Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http //www lrc tnu edu vn i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG THỊ HIẾU MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀ AN TỈ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG THỊ HIẾU MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀ AN TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính Thái Ngun - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc tới Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý – Giáo dục, khoa sau Đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn PGS TS Cơ giáo Nguyễn Thị Tính tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, tập thể giáo viên - học sinh trƣờng Tiểu học Hƣng Đạo, Trƣờng Tiểu học Trƣng Vƣơng, Trƣờng Tiểu học Hồng Nam, Trƣờng Tiểu học Nà Roác Huyện Hoà An, Tỉnh Cao Bằng tạo điều kiên giúp đỡ tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả đề tài Nơng Thị Hiếu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU i CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm môi trƣờng 1.2.2 Khái niệm thân thiện 1.2.3 Khái niệm môi trƣờng học tập 10 2.2.4 Khái niệm môi trƣờng học tập thân thiện 12 1.3 Các vấn đề xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học 14 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học vai trị xây dựng mơi trƣờng học tập thân thiện việc nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học 14 1.3.2 Nội dung xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học 18 1.3.3 Vai trò giáo viên học sinh xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học 27 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀ AN - TỈNH CAO BẰNG 35 2.1 Vài nét trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 35 2.2 Thực trạng xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 36 2.2.2 Thực trạng ảnh hƣởng phƣơng pháp dạy học giáo viên đến xây dựng môi trƣờng học tập học sinh trƣờng tiểu học huyện Hoà An Tỉnh Cao Bằng 47 2.2.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho học tập học sinh trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 56 2.2.4 Thực trạng quan hệ ứng xử giáo viên học sinh, học sinh học sinh dạy học trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 58 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii CHƢƠNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀ AN - TỈNH CAO BẰNG 68 3.1 Cơ sở xác định biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - tỉnh Cao Bằng 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học điều kiện hoàn cảnh nhà trƣờng 68 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện tính cân đối 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi tính hiệu 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo quan điểm hệ thống- cấu trúc dạy học 69 3.1.5 Nguyên tác đảm bảo tính mục đích 69 3.2 Các biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 70 3.2.1 Tăng cƣờng sở vật chất đảm bảo môi trƣờng học tập an toàn cho học sinh 70 3.2.2 Xây dựng quan hệ thầy- trò thân thiện, đồng nghiệp thân thiện, trò - trò thân thiện 72 3.2.3 Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng “ lấy ngƣời học làm trung tâm” 74 3.2.4 Tăng cƣờng tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động vui chơi để đáp ứng nhu cầu đa dạng em môi trƣờng học tập 76 3.2.5 Đánh giá khách quan đối xử cơng với học sinh q trình dạy học 78 3.2.6 Bổ sung nội dung dạy học giáo dục phù hợp với địa phƣơng, đặc biệt nội dung văn hóa địa 80 3.2.7 Tăng cƣờng tham gia cha mẹ cộng đồng vào trình thực hiện, giám sát đánh giá môi trƣờng học tập thân thiện 82 3.2 Mối quan hệ biện pháp 83 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 84 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 1.Kết luận 89 Kiến nghị 91 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Nhận thức giáo viên mức độ ảnh hƣởng môi trƣờng học tập thân thiện đến việc nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học 37 Bảng 2: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố môi trƣờng học tập thân thiện đến chất lƣợng dạy học 39 Bảng 3: Nhận thức học sinh mức độ nguyên nhân gây khó khăn học tập 42 Bảng 4: Nhận thức học sinh lí tham gia hoạt động học tập 43 Bảng 5: Mức độ thân thiện môi trƣờng học tập 45 Bảng 6: Đánh giá cán quản lí biểu chƣa thân thiện 46 Bảng 7: Biểu giáo viên việc vận dụng phối hợp phƣơng pháp dạy học 48 Bảng 8: Thực trạng vận dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên trƣờng tiểu học huyện Hòa An 49 Bảng 9: Mức độ hƣởng ứng học sinh phƣơng pháp dạy học 51 Bảng10: Những biện pháp giáo viên sử dụng học để nâng cao ảnh hƣởng phƣơng pháp dạy học đến môi trƣờng học tập thân thiện 54 Bảng 11: Thực trạng thái độ hành vi học sinh tham gia hoạt động học tập 55 Bảng 12: An toàn cho học sinh học tập, vui chơi 56 Bảng 13 Lƣợng chất tài liệu, phƣơng tiện cho hoạt động dạy học 58 Bảng 14: Quan hệ GV với học sinh 59 Bảng 15: Mức độ thân thiện giáo viên với học sinh học 60 Bảng 16: Thái độ giáo viên học sinh học lớp 60 Bảng 17: Thực trạng chia sẻ giáo viên với học sinh 62 Bảng 18: Ý kiến HS quan tâm giúp đỡ GV 63 Bảng 19: ý kiến học sinh thái độ giáo viên học sinh trả lời câu hỏi 64 Bảng 20 HS quan hệ tốt với bạn lớp 65 Bảng 21: Thái độ HS bạn học 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội Nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo dục nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhằm phát triển toàn diện nhân cách ngƣời Xã hội đại đặt tiêu chí phẩm chất lực ngƣời đòi hỏi xã hội nhà trƣờng phải dốc sức để tìm giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục Trong năm qua, nghiệp giáo dục có bƣớc phát triển mới, đạt đƣợc kết đáng khích lệ việc mở rộng quy mơ, tăng hội tiếp cận giáo dục cho ngƣời chuẩn bị nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc Tuy vậy, phát triển giáo dục nƣớc ta nhiều hạn chế, chƣa tƣơng xứng với vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu, chất lƣợng giáo dục- đào tạo nhìn chung cịn thấp, cơng tác quản lí cịn hiệu quả, mơi trƣờng giáo dục tồn nhiều yếu tố tiêu cực Bộ Gi dục Đào tạo ban hành cơng văn số: 307/KH- BGDĐT triển khai phong trào thi đua “ xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” trƣờng phổ thông năm học 2008- 2009 giai đoạn 20082013 nhằm cải thiện linh hoạt hoạt động dạy học giáo dục trƣờng phổ thông, nâng cao hiệu chất lƣợng giáo dục Một năm nội dung trọng tâm “xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” phải xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện cho học sinh Cao Bằng tỉnh miền núi, có tỉ lệ dân tộc thiểu số cao, địa bàn vùng núi cao, kinh tế - xã hội phát triển Vì việc triển khai thực phong trào “trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” gặp nhiều khó khăn Vấn đề phát triển mơi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học chƣa đƣợc nghiên cứu để tìm biện pháp cụ thể Đến thời điểm này, Cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bằng chƣa có cơng trình nghiên cứu xây dựng mơi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học Việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện thời điểm cần thiết góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Vì chúng tơi chọn đề tài “xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hồ An- Cao Bằng” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học giáo dục trƣờng tiểu học tỉnh miền núi phía Bắc, đáp ứng yêu cầu đổi thực tiễn giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện 4.2 Nghiên cứu thực trạng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An – Cao Bằng 4.3 Đề xuất biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện Hoà An – Cao Bằng Phạm vi nghiên cứu Khái niệm môi trƣờng học tập rộng bao gồm môi trƣờng học tập nhà trƣờng mơi trƣờng học tập ngồi nhà trƣờng Tác giả đề tài sâu nghiên cứu môi trƣờng học tập trình dạy học nhà trƣờng tiểu học nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu hoạt động dạy học tiểu học Nghiên cứu khảo sát phạm vi trƣờng tiểu học địa bàn huyện Hồ An - Tỉnh Cao Bằng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu, văn bản, quan điểm lí luận có liên quan để làm rõ khái niệm, nội dung, tiêu chí, vai trị việc xây dựng phát triển môi trƣờng học tập thân thiện 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phƣơng pháp quan sát Quan sát hoạt động dạy học lớp sở vật chất nhà trƣờng để tìm hiểu thực trạng mức độ ảnh hƣởng phƣơng pháp dạy học giáo viên mức độ an toàn sở vật chất nhà trƣờng tiểu học huyện Hoà An - tỉnh Cao Bằng Qua đánh giá mức độ thân thiện mơi trƣờng học tập nhà trƣờng 6.2.2 Phƣơng pháp vấn Trao đổi, trò chuyện với cán quản lí, giáo viên học sinh nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ họ việc đổi phƣơng pháp dạy học, mối quan hệ dạy học khó khăn gặp phải xây dựng môi trƣờng học tập trở nên thân thiện hơn; đồng thời tìm hiểu ý kiến đánh giá họ mức độ thân thiện nhà trƣờng nơi họ công tác học tập 6.2.3 Phƣơng pháp điều tra Điều tra bảng hỏi nhằm thu thập thông tin nhận thức cán quản lí, giáo viên học sinh nhà trƣòng tiểu học ảnh hƣởng môi trƣờng học tập đến chất lƣợng dạy học, việc sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên nhằm phát huy ảnh hƣởng phƣơng pháp đến mơi trƣờng học tập, mối quan hệ nhà trƣờng yếu tố sở vật chất nhà trƣờng nhằm tạo mơi trƣờng học tập cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6.2.4 Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia Trao đổi với chuyên gia có nhiều kinh nghiệm nhằm tiếp thu ý kiến họ tính cần thiết, tầm quan trọng tính khả thi biện pháp đề xuất để có kết luận xác định hƣớng vận dụng biện pháp vào thực tiễn 6.2.5 Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu báo cáo tổng kết nhà trƣờng trình đổi phƣơng pháp dạy học, tham gia thực phong trao trƣờng học thân thiện học sinh tích cực; tiến hành dự trƣờng tiểu học…để bổ sung thông tin vấn đề điều tra 6.3 Phƣơng pháp bổ trợ Để có nhận xét khách quan kết nghiên cứu, sử dụng phƣơng pháp thống kê tốn học sau: * Tính số trung bình cộng: Công thức: n X x i 1 i n Trong : X : Là số trung bình cộng n : Là số khách thể nghiên cứu n x : Là tổng điểm đạt đƣợc khách thể nghiên cứu i 1 i * Tính phần trăm: Cơng thức: % m.100 n Trong đó: + m số lƣợng khách thể trả lời + n số lƣợng khách thể đựoc nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Gỉa thuyết khoa học Mơi trƣờng học tập góp phần tạo nên mục đích học tập, tạo động phƣơng tiện học tập, tạo động lực cho việc học đạt hiệu cao Nếu nhà trƣờng tiểu học giáo viên có đƣợc biện pháp xây dựng mơi trƣờng học tập an toàn, thân thiện nhằm tạo động lực cho trình học tập học sinh góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mục lục, mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục; cấu trúc đề tài bao gồm chƣơng bản: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận xây dựng mơi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng Chƣơng 3: Biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 5: Theo đồng chí, để xây dựng mơi trƣờng học tập thân thiện giáo viên cần quan tâm đến nội dung sau Mức độ ST Nội dung T Rất quan tâm Phƣơng pháp dạy học Cơ sở vật chất, phòng học Quan hệ giáo viên học sinh Quan hệ học sinh giáo viên Xây dựng nề nếp học tập Đánh giá kết học tập Quan hệ nhóm lớp Các nội dung khác Quan tâm Không quan tâm Câu 6: Nhà trƣờng gặp khó khăn xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện? A Cơ sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu B Lãnh đạo nhà trƣờng chƣa quan tâm C Học sinh hạn chế giao tiếp, ln ln có khoảng cách thụ động D Giáo viên hạn chế lực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Để xây dựng tiêu chí mơi trường học tập thân thiện, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Theo đồng chí yếu tố sau ảnh hƣởng đến kết học tập học sinh? Mức độ Các yếu tố STT Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Không hƣởng hƣởng ảnh vừa hƣởng Mối quan hệ thân thiện giáo viên học sinh Mối quan hệ thận thiện học sinh học sinh Phƣơng pháp giảng dạy giáo viên đƣợc đổi theo hƣớng thân thiện tích cực Cơ sở vật chất nhà trƣờng đảm bảo an toàn Hoạt động quản lí lãnh đạo có lực thân thiện với giáo viên Quan hệ nhà trƣờng cộng đồng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Câu 2: Thái độ học sinh học lớp là: a Ngồi học cách miễn cƣỡng b Ngại học không đƣợc hƣớng dẫn chu đáo c Tỏ thích thú học đƣợc chuẩn bị tốt d Ln sơi thích thú e Học sinh thƣờng tỏ giận giữ với Câu 3: Trong trình dạy học, thầy sử dụng, vận dụng phối hợp phƣơng pháp sau đây? Mức độ STT Các phƣơng pháp Rất thƣờng xuyên Nêu vấn đề Trực quan đa phƣơng tiện Trực quan Thảo luận nhóm Thuyết trình (Giảng giải, Thƣờng Đơi Rất xun khi Chƣa giảng thuật) Dạy học tình Dạy học dự án Tổ chức trị chơi Đóng vai 10 Ôn tập, tập luyện 11 Các phƣơng pháp dạy học khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 Câu 4: Thái độ học sinh tham gia phƣơng pháp dạy học thƣờng là: Thái độ học sinh STT Các phƣơng pháp Rất tích cực Nêu vấn đề Trực quan đa phƣơng tiện Trực quan Thảo luận nhóm Thuyết trình (Giảng giải, Tích Trung Thụ cực bình động Rất thụ động giảng thuật) Dạy học tình Dạy học dự án Tổ chức trị chơi Đóng vai 10 Ơn tập, tập luyện 11 Các phƣơng pháp dạy học khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Câu 5: Thái độ đồng chí học sinh học là: Thái độ học sinh Thái độ STT Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Rất Chƣa bao Khuyến khích học sinh bày tỏ nhu cầu, nguyện vọng học tập Phê bình nghiêm khắc trừng phạt em không học không thuộc Khuyến khích học sinh chia sẻ kinh nghệm học tập với bạn Khuyến khích học sinh giúp bạn khác làm xong tập nhóm Sử dụng ngơn ngữ (Ánh mắt, cử chỉ, cƣời, gật đầu…) để động viên học sinh Tỏ hài lịng học sinh thành cơng học tập Nhiệt tình hƣớng dẫn giải đáp thắc mắc học sinh Nhận xét đánh giá kết học tập đƣợc cân nhắc kĩ lƣỡng để đảm bảo cân Luôn giữ khoảng cách với học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 Câu 6: Đồng chí sử dụng biện pháp sau để học trở nên hấp dẫn lí thú hơn? Các biện pháp STT Mức độ Thƣờng Không Chƣa sử xuyên thƣờng dụng xuyên Tăng cƣờng tổ chức hoạt động, thu hút học sinh tham gia Hƣớng dẫn học sinh kĩ hợp tác, giúp đỡ lẫn học tập Sử dụng thi đua lành mạnh thách thức tổ Giảng cách say mê nhiệt tình Tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn Những câu hỏi nêu thật đơn giản để tạo tự tin cho học sinh Câu 7: Theo đồng chí, yếu tố sau làm hạn chế chất lƣợng học tập học sinh trƣờng đồng chí? a Học sinh thiếu tự tin học tập b Học sinh chƣa biết cách học nhóm để trao đổi với kiến thức cách học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 c Giáo viên học sinh gần gũi d Giáo viên chƣa cơng e Giáo viên chƣa biết cách sử dụng phƣơng pháp dạy học phù hợp f Chất lƣợng phƣơng tiện phục vụ dạy học g Học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức lớp Câu 8: Ở trƣờng đồng chí có đảm bảo yếu tố sở vật chất để góp phần xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện chƣa? Mức độ Các yếu tố STT Đảm bảo Sách giáo khoa tài liệu học tập đầy đủ Số lƣợng phòng học đầy đủ Phòng học đủ rộng Ánh sáng phòng học Bàn ghế học sinh giáo viên Phƣơng tiện phục vụ học tập đầy đủ an Chƣa đảm bảo toàn Tƣờng mái vững an toàn Bảng dễ viết, dễ nhìn Cảnh quan đẹp, thống mát 10 Môi trƣờng xung quanh yên tĩnh, không gây ồn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 Câu 9: Trong dạy học, đồng chí quan tâm đến hoạt động điều phối mối quan hệ sau đây? Mức độ Các quan hệ điều phối STT Thƣờng xuyên Giáo viên với tập thể học sinh Giáo viên với nhóm học sinh Giáo viên với cá nhân học Không thƣờng xuyên Chua quan tâm sinh Học sinh học sinh nhóm Học sinh học sinh tập thể lớp Câu 10: Trƣờng đồng chí gặp khó khăn xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện? a Cơ sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu b Lãnh đạo nhà trƣờng chƣa quan tâm c Học sinh hạn chế giao tiếp, ln ln có khoảng cách thụ động d Giáo viên hạn chế lực Câu 11: Đồng chí có chủ động quan tâm giúp đỡ học sinh không? a Luôn b Thỉnh thoảng c Không d Không xác định Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 Câu 12: Khi nhóm học sinh lớp có bất hịa, đồng chí có thƣờng giúp đỡ học sinh vƣợt qua khó khăn khơng? a Rất thƣờng xuyên b Thƣờng xuyên c Thỉnh thoảng d Rất e Khơng Câu 13: Đống chí đánh giá nhƣ chất lƣợng yếu sở vật chất nhà trƣờng? Tham số STT Điểm đánh giá chất lƣợng 1 An toàn cho học sinh Tƣờng, mái học Yên tĩnh Cảnh quan đẹp Phòng học Bàn ghế học sinh Bàn ghế giáo viên Bảng dễ viết/ nhìn Ánh sáng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Câu 14: Tài liệu, phƣơng tiện phục vụ dạy học trƣờng đồng chí đƣợc đảm bảo số lƣợng chất lƣợng chƣa? Tham số STT Số lƣợng ( % ) Đủ Ít K có Sách giáo khoa Sách tham khảo Chất lƣợng Tốt Đƣợc K.Phù K.Trả hợp lời học sinh Sách nâng cao học sinh Tạp chí cho trẻ em Truyện Báo Dụng cụ TDTT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Để xây dựng tiêu chí mơi trường học tập thân thiện, em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn ghi thông tin cần thiết vào phần trả lời Câu 1: Trong học lớp em cảm thấy nhƣ nào? a Bài học lí thú hấp dẫn b Các hoạt động học tập thật vui c Buồn tẻ nhàm chán Câu 2: Em có gặp khó khăn học tập trƣờng không? a Rất thƣờng xuyên b Thƣờng xuyên c Thỉnh thoảng d Chƣa Câu 3: Em gặp khó khăn vì: a Thầy, giảng khó hiểu b Cảm thấy khơng tự tin thầy bạn bè khơng gần gũi với em c Cảm thấy khơng an tồn phịng học chật chội, ồn ào, thiếu ánh sang… d Nhà nghèo khơng có đủ đồ dung học tập Câu 4: Khi khơng hiểu lớp, em thƣờng có thái độ nhƣ nào? a Hỏi thầy cô b Hỏi bạn bè c Khơng hỏi ngại Câu 5: Trong học em có thƣờng xuyên đƣợc tham gia hoạt động nhóm khơng? a Thƣờng xun b Đơi c Chƣa tham gia Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Câu 6: Khi tham gia hoạt động nhóm em thƣờng: a Chủ động đóng góp ý kiến b Chỉ góp ý kiến bạn yêu cầu c Chƣa đóng góp ý kiến Câu 7: Khi thầy cô giáo đặt câu hỏi, em có thái độ nhƣ nào? a Xung phong phát biểu b Chờ thầy, cô gọi c Không muốn phát biểu thiếu tự tin Câu 8: Khi em trả lời câu hỏi, thầy giáo có thái độ nhƣ nào? a Rất vui khen ngợi b Tỏ vẻ hài lòng muốn em cố gắng phát huy c Khơng tỏ thái độ Câu 9: Khi em trả lời không câu hỏi, thầy cô giáo có thái độ nhƣ nào? a Phê bình b Khuyến khích em lần sau cố gắng c Khơng có thái độ Câu 10: Giáo viên nhận xét cho điểm có cơng khơng? a Rất công b Chƣa công c không công Câu 11: học em đƣợc tham gia hoạt động sau đây? a Thảo luận theo nhóm b Trị chơi c Đóng kịch d Quan sát tranh, ảnh… Câu 12: Em có thích hoạt động khơng? a Rất thích b Thích c Khơng thích Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Câu 13: Đối với bạn học hơn, em thƣờng tỏ thái độ nhƣ nào? a Nhiệt tình giúp đỡ bạn học b Giúp đỡ giáo viên yêu cầu c Chỉ giúp đỡ bạn nhóm d Chỉ giúp bạn thân e Khơng giúp đỡ Câu 14: Em có quan hệ tốt với bạn lớp không? a Tất bạn b Nhiều bạn c Vài bạn d Không bạn e Không xác định Câu 15: Em có tơn trọng thầy giáo khơng? a Tôn trọng tất thầy cô b Tôn trọng đa số c Chỉ vài thầy cô d Không tơn trọng Câu 16: Em có thƣờng xun nhờ thầy giáo giúp đỡ gặp khó khăn khơng? a Rất thƣờng xuyên b Thƣờng xuyên c Thỉnh thoảng d Khơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Qua nghiên cứu thực trạng xây dựng môi trường học tập thân thiện trường tiểu học huyện Hoà An - tỉnh Cao Bằng, đề xuất biện pháp nhằm cải thiện môi trường học tập trường tiểu học Xin đồng chí cho biết ý kiến cần thiết, tầm quan trọng tính khả thi biện pháp Ý kiến Biện pháp STT Cần thiết Quan Tính trọng khả thi Tăng cƣờng sở vật chất đảm bảo mơi trƣờng học tập an tồn cho học sinh Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng “ lấy học sinh làm trung tâm” Tăng cƣờng tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động vui chơi để đáp ứng nhu cầu đa dạng học sinh môi trƣờng học tập Đánh giá khách quan đối xử công với học sinh trình dạy học Bổ sung nội dung dạy học phù hợp với văn hóa địa phƣơng, đặc biệt văn hóa địa Tăng cƣờng tham gia cha mẹ cộng đồng vào q trình thực hiện, giám sát đánh giá mơi trƣờng học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111