Biện pháp quản lý thực hiện chương trình bồi dưỡng lý luận chính trị ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM -*** - LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN TỈNH BẮC NINH Giáo viên hướng dẫn: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT MAI Học viên: Đàm Thế Sử Bắc Ninh, năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn 1- Lý chọn đề tài Trải qua 80 năm lãnh cách mạng, Đảng cộng sản Việt nam ln coi trọng cơng tác giáo dục lý luận trị Bởi cơng tác giáo dục lý luận trị có vai trị quan trọng cơng tác xây dựng Đảng Đƣợc biết, giai đoạn nay, nƣớc ta đẩy mạnh trình hội nhập kinh tế quốc tế vị trí, vai trị cơng tác giáo dục lý luận trị lại quan trọng Mặt khác, Chủ nghĩa đế quốc lực thù địch ngày riết chống phá cách mạng nƣớc ta nhiều thủ đoạn, âm mƣu thâm độc qua chiến lƣợc “Diễn biến hồ bình” nhằm phủ nhận vai trò lãnh đạo Đảng phá hoại công xây dựng chủ nghĩa xã hội nƣớc ta nhiều vấn đề nảy sinh cần phải có thống Đảng, đồng thuận xã hội Trƣớc thực tế trên, việc quản lý thực chƣơng trình giáo dục lý luận trị Trung tâm bồi dƣỡng trị (BDCT) cấp huyện nhằm nâng cao lĩnh trị, nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng, chống lại Chiến lƣợc “Diễn biến hồ bình” cho đội ngũ cán bộ, đảng viên sở, đáp ứng nhu cầu thời kỳ đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc nhiệm vụ nặng nề, có ý nghĩa trị lớn lao Ngày 03 tháng năm 1995 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (khố VII) ban hành Quyết định 100-QĐ/TW “V/v tổ chức Trung tâm bồi dƣỡng trị cấp huyện” Từ đó, Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh nƣớc lần lƣợt đƣợc đời, vào hoàn thiện mơ hình hoạt động bƣớc có hiệu quả, đóng góp khơng nhỏ vào nhiệm vụ đào tạo, bồi dƣỡng cán cho địa phƣơng, sở Nhiều chƣơng trình bồi dƣỡng thị, nghị quyết, quan điểm, đƣờng lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc đƣợc tổ chức thực trung tâm góp phần giải kịp thời vƣớng mắc sở công tác xây dựng Đảng Trung tâm BDCT cấp huyện trở thành sở đào tạo, bồi dƣỡng cán cấp uỷ sở Trong thời kỳ đẩy mạnh trình hội nhập kinh tế quốc tế để khẳng định tầm quan trọng hệ thống Trung tâm BDCT công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán sở Ngày 3/9/2008, Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (khóa X) ban hành Thơng báo Kết luận số 181-KL/TW “về đổi nâng cao chất lƣợng hoạt động Trƣờng trị cấp tỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trung tâm BDCT cấp huyện” Quyết định số 185-QĐ/TW “về chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy Trung tâm BDCT cấp huyện” Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy thời kỳ đất nƣớc đổi hội nhập kinh tế quốc tế đặt nhiều vấn đề công tác quản lý, xây dựng, bồi dƣỡng, quy hoạch cán từ Trung ƣơng đến địa phƣơng, đặc biệt đôi ngũ cán sở Mơ hình hoạt động Trung tâm BDCT cấp huyện sau 15 năm hoạt động bộc lộ số tồn tại, hạn chế, chƣa phát huy tốt vai trò mình; chất lƣợng hoạt động, sức thu hút Trung tâm với ngƣời học chƣa cao; có chƣơng trình lạc hậu so với thực tiễn, chƣa phù hợp với đối tƣợng, chƣa theo kịp trình độ nhân thức chung xã hội; tính liên thơng chƣơng trình tính pháp lý chƣa đƣợc coi trọng; chất lƣợng đội ngũ giảng viên giảng viên kiêm chức chƣa đáp ứng u cầu; q trình chuyển hố LLCT cho cán bộ, đảng viên vào hoạt động thực tiễn sở chƣa đƣợc nhiều; tính định hƣớng, tính chiến đấu, tính thuyết phục hiệu quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT chƣa cao; sở vật chất thiếu thốn, chắp vá Những tồn tại, yếu đòi hỏi phải sớm đƣợc khắc phục để Trung tâm BDCT cấp huyện đảm nhiệm tốt nhiệm vụ giai đoạn cách mạng Cụ thể hoá Quyết định số 100-QĐ/TW, ngày 03/06/1995 Ban Bí thƣ trung ƣơng Quy định số 54-QĐ/TW, ngày 12/05/1999 Bộ trị, ngày 12/05/2004, Tỉnh uỷ Bắc Ninh kết luận số 70-KL/TU “ tăng cƣờng lãnh đạo thực chế độ học tập lý luận trị Đảng, theo Quy định số 54/QĐ/TW ngày 12/05/1999 Bộ trị đẩy mạnh hoạt động Trung tâm bồi dƣỡng trị cấp Huyện Ban tuyên giáo xã, Phƣờng, Thị trấn” Bắc Ninh có 08 Trung tâm BDCT cấp huyện với số lƣợng cán công chức 40 ngƣời, cán quản lý 15 ngƣời; số cán hợp đồng 06 ngƣời (theo số liệu báo cáo tính đến 30/10/2010) Nhìn chung, đội ngũ cán quản lý Trung tâm BDCT Tỉnh đƣợc quan tâm đào tạo, bồi dƣỡng chun mơn, nghiệp vụ; có phẩm chất đạo đức tốt, phát huy đƣợc lực công tác, hồn thành nhiệm vụ đƣợc giao Chính vậy, cơng tác bồi dƣỡng lý luận Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn trị Tỉnh Bắc Ninh đạt đƣợc kết tích cực góp phần quan trọng nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Tỉnh Mặc dù vậy, cơng tác quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện Tỉnh nhiều bất cập, thiếu đồng thống nhất; công tác quy hoạch cán làm lãnh đạo, quản lý trung tâm chƣa đƣợc rõ nét, chƣa thực đáp ứng yêu cầu giai đoạn cách mạng Để làm tốt công tác giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân sở đáp ứng nhu cầu thời kỳ mới, cần nghiên cứu đề xuất biện pháp khả thi để quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện Tỉnh 2- Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đổi mới, nâng cao chất lƣợng, hiệu quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện vấn đề lớn khó, đƣợc đặt trình hình thành phát triển Trung tâm Trong q trình đó, việc nghiên cứu, tổng kết giải vấn đề đặt Trung tâm thƣờng đƣợc thực thông qua báo cáo hàng năm Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ địa phƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận, tổng hợp vƣớng mắc, tồn kiến nghị từ địa phƣơng, Ban Tuyên giáo Trung ƣơng phối hợp với ngành có liên quan đề xuất hƣớng giải với Đảng Nhà nƣớc Thời gian qua có nhiều viết đề cập đến vấn đề cấp độ phạm vi khác Trong “Đổi công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho cán bộ, đảng viên sở”, tiến sĩ Vũ Ngọc Am đề cập đến yêu cầu khách quan phải tiếp tục đổi công tác giáo dục LLCT sở giai đoạn PGS.TS Đào Duy Quát bàn công tác giáo dục LLCT cấp huyện vai trò, nhiệm vụ Trung tâm BDCT cấp huyện “Cơng tác tƣ tƣởng - văn hố cấp huyện” Đồng chí Nguyễn Khoa Điềm - nguyên uỷ viên Bộ Chính trị, Trƣởng Ban Tƣ tƣởng - Văn hố Trung ƣơng đề cập đến việc nâng cao chất lƣợng hiệu công tác tuyên truyền giáo dục LLCT, tạo thống Đảng, đồng thuận nhân dân Tác giả Đặng Cơng Minh có viết “Đổi quản lý đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trung tâm BDCT cấp huyện” Một số viết khác nhƣ: “Quảng Ninh nâng cao chất lƣợng hoạt động Trung tâm BDCT cấp huyện”; “Vấn đề đặt sau 10 năm hoạt động Trung tâm BDCT cấp huyện Quảng Bình”; “Tỉnh Hải Dƣơng xây dựng Trung tâm BDCT cấp huyện đáp ứng yêu cầu tình hình mới”; Tuy nhiên, tài liệu, viết thƣờng dừng lại tầm khái quát đề cập đến lĩnh vực cụ thể địa phƣơng Vấn đề đổi mới, nâng cao hiệu quản lý, thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện đến chƣa có cơng trình khoa học cụ thể nghiên cứu cách có hệ thống, tồn diện 3- Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Bắc Ninh, đề xuất biện pháp quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT nhằm nâng cao chất lƣợng công tác bồi dƣỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân sở 4- Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1- Khách thể nghiên cứu Quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện 4.2- Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Bắc Ninh 5- Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc hệ thống biện pháp quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện thống nhất, đồng có tính khả thi góp phần nâng cao chất lƣợng công tác bồi dƣỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân sở -Nhiệm vụ nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6.1- Nghiên cứu làm rõ sở lý luận hoạt động quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện 6.2- Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Bắc Ninh 6.3- Đề xuất biện pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lƣợng quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Bắc Ninh khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 7- Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1- Về khách thể khảo sát Khách thể khảo sát 15 cán quản lý, 40 giáo viên 100 học viên trung tâm bồi dƣỡng LLCT cấp huyện tỉnh Bắc Ninh 7.2 Về thời gian nghiên cứu Khảo sát thực trạng việc thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT trung tâm BDCT năm 2010 8- Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phƣơng pháp nhƣ phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố lý luận để xác định khái niệm công cụ xây dựng khung lý thuyết cho đề tài 8.2- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra: Sử dụng phƣơng pháp nhằm trƣng cầu ý kiến đối tƣợng thông qua phiếu điều tra Các nội dung cần trƣng cầu ý kiến vấn đề có liên quan đến thực trạng cần nghiên cứu - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm Trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn toàn tỉnh hoạt động quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT - Phƣơng pháp chuyên gia: Trƣng cầu ý kiến chuyên gia nội dung nhƣ đánh giá thực trạng nghiên cứu, đánh giá tính khả thi ý nghĩa biện pháp đƣợc đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 8.3- Nhóm phương pháp dự báo Sử dụng phƣơng pháp để dự báo quy mô phát triển Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh thời gian tới, từ đề biện pháp quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cho phù hợp 8.4- Nhóm phương pháp thống kê Sử dụng phƣơng pháp để xử lý số liệu thu thập đƣợc phƣơng pháp khác đem lại, phục vụ cho q trình nghiên cứu đề tài 9- Những đóng góp đề tài Trên sở lý luận khoa học, quan điểm, đƣờng lối Đảng công tác giáo dục LLCT thực tiễn quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Bắc Ninh, đề xuất số biện pháp quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT mang tính khả thi, phù hợp với điều kiện hồn cảnh cụ thể địa phƣơng, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu công tác bồi dƣỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân sở 10- Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, đề xuất, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chƣơng: Chương I: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện Chương II: Thực trạng quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện địa bàn tỉnh Bắc Ninh Chương III: Một số biện pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lƣợng quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Bắc Ninh thời gian tới Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG LLCT TẠI TRUNG TÂM BDCT CẤP HUYỆN 1.1- Một số khái niệm 1.1.1- Chương trình giáo dục quản lý chương trình giáo dục "Chƣơng trình giáo dục trình bày có hệ thống kế hoạch tổng thể hoạt động giáo dục thời gian xác định, nêu lên mục tiêu học tập mà ngƣời học cần đạt đƣợc, đồng thời xác định rõ phạm vi, mức độ, nội dung học tập, phƣơng pháp, phƣơng tiện, cách thức tổ chức học tập, cách thức đánh giá kết học tập nhằm đạt đƣợc mục tiêu học tập đề (Nguyễn Hữu Chí, Viện Khoa học giáo dục, 2002)"[20, tr.14] "Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý lên đối tƣợng quản lý nhằm huy, điều hành, hƣớng dẫn trình xã hội hành vi cá nhân hƣớng đến mục đích hoạt động chung phù hợp với quy luật khách quan"[60, tr.40] Quản lý chƣơng trình giáo dục quản lý xây dựng chƣơng trình giáo dục, quản lý trình thực đánh giá kết thực chƣơng trình giáo dục nhằm đạt đƣợc mục tiêu mong muốn nhà quản lý Quản lý chƣơng trình giáo dục bao gồm công việc bản: Phân cấp quản lý từ mô hình tổ chức, danh mục ngành đào tạo, khung chƣơng trình giảng dạy, chƣơng trình chi tiết mơn học cốt lõi, môn học bắt buộc, môn học tự chọn; điều chỉnh, xây dựng thơng qua chƣơng trình giáo dục; thực chƣơng trình giáo dục; kiểm tra tra chƣơng trình giáo dục Trong lịch sử nghiên cứu phát triển giáo dục, có ba cách tiếp cận khác xây dựng chƣơng trình giáo dục Đó cách tiếp cận nội dung, cách tiếp cận mục tiêu cách tiếp cận q trình (hay cịn gọi cách tiếp cận phát triển) Tƣơng ứng với cách tiếp cận phƣơng pháp quản lý chƣơng trình giáo dục * Với cách tiếp cận nội dung: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đây cách tiếp cận truyền thống xây dựng chƣơng trình đào tạo Cách tiếp cận đƣợc nhiều giáo viên nhà làm cơng tác xây dựng chƣơng trình sử dụng Nội dung khối lƣợng kiến thức chƣơng trình thƣờng ngắn gọn, chắt lọc, đảm bảo nguyên lý giáo dục mang tính thời sự; theo khn mẫu định sẵn; nhƣng thƣờng chiều, mang tính áp đặt, giáo viên khơng có hội để bổ sung tài liệu thay đổi hình thức dạy học, ngƣời học thụ động Quản lý chƣơng trình giáo dục theo cách tiếp cận chủ yếu quản lý nội dung, khối lƣợng cơng việc giáo viên hồn thành quỹ thời gian định trƣớc Với phƣơng pháp quản lý này, ngƣời quản lý nhìn vào khối lƣợng cơng việc hồn thành để đánh giá chất lƣợng cơng việc; khó kích thích đƣợc động, sáng tạo ngƣời học thực chƣơng trình nên hiệu khơng cao Cách tiếp cận trở nên lạc hậu, nhiều quốc gia nhƣ trƣờng học khác giới khơng cịn sử dụng để xây dựng chƣơng trình giáo dục có cải tiến đáng kể * Với cách tiếp cận mục tiêu: Theo cách tiếp cận xuất phát điểm việc xây dựng chƣơng trình giáo dục phải mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục tạo đƣợc thể dƣới dạng mục tiêu đầu ra, thể qua hành vi ngƣời học (theo khuôn mẫu định) Quản lý chƣơng trình giáo dục quản lý sản phẩm đào tạo, quản lý kết cuối chƣơng trình đào tạo; ngƣời ta quan tâm đến việc ngƣời học sau học xong có khả "làm" đƣợc việc hay thực đƣợc mặt nhận thức, kỹ nhƣ tình cảm thái độ; khơng quản lý q trình đạt đến mục đích, mục tiêu Khi yếu tố mục tiêu đƣợc xác định rõ ràng, cụ thể cấp độ khác (dài hạn ngắn hạn), ngƣời dạy vào để lựa chọn nội dung, phƣơng pháp, cách đánh giá đặc biệt tài liệu để giảng dạy Ngƣời học khơng cần lên lớp nghe giảng, cần phát tài liệu, hƣớng dẫn đọc tài liệu, sau làm thu hoạch đạt yêu cầu đƣợc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Cách tiếp cận xem ngƣời học bị động, giúp phát triển lực tiềm ẩn cá nhân ngƣời học, tất ngƣời học phải chịu rèn giũa theo khuôn mẫu cứng nhắc đƣợc xác định trƣớc; khó áp dụng cho lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn nhƣ lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật Cách thức tổ chức quản lý chƣơng trình giáo dục dễ dẫn đến bệnh hình thức máy móc Đối với quản lý chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT, phƣơng pháp quản lý không phù hợp Tuy nhiên cần nghiên cứu để sử dụng hợp lý, khuyến khích mặt tích cực phƣơng pháp quản lý * Với cách tiếp cận trình (tiếp cận phát triển): Đây cách tiếp cận đƣợc sử dụng nhiều nƣớc giới Cách tiếp cận xem chƣơng trình đào tạo trình, cịn giáo dục phát triển Giáo dục phát triển với nghĩa phát triển ngƣời, phát triển cách tối đa tiềm tiềm ẩn ngƣời, làm cho ngƣời có khả làm chủ tình huống, đƣơng đầu đƣợc với thách thức mà gặp phải đời cách chủ động sáng tạo Giáo dục trình diễn liên tục, suốt đời, mục đích cuối khơng phải thuộc tính Cách tiếp cận mang tính tồn diện, trọng nhiều đến khía cạnh nhân văn Bản chất quản lý chƣơng trình giáo dục theo cách tiếp cận trình quản lý phát triển ngƣời, hình thành phát triển nhân cách; chủ thể quản lý nắm bắt đƣợc diễn biến, trình phát triển đối tƣợng quản lý Khi chƣơng trình bồi dƣỡng đƣợc xây dựng theo kiểu trình, ngƣời học đƣợc coi trung tâm, ngƣời thầy trở thành ngƣời cố vấn cung cấp thông tin, hƣớng dẫn ngƣời học tìm kiếm thu thập thơng tin, gợi mở giải vấn đề Những nội dung phƣơng thức giáo dục đào tạo thƣờng xuyên đạt đƣợc nhu cầu trình độ ngƣời học Ngƣời thầy đánh giá ngƣời học qua trình làm việc kết cuối Quản lý theo cách tiếp cận huy động đƣợc nguồn lực tham gia vào q trình quản lý, ngƣời học phải ngƣời chủ động, tích cực tham gia vào q trình dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 68 Giúp giảng viên học viên nhanh chóng tiếp cận đƣợc với khoa học công nghệ đại thời kỳ mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng viên sở - Nội dung biện pháp: + Trên sở tài liệu Ban Tuyên giáo Trung ƣơng biên soạn hƣớng dẫn thực hiện, vào đối tƣợng học viên chƣơng trình, Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ Ban Tuyên giáo cấp uỷ cấp huyện cần nghiên cứu, đạo bổ xung kịp thời vào chƣơng trình bồi dƣỡng nội dung thiết thực địa phƣơng nhƣ: Tình hình kinh tế - xã hội, chế độ sách tỉnh, gƣơng điển hình tiên tiến lĩnh vực, giáo dục truyền thống, kinh nghiệm xử lý tình sở,…; + Ban Tuyên giáo cấp uỷ cấp tỉnh, huyện cần tăng cƣờng kiểm tra, giám sát tính tƣ tƣởng giảng giảng viên; đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá học viên, phối hợp nhịp nhàng hình thức viết thu hoạch, làm tự luận lớp, vấn đáp,…; trọng liên hệ thực tiễn quan tâm đến đánh giá lực lƣợng xã hội học viên sau đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng; kết học tập học viên sau đợt phải đƣợc gửi địa phƣơng, đơn vị để báo cáo; + Chỉ đạo giảng viên kết hợp hài hoà phƣơng pháp giảng dạy truyền thống (lên lớp, tập trung nghe giảng, đọc, chép,…) với phƣơng pháp dạy học đại; tăng thời lƣợng trao đổi, đối thoại giảng viên học viên vấn đề băn khoăn, trăn trở vấn đề sử lý tình sở; sử dụng hài hoà phƣơng tiện kỹ thuật nghe nhìn vào giảng dạy học tập, giúp cho trình tiếp thu kiến thức học viên đƣợc dễ dàng thuận lợi Thông qua phƣơng tiện hỗ trợ dạy học đại, kích thích ham muốn học tập, nghiên cứu học viên + Trung tâm BDCT cần mở rộng quan hệ giao lƣu, hợp tác với tổ chức, quan khoa học, giáo dục, văn hố, trị, kinh tế để góp phần nâng cao kiến thức thực tế, mối quan hệ công tác; coi trọng việc bồi dƣỡng chuyên môn, định Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 69 kỳ bố trí tham quan, trao đổi kinh nghiệm cơng tác nƣớc ngồi nƣớc cho cán lãnh đạo Trung tâm để họ có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm - Điều kiện thực biện pháp: + Trung ƣơng, Tỉnh tạo điều kiện cung cấp phƣơng tiện kỹ thuật, mở lớp tập huấn cho giảng viên; biên soạn tài liệu giảng dạy học tập phù hợp với phƣơng tiện kỹ thuật (nhƣ phim tƣ liệu, giáo án điện tử,…); + Đội ngũ giảng viên phải tích cực nghiên cứu, cập nhật kịp thời thông tin phục vụ giảng, tiếp cận với phƣơng pháp giảng dạy đại; tránh biểu bảo thủ, trì trệ, ngại đổi 3.3.4- Tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn đội ngũ cán quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên phát triển chƣơng trình giáo dục LLCT theo phƣơng pháp tiếp cận Đội ngũ cán quản lý giảng viên, báo cáo viên giữ vai trò đặc biệt quan trọng, có tính định chất lƣợng, hiệu quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm Dù chƣơng trình, giáo trình có tốt, điều kiện khác có đảm bảo nhƣng đội ngũ cán thiếu kinh nghiệm, khơng có lực, khơng tâm huyết với nghề chất lƣợng khó đảm bảo Thực tế cho thấy, đội ngũ giảng viên Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh phần lớn chƣa đƣợc chuẩn hố trình độ chuyên môn nhƣ phƣơng pháp sƣ phạm Hơn nữa, số giảng viên lại chƣa ý rèn luyện theo phƣơng pháp tƣ biện chứng Với trình độ phƣơng pháp tƣ nhƣ nay, đội ngũ chƣa đáp ứng đòi hỏi nhiệm vụ mà họ đảm nhiệm Việc duyệt giáo án, dự giờ, kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giảng, giảng chƣa có đạo thống từ Trung ƣơng nhƣ Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Điều có ảnh hƣởng trực tiếp tới chất lƣợng giảng dạy Trung tâm Bởi vậy, tỉnh cần khẩn trƣơng nghiên cứu, có biện pháp hữu hiệu để bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên, giảng viên kiêm chức Trung tâm - Mục tiêu biện pháp: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 70 Nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên, đáp ứng nhu cầu học tập, bồi dƣỡng LLCT cán bộ, đảng viên sở thời kỳ - Nội dung biện pháp: + Chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý, giảng viên theo hƣớng dẫn Ban Tuyên giáo Trung ƣơng Cấp uỷ huyện, thành, thị uỷ tỉnh mặt phải chủ động quan tâm tới việc đào tạo, bồi dƣỡng cán quản lý, lực lƣợng giảng viên có; mặt khác có kế hoạch xếp cán bộ, cho nghỉ chế độ chuyển công tác khác ngƣời yếu sức khoẻ, khơng đủ trình độ, lực đảm đƣơng nhiệm vụ; đồng thời chủ động tìm nguồn cán quản lý, giảng viên kế cận Nếu khơng, tình trạng vừa thiếu, vừa thừa giảng viên tiếp tục xảy Cùng với yêu cầu chuẩn hoá đội ngũ cần coi trọng số lƣợng cán hữu cán giảng dạy kiêm chức + Tham gia đầy đủ đợt tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ phƣơng pháp giảng dạy cho cán bộ, giảng viên TTBDCT Trung ƣơng tổ chức; tiếp thu triển khai thực nghiêm túc sở; + Quan tâm tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng cán quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên tỉnh sửa đổi, bổ sung chƣơng trình Ban Tuyên giáo Trung ƣơng biên soạn phƣơng pháp giảng dạy; + Các Trung tâm BDCT cần thực đầy đủ nghiêm túc quy chế, quy trình sƣ phạm trình giảng dạy; thực dân chủ sinh hoạt chun mơn; đồn kết giúp đỡ rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất trị, lực công tác - Điều kiện thực biện pháp: + Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ tham mƣu giúp cấp uỷ tỉnh xây dựng kế hoạch cụ thể để mở lớp bồi dƣỡng; + Mời giảng viên có đủ trình độ lý luận nhƣ thực tiễn để lên lớp tập huấn cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên cấp tỉnh, cấp huyện; Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 71 + Tạo điều kiện sở vật chất để tổ chức lớp tập huấn; + Mỗi giảng viên phải tự giác, tích cực, chủ động việc học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ cho thân, thƣờng xuyên rèn luyện phƣơng pháp tƣ khoa học; quan tâm nắm bắt cập nhật thành tựu ngành khoa học có liên quan đến tƣ lý luận nhƣ tâm lý học, điều khiển học, lý thuyết thông tin,…để phục vụ giảng dạy Trung tâm 3.3.5- Hồn thiện chế quản lý, sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm BDCT Trên sở văn đạo, hƣớng dẫn Trung ƣơng điều kiện địa phƣơng, tỉnh cần nghiên cứu để có chế quản lý, sách hỗ trợ phù hợp cho hoạt động quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện theo quan điểm Trong đánh giá, lựa chọn, bố trí đề bạt cán phải theo hƣớng thật trọng dụng tài năng, trọng ngƣời có tâm huyết, có phẩm chất đạo đức, nói đơi với làm Cần thực sách động viên, phát huy tiềm cán bộ, xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ vào tiêu chuẩn, khả lực để bố trí, sử dụng cán Cƣơng bãi miễn đƣa khỏi cƣơng vị lãnh đạo, quản lý cán phẩm chất, lực, khơng hồn thành nhiệm vụ, ngại học, ngại suy nghĩ; đồng thời mạnh dạn đề bạt cán trẻ có đủ tiêu chuẩn có nguyện vọng vào cƣơng vị lãnh đạo quản lý; quan tâm đào tạo, bồi dƣỡng cán nữ ngƣời dân tộc thiểu số Việc quan tâm thực tốt công tác cán bộ, đặc biệt khâu đào tạo, bồi dƣỡng sử dụng đảm bảo khắc phục đƣợc nhiều thiếu sót nhƣ: Ngƣời đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng không đƣợc sử dụng hợp lý; khơng trƣờng hợp cán đƣợc sử dụng lại bất cập trình độ chun mơn, nghiệp vụ đạo đức, lối sống, Bên cạnh đó, thơng qua việc sử lý đắn mối quan hệ đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 72 sử dụng góp phần bổ sung hạn chế, thiếu sót nội dung, chƣơng trình Trung tâm BDCT cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn Trong đề bạt, bố trí, sử dụng cán phải thực chế độ dân chủ, cơng khai theo quy trình chặt chẽ, đảm bảo tính khoa học, hiệu Kết học tập học viên sau đợt phải đƣợc sử dụng nhƣ tiêu chuẩn bình xét thi đua hàng năm hay xét đề bạt, bổ nhiệm cán Việc đổi chế độ, sách đãi ngộ, tuyển dụng giảng viên Trung tâm BDCT cấp huyện đòi hỏi cấp bách mà Đảng tỉnh nhƣ đảng huyện, thành phố, thị xã cần quan tâm nhiều Cùng với chủ trƣơng Đảng, sách pháp luật Nhà nƣớc, tỉnh, địa phƣơng cần có biện pháp cụ thể khuyến khích vật chất tinh thần giảng viên lý luận nhƣ: Quan tâm đến điều kiện ăn, ở, làm việc; tạo điều kiện cho lực lƣợng sống đƣợc nghề - Mục tiêu biện pháp: Tạo chế quản lý, sách hỗ trợ phù hợp với điều kiện thực tế địa phƣơng; giúp cho cán bộ, giảng viên, giảng viên kiêm chức nhƣ học viên có điều kiện thuận lợi để hồn thành nhiệm vụ đƣợc giao - Nội dung biện pháp: + Thực nghiêm túc chế quản lý theo hƣớng dẫn Ban Tuyên giáo Trung ƣơng; Trung tâm BDCT đƣợc hƣởng chế độ sách nhƣ đơn vị nghiệp giáo dục; + Chú ý quan tâm nhiều tới công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giảng giảng viên; công tác quản lý học viên thời gian học tập Trung tâm gửi kết học tập quan, địa phƣơng, đơn vị; + Trên sở văn quy định Trung ƣơng điều kiện thực tiễn địa phƣơng, ban hành chế quản lý, sách hỗ trợ phù hợp, kích thích đội ngũ cán bộ, giảng viên, giảng viên kiêm chức học viên tích cực giảng dạy học tập; Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 73 + Động viên, khen thƣởng kịp thời ngƣời hoàn thành tốt nhiệm vụ; xét đề nghị phong tặng danh hiệu thi đua cho ngƣời có nhiều thành tích bật, đóng góp cho nghiệp giáo dục LLCT; + Xây dựng tiêu chí để đánh giá thi đua Trung tâm BDCT, có động viên khen thƣởng kịp thời tạo khí hoạt động sơi nổi, tích cực hồn thành xuất sắc nhiệm vụ đƣợc giao - Điều kiện thực biện pháp: + Các Trung tâm BDCT cần phối hợp chặt chẽ với quan hoạch định sách tỉnh, nghiên cứu văn đạo Trung ƣơng tình hình thực tiễn địa phƣơng để tham mƣu cho lãnh đạo Tỉnh ban hành chế độ, sách hợp lý cho hoạt động quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh; + Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên Trung tâm thâm nhập thực tế + Biết tranh thủ ủng hộ cấp, ngành, đoàn thể địa phƣơng 3.3.6- Tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng sở vật chất, bƣớc đại hóa cơng cụ phƣơng tiện dạy học, đƣa công nghệ thông tin vào đổi phƣơng pháp dạy học Trung tâm - Mục tiêu biện pháp: Có đầy đủ điều kiện phục vụ giảng dạy học tập nhƣ: Phòng học, hội trƣờng, phịng ăn, phịng nghỉ, phịng nghe nhìn đại,… giúp cho hoạt động quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện đƣợc tiến hành thuận lợi - Nội dung biện pháp: Đứng trƣớc đòi hỏi nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH đất nƣớc, để Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao, cần quan tâm đến số mặt cụ thể sau: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 74 + Trang bị bổ sung sở vật chất - kỹ thuật nhƣ: Xây dựng phịng học kiên cố, có trang thiết bị đại, phƣơng tiện nghe, nhìn; trang bị bàn ghế, tủ sách, máy tính nối mạng, báo, tạp chí trang thiết bị dạy học khác theo hƣớng đại hố; + Có chế hỗ trợ Trung tâm tài liệu, giáo trình chuẩn tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác chuyên môn, nghiên cứu - Điều kiện thực biện pháp: Cấp uỷ cấp phải quan tâm mức tới việc xây dựng phát triển Trung tâm BDCT, nhằm phục vụ tốt nhiệm vụ trị địa phƣơng giai đoạn nay; + Cấp uỷ Tỉnh đạo tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng sở vật chất, phƣơng tiện dạy học cho Trung tâm BDCT cấp huyện; + Cấp uỷ cấp huyện có kế hoạch dành nguồn kinh phí bƣớc xây dựng, nâng cấp sở vật chất cho Trung tâm cách cụ thể, sát thực; + Tranh thủ hỗ trợ ngành, cấp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 75 KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu vấn đề quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Bắc Ninh bình diện lý luận thực tiễn giúp rút số kết luận sau: Thứ nhất, đời phát triển Trung tâm BDCT cấp huyện thời gian qua tƣơng lai cần thiết vơ quan trọng, góp phần tăng cƣờng vai trò lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nƣớc trị, kinh tế, văn hố, xã hội, an ninh - quốc phòng,… Thƣ hai, việc quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện hoạt động quản lý vừa mang đặc điểm chung quản lý chƣơng trình giáo dục, có hệ thống, bản, đồng bộ; song với đối tƣợng học tập, đội ngũ giảng viên, chế sách đặc biệt nhiệm vụ trị mà Trung tâm BDCT phải đảm nhiệm có đặc điểm riêng; cung cấp cho cán bộ, đảng viên quần chúng tích cực sở nắm vững quan điểm Đảng, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh phƣơng thức vận dụng hiểu biết trị vào thực tiễn tạo cho hoạt động quản lý có đặc thù riêng biệt Thƣ ba, hoạt động quản lý việc thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện đƣợc xem xét, đánh giá thực trạng số vấn đề nhƣ: Vấn đề nhận thức, triển khai thực Trung tâm; kết thực chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng nhƣ: Chƣơng trình học tập thị, nghị Trung ƣơng Đảng, Nhà nƣớc, Đảng bộ, quyền địa phƣơng; chƣơng trình học tập trị cho học viên lớp bồi dƣỡng kết nạp Đảng; chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT dành cho đảng viên mới; chƣơng trình bồi dƣỡng cơng tác Đảng cho Bí thƣ chi cấp uỷ viên sở; chƣơng trình Sơ cấp lý luận trị số chƣơng trình khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 76 Thông qua khảo sát thực tế hoạt động quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT thời gian gần cho thấy hiệu đạt đƣợc nhận thức cán bộ, đảng viên sở với đƣờng lối Đảng giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng đất nƣớc; việc xây dựng nội dung chƣơng trình; tổ chức máy; chế độ sách; phƣơng tiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động quản lý Đồng thời, qua khảo sát thực trạng thấy đƣợc yếu công tác quản lý quản lý vĩ mơ (các cấp Đảng cấp trên) phía chủ quản sở Đảng Thƣ tƣ, Dựa sở lý luận khảo sát thực trạng quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT 10 năm qua Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Bắc Ninh, tiến hành nghiên cứu, đề xuất số biện pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lƣợng, hiệu quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT Trung tâm BDCT cấp huyện thời gian tới Đó biện pháp nhận thức tƣ tƣởng cấp uỷ cấp; lãnh đạo sát cấp uỷ phối hợp ngành, tổ chức quyền sở; vấn đề đổi nội dung, phƣơng pháp bồi dƣỡng phù hợp với đối tƣợng công tác giáo dục LLCT; tăng cƣờng tiềm lực đội ngũ cán quản lý, giảng viên số lƣợng chất lƣợng; hồn thiện chế, sách hoạt động bồi dƣỡng LLCT; tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất theo hƣớng đại Đồng thời để biên pháp đƣợc thực có hiệu quả, luận văn đề xuất số khuyến nghị với Trung ƣơng, Tỉnh huyện, thị xã, thành phố tỉnh cần có quan tâm mang tính chiến lƣợc hoạt động quản lý thực chƣơng trình bồi dƣỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên sở nhằm nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Tổ chức sở đảng đảng viên góp phần thựuc thắng lợi mục tiêu: “Dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 KIẾN NGHỊ I- Với Trung ƣơng: Ban Tuyên giáo Trung ƣơng cần đạo tốt công tác biên soạn, sửa đổi, bổ sung giáo trình, tài liệu, cặp nhật kịp thời chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc; đồng thời có hƣớng dẫn thực chƣơng trình sát với đối tƣợng học viên Trung tâm II- Với Tỉnh: 1- Trên sở văn quy định Trung ƣơng, tỉnh nghiên cứu chế sách để thực phù hợp Trung tâm nhƣ: Trả thù lao hợp lý cho giảng viên, giảng viên kiêm chức; chi hỗ trợ cho cán bộ, học viên học thuộc đối tƣợng; chi cho hoạt động nghiệp vụ, nghiên cứu, tổng kết thực tiễn, 2- Tiếp tục quan tâm đầu tƣ xây dựng sở vật chất cho Trung tâm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đƣợc giao giai đoạn III- Với Huyện, Thị xã, Thành phố Tỉnh: 1- Triển khai thực nghiêm túc văn đạo Trung ƣơng, tỉnh quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm 2- Quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất công tác cán để Trung tâm hồn thành tốt nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, đảng viên sở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 79 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN Câu hỏi Xin đồng chí cho biết để tổ chức tốt việc bồi dưỡng trị trung tâm yếu tố sau quan trọng ? Cần nâng cao nhận thức cấp ủy cấp công tác quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT Trung tâm BDCT theo hƣớng hiệu quả, thiết thực Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng, phối hợp ngành phát huy quyền làm chủ nhân dân công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, đảng viên sở Tiếp tục đạo đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, vận dụng phƣơng pháp công tác giáo dục LLCT Trung tâm BDCT Tổ chức bồi dƣỡng, tập huấn đội ngũ cán quản lý, giảng viên, giảng viên kiêm chức, báo cáo viên phát triển chƣơng trình giáo dục LLCT theo phƣơng pháp tiếp cận Tiếp tục hồn thiện chế quản lý, sách hỗ trợ nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý thực chƣơng trình giáo dục LLCT TTBDCT Tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng sở vật chất, bƣớc đại hóa cơng cụ phƣơng tiện dạy học, đƣa công nghệ thông tin vào đổi phƣơng pháp dạy học Trung tâm Câu hỏi Xin đồng chí cho biết để tổ chức tốt việc bồi dưỡng trị trung tâm yếu tố sau ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng ? Cơ sở vật chất Giảng viên có khả sáng tạo q trình bồi dƣỡng Giảng viên biết sử dụng phƣơng tiện đại vào q trình bồi dƣỡng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 80 Giáo trình Hệ thống thơng tin đƣa mang tính thời Tổ chức lớp học tham quan thực tế, trao đổi rút kinh nghiệm Phối hợp với ban nghành đoàn thể khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 80 81 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO QUẢN LÝ Xin đồng chí vui lịng cho biện pháp quản lý thực bồi dƣỡng LLCT, biện pháp quan trọng ? a Kinh tế b Hành C Tâm lý, giáo dục Để thúc đẩy đội ngũ giảng viên nhiệt tình, có trách nhiệm đảm bảo đƣợc u cầu đề cơng tác bồi dƣỡng LLCT, đồng chí đề định ? a Xây dựng quy chế chi tiêu nội b Xây dựng quy chế làm việc quan c Xây dựng kế hoạch khen thƣởng, kỷ luật rõ ràng Để đánh giá đƣợc đội ngũ giảng viên đồng chí có biện pháp ? a Theo dõi, kiểm tra sát b Động viên kịp thời c Tổng kết, rút kinh nghiệm khen thƣởng d Ý kiến khác đồng chí : Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 82 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIẢNG VIÊN Ở quan đồng chí, để thúc đẩy đội ngũ giảng viên nhiệt tình, có trách nhiệm đảm bảo đƣợc u cầu đề công tác bồi dƣỡng LLCT, cán quản l ý thƣờng sử dụng biện pháp sau ? a Kinh tế b Hành C Tâm lý, giáo dục Theo đồng chí biện pháp có hiệu ? a Kinh tế b Hành C Tâm lý, giáo dục Đề xuất ý kiến đồng chí ? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 82