CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BIỆN PHÁP Rèn kỹ năng giải một số dạng bài tập định lượng Hóa học 9 1 Mục đích, yêu cầu (lý do) Hoá học là bộ môn khoa học thực nghiệm, có tầ[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIỆN PHÁP Rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9 Mục đích, u cầu (lý do): Hố học mơn khoa học thực nghiệm, có tầm quan trọng trường phổ thông thực tiễn đời sống người Tuy nhiên lại môn học khô khan, nhàm chán, thâm chí sợ số học sinh Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Mơn Hóa học có hai dạng tập tập định tính tập định lượng Đối với dạng tập định lượng ngồi phải nắm tính chất hóa học chất phải biết cơng thức, kỹ tính tốn đặc biệt phương pháp giải dạng tốn định lượng Hóa học Rèn kỹ giải số dạng tập định lượng biện pháp quan trọng để củng cố nắm vững định luật, khái niệm tính chất hóa học chất Nhưng thực tế, thời gian giải tập lớp em ít, tiết luyện tập có sau chương sau nghiên cứu tính chất chất, thân học sinh chưa nắm vững cách giải hệ thống hóa dạng tập, em tự học nhà Kết học sinh làm tập, học lí thuyết sng, khơng đáp ứng u cầu mơn Hóa học đề ra, từ em cảm thấy sợ học mơn Hóa Là giáo viên giảng dạy Hóa 8-9, băn khoăn vấn đề Từ thực trạng nêu trên, tơi thiết nghĩ cần phải có tài liệu hệ thống hóa kỹ giải số dạng tập định lượng bậc THCS nói chung lớp nói riêng, nhằm giúp em tự học, tự giải tập nhà, từ em u thích mơn học hơn, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Hóa học sinh Nội dung, biện pháp thực hiện: a Thực trạng học sinh trường PTDT BT TH&THCS Nàng Đôn trước áp dụng đề tài: Học sinh trường PTDT BT TH&THCS Nàng Đôn đa số học sinh em nhà nông làm ruộng, kinh tế gia đình khó khăn, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tình hình học tập học sinh Thực tế chất lượng học sinh đại trà thấp, kỹ giải tốn mơn cịn yếu Đặc biệt khối em muốn học không em thiếu kỹ giải dạng tập Hóa học Nhiều em khơng có hứng thú học tập, thấy sợ đến tiết học Hóa học tiếp xúc với cơng thức, phương trình, tập tính tốn Dù học Hóa học từ năm lớp đầu năm lớp kỹ giải toán định lượng hóa học học sinh cịn yếu Trong lớp có vài học sinh hoạt động tích cực tiết học Đây vấn đề làm tơi suy nghĩ, tìm giải pháp để khắc phục “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” Hóa học mơn khoa học thực nghiệm tương đối khó học sinh, đặc biệt học sinh nông thôn, học sinh thuộc vùng khó khăn Vì vấn đề rèn luyện kỹ giải số dạng tập định lượng hóa học cho học sinh ln câu hỏi thường xun mà tơi muốn tìm câu trả lời để khắc phục thực trạng * Nguyên nhân: Qua trình giảng dạy tìm hiểu học sinh khối 9, tơi tìm số ngun nhân dẫn đến kỹ giải dạng tập định lượng Hóa học học sinh cịn thấp là: Về học sinh: Hóa học mơn khoa học thực nghiệm đòi hỏi học sinh vừa phải nắm lý thuyết, vừa phải có kỹ thực hành, mặt khác dạng tập lại rộng khó Muốn giải dạng tập định lượng chương trình hóa học lớp thành cơng địi hỏi học sinh phải nắm tính chất hóa học chất, có lịng hăng say, u thích môn phải phân biệt dạng tập hóa học có phương pháp giải dạng tốn…Với mơn học em tiếp cận năm lớp 8, bên cạnh cách học thụ động, đọc thuộc lý thuyết, thiếu tính thực hành, thiếu rèn luyện, kỹ giải tập cụ thể… hạn chế khơng nhỏ đến chất lượng học tập môn em Là mơn địi hỏi học sinh phải chăm chỉ, thường xuyên học bài, thường xuyên luyện tập em chưa dành nhiều thời gian cho học tập điều kiện gia đình khó khăn Một số học sinh lười học ỷ lại lớn Tinh thần tự học chưa cao, thiếu phương pháp học tập Có học sinh khơng học không soạn trước đến lớp Các em học sinh vùng nơng thơn nên cịn nhút nhát, tự ti thấy tập khó nhụt chí không chịu học hỏi bạn, thầy cô để giải nên kỹ giảỉ toán dạng tốn định lượng hóa học bị mai một, dần gốc Về giáo viên : Trong tiết dạy giáo viên tập trung thời gian để truyền tải lí thuyết học tính chất hóa học chất, thời gian để rèn luyện cho học sinh kỹ giải tập chưa nhiều, phần củng cố học phần kiểm tra cũ, nên học sinh đa số yếu khâu Bên cạnh tập định lượng liên quan đến nhiều kỹ tính tốn khó, nhiều thời gian nên giáo viên cịn chưa quan tâm thích đáng đến đối tượng yếu-kém sợ khơng hết bài, trọng đến đối tượng -giỏi rèn luyện cho nhóm đối tượng này.Việc hướng dẫn học sinh học nhà giáo viên chưa thực trọng nên dẫn đến tình trạng học sinh cách làm Về nhà trường: Việc đẩy mạnh phương pháp dạy học nhằm tạo hệ học sinh vừa giỏi lý thuyết, vừa giỏi thực hành mơn Hóa học trường PTDT BT TH&THCS Nàng Đơn cịn gặp nhiều khó khăn thiếu thốn sở vật chất b Biện pháp cách làm: * Đối với giáo viên: “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” - Nghiên cứu, phân loại dạng tập cho phù hợp với đối tượng học sinh nội dung chuẩn kiến thức kĩ - Nắm vững phương pháp giải tập xây dựng hệ thống tập phải thật đa dạng, đảm bảo trọng tâm chương trình phù hợp với đối tượng học sinh - Thực giảng dạy theo phương pháp tích cực, dạy học phân hóa đối tượng học sinh, tích cực thực đổi kiểm tra đánh giá, sử dụng tối đa đồ dùng dạy học để học sinh nắm vững lý thuyết - Trong trình giảng dạy quan tâm đến đối tượng học sinh, động viên khuyến khích em học tập, giáo viên phải đưa bước giải chung, hướng dẫn em giải số bài, sau giải đáp thắc mắc em gặp khó khăn bước giải Cuối tiết học giáo viên phải giành thời gian phù hợp để hướng dẫn học sinh giải tập - Phải rèn luyện kỹ phân tích đề giúp học sinh nhận dạng tốn Giúp em tìm đường cho tốn - Nhiệt tình, chịu khó, kiên nhẫn q trình nghiên cứu thực - Chỉnh sửa kịp thời học sinh làm sai toán đưa nguyên nhân mà học sinh làm sai để rút kinh nghiệm * Đối với học sinh: - Nắm vững kiến thức cũ, học thuộc số cơng thức tính tốn: tính số mol, tính khối lượng, tính nồng độ… - Tích cực học tập, tham khảo sách tập, nghiên cứu tập mạng internet làm theo yêu cầu giáo viên - Rèn kỹ hố học, khả tính tốn cách khoa học - Phải tích cực rèn kỹ hệ thống hóa kiến thức sau bài, chương - Phân loại tập hóa học lập hướng giải cho dạng toán * Một số phương pháp giải dạng tập định lượng hóa học Sau nghiên cứu kỹ dạng toán định lượng chương trình, sách giáo khoa Hóa học tơi đưa số dạng tốn để giúp học sinh lớp trường PTDT BT TH&THCS Nàng Đôn nghiên cứu, học tập, rèn luyện đồng nghiệp tham khảo sau: Dạng 1: Tính theo phương trình hố học tìm chất tham gia chất tạo thành Dạng 2: Tính theo phương trình hố học biết chất phản ứng Dạng 3: Xác định công thức hợp chất vô Dạng 4: Xác định thành phần hỗn hợp Dạng 5: Bài tập CO2 (hoặc SO2) tác dụng với dung dịch kiềm Để làm dạng tập học sinh phải hệ thống lại bắt buộc nắm vững nội dung lí thuyết sau để phục vụ việc giải tốn: * Nắm vững tính chất chất chương trình hóa học 8, viết phương trình phản ứng * Nắm hệ thống công thức, định luật chương trình hóa học 8,9 như: – Tìm số mol chất + Dựa vào khối lượng chất n = m: M Trong đó: m: khối lượng chất (g) M: khối lượng mol (g) “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” + Dựa vào thể tích chất khí đo điều kiện tiêu chuẩn (đktc) n= V: 22,4 Trong đó: V: thể tích chất khí đo đktc (lít) + Dựa vào nồng độ mol dung dịch Trong đó: CM: nồng độ mol dung dịch (mol/lít) n = CM.V V: thể tích dung dịch (lít) – Cơng thức tính nồng độ phần trăm (C%) C% = mct 100% mdd mct: khối lượng chất tan (g) mdd: khối lượng dung dịch (g) mdd = mct + mdm -Khi cho khối lượng riêng dung dịch D(g/ml) mdd = D.V -Khi trộn nhiều chất lại với mdd = mtổng chất phản ứng – mchất khơng tan – mchất khí – Tỉ khối chất khí MA A: khối lượng mol khí A.· dA/B = MB Trong đó: M MB: khối lượng mol khí B *Chú ý: Nếu B khơng khí MB = 29 – Định luật bảo tồn khối lượng Trong phản ứng hóa học tồng khối lượng chất phản ứng tổng khối lượng chất sản phẩm Phản ứng hóa học: A + B C + D Ta có: mA + mB = mC + mD – Ngồi việc giải tốn hóa học đòi hỏi học sinh phải biết cách giải phương trình bậc ẩn số, giải hệ phương trình bậc hai ẩn số, … Sau phương pháp giải số ví dụ cụ thể minh chứng cho dạng tập định lượng hóa học nêu nhằm rèn luyện cho học sinh lớp có kỹ giải tập tốt Dạng 1: Tính theo phương trình hóa học để tìm chất tham gia chất tạo thành * Phương pháp: – Chuyển đổi đại lượng toán cho khối lượng (m), thể tích chất khí (V), số mol (n) – Viết phương trình hóa học cho phản ứng cân phương trình – Đặt tỉ lệ số mol chất tham gia chất tạo thành theo phương trình – Từ phương trình suy số mol chất cần tìm từ số mol chất cho – Tính khối lượng thể tích chất khí đề yêu cầu theo công thức: m = n.M (gam) V(đktc) = n 22,4(lít) Ví dụ: Đốt cháy hồn tồn 33,6 g sắt khí oxi ,tạo thành oxit sắt từ a/ Tính thể tích khí oxi cần dùng đktc b/ Tính khối lượng oxit sắt tạo thành c/ Tính khối lượng KMnO4 cần dùng để điều chế lượng oxi dùng cho phản ứng Hướng dẫn giải “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” Số mol sắt : n Fe m 33,6 0,6( mol ) M 56 t0 PTHH: 3Fe + O2 Fe3O4 Theo PT: 3mol 2mol 1mol Theo đầu bài: 0,6mol 0,4mol 0,2mol a/ Tính thể tích khí oxi cần dùng đktc VO = n.22,4 = 0,4 22,4 = 8,96 (l) b/ Khối lượng oxit sắt từ tạo thành: m Fe O = n.M = 0,2 232 = 46,4 (g) t0 c/ PTHH : 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 Theo PT: 2mol 1mol Theo ĐB: 0,8 mol 0,4 mol Khối lượng KMnO4 cần dùng là: m KMnO4 = n.M = 0,8.158 = 126,4 (g) Dạng 2: Tính theo phương trình hóa học biết chất phản ứng( dạng toán dư) * Phương pháp: – Chuyển đổi lượng chất cho số mol – Viết phương trình hóa học: Giả sử có PT: aA + bB cC + dD - Lập tỉ số: nA n B a b - So sánh tỉ số: nA: số mol chất A theo đề nB: số mol chất B theo đề n A nB : Chất A hết, chất B dư a b n A nB : Chất B hết, chất A dư a b n A nB : Cả A B hết a b Lưu ý: Tính chất sản phẩm theo chất phản ứng hết Ví dụ: Đốt cháy 16,8g sắt 11,2 lit khí oxi (đktc) tạo thành oxit sắt từ a Sắt hay oxi, chất dư số mol chất dư bao nhiêu? b Tính khối lượng oxit sắt từ tạo thành Hướng dẫn giải nFe = 11, 16,8 0,5 (mol ) 0,3 (mol) ; nO2 = 22, 56 t0 a/PTHH : 3Fe + 2O2 TPT: mol 2mol TĐB: 0,3 mol 0,5 mol Lập tỉ số: 0,3 0,5 Fe3O4 mol Oxi dư Số mol oxi tham gia phản ứng : n O2 = 0,3.2 0, (mol) Số mol oxi dư : 0,5 – 0,2 = 0,3 mol “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” b/ Số mol oxit sắt từ tạo thành : n Fe3O4 = 0,3.1 0,1 (mol) Khối lượng oxit sắt từ tạo thành là: mFe3O4 =n.M = 0,1 232 = 23,2 (g) Dạng 3: Xác định công thức hợp chất vô * Lập CTHH dựa vào phương trình hóa học Phương pháp: – Phân tích đề xác khoa học – Quy đổi kiện số mol (nếu được) – Viết phương trình hóa học – Dựa vào lượng chất cho tính theo PTHH Tìm ngun tố Ví dụ : Cho 1,2 gam kim loại R hoá trị II tác dụng với dung dịch HCl lỗng dư thấy giải phóng 1,12 lít H2 (đktc) Hãy xác định kim loại R Hướng dẫn giải Số mol khí H2 (đktc) là: nH2 = 1,12 : 22,4 = 0,05(mol) PTHH: R + HCl RCl2 + H2 TPT: mol mol TĐB: 0,05 mol 0,05 mol Khối lượng mol kim loại R là: MR = m n 1,2 = 0,05 = 24 g Vậy R kim loại Magie (Mg) Dạng 4: Xác định thành phần hỗn hợp *Phương pháp: – Qui đổi kiện số mol – Phân tích đề cách khoa học xem hỗn hợp chất phản ứng, chất không phản ứng hay hỗn hợp tham gia phản ứng – Đặt ẩn số cho chất phản ứng (thường số mol) viết PTHH – Dựa vào PTHH kiện đề để lập hệ phương trình (nếu cần thiết) – Tính thành phần hỗn hợp Ví dụ 1: Cho g hỗn hợp kim loại Cu, Fe vào dung dịch H2SO4 loãng dư, người ta thu 2,24 lít khí (đktc) Tính thành phần % khối lượng chất hỗn hợp kim loại Hướng dẫn giải Số mol chất khí thu đktc là: nH2 = 2,24 : 22,4 = 0,1 (mol) Cho hỗn hợp kim loại Cu, Fe vào dung dịch H2SO4 lỗng dư, Cu khơng tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng PTHH: Fe + H2SO4 FeSO4 + H2 TĐB : 0,1mol 0,1mol mFe = 0,1.56 = 5,6 (g) mCu = – 5,6 = 2,4 (g) “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” %Fe = 5,6 100% = 70% %Cu = 100% – 70% = 30% Ví dụ 2: Cho 6,3 gam hai kim loại vụn nguyên chất gồm Al Mg tác dụng hết với HCl thu 6,72 lít chất khí (đktc) Xác định thành phần % kim loại hỗn hợp Hướng dẫn giải Số mol chất khí thu đktc là: nH2 = 6,72: 22,4 = 0,3 (mol) Gọi x, y số mol Mg Al, ta có: 24x + 27y = 6,3 (a) PTHH: Mg + 2HCl MgCl2 + H2 (1) x mol x mol 2Al + 6HCl 2AlCl3 + 3H2 (2) y mol 1,5y mol Theo (1), (2): nH2 = x + 1,5y = 0,3 (b) Giải hệ PT (a), (b) ta được: x = 0,15 ; y = 0,1 mMg = 0,15.24 = 3,6 (g) mAl = 0,1.27 = 2,7 (g) 3,6 %Mg = 6,3 100% = 57,14 % %Al = 100% – 57,14% = 42,86 % Dạng 5: Bài tập CO2 (hoặc SO2) tác dụng với dung dịch kiềm * Phương pháp: Các phương trình hóa học: NaOH + CO2 NaHCO3 (1) 2NaOH + CO2 Na2CO3 + H2O (2) – Dựa vào kiện đề tìm số mol CO2 số mol NaOH – Lập tỉ số: T = nNaOH nCO – Từ tỉ số ta có số trường hợp sau: Nếu T < = tạo NaHCO3, khí CO2 cịn dư ta tính tốn dựa vào số mol NaOH theo phương trình (1), dấu “=” xảy phản ứng vừa đủ Nếu T >= tạo Na2CO3, NaOH cịn dư ta tính tốn dựa vào số mol CO2 theo phương trình (2), dấu “=” xảy phản ứng vừa đủ Nếu < T < tạo NaHCO3 Na2CO3 phản ứng xảy theo hai phương trình (1), (2) Với x, y số mol muối NaHCO Na2CO3 Ta lập hệ PT: n CO2 = x + y (a) n NaOH = x+ 2y (b) tìm x, y Ví dụ 1: Cho 2,24 lít khí CO2 (đktc) tác dụng với 250 ml dung dịch NaOH M Tính khối lượng chất sau phản ứng Hướng dẫn giải nCO2 = 2,24 : 22,4 = 0,1 (mol) nNaOH = 0,25.1 = 0,25 (mol) T= 0,25 0,1 = 2,5 > Vậy sản phẩm tạo muối Na2CO3 NaOH dư PTTH: 2NaOH + CO2 mol ban đầu: 0,25 0,1 Na2CO3+ H2O “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” mol phản ứng: 0,2 0,1 0,1 Khối lượng chất sau phản ứng là: mNa2CO3 = 0,1.106 = 10,6 (g) mNaOH dư = (0,25 – 0,2).40 = (g) Ví dụ 2: Cho 9,68 gam CO2 qua dung dịch NaOH sinh 22,88 gam hỗn hợp muối Na2CO3 NaHCO3 Hãy xác định số gam muối hỗn hợp Hướng dẫn giải nCO2 = 9,68 : 44 = 0,22 (mol) Gọi x, y số mol NaHCO3 Na2CO3 84x + 106y = 22,88 (a) PTHH: NaOH + CO2 NaHCO3 (1) mol: x x 2NaOH + CO2 Na2CO3 + H2O (2) mol: y y Theo (1), (2) ta có: nCO2 = x + y = 0,22 (b) Giải hệ PT (a), (b) ta được: x = 0,02 ; y = 0,2 mNaHCO3 = 0,02.84 =1,68 (g) mNa2CO3 = 0,2.106 = 21,2(g) Kết quả: Tình hình chất lượng đầu năm năm học 2018 – 2019 chưa áp dụng giải pháp lớp trường PTDT BT TH&THCS Nàng Đôn, qua kiểm tra thấy chất lượng chưa cao, nhiều em chưa biết cách giải tập định lượng, chất lượng thi học sinh giỏi chưa đạt giải, thể cụ thể qua thống kê chất lượng kiểm tra sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá T Bình Yếu Kém 33 = 3% = 21,2% 20 = 60,6% = 15,2% Một số ảnh chất lượng kiểm tra HS thấp: Qua thời gian áp dụng “Biện pháp rèn kỹ giải số dạng tập định lượng Hóa học 9” lớp trường PTDT BT TH&THCS Nàng Đôn, thấy chất lượng môn nâng lên rõ rệt, gặp dạng tốn hóa học, học sinh tích cực hoạt động cách chủ động, hứng thú học tập học sinh nâng lên nhiều, lớp học trở nên sinh động em có điều kiện để trình bày kiến thức tiếp thu trình học tập, em tự tin giải tập Do góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh giúp cho học sinh u thích mơn hóa học Cụ thể sau thực biện pháp Trường PTDT Bán trú TH&THCS Nàng Đôn, kết học tập cuối năm học 2018 – 2019 năm học 2019-2020 sau áp dụng thể sau: Lớp 9 Sĩ số 33 23 Giỏi = 9,1% = 21,7% Khá 13 = 39,4% = 30,4% T Bình 17 = 51,5 % 11 = 47,9% Yếu 0 “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” Kém 0 Bên cạnh kết kiểm tra tiết lần sau cao lần trước Đặc biệt, thân áp dụng phương pháp để bồi dưỡng học sinh giỏi khối đạt số thành Trong kì thi HSG cấp huyện năm học 2018- 2019 có 02 HS đạt HSG cấp huyện mơn Hóa học, năm học 2019-2020 có HS đạt giải HSG cấp huyện giải Hóa học máy tính cầm tay, HS đạt giải nhì HSG cấp huyện mơn Hóa học Năm học 2020- 2021 có HS đạt giải nhì HS đạt giải ba HSG cấp huyện mơn Hóa học Danh sách HSG cấp huyện năm học 2018- 2019: Danh sách HSG cấp huyện năm học 2019- 2020: Danh sách HSG cấp huyện năm học 2020- 2021: Đánh giá chung: Trong suốt trình nghiên cứu áp dụng biện pháp trên, thân tơi thấy giúp cho củng cố thêm vốn kiến thức hóa học, tăng cường khả tự học tự bồi dưỡng nhằm góp phần nâng cao trình độ chun mơn Qua nắm bắt kịp thời nội dung kiến thức mà học sinh hổng, sai lầm mà học sinh thường mắc phải việc giải dạng tập định lượng Từ có phương án khắc phục, giảng dạy cách phù hợp cho đối tượng học sinh mà phụ trách Từ năm học 2018 - 2019 đến áp dụng kinh nghiệm nêu trình dạy học giúp học sinh vận dụng giải tập cách thường xun hơn, chất lượng mơn hóa nâng cao thêm, nhiều học sinh thích học mơn hóa hơn, có kĩ giải tập hóa Đặc biệt áp dụng tích cực hiệu việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp Sau thời gian thực biện pháp, kết cho thấy tỷ lệ học sinh có kĩ giải tập năm học 2018 – 2019 năm học 2019 – 2020 tăng lên rõ rệt, điều cho thấy hiệu việc thực biện pháp tương đối cao Trên số phương pháp giải tập hoá học với mục tiêu nhằm tạo thuận lợi cho học sinh việc làm tập hoá học Chúng ta biết dạy học khơng có PPDH vạn năng, có trình độ lực người giáo viên làm chủ kiến thức, hiểu rõ nhu cầu khả học sinh để đưa tập phương pháp thật phù hợp với đối tượng Có việc hiểu kiến thức, vận dụng kiến thức học sinh đạt hiệu cao từ chất lượng nâng lên Chính tơi nghĩ để hướng dẫn học sinh làm tốt tập mơn hố học nói riêng mơn khác nói chung, người giáo viên phải không ngừng “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” 10 học tập, trau dồi chuyên môn Đặc biệt cấp THCS, cần tích cực đổi việc soạn bài, cách tổ chức học sinh hoạt động, sử dụng phương pháp phù hợp với loại tập, tâm lí học sinh Với việc giải tập hố học, điều quan trọng giáo viên phải tạo cho học sinh hứng thú, để làm việc người giáo viên phải tích cực đổi phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học Phương hướng nhiệm vụ năm học tiếp theo: Căn vào kết trên, năm học năm tiếp theo, tiếp tục triển khai biện pháp cho tất lớp 8,9 trường PTDT BT TH&THCS Nàng Đơn để học sinh học tốt mơn hóa học Những biện pháp có ý nghĩa thiết thực khơng cho học sinh mà cịn tài liệu tham khảo bổ ích cho đồng nghiệp mơn Hóa học trung học sở huyện Hồng Su Phì nói riêng tỉnh Hà Giang nói chung, nhằm nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng học sinh khá, giỏi môn Trong q trình thực tơi khơng ngừng tự học hỏi tham khảo tài liệu, trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp Trong biện pháp đưa phương pháp giải số dạng tập Hoá học 9, nhằm nâng cao chất lượng học tập bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hố học Mặc dù thân cố gắng, song khó tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý chân thành Ban giám khảo, thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nàng Đôn, ngày 20 tháng năm 2021 Người viết Xác nhận nhà trường Hoàng Thị Xanh Phụ lục Nội dung Mục đích, yêu cầu (lí do) “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” Trang 11 Nội dung, biện pháp thực Kết Đánh giá chung Phương hướng nhiệm vụ năm học “Biện pháp rèn kỹ nănggiải sốdạng tập định lượng Hóa học9” 13 13