PHÒNG GD&ĐT HUYỆN LƯƠNG SƠN TRƯỜNG MN THANH LƯƠNG BÀI THUYẾT TRÌNH THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI Năm học 2023 2024 HỌ VÀ TÊN NGUYỄN THỊ NGỌC LỚP 3 tuổi B TRƯỜNG MẦM NON THANH LƯƠNG 1 MỘT SỐ GIẢI PHÁP[.]
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN LƯƠNG SƠN TRƯỜNG MN THANH LƯƠNG BÀI THUYẾT TRÌNH THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI Năm học: 2023- 2024 HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ NGỌC LỚP: tuổi B TRƯỜNG MẦM NON THANH LƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO TRẺ 3- TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Khoa học nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non cho thấy: Trẻ tuổi phát triển nhanh thể lực tâm lý, ngơn ngữ ngày đóng vai trị quan trọng với trẻ Trẻ sử dụng lời nói để trao đổi với người xung quanh Các nghiên cứu ngôn ngữ trẻ em kết luận: Sự phát triển ngôn ngữ trẻ em gắn liền với phát triển tư duy, giúp trẻ có khả nhận thức giới bên ngồi Do trẻ xuất loại câu hỏi “ Tại sao”, “vì sao”, “để làm gì” với Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh Đây giai đoạn trẻ học nói hay bắt chước người lớn thời điểm giáo, gia đình yếu tố chủ đạo để dạy trẻ Uốn nắn cho trẻ cách nói rõ từ, rõ câu, cách phát âm xác…Vì mà mục tiêu chương trình giáo dục mầm non coi trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ xem lĩnh vực xếp hàng đầu năm lĩnh vực phát triển trẻ mẫu giáo Trong tác phẩm văn học đến với trẻ giới câu chuyện cổ tích; sống thực bao gồm: Thiên nhiên, xã hội, người… Tác phẩm văn học diễn tả, biểu đạt hình thức đa dạng, độc đáo … Nhờ nghe tiếp xúc với số lượng tác phẩm văn học, giúp trẻ nhận thức, mô tả sống xung quanh, phong phú, hấp dẫn, dạng thức khác Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc, kể chuyện, cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật khơi gợi trẻ rung động hứng thú với văn học có ấn tượng nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, trị chơi, đóng kịch, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Có thể nói, cho trẻ LQVTPVH phương tiện chủ đạo phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ kỹ diễn đạt, sử dụng câu, từ, đọc kể diễn cảm…để làm tiền đề cho phát triển tồn diện trẻ Vì cần thiết phải có biện pháp để khai thác tối ưu khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ LQVTPVH Đây cở lý luận để xây dựng giải pháp cho để tài sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: Trường mầm non Thanh Lương trường đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện nhiều năm liền Vì điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đảm bảo cho công tác giảng dạy giáo viên Mơi trường ngồi lớp tương đối đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Lớp học ln nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm tranh thơ, tranh chuyện, sách báo phục vụ cho môn học Mơi trường giáo dục ngồi lớp nhà trường nói chung quan tâm, đặc biệt mơi trường văn học chữ viết Có đội ngũ giáo viên 100% đạt trình độ chuẩn trở lên, có 100% đội ngũ đạt trình độ chuẩn Đa phần giáo viên có ý thức trách nhiệm cao với cơng việc, nhiệt tình cơng tác * Khó khăn: Các trang thiết bị dạy học đại thiếu, chưa có ti vi, đầu quay, băng đĩa, máy tính… điều có ảnh hưởng định đến hiệu quả, chất lượng hoạt động giáo dục nói chung chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói riêng Một số giáo viên tuổi đời cao nên việc tiếp cận chương trình giảng dạy cịn nhiều hạn chế Đa phần giáo viên nhà trường chưa quan tâm khai thác tối ưu tác động hoạt động cho trẻ LQVTPVH phát triển trẻ Phụ huynh lớp phần lớn làm nơng thơn nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt việc kèm cặp cháu học Để tiến hành tổ chức thực giải pháp đề tài, xác định mục tiêu giải giải pháp qua nội dung khảo sát chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sau: S Kết khảo sát T Nội dung khảo sát Số trẻ T Số trẻ % Khả nghe theo yêu cầu độ tuổi 23 16 69,6% Sử dụng vốn câu từ theo yêu cầu độ tuổi 23 15 65,5% Sử dụng ngôn ngữ diễn đạt kể lại chuyện, 23 15 65,5% mô tả lại việc có giúp đỡ Từ kết khảo sát, tơi đánh giá khả phát triển ngôn ngữ trẻ theo yêu cầu độ tuổi thấp Tôi xác định tiến hành giải mục tiêu sáng kiến số giải pháp mục IV sáng kiến II NỘI DUNG * Biện pháp 1: Giáo viên học tập nắm vững yêu cầu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Phạm vi ngiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ LQVTPVH, với mục đích nhằm đến phát triển ngơn ngữ tối ưu trẻ yêu cầu độ tuổi Tơi xác định việc học tập tìm hiểu để nắm vững yêu cầu nội dung, kết mong đợi phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi cần thiết Vì nắm hệ thống đầy đủ nội dung xây dựng kế hoạch chương trình giáo dục đảm bảo đủ yêu cầu Trước hết, để đảm bảo nắm vững yêu cầu giáo dục trẻ, sở chủ đạo quan để giáo viên cần học tập nắm vững yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Ngồi cịn phải nghiên cứu thêm tài liệu thống giáo dục ban hành liên quan đến yêu cầu giáo dục Ở nghiên cứu phạm vi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, xác định nội dung yêu cầu kết mông đợi cần nắm vững đề thể chế hóa thực chương trình giáo dục là: * Nội dung Nghe: - Giúp trẻ nghe hiểu từ người, tên gọi đồ vật, hành động, tượng gần gũi, quen thuộc - Hiểu làm theo yêu cầu đơn giản - Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu mở rộng - Nghe hiểu nội dung chuyên kể, chuyện đọc phù hợp với độ tuổi - Nghe hát, thơ, ca giao, đồng giao, tục ngữ, câu đố, hò vè phù hợp với độ tuổi * Nội dung nói: - Phát âm tiếng tiếng việt - Bày tỏ tình cảm nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, câu mở rộng - Trả lời đặt câu hỏi: Ai?; Cái gì?; nào?; Ở đâu? - Sử dụng từ biểu thị lế phép - nói thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp - Đọc thơ, ca giao, đồng giao, tục ngữ, hò vè - Kể chuyện nghe có gipú đỡ - kể lại việc - Đóng vai theo lời dẫn chuyện giáo viên Nội dung làm quen với đọc viết - Trẻ làm quen với số ký hiệu thông thường sống ( Nhà vệ sinh, lối ra, nơi nguy hiểm, biển báo giao thông: Đường cho người bộ…) - Tiếp xúc với chữ, sách chuyện - Xem nghe đọc loại sách khác - làm quen với cách đọc viết tiếng việt: + Hướng đọc, viết: Từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng + Hướng viết nét chữ: Đọc ngắt nghỉ sau dấu - Cầm sách chiều, mở sách, xem tranh đọc chuyện - Giữ gìn sách Từ việc xây dựng kế hoạch cho thân nắm vững yêu cầu phát triển ngôn cho trẻ độ tuổi, thân có kiến thức vững để áp dụng vào giáo dục trẻ Đánh giá khả giúp trẻ nắm vững kiến thức kĩ hệ thống đủ yêu cầu, đảm bảo cung cấp kiến thức theo đồng tâm * Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp cho trẻ LQTPVH đạt hiệu Thực giải pháp này, trước hết phải tư tìm hiểu sưu tầm nhiều hình ảnh, cách xếp môi trường khoa học phù hợp với nhận thức hoạt động trẻ tuổi môi trường xậy dựng phải phù hợp với chủ đề để đáp ứng vận dụng cho trẻ hoạt động nhiều hoạt động có chủ đích hay hoạt động vui chơi tìm hiểu chủ đề Tuy nhiên với mục tiêu thực giải pháp để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học, nên quan tâm đặc biệt đến xây dựng môi trường cho trẻ LQVTPVH Để xây dựng môi trường hiệu vào nội dung hoạt động cho trẻ LQVTPVH cụ thể hóa chủ đề, để từ tư nội dung mơi trường cần xây dựng không gian cụ thể lớp Xây dựng mảng chủ đề chính, góc chơi, xâyh dựng góc sách, góc cổ tích Các góc mang đạm mầu sắc hình ảnh nội dung câu chuyện, thơ, ca giao đồng giao… * Xây dựng góc cổ tích Góc cổ tích góc bố trí khơng gian hợp lý nhóm lớp Trong góc xây dựng hình ảnh, mơ hình cảnh quan nội dung, nhân vật câu chuyện tạo cho trẻ cảm nhân lạ, có cảm giác thích tìm tịi khám phá Cứ giáo viện theo giõi gợi mở cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua mơ hình; sau vào tổ chức hoạt động cho trẻ lại dùng mơ hình để giới thiệu chuyện, hướng trẻ vào tâm trạng giải đáp thắc mắc trẻ qua việc cô kể chuyện cho trẻ nghe Như xây dựng thay đổi hình ảnh, mơ hình theo nội dung thơ, câu chuyện, ca giao đồng giao mà trẻ học học để củng cố Hình ảnh 1: Trẻ hứng thú nghe cô kể truyện * Xây dựng góc sách Ngồi việc xây dựng góc cổ tích lớp để giúp trẻ làm quen với hình ảnh gợi mở tác phẩm văn học trẻ làm quen, làm quen Tôi xây dựng góc sách lớp Góc sách góc bố trí khơng gian phù hợp lớp Các sách tranh phải phù hợp với trẻ, tranh chuyện mầm non, tranh có ghép chữ to, hình ảnh sinh động hấp dẫn trẻ, có tác động đến trí tưởng trẻ Xây dựng góc sách để chơi trẻ chủ động xem tranh, xem sách Thơng qua để làm quen với nội dung tác phẩm văn học Thông qua tranh chuyện, trẻ tự đặt câu hỏi nội dung tranh, tư tranh thành câu chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Thơng qua góc sách hướng dẫn cho trẻ cách cầm sách, cách đọc sách, trẻ tự đọc chuyện theo tưởng tưởng; trẻ tư tưởng tưởng câu chuyện sáng tạo qua hinh ảnh sách tranh Hình ảnh 2: Trẻ cô xem sách tranh góc sách Ngồi tơi tận dụng tất khơng gian ngồi lớp đề trang trí hình ảnh đa dạng có nội dung phù hợp để tận dụng tác động môi trường xây dựng đến phát triển trẻ lúc nơi, không gian môi trường Để phát huy hiệu mơi trường xây dựng địi hỏi giáo viên phải quan tâm đến hoạt động trẻ với môi trường Tạo hội để khai thác tác động mơi trường với phát triển tồn diện trẻ * Biện pháp 3: Tích cực đổi sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ LQVTPVH, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động Đây giải pháp để giúp trẻ LQVTPVH Vì địi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp nội dung thực thể loại văn học gợi ý kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục Nghiên cứu tác phẩm khía cạnh khác để lựa chọn phương pháp, sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ LQTPVH phù hợp, nhằm giúp trẻ thích thú tham gia vào hoạt động Trước hết giáo viên phải hiểu sáng tạo hình thức tổ chức có nghĩa là: Trong hoạt động cho trẻ LQVTPVH giáo viên phải nghĩ hình thức hoạt động sinh động để chuyển tải nội dung yêu cầu dạy đến với trẻ Hình thức phải phù hợp với hoạt động trẻ, có tính lạ với trẻ Ví dụ: + Khi tổ chức hoạt động cho trẻ LQVTPVH - kể chuyên cô tiên Thông thường giáo viên vấn thực là: Cho trẻ ngồi vào lớp, dùng lời giới thiệu dẫn dắt để trẻ biết câu chuyện cô kể; cô kể diễn cảm lần 1; kể lần theo tranh, kể lần Theo mơ hình, đàm thoại theo hệ thống câu hỏi chuẩn bị… Như xem tổ chức hoạt động kể chuyện đạt yêu cầu Nhưng thường xuyên, trẻ cảm thấy nhàm chán, khả tiếp thu trẻ hạn chế, trẻ thụ động theo tiếp thu kiến thức kỹ + Nhưng hoạt động cho trẻ LQVTPVH - kể chuyện cô gái Tôi sáng tạo đổi hình thức tổ chức cách: Tơi tạo mơ hình khu vườn cổ tích lớp trước vào hoạt động cho trẻ đến tham khu vườn Trẻ quan sát Mơ hình với hình ảnh nhân vật, quang cảnh sinh động lạ trẻ thích thú, tập trung ý để tìm tịi điều lạ hình ảnh nhân vật Từ làm nẩy sinh trí tưởng tưởng trẻ nhu cầu đặt câu hỏi: Ai nhỉ? Sao bé vậy? hoa hồng to thế; trẻ thể cảm xúc thích quá! Lúc giáo viên lại đặt câu hỏi mở để kích thích tính tính tị mị cho trẻ, hướng trẻ vào hoạt động thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu nhân vật như: Các có muốn biết cô gái hoa hồng không? Các có biết gái lại bé tí teo khơng? Và lúc mở cánh cửa cho trẻ bước vào giới mà trẻ muốn biết, qua việc cô kể câu chuyện diễn cảm cho trẻ nghe Hình ảnh 3: Xây dựng mơ hình chuyện ba tiên góc cổ tích Đó sáng tạo hình thức cho trẻ LQVTPVH từ đầu hướng trẻ vào hoạt động Còn suốt trình trẻ hoạt động vậy, cần phải có hình thức sáng tạo làm thay đổi tư thế, tâm trạng học cũ trẻ, chuyển sang hình thức làm thay đổi tư tâm trạng giúp trẻ hưng phấn với hoạt động Như địi hỏi giáo viên phải thật có tâm huyết, có trí tưởng tượng tâm trạng trẻ hoạt động học cụ thể, để tư tìm hình thức sinh động tổ chức cho trẻ hoạt động Từ việc trẻ hứng thú hoạt động hiệu chuyển tải nội dung đến với trẻ cao Qua việc thực giải pháp tìm tịi sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ LQVTPVH, nhận thấy tất giừo hoạt động LQVTPVH trẻ thích trẻ nhớ nội dung tác phẩm nhanh, trả lời lưu loát câu hỏi đảm thoại đạt câu hỏi với cô trẻ học tập Như mục tiêu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua hoạt động cho trẻ LQVTPVH cụ thể đạt tốt * Biện pháp 4: Dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động lúc nơi Với hoạt động lúc nơi vận dụng phù hợp đề tài để dạy trẻ dạy vào thời điểm thích hợp * Qua đón trả trẻ 10 Trong đón trẻ tơi cho u cầu trẻ đọc thơ, ca giao đồng giao Tơi hướng dẫn trẻ tự xếp tranh, xem tranh kể chuyện theo tranh mà vừa xếp Qua việc trị chun với trẻ tơi đặt câu hỏi liên quan đến câu chuyện phù hợp cho trẻ tư trả lời * Thông qua hoạt động chơi Thơng qua hoạt động vui chơi tơi cho trẻ chơi đóng kịch phản ánh lại tác phẩm theo hướng dẫn gợi ý cơ; Chơi góc gia đình trẻ ru em bé; trẻ làm cô giáo dạy học sinh đọc thơ… *Thơng qua hoạt động chiều Tơi đọc kể tác phẩm quy định chương trình cho trẻ nghe tác phẩm tự chọn phù hợp với khả nhận thức trẻ việc ôn luyện tập tác phẩm học chương trình giáo viên đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe sau yêu cầu trẻ đọc kể lại theo gợi ý thời điểm ngồi học, theo dõi sửa sai cho trẻ để trẻ thực yêu cầu mong đợi cô Muốn cho việc ôn luyện hứng thú tham gia tơi tổ chức hình thức trị chơi: hái hoa, đốn tên, đóng kịch, hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài * Thông qua ngày hội ngày lễ Thông qua ngày hội ngày lễ trường hình thức để lồng gép hoạt động cho trẻ LQVTPVH hiệu Ví dụ: gắn liền với ngày hội ngày lễ vào dịp kỉ niệm ngày 8/3 ,1/6, 20/11, 22/12 cô giáo tổ chức cho cháu lớp, trường liên hoan biểu diễn văn nghệ, có thi đọc thơ kể truyện, đóng kịch theo tác phẩm văn học Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia biểu diễn, có tác dụng động viên cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Và tương tự vậy, tận dụng hội lúc nơi để nâng cao hiệu cho trẻ LQVPVH * Biện pháp 5: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Văn học Với đặc điểm trẻ mầm non, trẻ trực quan hình tượng chủ yếu Bởi đồ dùng đồ chơi sách giáo khoa trẻ, giúp trẻ nhận biết kiến thức dễ dàng hào hứng học Vì việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đủ 11 phong phú đa dạng phục vụ cho hoạt động học cần thiết Có đủ đồ dùng đồ chơi có tác động lớn đến hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ngoài dùng phế liệu nhựa, xốp xây dựng nên mơ hình làm đồ dùng dạy học 12 13 Hình ảnh 4: Đồ chơi tự làm phục vụ cho trẻ LQVTPVH * Biện pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Như biết, trẻ mầm non môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định điều kiện cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết phải có đóng góp phụ huynh Trong việc tạo nguồn nguyên liệu, xây dựng môi trường văn học trường lớp, thiết cần đén phối hợp phụ huynh Tôi quan tâm việc tuyên truyền với phụ huynh nhiều hình thức, thơng qua góc tun truyền trao đổi thường xun qua đón trả trẻ; thơng qua kỳ họp phụ huynh, nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng, đặc biệt phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ LQVTPVH Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu việc thơng qua hình ảnh gợi mở người lớn, để trẻ tư hình ảnh cách lơ gic, từ nội dung duy, giúp trẻ nói lên ý tưởng ngơn ngữ, thơng qua câu hỏi mà người lớn gợi ý, hỏi trẻ Từ phụ huynh phối hợp với giáo viên giáo dục trẻ gia đình, giúp việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ kể chuyện sáng tạo trẻ tốt Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh hình thức giúp trẻ kể lại chuyện, đọc thơ ,tư sáng tạo câu chuyện trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác gặp tình đó, hình ảnh gia đình Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học thu nhập ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Xây dựng góc sách tuyên truyền với phụ huynh câu truyện cô, trẻ đa dạng phong phú Bao gồm sách tranh, hình ảnh giới xung quanh.Để phụ huynh tham khảo, có hiểu biết thêm, với giáo viên phối 14 hợp tạo điều kiện cho trẻ làm LQVTPVH hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Kết việc tuyên truyền phối hợp giúp cho môi trường giáo dục lớp đa dạng, phong phú; nhóm lớp đủ đồ dùng đồ chơi Từ kết tác động đến hiệu giáo dục trẻ nói chung hoạt động cho trẻ LQVTPVH nói riêng * Biện pháp 7: Sưu tầm hát ru ru trẻ ngủ ngủ Từ thực tế chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thấy đa số trẻ thèm khát nghe lời ru êm trước trẻ ngủ Mỗi hát ru chứa đựng giá trị giáo dục sâu sắc Vì tơi nghĩ giải pháp giúp mở rộng cho trẻ làm quen với văn học thông qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trước hết, tơi nhiều hình thức sưu tầm hát ru xưa Tự học hát ru để sử dụng hoạt động chăm sóc giấc ngủ cho trẻ đồng thời thực mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm Tơi tìm đến ơng bà cao tuổi địa bàn xã, nhờ ông bà đọc lại cho hát ru xưa chép lại sưu tầm mạng để có hát ru mong muốn Kết sưu tầm 32 hát ru cổ, 10 hát ru lời Giai điệu hát ru mượt mà ấm áp; nội dung hát ru chứa đựng nhiều nỗi niềm sâu lắng mang tính giáo dục cao o Ví dụ: Thằng Bờm có quạt mo Phú ơng xin đổi ba bị chín trâu Bờm rằng, Bờm chẳng lấy trâu Phú ông xin đổi ao sâu cá mè Bờm rằng, Bờm chẳng lấy mè Phú ông xin đổi bè gỗ lim Bờm rằng, Bờm chẳng lấy lim Phú ông xin đổi đôi chim đồi mồi Bờm rằng, Bờm chẳng lấy mồi Phú ông xin đổi nắm xơi Bờm cười … Như tơi có lượng hát ru, áp dụng để chăm sóc giấc ngủ cho trẻ 15 Những hát ru tác phẩm văn học mở rộng đưa đến với trẻ, tạo cảm hứng tưởng tượng cho trẻ, qua góp phần vào giúp trẻ hứng thú học với hoạt động LQVTPVH Cũng thông qua hát ru giáo dục nhân cách phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Kết thể trẻ cụ thể: STT Nội dung khảo sát Số trẻ Kết khảo sát Số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ % tăng so % với ban đầu Khả nghe theo yêu `23 18 78,2% 8,7 % cầu độ tuổi Sử dụng vốn câu từ theo 23 17 74% 8,4 % yêu cầu độ tuổi Sử dụng ngôn ngữ diễn 23 17 74% 8,4% đạt kể lại chun, mơ tả lại việc có giúp đỡ Quá trình áp dụng giải pháp thực hiện, tơi nhận thấy đa số trẻ lớp thích thú với hoạt động LQVTPVH Có nhiều ý tưởng hay kể chuyện Trẻ trì dùng câu xác để diễn đạt ý tưởng câu khó hơn, câu mở rộng Sau thực biện pháp tiến hành khảo sát kết theo nội dung khảo sát ban đầu để so sánh rút hiệu đạt sau nghiên cứu Kết cho thấy sau: * Cơ sở vật chất - Xây dựng góc tuyên truyền câu chuyện sáng tạo cô trẻ đa dạng, phong phú - Làm Sưu tầm nhiều tranh ảnh, video, rối theo câu chuyện chủ đề - Có bảng gài bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô trẻ kể chuyện, đóng kịch * Về thân: 16 - Tơi rút nhiều kinh nghiệm lập kế hoạch chương trình, chuẩn bị sử dụng đồ dùng để dạy học, cách dạy trẻ kể chuyện, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tơi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể truyện - Các tiết dạy kể chuyện tham gia lên chuyên đề trường hội thi trường tổ chức xếp loại giỏi *Về trẻ: Qua năm học tỷ lệ trẻ đạt tốt, tiêu chí tăng lên rõ rệt, số lượng vốn từ trẻ tăng nhanh, trẻ phát âm đúng, xác, biết đóng kịch Trẻ tự tin, có khả diễn đạt mạch lạc kể chuyện dạng độc thoại ngày phong phú, trẻ có khả kể cách diễn cảm * Về phụ huynh: - Nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua kết kiểm nghiệm, tỉ lệ % hiệu sau tổ chức thực giải pháp tăng lên rõ rệt so với kết khảo sát ban đầu Như khẳng định giải pháp đựơc tổ chức thực nêu sáng kiến có hiệu tốt V KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua năm tiến hành giải pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học, với mục đích nâng cao chất lượng cho trẻ LQVTPVH nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua trình triển khai thực hiện, mối giải pháp đóng góp hiệu cho mục đích đề tài đáng kể Một giải pháp quan trọng có tác động lớn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học môi trường văn học Môi trường tốt tác động đến việc trẻ thu nhận kiến thức, sở trực tiếp trải nghiệm hoạt động tương tác với xung quanh Các giải pháp có đóng góp cho hiệu đề 17 tài kết cụ thể thu sau tiến hành giải pháp Các giải pháp tiến hành cách khoa học có mục đích, có hệ thống giúp cho đề tài hiệu Từ thực tế kết đạt qua việc tổ chức thực giải pháp SKKN, nhằm đạt kết nâng cao chất lượng cho trẻ LQVTVH, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần phải có tâm huyết với nghề nghiệp, ln có ý thức bồi dưỡng lực chun mơn gnhiệp vụ thân để có khả thực hiệu việc chăm sóc giáo dục trẻ - Nắm vững phượng pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nói chung hoạt động cho trẻ LQVTPVH nói riêng, biết giáo dục tích hợp - Tích cực thực cơng tác tun truyền phối hơp với phụ huynh đạt hiệu Đề xuất Đề nghị lãnh đạo nhà trường quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị đồ dùng theo hướng đại cho hoạt động văn học nói riêng họat động chăm sóc giáo dục trẻ trường nói chung Trên số giải pháp áp dụng cho trẻ tuổi LQVTPVH, nhằm nâng cao hiệu hoạt động cho trẻ LQVTPVH, nhằm tác động tích cực đến phát triển lĩnh vực ngơn ngữ góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Trong trình tổ chức thực các giải pháp không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thanh Cao, ngày 25 Tháng 10 năm 2023 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Ngọc 18