Skkn mai 20 21 xong

MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến - Trong trình đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu Giáo dục-Đào tạo người phát triển cách toàn diện lực phẩm chất: Đức Tài Ngoài việc cung cấp cho học sinh kiến thức đầy đủ, xác theo qui định chương trình người giáo viên phải quan tâm giúp em bước hình thành, điều chỉnh, hồn thiện hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Q trình giáo dục, giảng dạy đạt kết tốt người thầy giáo tổ chức thật hiệu “sinh hoạt lớp” - Cùng với phát triển kinh tế xã hội điều kiện đất nước mở rộng giao lưu hội nhập hạn chế, yếu kém, tệ nạn, … gây ảnh hưởng lớn đến xã hội, đến giáo dục tác động khơng đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh Tổ chức tốt sinh hoạt lớp điều kiện giáo viên kịp thời giúp học sinh thực nội quy, quy định, điều chỉnh ý thức, thái độ, tình cảm rèn luyện đạo đức, trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thối đạo đức, tệ nạn xã hội, lười bỏ học - Trong giai đoạn nay, dư luận xã hội thường quy cho ngành Giáo dục trọng việc truyền thụ kiến thức mà quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, dẫn đến phận học sinh hư hỏng, đạo đức, chí vi phạm nội quy, quy định nhà trường, Pháp luật Nhà nước,… việc thực tốt tất sinh hoạt lớp góp phần to lớn việc hạn chế chấm dứt thiếu sót -Song ngun nhân làm cho HS khơng thích sinh hoạt lớp là: + HS không tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp + Nội dung sinh hoạt lớp khô cứng, lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu HS Các em không thực cảm nhận vấn đề chủ đề vấn đề họ phải giải mà vấn đề thầy + Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS + GV nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí HS để hiểu em +Giờ sinh hoạt mang lại cho em sợ hãi với trách móc, trì triết phê bình Bản thân tơi học nghiệp vụ sư phạm sinh viên, qua lần thực tập từ trường đến 10 năm, tích lũy kinh nghiệm qua nhiều năm làm GVCN, thấy năm học, khóa học có đổi công tác giáo viên chủ nhiệm Xuất phát từ sở lý luận yêu cầu thực tiễn trên; chọn đề tài :“ Xây dựng sinh hoạt lớp giá trị lớp 10 trường THPT ngồi cơng lập” Cơ sở lý luận -Tiết sinh hoạt lớp loại hình hoạt động tập thể học sinh, phân bố thời gian thứ tuần tiết, để học sinh tiến hành hoạt động giáo dục, tự giáo dục xây dựng tập thể lớp, hướng dẫn, đạo theo dõi giáo viên chủ nhiệm lớp.Tiết sinh hoạt có gắn bó quan hệ hữu với tiết học môn, hoạt động lao động, thi đua, rèn luyện học sinh, hoạt động giáo dục theo chủ điểm hàng tháng nhà trường, hoạt động ngồi lên lớp….Tiết sinh hoạt lớp góp phần bổ sung, tiếp nối, củng cố, nâng cao, mở rộng chất lượng hiệu giáo dục - Thông qua tiết sinh hoạt lớp phải khơi dậy học sinh tính tích cực chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm thân, tập thể cộng đồng; phải hình thành, củng cố phát triển học sinh kỹ hoạt động độc lập, kỹ giao tiếp, ứng xử mối quan hệ tập thể lớp xã hội - Thông qua tiết sinh hoạt lớp, giáo dục cho học sinh ý thức trị, xã hội, đạo đức, lối sống, định hướng lập thân, lập nghiệp; giáo dục giá trị văn hóa thẩm mỹ lành mạnh, đậm đà sắc dân tộc, góp phần hoạt động giáo dục khác làm phong phú đời sống tâm hồn nhân cách học sinh - Thông qua tiết sinh hoạt lớp, tổ chức xây dựng lớp thành tập thể tự quản, có nếp, kỷ luật, đồn kết gắn bó nhau, sống có trách nhiệm với nhau, phát huy vai trị nịng cốt, tính tiên phong tổ chức Đoàn Đội hoạt động tập thể lớp 3.Thực trạng vấn đề 3.1 Thực trạng Thực tiễn trường THPT Trần Quang Khải, cơng tác chủ nhiệm nói chung, cơng tác chủ nhiệm khối 10 BGH quan tâm, trọng Đội ngũ GVCN thường chọn người có kinh nghiệm giảng dạy, công tác chủ nhiệm, linh hoạt thầy Hiệu trưởng trực tiếp đạo hàng tháng, hàng tuần Đồng thời ln có họp đột xuất, cần thiết để giải quyết, tháo gỡ khó khăn,các giáo viên chủ nhiệm chia sẻ cho kinh nghiệm xử lý vấn đề phát sinh Đối với công tác chủ nhiệm trường THPT Trần Quang Khải lứa tuổi học sinh trường ngồi cơng lập có nhiều tình xảy Do cần có kinh nghiệm quản lý, xử lý vấn đề Hơn để làm tốt vai trị, vị trí, cầu nối học sinh, phụ huynh, nhà trường thật khơng dễ dàng, đội ngũ GVCN Trường THPT Trần Quang Khải người có kinh nghiệm thâm niên Học sinh lớp THPT cần phải giáo dục nhiều mặt ý thức, đạo đức, hướng nghiệp, kỹ quan trọng chuẩn bị hành trang để em bước vào sống Riêng với học sinh trường tư thục với đầu vào em phần lớn học lực - hạnh kiểm trung bình, có em vào trường số “0”, người giáo viên chủ nhiệm lớp 10 có nhiều vất vả hơn, nhiều trọng trách hơn, Năm học 2008 -2009, phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10C với sĩ số 44 HS học lực em từ cấp lên chủ yếu trung bình, có em học sinh điểm vào lớp 10 điểm 1-2, có em khơng thi, ý thức em hư, hay trật tự, nghỉ học vô lý lớp có nhiều HS cá biệt ( Minh, Việt, Tùng, Thanh, Đức ) Năm 2014 -2015 tiếp tục nhận lớp 10B sĩ số 43 học sinh, đặc điểm học sinh lớp ý thức lớp 10 thứ nhà trường, nhiều học sinh nam 39/43, HS có học sinh, nhiều học sinh mức TB khá, nhiên học sinh lớp có ưu điểm đồn kết, tự giác, sau chủ nhiệm năm lên lớp 11 17 em học sinh học lực Khá, ý thức có tiến năm học 2015-2016, thường đứng thứ nhất, nhì, ba trường, đợt thi đua tham gia phong trào sôi đạt giải cao Văn nghệ HS cá biệt hạn chế lại Tuấn Anh, Sơn, Phương, Quyết chưa tiến Năm học 2017 -2018, tiếp tục phân công chủ nhiệm lớp 10B thay đặc điểm lớp có học sinh ngoan, có ý thức; phần lớn học sinh chăm học, nhiên lớp cịn có nhiều HS chưa xác định mục tiêu học lơ là, nghỉ học Phương, Ngọc, Hải, Cường, Hòa, học sinh lực học TB, có HS chuyển trường nơi khác em Khoa Nhiều em học sinh có hồn cảnh đặc biệt mồ côi cha mẹ : em Dương, hộ nghèo em Thế, Tâm, Phong, Phương.Có nhiều em học sinh bố mẹ làm xa, khơng có thời gian quản lý, kèm cặp em học hành Năm học 2020-2021 phân công công tác chủ nhiệm lớp 10B với sĩ số 29 học sinh, em nhiều địa bàn khác nhau, ý thức kém, lười học, nhiều học sinh nghịch, khơng có động lực học Với tình trạng học sinh vậy, sinh hoạt lớp trường THPT Tư thục Trần Quang Khải vất vả, có nhiều vấn đề cần giải hạn chế mà học sinh gây Trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết sinh hoạt lớp quy định tiết học bắt buộc thiếu cấp học Đối với bậc trung học phổ thông, tiết tự quản nhà trường xếp tiết học cuối tuần học, thời điểm để học sinh thực phê tự phê, tự đánh giá đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện cá nhân tập thể lớp sau tuần học đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tập nhằm mục tiêu hoàn thành tốt kế hoạch năm học lớp đề Tiết sinh hoạt lớp đặt quản lý, giám sát tác động giáo dục GVCN Qua trình làm chủ nhiệm lớp năm công tác trường THPT Trần Quang Khải qua dự thăm lớp lớp trường nhận thấy thực trạng sau: - Giáo viên chủ nhiệm sử dụng tiết sinh hoạt lớp chủ yếu làm việc nhận xét, kiểm điểm, nhắc nhở sai phạm học sinh tuần phổ biến công việc, kế hoạch tuần tới - Đôi giáo viên chủ nhiệm giao cho học sinh điều khiển phần tiết sinh hoạt lớp, sau giáo viên chủ nhiệm phát biểu ý kiến nhắc lại nói thêm vài điều kĩ giao tiếp học sinh lớp, trường nhiều hạn chế, rụt rè, chưa mạnh dạn Kết tiết sinh hoạt lớp thường tẻ nhạt, nặng nề, học sinh thụ động,việc tự quản học sinh mang nặng tính hình thức, hiệu giáo dục tiết sinh hoạt lớp nhìn chung cịn thấp, học sinh hứng thú.Sau tiết sinh hoạt tuần tình trạng, hạn chế lớp khắc phục, mà trì trệ lớp có nhiều học sinh cá biệt.Những học sinh chậm tiến coi sinh hoạt nhận nhiều phê bình giáo viên chủ nhiệm bạn cán lớp nên em có tự biết phải làm trước… làm để sinh hoạt không thành nhàm chán, để xét xử mà ổn định ý thức học sinh tuần tiếp theo? 3.2 Nguyên nhân: - GV chủ nhiệm chưa tích cực để xây dựng nội dung tiết sinh hoạt lớp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt cho HS lớp - Tiết sinh hoạt lớp đặt cuối tuần học, tiết học khơng có nội dung u cầu cụ thể lại đơi với tâm lí mỏi mệt muốn xả cuối tuần nên dễ bị thực qua loa đại khái, dễ bị đánh mục tiêu, ý nghĩa nhiệm vụ quan trọng tiết học Làm tác dụng vốn có tiết học - Học sinh cịn thụ động nên chưa tích cực chủ động tham gia hoạt động vui chơi, văn nghệ … ngại thể quan điểm trước tập thể Nhiều HS muốn thể cịn e ngại, không tự tin vào thân, chưa nhận động viên, cổ vũ thầy cô bạn bè lớp Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm tơi gặp thuận lợi, khó khăn 3.3 Thuận lợi, khó khăn a) Thuận lợi Được BGH phân cơng làm CN lớp 10, nên năm lại có thêm kinh nghiệm học cho lớp kế theo HS lớp 10 em cịn ngây thơ, vơ tư, dễ bảo ban, dễ uốn nắn.GVCN, BGH, GVBM, cha mẹ học sinh, đoàn thể Đoàn Thanh niên phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục HS Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất để HS học buổi, phát triển lực b) Khó khăn Nhìn chung đặc thù lớp 10 GVCN xuất phát ban đầu số thấp, chủ yếu em nộp hồ sơ vào nhiều gặp khó khăn định như: - Sự hiểu biết GV học sinh chưa có,GV phải khoảng thời gian định để tìm hiểu em Cần thời gian để giúp em lớp khác hoà đồng tạo gắn kết cho tập thể nhiều em có tư tưởng chưa ổn định phân vân học Tư thục hay Trung tâm giáo dục thường xun, nhiều em cịn mang tính cách cá biệt cấp lên mải chơi, tự do, chưa thực hòa nhập với nội quy Trung học phổ thơng, nhiều em cịn có tư tưởng vào trường tư thục không cần phải học, chơi chính… - Nhiều em có hồn cảnh khó khăn: thiếu thốn tình cảm quan tâm gia đình : Ngọc,Hịa ,Dương Nhiều phụ huynh lao động nước nên thiếu quản lý sát gia đình; việc lại để liên hệ với CMHS khơng thuận lợi : Hịa, Ngọc, Tâm, Hương Rất nhiều em có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, nghiện games, cá biệt : Ngọc, Hải, Cường, Phong Bản thân GVCN nhà xa, nên có có điều kiện đến thăm hay trực tiếp gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh thường xuyên Để có kết tốt cho lớp tơi cố gắng học hỏi kinh nghiệm GV trước bạn bè trường bạn, mạnh dạn viết nên số suy nghĩ biện pháp q trình phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp 10 trường Tư thục khóa chủ nhiệm lớp 10 để sinh hoạt lớp đạt chất lượng -Thời gian áp dụng: Sáng kiến áp dụng từ tháng năm học 20202021 -Đối tượng : Lớp 10 khóa trường THPT ngồi cơng lập Trần Quang Khải Các giải pháp (biện pháp) thực Trong sáng kiến tơi mạnh dạn đưa giải pháp để sinh hoạt có giá trị công tác chủ nhiệm lớp 10 trường THPT ngồi cơng lập sau: 4.1.Tìm hiểu nắm vững đặc điểm HS: lớp mặt để có biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với HS nhằm thúc đẩy tiến chung lớp HS a)Vì phải tìm hiểu HS trước vào 10 HS đối tượng giáo dục GVCN , có hiểu đối tượng hồn thành nhiệm vụ giáo dục.Tìm hiểu HS mặt để có thơng tin cần thiết làm sở thực tiễn để phân loại HS,đề kế hoạch giáo dục sử dụng biện pháp tác động thích hợp b) Nội dung tìm hiểu HS lớp 10 Đặc điểm HS sức khoẻ lớp (10C có em Hằng dị tật tay phải nên phải viết tay trái,em Sơn vị thiểu trí tuệ nên khó hịa đồng bạn, em Chinh bị tim bẩm sinh tham gia môn thể dục (GVCN báo cáo cho gia đình hồ sơ miễn mơn thể dục) Về trình độ nhận thức học lực năm lớp để tham mưu với GVBM giúp đỡ em đặc biệt em Ngọc , Sơn, Hịa, Chính, Đức, Cường lớp 10B…Sắp xếp HS giúp đỡ đôi bạn tiến: Em Huyền giúp đỡ Chính, Nhung giúp đỡ Huy, Khoa giúp đỡ Thanh .những đôi bạn xếp ngồi bên ,việc mang lại hiệu cho tiến học tập em Tìm hiểu HS có lực ( ban cán lớp Nhung,Uyên,Huyền,Nghĩa Năng khiếu: Khánh,Dương,Thanh thể thao,Thế vẽ,Nam hát hay đóng kịch giỏi đạt giải ba tiếng hát huyện Đồn phong trào ca hát trường em tích cực tham gia ,đây yếu tố để em định hướng cho tương lai Tìm hiểu hoàn cảnh quan hệ HS với gia đình, người có ảnh hưởng lớn đến em.GVCN biết chia sẻ, giúp đỡ HS vượt qua hoàn cảnh để biết liên hệ với để việc phối hợp giáo dục có hiệu : Em Dương mồ côi cha nên hay động viên trao đổi với mẹ em,Em Ngọc cha mẹ bỏ bước liên hệ với bà nội em, Em Hòa bố mẹ Hàn quốc nên thường liên lạc với bá em, Em Hương bố mẹ không nhau, mẹ lao động trao đổi với bà nội hàng xóm thân thiết với gia đình Quan hệ HS với bạn bè lớp:ở lớp có em Mạnh với em Uyên, Thùy Tuyết, Thế Ly có tình cảm với mức tình bạn để giáo dục em có tình cảm sáng lành mạnh không ảnh hưởng đến kết học tập HS có thái độ hồ đồng hay lập, khép kín, bạn bè u mến hay thờ ,tách biệt Nguyên nhân thái độ trầm nói em Hùng, Long, Sơn 10B, khép kín em Hoa, Thoa, Em Ngọc lúc đầu bị bạn thờ nên em tự tách biệt sau GVCN phân tích cho lớp em hồ đồng nhiệt tình Các quan hệ xã hội lớp, trường HS để có cách tác động cần thiết cho phát triển HS: em Nam chuyên gia vào lớp muộn phải chở bạn trường bên cạnh học… HS lớp 10 độ tuổi có nhiều biến động tâm tư,tình cảm,những vướng mắc từ mối quan hệ giao lưu, từ phát triển thể, từ nhiệm vụ học tập, rèn luyện, định hướng nghề nghiệp tương lai …có thể tạo khó khăn lớn mặt tâm lý cho em c) Cách tìm hiểu HS 10 Bước 1: Điều tra HS qua lý lịch tự khai theo mẫu GVCN thu thập nhiều thông tin HS, GVCN cần xây dựng nội dung lí lịch với nội dung thích hợp với HS 10 Nội dung lý lịch HS 10 bao gồm: Họ tên HS……………………………Nam/ nữ… Ngày tháng năm sinh : Ngày … tháng….năm Nơi sinh……………………………………Dân tộc……… Nơi nay…….ấp….thôn……….xã……………huyện…… tỉnh… Hộ thường trú đâu…………………………………… Số chứng minh nhân dân……………….ngày cấp……….tỉnh…… Đã vào đoàn……………chưa vào đoàn………… đâu …….năm……… Bằng tốt nghiệp THCS lấy chưa … Có chứng nghề …………… loại gì…………………… Con thương binh hạng mấy……., Con liệt sĩ…………con mồ cơi….… Gia đình có hộ nghèo ……………………… Họ tên cha…………………năm sinh………nghề nghiệp……… Họ tên mẹ………………… Năm sinh………nghề nghiệp……… Họ tên người giám hộ…………………………nghề nghiệp……… Gia đình có anh chị em…………………………… Ước mơ tương lai làm gì, học trường gì………., ngành nào……… Số điện thoại liên hệ………………………………… Bước : Kiểm tra hồ sơ, học bạ Đối với học sinh 10 việc kiểm tra ban đầu cần kỹ để kịp thời bổ sung thiếu sót hồ sơ : - Số lượng Hồ sơ ……….…thiếu ……… đủ………… lý do……… - Số lượng học bạ ……….…thiếu ……… đủ………… lý do……… - Đối với hồ sơ gồm : Đơn vào lớp 10 đủ…………….Thiếu ( Tên HS thiếu)…………………… Giấy khai sinh sao…………, …………., phô tô công chứng ………….( tên HS…………………) - Học bạ : trang đầu kiểm tra có khớp với với giấy khai sinh không; kiểm tra trang điểm GVBM vào điểm, kí tên đóng dấu vào chỗ sửa điểm, việc sửa điểm có qui định khơng, ý HS thi lại lên lớp,ở lại lớp việc vào điểm thi lại xếp loại học lực,hạnh kiểm HS năm lớp Thông qua học bạ GVCN nắm bắt lực học tập, việc rèn luyện đạo đức HS lớp mình, tham khảo khơng phải để đánh giá HS.Mà thơng qua GVCN tìm cách giúp đỡ em phát huy lực tiến bộ, phát triển từ mức độ có , khơng nên tạo định kiến gây bất lợi cho công tác CN cho tiến HS Bước 3: Quan sát có chủ định ngẫu nhiên sống hoạt động thực HS trình học tập,rèn luyện lớp học, cộng đồng trường 4.2 Ổn định tổ chức lớp học a) Lựa chọn ban cán lớp * Cơ sở lựa chọn Căn vào hồ sơ học bạ (chú ý hạnh kiểm , học lực) Căn hiệu lực, khiếu công tác nhiệm vụ em cấp II.Căn tham khảo ý kiến GVCN cấp GV Bộ môn GVCN định ban cán lâm thời,cho lớp tiến hành đại hội.Căn tín nhiệm tập thể lớp thơng qua bầu dân chủ qua đại hội chi đoàn lớp Căn vào q trình dạy mơn thân với lớp năm học trước để chọn cán lớp * Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp Bước thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp( Lớp 10B ,2020-2021) Cán lớp Lớp trưởng em Mạnh Lớp phó học tập em Quỳnh Lớp phó lao động em Nghĩa Lớp phó đời sống em Uyên Bí thư +trực ban em Phương Tổ trưởng Tổ 1: Em Giang Tổ : Em Mai Tổ 3: em Đức Tổ 4: em Hồng 10