MỞ ĐẦU MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Ngày nay, khi nhân loại bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ, thế kỷ của trí tuệ và cạnh tranh thị trường, thế kỷ của sự bùng nổ thông tin và xu thế[.]
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, nhân loại bước vào kỷ XXI, kỷ khoa học cơng nghệ, kỷ trí tuệ cạnh tranh thị trường, kỷ bùng nổ thơng tin xu tồn cầu hóa đặt yêu cầu to lớn, cấp bách nguồn lực, đặc biệt chất lượng nguồn lực người Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố-hiện đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Trên sở khẳng định tầm quan trọng giáo dục đào tạo, Đảng Nhà nước ta coi “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Giáo dục phổ thông tảng hệ thống giáo dục quốc dân mà giáo dục Trung học phổ thông (THPT) sở đem đến chất lượng cho hệ thống giáo dục Mục tiêu giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết Giáo dục trung học sở, hoàn thành học vấn phổ thơng để học nghề, tìm kiếm việc làm, tham gia vào sống lao động, để tiếp tục học lên Cao đẳng - Đại học Đó mục tiêu thiết thực mà học sinh mong muốn đạt sau năm dài học tập thử sức qua kỳ thi tốt nghiệp lớp 12 Kết kì thi tốt nghiệp THPT tiêu chí để đánh giá chất lượng nhà trường Vấn đề nâng cao chất lượng hiệu kì thi tốt nghiệp THPT ln cấp quản lý giáo dục quan tâm tìm giải pháp để nâng cao tỉ lệ học sinh thi đỗ tốt nghiệp Trường THPT số huyện Văn bàn, tỉnh Lào Cai năm qua có kết thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi tương đối ổn định có chiều hướng lên, nhà trường khẳng định vị so với trường THPT tỉnh Bản thân Hiệu trưởng phân công phụ trách công tác quản lý ôn tập thi tốt nghiệp, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp trường THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp trường THPT số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai nhằm nâng cao chất lượng, hiệu thi tốt nghiệp THPT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp trường THPT số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Công tác quản lý ôn tập thi tốt nghiệp lãnh đạo trường THPT huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2011 đến tháng 5/2012 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài có nhiệm vụ cách làm công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp trường THPT số huyện Văn Bàn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp quan sát PHẦN NỘI DUNG Tổng quan vấn đề nghiên cứu Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường lĩnh vực khoa học nhiều nhà quản lý giáo dục quan tâm nghiên cứu đặc biệt cán quản lý giáo dục nhà trường với góc độ quan sát khác Trong cách tiếp cận biện pháp nhà quản lý đưa có khác biệt để phù hợp với đặc điểm, đối tượng nghiên cứu Việc tổ chức ôn tập thi tốt nghiệp cho học sinh nhiệm vụ trọng tâm trường THPT, công tác nhận quan tâm, đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, phịng chun mơn Sở Giáo dục Đào tạo, cán quản lý nhà trường Trên địa bàn tỉnh Lào Cai, hàng năm Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Hội nghị tập huấn công tác quản lý, đạo lãnh đạo đơn vị việc tổ chức, thực giải pháp nâng cao chất lượng ôn thi tốt nghiệp THPT Qua nghiên cứu cho thấy báo cáo, tham luận lãnh đạo trường năm học vừa qua tập trung vào vấn đề sau: - Xây dựng kế hoạch ôn tập cho học sinh lớp 12 từ đầu năm học tổ chức bồi dưỡng thường xuyên năm học - Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy ôn tập phù hợp - Phân cơng giáo viên có kinh nghiệm, có lực chun môn trực tiếp giảng dạy ôn tập thi tốt nghiệp - Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn xây dựng nội dung ôn tập theo hướng đối tượng học sinh phân hóa - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ, kinh nghiệm công tác hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp - Nâng cao vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, tổ chức cơng đồn, đồn niên công tác quản lý học sinh - Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh công tác quản lý, giáo dục học sinh chấp hành tốt nội quy nhà trường tự học nhà - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát lực lượng có trách nhiệm nhà trường,… Mặc dù biện pháp đưa nhiều, cách thức để thực biện pháp trường khác biện pháp đưa có khó khăn định q trình thực Do có biện pháp thực triệt để có biện pháp thể báo cáo, tham luận Thực tế cho thấy nhiều trường khó khăn việc dạy phân hóa theo đối tượng học sinh vào buổi chiều, tổ chức học theo hướng phân hóa thời gian ngắn lại quay trở lại học theo đơn vị lớp không nhận ủng hộ từ phía học sinh, đồng tình từ giáo viên trực tiếp giảng dạy khóa Việc phân cơng giáo viên có kinh nghiệm, có lực chun mơn trực tiếp giảng dạy ôn thi tốt nghiệp việc làm dễ với trường có lực lượng giáo viên cốt cán mỏng, thường đội ngũ đảm nhận công việc ôn thi học sinh giỏi ôn thi chuyên nghiệp nhiều so với dạy ôn thi tốt nghiệp Ở góc độ quản lý ôn tập thi tốt nghiệp có nhiều báo cáo, tham luận lãnh đạo trường THPT tỉnh Lào Cai thực thường niên năm học, thể qua sáng kiến kinh nghiệm có người nghiên cứu vấn đề Những thuận lợi, khó khăn quản lý ơn tập thi tốt nghiệp trường Trung học phổ thông số huyện Văn Bàn 2.1 Thuận lợi Công tác ôn tập thi tốt nghiệp nhận quan tâm, đạo cấp quản lý giáo dục Đủ giáo viên môn học theo quy định, đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, động song thiếu kinh nghiệm giảng dạy quản lý học sinh Có giáo viên cốt cán hầu hết mơn văn hóa Nền nếp nhà trường tốt, học sinh ngoan nhiên khả nhận thức phận học sinh hạn chế Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng đủ nhu cầu học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường Môi trường xã hội tốt Cấp ủy Chính quyền địa phương, tổ chức xã hội, ban ngành địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, ủng hộ hoạt động giáo dục nhà trường Đội ngũ cán quản lý nhà trưởng trẻ, động, sáng tạo, tâm huyết với nghề Công tác quản lý điều hành từ lãnh đạo nhà trường đến tổ trưởng chuyên môn, đầu mối tổ chức đồn thể ln đảm bảo tính kế hoạch, hiệu Khó khăn Đội ngũ giáo viên cốt cán môn mỏng thuyên chuyển công tác nhiều năm gần Một số giáo viên mơn Ngữ văn, Tốn, Tiếng Anh giảng dạy nhiều năm khơng thể bố trí dạy lớp 12 phương pháp kiến thức mơn cịn nhiều hạn chế Khó khăn đội ngũ giảng dạy mơn văn hóa thể qua số liệu sau: - Mơn Tốn: 10 giáo viên có giáo viên cốt cán làm quản lý; giáo viên nhận công tác năm học 2010-2011; giáo viên trình độ đại học Trung học sở yếu chuyên môn nên nhiều năm bố trí dạy lớp 10; giáo viên điều kiện sức khỏe yếu nghỉ nhiều; giáo viên công tác nhiều năm phương pháp lực chun mơn cịn hạn chế nên chưa thể bố trí dạy lớp 12 - Mơn Vật lý: giáo viên, khơng có giáo viên cốt cán; chất lượng thi tốt nghiệp môn Vật lý nhiều năm qua thấp so với mặt chung tỉnh - Mơn Hóa học: giáo viên, có giáo viên cốt cán đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh năm học 2011-2012; giáo viên chuyển trường cơng tác từ học kì II năm học 2010-2011 - Môn Ngữ văn: giáo viên, tổ chun mơn có lực lượng giáo viên tương đối tay, nhiều giáo viên có lực chun mơn tốt Tuy nhiên cịn giáo viên giảng dạy nhiều năm khơng bố trí dạy lớp 12 - Môn Tiếng Anh: giáo viên có giáo viên trình độ chức, khó khăn việc dạy Tiếng Anh hệ năm cho học sinh Có giáo viên cốt cán đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - Môn Sinh: giáo viên, giáo viên trường năm; giáo viên có kinh nghiệm bổ nhiệm làm quản lý từ tháng 2/2011 - Môn Sử: giáo viên, giáo viên yếu phương pháp, lực chuyên môn cịn nhiều hạn chế - Mơn Địa lý: giáo viên có cán quản lý; giáo viên trường năm Đa số học sinh nhận thức yếu môn tự nhiên môn Tiếng Anh, tuyển sinh đầu vào thấp, học sinh rỗng kiến thức từ lớp việc bù lập kiến thức dạy kiến thức gặp nhiều khó khăn Học sinh xã chiếm 72,6%, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn cha mẹ học sinh cịn mải lo làm ăn kinh tế, làm nương, làm rẫy quan tâm đến việc học hành em Những thuận lợi khó khăn sở đề đưa biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp trường THPT số huyện Văn Bàn góp phần nâng cao chất lượng hiệu thi tốt nghiệp học sinh Biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp trường Trung học phổ thông số huyện Văn Bàn 3.1 Phân cơng nhiệm vụ đảm bảo u cầu dạy phân hóa theo đối tượng học sinh ôn tập thi tốt nghiệp 3.1.1 Mục đích biện pháp Nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên môn với chất lượng môn học lớp giáo viên phân công giảng dạy Tạo thống giảng dạy khóa ơn thi tốt nghiệp phân loại đối tượng học sinh 3.1.2 Nội dung cách thức thực Trong phân công nhiệm vụ cho giáo viên nay, nhiều trường sử dụng cách thức giao cho tổ chuyên môn dự kiến phân công trình lên Hiệu trưởng xem xét, cân nhắc, phê duyệt Đây cách làm dựa tính dân chủ tập thể cán bộ, giáo viên trường tạo đồng thuận cao giáo viên với lãnh đạo nhà trường Tuy nhiên, cách phân công nhiệm vụ điều gây khó khăn phân công giáo viên dạy ôn thi tốt nghiệp theo đối tượng phân hóa học khóa học sinh học giáo viên A ôn thi buổi chiều lại giáo viên B Chúng ta nói giao cho giáo viên có kinh nghiệm dạy lớp 12 ôn thi tốt nghiệp theo đối tượng học sinh phân loại, phân cơng giáo viên A vừa dạy khóa vừa dạy ơn thi tốt nghiệp chắn kết tốt so với việc phân công giáo viên dạy khóa, giáo viên dạy ơn thi tốt nghiệp Chỉ riêng với đối tượng học sinh ôn thi chuyên nghiệp dành đội ngũ giáo viên tốt để đảm nhiệm cơng việc này, lẽ đối tượng học sinh có nhận thức tốt gặp thầy giáo có lực chuyên môn tốt em phát huy nhiều khả học tập thân không phân công thế, tự em tìm đến giáo viên có lực chun mơn tốt để học Với trường THPT số huyện Văn Bàn, công tác ôn tập thi tốt nghiệp, ôn thi chuyên nghiệp nhà trường tổ chức trì tốt phân cơng nhiệm vụ nhà trường ln quan tâm đến việc đảm bảo dạy phân hóa đối tượng học sinh q trình ơn thi Cách phân công giảng dạy sau: - Phân công dạy khóa theo cặp giáo viên tất mơn văn hóa - Phân cơng giáo viên có lực chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác, có kinh nghiệm dạy lớp 12 tạo điều kiện cho giáo viên trẻ có triển vọng chun mơn tham gia giảng dạy Trong riêng với lớp chọn lớp 12 ưu tiên đội ngũ giáo viên Trong năm học gần trường THPT số huyện Văn Bàn ổn định 21 lớp có lớp 12, có lớp chọn 12A1, thực sau: - Phân công dạy theo cặp: 12A2 với 12A7, 12A3 với 12A5, 12A4 với 12A6 - Phân công giáo viên cốt cán dạy lớp chọn 12A1 - Trong ôn tập thi tốt nghiệp, phụ đạo chia tách đối tượng học sinh từ lớp 12A2 đến 12A7 thành đối tượng: + Đối tượng 1: gồm học sinh khá, giỏi, giáo viên dạy ôn thi lớp theo nhu cầu học tập học sinh + Đối tượng 2: gồm học sinh mức trung bình ghép theo cặp lớp 12A2,7; 12A3,5; 12A4,6 + Đối tượng 3: gồm học sinh trung yếu học sinh yếu ghép theo cặp lớp 12A2,7; 12A3,5; 12A4,6 Như vậy, với cách phân cơng đáp ứng việc giáo viên dạy khóa trực tiếp ơn tập thi tốt nghiệp, phụ đạo Trong trình học tập học sinh dễ nắm bắt kiến thức hơn, giáo viên có điều kiện thuận lợi việc kiểm tra, đánh giá tiến học sinh để làm việc lãnh đạo nhà trường phải người trực tiếp phân công nhiệm vụ 3.2 Phân loại học sinh đối tượng có kế hoạch ơn tập phù hợp theo giai đoạn năm học 3.2.1 Mục đích biện pháp Phân loại học sinh đối tượng giúp giáo viên có phương pháp, cách thức ơn tập phù hợp, từ nâng cao chất lượng học tập học sinh Xây dựng kế hoạch ôn tập theo giai đoạn giúp học sinh chủ động ôn tập, tránh học nhồi nhét kiến thức vào thời điểm cuối năm học tăng cường khả tự học, tự ôn tập học sinh đặc biệt với đối tượng học sinh có học lực trung bình yếu học lực yếu 3.2.2 Nội dung cách thức thực Nếu phân loại đối tượng học sinh theo mơn học việc biên chế lớp học buổi chiều xếp lịch học vô khó khăn có lẽ khơng thực Trên thực tế cho thấy học sinh học mơn tự nhiên chắn học môn xã hội, trường hợp học sinh học môn tự nhiên mà không học môn xã hội trường hợp đặc biệt đối tượng có Dựa thực tế chúng tơi lấy tiêu chí để phân chia đối tượng học sinh dựa vào mơn Tốn, giao cho giáo viên dạy mơn Tốn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm phân chia học sinh thành đối tượng biện pháp nêu Nhiều năm nhà trường áp dụng cách phân chia đối tượng dựa tiêu chí nhận đồng lịng ủng hộ từ phía đội ngũ giáo viên học sinh, khơng có học sinh phản ảnh việc phân chia đối tượng hay phân công giáo viên giảng dạy khơng phù hợp đặc biệt khơng có tượng học sinh phải học thêm trường Kế hoạch ôn tập nhà trường tổ chức thành giai đoạn: - Giai đoạn 1: Từ đầu năm học đến kết học kì I, tổ chức ơn thi tốt nghiệp với mơn Tốn (3 tiết/tuần), Ngữ văn (2 tiết/tuần), Tiếng Anh hệ năm (3 tiết/tuần) hệ năm (2 tiết/tuần) Phụ đạo môn Vật lý, Hóa học mơn tiết/mơn/tuần theo đối tượng học sinh phân theo đối tượng từ lớp 12A2 đến 12A7 Thời lượng học buổi/tuần Riêng lớp 12A1 ôn thi tốt nghiệp với môn Tiếng Anh - Giai đoạn 2: Từ đầu học kì I đến thời điểm thông báo môn thi tốt nghiệp tổ chức học phụ đạo thêm môn Lịch sử, Địa lý, Sinh học bố trí 1,5 tiết/mơn/tuần Thời lượng học buổi/tuần Riêng lớp 12A1 trì ơn thi tốt nghiệp với môn Tiếng Anh - Giai đoạn 3: Từ thời điểm thông báo môn thi tốt nghiệp đến kết thúc chương trình học khóa ơn mơn thi tốt nghiệp theo thông báo Bộ Giáo dục Đào tạo Thời điểm nhà trường tiếp tục phân chia học sinh thuộc đối tượng kỹ thông qua việc biên chế thêm lớp gồm đối tượng học 10 sinh yếu cố gắng nỗ lực trượt tốt nghiệp phân cơng đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm công tác ôn thi tốt nghiệp giảng dạy lớp này, đồng thời điều chuyển học sinh lớp thuộc đối tượng đối tượng lại cho phù hợp đảm bảo theo cặp lớp để giáo viên dạy khóa ơn thi tốt nghiệp, làm giáo viên sâu sát với học sinh - Giai đoạn 4: Từ thời điểm hồn thành chương trình khóa đến hết năm học (thường kết thúc q trình ơn thi vào khoảng 22 đến 25/5) Thời điểm nhà trường bố trí ơn tập vào buổi sáng, buổi chiều học sinh yếu trung bình yếu đến trường tự học quản lý, hướng dẫn giáo viên Cách thức tổ chức giai đoạn sau: + Với đối tượng học sinh trung bình khá, học sinh giỏi thân em có tinh thần tự giác học tập có khả xếp thời gian hợp lý để tự học, tự ôn tập sở kiến thức trang bị suốt q trình tổ chức ơn tập khơng nên học theo kiểu nhồi nhét mà để em có thời gian tự ơn tập nhà vào buổi chiều + Với đối tượng học sinh yếu, trung bình yếu đến trường tự học vào tất buổi chiều tuần, nhà trường biên chế thành lớp, lớp không 25 học sinh phân công giáo viên trực giám sát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự học buổi, quy định rõ nội dung tự học buổi môn phân công giáo viên chuẩn bị nội dung tự học cho đối tượng này, buổi bố trí mơn u cầu giáo viên hướng dẫn phải sâu sát đến học sinh, việc tổ chức ơn tập, truy theo nhóm tổ chức tốt Qua trình thực hiện, việc trì số lượng lớp học nhà trường tốt, học sinh tích cực hào hứng q trình ơn tập với cách thức tổ chức nhiều học sinh không thuộc đối tượng tự nguyện xin học vào buổi chiều Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy ôn thi tốt nghiệp đánh giá cao việc tổ chức hoạt động tự học với đối tượng học sinh trung bình yếu học sinh yếu nhà trường 11 3.3 Nâng cao vai trò, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh với công tác ôn tập thi tốt nghiệp 3.3.1 Mục đích biện pháp Làm cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh thấy rõ nhiệm vụ cần phải thực công tác ôn tập thi tốt nghiệp Qua nâng cao tinh thần trách nhiệm cán quản lý việc quản lý ôn thi tốt nghiệp; trách nhiệm giáo viên với chất lượng, hiệu môn học, trách nhiệm với học sinh kết thi tốt nghiệp nhà trường; Học sinh xác định mục đích, động học tập; Cha mẹ học sinh có trách nhiệm việc quản lý em học, nghỉ học tự học nhà 3.3.2 Nội dung cách thức thực Đối với cán quản lý Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch ôn tập thi tốt nghiệp: Trên sở phân tích thực trạng, vào đặc điểm nhà trường, vào văn hướng dẫn công tác ôn tập thi tốt nghiệp cấp quản lý giáo dục cần xác định rõ lựa chọn xác mục tiêu cơng tác ơn tập thi tốt nghiệp Từ xây dựng kế hoạch thực mục tiêu cách cụ thể, chi tiết hóa (phân định rõ thời gian, tổ chức, người thực hiện, nội dung, hình thức, biện pháp thực hiện) triển khai thành kế hoạch gắn với phận, cá nhân cụ thể, phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập học sinh Đổi công tác tổ chức biên chế lớp ôn tập thi tốt nghiệp theo hướng phân hóa đối tượng học sinh phân cơng giáo viên giảng dạy hợp lý, khoa học để giáo viên thể hết khả thân trách nhiệm nghề nghiệp với học sinh, tránh đùn đẩy trách nhiệm hiệu giảng dạy môn giáo viên dạy khóa với giáo viên dạy phụ đạo, ơn tập thi tốt nghiệp Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên, tổ chức đoàn thể thực kế hoạch đề cách cụ thể 12 Quan tâm đến triển khai, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chuyên môn, giáo viên, tổ chức đồn thể thường xun, kịp thời có điều chỉnh thích hợp Chú trọng việc lấy thơng tin phản hồi từ phía học sinh cơng tác Đối với tổ chuyên môn Xây dựng nội dung ôn tập cụ thể, chi tiết theo đối tượng học sinh phân loại sở kế hoạch nhà trường, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ môn học Với môn nhà trường chưa tổ chức ôn tập từ đầu năm cần xác định rõ kiến thức bản, tối thiểu cần đạt hướng dẫn học sinh làm đề cương ôn tập sau dạy Nhà trường xây dựng đề cương ôn tốt nghiệp dùng chung cho môn học theo đối tượng học sinh q trình ơn thi tốt nghiệp sử dụng qua nhiều năm học Do vậy, giáo viên dạy lớp 12 vào có hướng q trình giảng dạy ôn thi Cam kết chất lượng môn tổ chuyên môn giáo viên vào lực giáo viên, đối tượng lớp dạy, kết thi tốt nghiệp hàng năm nhà trường, kết thi tốt nghiệp tỉnh lấy tiêu chí để đánh giá, phân xếp loại xét danh hiệu thi đua với giáo viên Tăng cường công tác bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên kiến thức, phương pháp, cách thức tổ chức dạy qua dự thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra hồ sơ, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy học tập môn, đặc biệt công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo sâu sát việc dạy phân hóa đối tượng học sinh kể khóa ơn tập cách chi tiết đến nội dung, đơn vị kiến thức Đối với giáo viên môn Thực nghiêm túc kế hoạch ôn tập nhà trường, tổ chuyên môn Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng giúp đỡ đồng nghiệp với công tác ôn tập thi tốt nghiệp nhiều hình thức 13 Nắm bắt sâu sát học sinh lớp dạy, yêu cầu thuộc tên học sinh khả nhận thức em tháng đầu với mơn có từ đến tiết/tuần tuần đầu năm học với mơn có từ tiết/tuần trở lên để có cách thức hướng dẫn, giúp đỡ em học tập Kiểm tra, đánh giá tiến học sinh qua tuần giao ban vào thứ hàng tuần với Ban giám hiệu, Đoàn niên Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm công tác quản lý, giáo dục học sinh Đối với giáo viên chủ nhiệm Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn việc quản lý học sinh nhằm kịp thời uốn nắn, điều chỉnh hành vi thái độ chưa học sinh Việc làm phải tiến hành hàng ngày, giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt tình hình học tập học sinh qua buổi học Hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, phối hợp chặt chẽ chẽ với cha mẹ học sinh để nắm việc tự học ôn tập nhà em để định hướng cho em thực tốt việc học, ôn tập Thông báo kịp thời tình hình học tập, tu dưỡng học sinh qua tháng, học kì, đợt thi khảo sát chất lượng Tổ chức nhóm học tập để em hỗ trợ q trình học tập ơn tập Phân cơng học sinh kèm học sinh yếu gắn trách nhiệm cụ thể với học sinh yếu Động viên, khuyến khích kịp thời em có tiến học tập Xây dựng đội ngũ cán môn tất môn học có chế thực cụ thể với đội ngũ cán Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học ôn tập phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh học sinh, đặc biệt với đối tượng học sinh yếu Có kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch tự ôn tập em lớp, nhà để kịp thời nhắc nhở, động viên, điều chỉnh em thực tốt nhiệm vụ học tập Tăng cường dự lớp chủ nhiệm khóa ơn tập để nắm bắt tình hình học tập học sinh 14 Đối với Đoàn niên Phối kết hợp với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm động viên kịp thời tiến học sinh Nhắc nhở, xử lý vi phạm học sinh q trình ơn tập Tham gia vào công tác quản lý học sinh Phân cơng đồn viên chi đồn giáo viên giúp đỡ đến học sinh yếu, đánh giá tiến học sinh qua tháng, học kì qua đợt khảo sát chất lượng ơn tập, lấy tiêu chí để phân xếp loại đoàn viên Đối với học sinh Xác định động cơ, thái độ học tập đắn, tự giác học tập Thực nghiêm túc nội quy nhà trường Phải nắm vững đặc trưng môn học đánh giá khả nhận thức để có phương pháp học ơn tập phù hợp cho môn cụ thể Thiết lập hệ thống kiến thức cho môn học theo mơ hình sơ đồ - bảng biểu để dễ nhớ, dễ nắm kiến thức Tăng cường khả tự học, tự luyện tập nhà để củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ làm Cần ôn tập theo nội dung sách giáo khoa, kết hợp sử dụng sách tập ghi Thực việc tự học, tự ôn tập với ôn tập theo nhóm ơn tập trung lớp Kết hợp tự kiểm tra đánh giá học sinh với kiểm tra, đánh gía nhóm học tập kiểm tra giáo viên mơn Từ đó, học sinh phát phần kiến thức cịn thiếu hụt để có điều chỉnh hợp lý, kịp thời trao đổi với cách ơn tập hay.Có thời khóa biểu cho việc tự học ôn nhà Đối với cha mẹ học sinh Nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng kì thi tốt nghiệp THPT để qua giáo dục đạo đức, ý thức tự giác học tập thi cử học sinh Tham gia đủ buổi họp cha mẹ học sinh nhà trường tổ chức để nắm bắt kịp thời kế hoạch nhà trường 15 Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm việc nắm bắt tình hình học tập học sinh trường quản lý việc học bài, làm nhà Động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để em ôn tập đạt kết tốt Trên biện pháp quản lý ôn tập thi tốt nghiệp nhiều biện pháp quản lý khác thực trường THPT số huyện Văn Bàn, tỉnh lào Cai Mỗi biện pháp đưa có ưu điểm định phù hợp với nhiệm vụ cụ thể công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp song chúng biện pháp riêng lẻ tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành hệ thống Do đó, sử dụng phối hợp đồng bộ, mềm dẻo, linh hoạt phát huy sức mạnh tối ưu biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng ôn tập thi tốt nghiệp nhà trường 16 KẾT LUẬN Công tác ôn tập thi tốt nghiệp nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trường THPT, góp phần cụ thể hóa mục tiêu đào tạo nhà trường đánh giá trưởng thành học sinh qua kì thi tốt nghiệp THPT Để có kết tốt học sinh phải chuẩn bị tốt mặt tâm kiến thức trước kì thi, điều băn khoăn, trăn trở cán quản lý nhà trường đặc biệt cán quản lý phân công phụ trách mảng chun mơn phải tìm biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường để nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác Trong q trình quản lý ơn tập thi tốt nghiệp trường THPT số huyện Văn Bàn, qua nhiều năm thực xin trao đổi kinh nghiệm quản lý nhà trường với đồng nghiệp cơng tác trường có điều kiện trường THPT số huyện Văn Bàn trường có điều kiện khó khăn nghiên cứu áp dụng Trên kinh nghiệm chúng tơi q trình quản lý ôn tập thi tốt nghiệp trường THPT số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Rất mong nhận góp ý, điều chỉnh Chúng tơi xin tiếp thu tiếp tục học hỏi để hiệu hoạt động ngày tốt hơn! 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, (2011), Chỉ thị hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2011-2012, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu, (2006), Quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dành cho học viên lớp cao học Tài liệu tập huấn công tác đạo, thực giải pháp nâng cao chất lượng ôn tập thi tốt nghiệp THPT, BT THPT năm 2010, Lào Cai Tài liệu tập huấn công tác đạo, thực giải pháp nâng cao chất lượng ôn tập thi tốt nghiệp THPT, BT THPT năm 2011, Lào Cai Luật giáo dục, (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Viết Vượng, (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG, Hà Nội 18 Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học trường THPT số huyện Văn Bàn Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai 19