêu” Hồ Chí Minh Vấn đề hồn cảnh đời thơ Bác viết chiến khu Việt Bắc năm chống Pháp đƣợc nhiều ngƣời quan tâm Với nhan đề “Cách mạng, trăng thơ”, Văn nghệ số (20-1-2007) Hoàng Quảng Uyên báo “ Tìm hiểu xuất xứ hai thơ Bác”, Văn nghệ số (61-2007) tác giả Trần Hành, nói hồn cảnh đời hai thơ Cảnh rừng Việt Bắc Cảnh khuya Tuy nhiên, suy luận hai tác giả mang tính chủ quan, thiếu chứng lịch sử chƣa có sức thuyết phục ngƣời đọc PGS.TS Nguyễn Huy Quát có trao đổi, đính vấn đề qua “ Bài thơ Cảnh rừng Việt Bắc Cảnh khuya đƣợc đời đâu?” [30, 151 - 158] Là nhà giáo, ngƣời say mê nghiên cứu thơ văn Hồ Chí Minh, tác giả Nguyễn Huy Qt có cơng trình khoa học mang tên Nghiên cứu văn học đổi phương pháp dạy học văn, Nxb ĐHTN, 2008 Cuốn sách có nghiên cứu thơ ca chiến khu Hồ Chí Minh Một phần cơng trình nghiên cứu cảm nhận thơ trữ tình chiến khu Bác, tác giả khảo cứu, sƣu tầm dịch khác thơ Nguyên tiêu Hồ Chí Minh Ngồi cịn có nhiều viết đăng tạp chí chuyên ngành phân tích, bình giá vẻ đẹp cổ điển mà đại thơ “Nguyên Tiêu” Hồ Chí Minh Ví dụ nhƣ: Ngày Thơ Việt Nam đọc lại Nguyên Tiêu Bác Hồ” tác giả Bùi Công Thuấn (Văn nghệ, số 8, ngày 23.8.2008) Ngày xuân đọc Nguyên Tiêu Bác Hồ” tác giả Nguyễn Quang Tuyên Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn (Văn nghệ, số 6, ngày 07.02.2009) “Tính cách mạng thơ mang phong vị cổ thi Hồ Chí Minh” tác giả Nguyễn Huy Quát, (Văn nghệ Thái Nguyên, số 270+271+272, năm 2009) - Về nghiên cứu dạy - học thơ chiến khu Hồ Chí Minh lớp THCS Trong sách tác gia Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, Vũ Dƣơng Quỹ (Nxb Giáo Dục, 1998) có gợi ý tìm hiểu phân tích thơ trữ tình Bác, nhƣ: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya Rằm tháng giêng Đặc biệt hai thơ Cảnh khuya Rằm tháng giêng đƣợc tác giả bình giảng kỹ Cuốn sách Đến với thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh tác giả Lê Xuân Đức kết nghiên cứu khoa học cơng phu Trên sở phân tích thơ cụ thể, tác giả bƣớc đầu khái quát, đúc kết phƣơng pháp nghiên cứu, tìm hiểu thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh Việc chuyên tâm phân tích thơ Bác với số lƣợng nhƣ sách thể niềm say mê đặc biệt nghiên cứu, thƣởng thức văn học tác giả Cuốn sách gồm hai phần: I- Đọc thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh Phần trình bày cách thức phân tích thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh Đó là, từ quan niệm thơ đến thực tế thơ phƣơng pháp đọc thơ Hồ Chí Minh II- Đến với thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh Phần sâu phân tích thơ cụ thể, bao gồm phần thơ chữ Hán thơ tiếng Việt thơ tiêu biểu có giá trị nhiều mặt Ở sách này, mảng thơ trữ tình Hồ Chí Minh đƣợc nghiên cứu với nhiều tiêu biểu Trong có ba thơ nói luận văn này: “Cuộc đời cách mạng thật sang” (Tức cảnh Pác Bó), “Chƣa ngủ lo nỗi nƣớc Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nhà” (Cảnh khuya), “Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền” (Nguyên tiêu - Rằm tháng giêng) Khi bàn giải pháp dạy học thơ trữ tình đại với viết “Đọc hiểu thơ trữ tình đại Việt Nam SGK Ngữ Văn 7”(2003,Văn học tuổi trẻ số 12) TS.Nguyễn Trọng Hồn có đề cập đến việc hƣớng dẫn học sinh đọc - hiểu thơ trữ tình đại Việt Nam có hai Cảnh khuya Rằm tháng giêng, nhƣng dừng lại gợi ý bản, chƣa vào khai thác sâu có câu hỏi gợi dẫn xác thực Vấn đề hoàn cảnh cảm hứng thơ trữ tình đƣợc số nhà nghiên cứu chọn làm xuất phát điểm cho trình tìm hiểu phân tích thơ Hồ chủ Tịch “Đọc - hiểu thơ trữ tình mối quan hệ với hoàn cảnh cảm hứng tác giả” tác giả Nguyễn Huy Quát viết thể sâu sắc điều [30, 232] Ở viết mình, tác giả xác minh hồn cảnh đời số thơ Bác, có Cảnh khuya Tác giả khẳng định: “Hoàn cảnh cảm hứng yếu tố có liên quan mật thiết với nội dung tư tưởng nghệ thuật thơ Đọc hiểu, phân tích, bình giá thơ trữ tình nhà trường cần phải hiểu rõ điều để khỏi làm giá trị đặc sắc nó.” [30, 232] Mặc dù thơ Bác viết chiến khu đƣợc nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu, nhƣng vấn đề dạy thơ theo đặc trƣng thể loại có khía cạnh cần đƣợc tiếp tục giải Trong đó, mục đích làm để giúp học sinh miền núi có cách tiếp cận với thơ trữ tình Hồ Chí Minh đạt hiệu cao Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tế dạy - học thơ Hồ Chí Minh THCS, đề xuất số biện pháp để góp phần nâng cao hiệu Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn dạy - học ba thơ: Tức Cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo đặc trƣng thơ trữ tình 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận đổi phƣơng pháp dạy học văn trƣờng phổ thông lý luận thơ trữ tình kết hợp với việc nghiên cứu lịch sử vùng địa kháng chiến chống Pháp (ATK) - Khảo sát tình hình dạy - học ba thơ Hồ Chí Minh THCS: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo đặc trƣng thơ trữ tình - Đề xuất định hƣớng hoạt động dạy - học ba thơ Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo đặc trƣng thể loại - Đề xuất số giải pháp thiết kế thực nghiệm dạy ba thơ Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học thơ trữ tình Phạm vi đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực tiễn thực nghiệm dạy học ba thơ Hồ Chí Minh số trƣờng THCS miền núi huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 4.2 Đối tượng nghiên cứu Dạy học ba thơ Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh trƣờng THCS miền núi Cao Bằng theo đặc trƣng thơ trữ tình Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 5.2 Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh tài liệu 5.3 Phƣơng pháp khảo sát thực tế 5.3.Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm ba chƣơng: Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn + HS không trả lời đƣợc (chiếm xấp xỉ 4%) Trên kết mà thu đƣợc kiểm tra tiếp nhận HS lớp 8A lớp 8B trƣờng THCS Đông Khê Lớp 8B đƣợc chọn dạy thực nghiệm, kết chƣa cao nhƣng với 28 HS khơng có em hiểu sai tác phẩm điều đáng mừng với HS dân tộc miền núi Theo chúng tôi, kết bƣớc đầu chấp nhận đƣợc 3.1.8 Một vài kết luận rút sau thực nghiệm Muốn có thực nghiệm thành cơng, thực tế phải có phối hợp chặt chẽ từ nhiều phía phải có thời gian Tuy nhiên, sau dạy thực nghiệm, bƣớc đầu nhận thấy số vấn đề nhƣ sau: - Giờ thực nghiệm bƣớc đầu thể đƣợc kết hợp hài hoà hoạt động giáo viên học sinh lớp - Có vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp sƣ phạm để khơi dậy tƣ học sinh Rèn luyện cho học sinh thói quen tự học, tự khám phá vẻ đẹp tâm hồn thơ Hồ Chí Minh Hơn giúp học sinh dân tộc vận dụng vốn tiếng mẹ đẻ vào việc học văn Thơng qua đó, học sinh dân tộc sử dụng quỹ thời gian hạn hẹp khả nhận thức để học thơ Bác cách hiệu Đó cách giáo viên hƣớng dẫn học sinh chủ động tìm hiểu, nghiên cứu học qua SGK, tài liệu tham khảo trƣớc, sau lên lớp - Quan trọng chế chiều giáo viên – SGK - học sinh đƣợc thực đồng bộ, nhịp nhàng Đây chế phù hợp với tinh thần đổi phƣơng pháp dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn Phần ba: K ẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu đề tài: “Dạy học thơ Hồ Chí Minh lớp trường THCS (miền núi) theo đặc trưng thơ trữ tình”, chúng tơi có số kết luận sau: Qua khảo sát thực trạng dạy học thơ Hồ Chí Minh THCS (miền núi) với ba thơ: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu), nhận thấy: Việc dạy học thơ trữ tình Hồ Chí Minh nói chung ba thơ nói riêng chƣa khắc sâu đến đặc trƣng thể loại (đó thơ trữ tình cách mạng) nên hiệu dạy học chƣa cao Thực trạng có nhiều nguyên nhân, từ khách quan đến chủ quan: đặc điểm tâm lý, khả tƣ tiếp nhận HS THCS miền núi, điều kiện địa lý, khả áp dụng phƣơng pháp dạy học theo đặc trƣng thể loại giáo viên,… Điều kiện học tập học sinh số trƣờng khu vực huyện Thạch An - Cao Bằng cịn nhiều khó khăn Do đó, tầm hiểu biết em văn học sống cịn hạn chế Một số trƣờng có thƣ viện nhƣng lƣợng sách cịn ít, chƣa đáp ứng đủ nhu cầu học tập, nghiên cứu giáo viên học sinh Nhân dân quanh vùng phần lớn nông dân nên chƣa dành nhiều thời gian học tập cho em Từ thực tế này, đòi hỏi nhà trƣờng – gia đình – xã hội phải có mối quan hệ chặt chẽ để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học em, nhƣ: tổ chức buổi ngoại khoá, sinh hoạt đội thiếu niên tiền phong, nói chuyện chuyên đề,… nhằm mở mang kiến thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh Qua trình nghiên cứu vấn đề lý luận đặc điểm thơ trữ tình Hồ Chí Minh, định hƣớng dạy học thơ trữ tình Hồ Chí Minh nghiên cứu tình hình biên soạn SGK, thiết kế giáo án GV THCS miền núi,…chúng tơi tìm định hƣớng đề xuất số giải pháp nhằm khắc Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 82 http://www.lrc-tnu.edu.vn phục khó khăn dạy học thơ chiến khu Hồ Chí Minh THCS miền núi Từ đó, cụ thể hố phần thiết kế thực nghiệm ba thơ: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Khi tiến hành đánh giá kết thực nghiệm, nhận thấy: phƣơng pháp dạy học đƣa bƣớc đầu phát huy hiệu quả, em hứng thú, tích cực học tập HS biết sâu vào việc tìm hiểu lớp nghĩa thơ Bác, hình thành lực phân tích thơ tứ tuyệt, phân tích thơ dịch có đối chiếu với nguyên tác Điều quan trọng với học sinh vùng sâu, vùng xa, em biết cách nắm vững đƣợc giá trị nội dung nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh Các em biết chủ động tìm hiểu khám phá giá trị tác phẩm nhƣ độc giả thực Từ kết bƣớc đầu thu đƣợc, mạnh dạn coi định hƣớng giải pháp có tính chất khả thi, áp dụng đƣợc trƣờng THCS miền núi để nâng cao chất lƣợng dạy học thơ chiến khu Hồ Chí Minh theo hƣớng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Do hạn hẹp thời gian nghiên cứu đề tài địa bàn rộng nên kết thu đƣợc chƣa thể coi hồn tồn xác, khoa học Khi bắt tay vào việc nghiên cứu đề tài này, mục đích chúng tơi làm để góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học thơ Hồ Chí Minh trƣờng THCS miền núi Và mục đích đạt đƣợc phần q trình thực luận văn Tuy nhiên, lực nghiên cứu thân tác giả có hạn nên luận văn chúng tơi khơng tránh khỏi thiếu sót định, có vấn đề trình bày chƣa thật thuyết phục Với tinh thần học hỏi để tiến bộ, mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến nhà sƣ phạm, nhà khoa học, thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Ngun 83 http://www.lrc-tnu.edu.vn CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ Đinh Thị Luyến, 2010, Biện pháp nâng cao hiệu cảm thụ học sinh dạy học Tức cảnh Pác Bó, Tạp chí Giáo dục, số 244, tr.28, 29, 43 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 84 http://www.lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hoàng Hữu Bội, Nguyễn Huy Quát (1997), Tài liệu tham khảo phương pháp dạy - học văn nhà trường, ĐH sƣ phạm Thái Nguyên 2.Nguyễn Viết Chữ (2001), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể, Nxb ĐHQG HN 3.Phan Huy Dũng (1999), Kết cấu thơ trữ tình: nhìn từ góc độ loại hình, H ĐHSP HN Trần Thanh Đạm (1971), Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể, Nxb Giáo dục, H Phạm Văn Đồng (1990), Hồ Chí Minh, người, dân tộc, thời đại, nghiệp, Nxb Sự Thật, H Hà Minh Đức(1997), Lý luận văn học, Nxb Hà Nội, H Lê Xuân Đức (2003), Đến với thơ Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Giáo dục, H 8.Hùng Thị Giang (2002) dạy học thơ Nhật ký tù Hồ Chí Minh lớp THCS theo đặc trưng thể loại, thực trạng giải pháp, luận văn tốt nghiệp ĐHSP, ĐHTN Võ Nguyên Giáp (1997), Những chặng đường lịch sử, Nxb Văn học 10 Lê Bá Hán (chủ biên), Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (2000), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb ĐHQG, H 11 Nguyễn Hải Hà (2000),SGK Văn học lớp 11, tập 2, Nxb GD.H 12 Nguyễn Trọng Hoàn (2003), Đọc hiểu thơ trữ tình đại Việt Nam SGK Ngữ Văn 7, Văn học tuổi trẻ, số 12 13 Nguyễn Thanh Hùng, (1996), Định hướng phương pháp giảng dạy tác phẩm trữ tình, văn học tầm nhìn biến đổi Nxb GD, H Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 85 http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Nguyễn Thị Thanh Hƣơng, 2009, Giảng dạy thơ trữ tình đại nhà trường, Tạp chí nghiên cứu văn học, số 209, trang 109 - 118 15 Nguyễn Văn Long (2009), Phân tích tác phẩm văn học đại Việt Nam từ góc nhìn thể loại, Nxb Giáo dục Việt Nam.H 16 Phan Trọng Luận (2001), Phương pháp dạy học văn, Nxb ĐHQG, H 17 Phan Trọng Luận (1977), Phân tích tác phẩm nhà trường, Nxb GD, H 18 Nguyễn Đăng Mạnh (1981), Mấy vấn đề phương pháp tìm hiểu, phân tích thơ chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb GD, H 19 Nguyễn Doanh Nghiệp (biên soạn), 1969, Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể, Nxb GD, H 20 Hoàng Xuân Nhị, 1975, Tìm hiểu thơ Hồ Chủ Tịch, ĐH THCN, H 21 Đào Văn Phán (2006), Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên trung học phổ thông đổi phương pháp dạy học môn Ngữ Văn, đề cƣơng giảng 22 Nguyễn Khắc Phi (2003) - Tổng chủ biên, SGK Ngữ Văn 7, tập 1, Nxb GD, H 23 Nguyễn Khắc Phi (2004) - Tổng chủ biên, SGK Ngữ văn 8, tập 2, Nxb GD, H 24 Nguyễn Khắc Phi (2003) - Tổng chủ biên, SGV Ngữ Văn tập 1, Nxb GD, H 25 Nguyễn Khắc Phi (2004) - Tổng chủ biên, SGV Ngữ Văn tập 2, Nxb GD, H 26.Vũ Châu Quán (2008), Bác Hồ với Việt Bắc trào lưu thơ ca cách mạng, Nxb Hồng Đức 27.Vũ Châu Quán, Nguyễn Huy Quát(2000), Thơ ca chiến khu chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên, H 28 Nguyễn Huy Quát (2008), Đọc - hiểu thơ trữ tình mối quan hệ hồn cảnh cảm hứng tác giả, Tạp chí giáo dục, số 182, trang 35 29 Nguyễn Huy Quát (2009), Tính cách mạng thơ mang phong vị cổ thi Hồ Chí Minh,Văn nghệ Thái Nguyên,số 270+271+272 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn 30 Nguyễn Huy Quát (2008), Nghiên cứu văn học đổi phương pháp dạy học Văn, Nxb ĐHTN 31.Vũ Dƣơng Quỹ (1997), Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh – Nhà văn tác phẩm nhà trƣờng, Nxb GD, H 32.Trần Thị Thơi, 2007, rèn luyện lực tiếp nhận ngôn ngữ nghệ thuật thơ trữ tình cho HS THCS, ĐHSP HN, H 33 Hồng Quốc Việt (1990), Con đường theo Bác, Nxb Thanh Niên, H 34 Nguyễn Nhƣ Ý (2005) - chủ biên, Hồ Chí Minh - tác gia, tác phẩm, nghệ thuật ngơn từ,Nxb GD, H 35.Tô Thuỳ Yên (2006), Nguyên Tiêu, Tạp chí Thơ, số 36 Nhiều tác giả (2002), Thơ Hồ Chí Minh lời bình, Nxb Văn hố thơng tin 37 Nhiều tác giả (2004), Từ điển văn học (bộ mới), Nxb Thế giới, H Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ BÁC HỒ Ở CHIẾN KHU VIỆT BẮC Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA *) Phiếu điều tra: Thực trạng dạy - học thơ trữ tình Hồ Chí Minh trƣờng THCS (miền núi) Cao Bằng Thầy (cô) vui lòng điền vào phiếu điều tra sau cách trung thực + Câu hỏi 1: Hiện anh (chị) áp dụng phƣơng pháp dạy học thơ trữ tình Hồ Chí Minh (cụ thể ba thơ: Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng) theo đặc trƣng thể loại? Các phƣơng pháp dạy học Xác nhận(đánh dấu x vào phƣơng án đƣợc chọn) GV thuyết trình, HS lắng nghe ghi chép Giáo viên hƣớng dẫn HS đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm theo đặc trƣng thể loại Câu hỏi nêu vấn đề giúp HS hình thành nhận định Tất phƣơng án + Câu hỏi 2: Anh (chị) nhận định nhƣ mức độ quan trọng phƣơng pháp dạy học tác phẩm văn chƣơng theo đặc trƣng thể loại? Không quan trọng Khá quan trọng Rất quan trọng + Câu hỏi 3: Anh (chị) áp dụng phƣơng pháp dạy học ba thơ Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya Rằm tháng giêng theo đặc trƣng thể loại nhƣ nào? (tích vào phƣơng án mà anh chị chọn) A Nắm đặc trƣng thể loại nét phong cách nghệ thuật thơ trữ tình Hồ Chí Minh B Bám sát đặc điểm thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh C Am hiểu đặc điểm tâm lý HS THCS miền núi Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn D Chuẩn bị soạn thật kỹ trƣớc đến lớp E Tất phƣơng án + Câu hỏi 4: Anh (chị) gặp khó khăn, thuận lợi dạy học thơ Hồ Chí Minh khu vực miền núi? …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… + Câu hỏi 5: Những thắc mắc kiến nghị anh (chị) dạy học thơ trữ tình Hồ Chí Minh theo đặc trƣng thể loại?( đặc biệt với 03 thơ Tức cảnh Pác Bó, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng) …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… + Câu hỏi 6: Để nâng cao chất lƣợng dạy học thơ trữ tình Hồ Chí Minh, theo anh (chị) cần có phƣơng pháp dạy học theo đặc trƣng loại thể cần đƣợc tiến hành nhƣ nào? …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác q thầy (cơ) ! Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn *) Phiếu điều tra: Thực trạng dạy - học thơ trữ tình Hồ Chí Minh trƣờng THCS miền núi Cao Bằng Các em vui lòng điền vào phiếu điều tra sau cách trung thực + Câu hỏi 1: Tình hình học thơ Hồ Chí Minh em đƣợc thể nhƣ nào? Khi soạn Tên trƣờn Tổng số HS g THCS Không Soạn soạn qua Trong học Soạn cẩn thận Khơng ý Ít ý Khi nhà học Chú Không Học Học ý học qua thuộc + Câu hỏi 2: Em thƣờng xuyên sử dụng hình thức tự học thơ Bác? (Đánh dấu x vào phƣơng án mà em chọn) Đọc trƣớc Đọc tài Tên Tổng số liệu tham trƣờng HS SGK khảo Đọc lại giảng nhà Phân loại tập học thuộc + Câu hỏi 3: Em chia sẻ kinh nghiệm việc học ba thơ Bác viết chiến khu? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác nhiệt tình em! Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn