Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường trung học phổ thông lí thường kiệt thành phố bắc ninh – bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM -    - NGUYỄN VĂN TÁM BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LÍ THƢỜNG KIỆT THÀNH PHỐ BẮC NINH – BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM -    - NGUYỄN VĂN TÁM BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LÍ THƢỜNG KIỆT THÀNH PHỐ BẮC NINH – BẮC NINH Chuyên nghành : Quản lí giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn nghiên cứu khoa học: TIẾN SĨ: NGUYỄN THỊ TUYẾT MAI THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành học viên, vô cảm ơn Ban giám hiệu, thày cô giáo phịng Quản lí khoa học, Khoa quản lí giáo dục; Khoa tâm lí giáo dục; Thư viện trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Tiến sĩ Nguyễn Thị Tuyết Mai – Người tận tình, chu đáo hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyªn viên Sở Giáo dục §ào tạo Bắc Ninh; Các đồng chí cán quản lí; giáo viên; bạn đồng nghiệp trường THPT người thân nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót hạn chế, mong thông cảm, góp ý phê bình thầy giáo bạn đồng nghiệp để cơng trình nghiên tốt Xin trân trọng cám ơn ! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2011 Tác giả Nguyễn Văn Tám Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn b¶ng kÝ hiƯu viÕt tắt Viết đầy đủ viết tắt Ban giỏm hiờu BGH Cán CB Cán quản lí CBQL Cơng nghiệp hóa CNH Hiện đại hóa HĐH Chủ nghĩa xã nội CNXH Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Giáo viên môn GVBM Học sinh HS Hoạt động HĐ Hoạt động giáo dục HĐGD Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL Phụ huynh học sinh PHHS Quản lí giáo dục QLGD Trung học sở THCS Trung học phổ thơng THPT Xã hội hóa giáo dục XHHGD Thành phố Tp Cơ sở vật chất CSVC Kinh tế – X· héi KTXH Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình tồn phát triển dân tộc toàn thể nhân loại ngày khẳng định vai trò to lớn giáo dục kinh tế xã hội Giáo dục tác động đến toàn cấu trúc, phận hợp thành xã hội, Giáo dục động lực thúc đẩy sản xuất, thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội nhanh chóng bền vững Ngày nay, xã hội lồi người bước sang thời đại văn minh hậu Công nghiệp, người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế xã hội Chính lẽ đó, quốc gia giới hướng tới phát triển người Đó người động, tồn diện, thích ứng cao với u cầu, hồn cảnh xã hội Trong cơng đổi Đất nước, Đảng nhà nước ta xác định “ Giáo dục quốc sách hàng đầu”, đường để CNHHĐH đất nước Nghị hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng khoá VIII rõ: “ Nhiệm vụ mục tiêu Giáo dục nhằm xây dựng người mới, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại ”[26] Theo tác giả Đặng Vũ Hoạt “ Nhân cách HS hình thành theo hai đường bản: Con đường dạy học đường HĐGDNGLL” [14] Vì vậy, việc tổ chức HĐGDNGLL địi hỏi tất yếu q trình giáo dục khơng thể thiếu q trình giáo dục nhân cách cho HS HĐGDNGLL thực chất phận bản, quan trọng kế hoạch giáo dục trường THPT, hoạt động tổ chức học, kết nối bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn tạo nên thống nhận thức hành động, qúa trình dạy học trình giáo dục, nhằm thực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nguyên lý giáo dục: “ Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình xã hội” [24] Đặc biệt tạo môi trường thân thiện nhằm thúc đẩy học sinh hứng thú, sây mê học tập Nhận thức rõ tầm quan trọng HĐGDNGLL việc giáo dục toàn diện HS, nên ngày 19/11/2002 Bộ GD&ĐT ban hành định số 47/2002/QĐ - Bộ GD &ĐT định thức đưa HĐGDNGLL vào kế hoạch dạy học giáo dục trường THCS THPT năm học 2006 - 2007 với số tiết chủ đề qui định kèm theo cho khối lớp Theo định Sở GD& ĐT tỉnh Bắc Ninh triển khai thực đưa HĐGDNGLL vào trường THPT tồn tỉnh nói chung trường THPT Lí Thường Kiệt nói riêng Tuy nhỉên q trình thực có phận cán quản lí, số giáo viên học sinh cha mẹ HS chưa nhận thức đắn vai trò HĐGDNGLL, hoạt động coi hoạt động phụ khoá, thời gian, ảnh hưởng đến hoạt động học tập nên bị xem nhẹ, coi thường bỏ qua Bên cạnh dù thực theo quy định chương trình song nhiều GVCN không hứng thú, không chủ động, tự giác xây dựng hoạt động giáo dục NGLL cơng việc địi hỏi nhiều thời gian, cơng sức chế độ toán, đãi ngộ chưa cải tiến, sửa đổi phù hợp; Bên cạnh đó, số GVCN hạn chế lực tổ chức đạo hoạt động cho HS, kinh phí tổ chức HĐGDNGLL khó khăn đáng kể cho trường THPT, nhà trường phải hoàn toàn tự túc vấn đề kinh phí, việc tổ chức HĐGDNGLL lại tốn Mặt khác, có nhiều HS khơng tự giác, tích cực tham gia vào HĐGDNGL giáo viên chủ nhiệm nhà trường tổ chức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Xuất phát từ lí nêu trên, tơi lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lí HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt thành phố Bắc Ninh – Bắc Ninh” Mục đích nghiên cứu Trên sở khảo sát thực trạng quản lí HĐGDNGLL Hiệu trưởng Trường THPT Lí Thường Kiệt - Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh số trường THPT khác tỉnh, đề xuất số biện pháp quản lí HĐGDNGLL trường THPT Lí Thường kiệt tỉnh Bắc Ninh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý HĐGDNGLL 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lí HĐGDNGLL Hiệu trưởng số trường THPT Tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Công tác quản lý HĐGDNGLL số trường THPT Tỉnh Bắc Ninh (thuộc địa bàn nghiên cứu) thời gian qua đạt kết đáng khích lệ, song cịn nhiều hạn chế định cần khắc phục Nguyên nhân thực trạng chưa có biện pháp quản lý phù hợp Nếu xây dựng biện pháp quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng THPT cách khoa học, phù hợp với điều kiện nhà trường góp phần nâng cao hiệu HĐGDNGLL, đồng thời nâng cao hiệu giáo dục cho trường THPT Lí Thường Kiệt- Bắc Ninh trường khác tỉnh năm học tới Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận đề tài lý luận quản lý, biện pháp quản lý giáo dục, quản lí HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt; Lí Nhân Tơng - Thành phố Bắc Ninh Trường THPT Yên Phong số II - Huyện Yên Phong; Trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Thị xã Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Lí Thường Kiệt - TP Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu giới hạn đề tài 6.1 Địa bàn nghiên cứu Tính đến thời điểm này, tỉnh Bắc Ninh có 34 trường THPT có 23 trường Quốc lập; 11trường Dân lập (không kể trung tâm GDTX) Trong điều kiện thời gian có hạn, tơi khảo sát thực trạng quản lí hoạt động GDNGLL Hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt; Lí Nhân Tơng; n Phong số II; Nguyễn văn Cừ Từ đó, đề xuất biện pháp quản lí HĐGDNGLL hiệu trưởng TrườngTHPT Lí Thương Kiệt - TP Bắc Ninh Tỉnh Bác Ninh nhằm nâng cao hiệu chất lượng việc quản lí HĐGDNGLL nhà trường năm học 6.2 Thời gian nghiên cứu khảo sát Đề tài nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lí HĐGDNGLL hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt; Lí Nhân Tơng; n Phong số II; Nguyễn Văn Cừ qua cỏc năm học: 2008 - 2009: 2009 – 2010 2010 – 2011 nhằm có đánh giá sát thực cơng tác đạo, quản lí HĐGDNGLL nhà trường Đồng thời qua rút kinh nghiệm, học biện pháp quản lí tốt cho trường mỡnh cỏc năm học Phƣơng pháp nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, văn bản, thị, nghị quyết, sách báo, luận văn có nội dung liên quan dến đề tài nghiên cứu, để từ phân tích, tổng hợp khái quát vấn đề làm sở lí luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi Phương pháp sử dụng để điều tra thực trạng cơng tác quản lí HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THPT, nguyên nhân thực trạng 7.2.2 Phương pháp đàm thoại Sử dụng phương pháp nhằm thu thập số thông tin qua cán quản lí cấp, GVCN, cán Đồn, PHHS HS…, để giúp cho việc phân tích thực trạng lý giải nguyên nhân, đồng thời nhằm tăng thêm tính khách quan kết thu phương pháp khác 7.2.3 Phương pháp quan sát Chúng tơi tiến hành quan sát q trình đạo nhà trường; công tác tổ chức, công tác chuẩn bị GVCN, cán Đoàn, đồng thời quan sát việc tổ chức, thực HĐGDNGLL họ nhằm thu thập thêm liệu để làm rõ thực trạng biện pháp quản lí HĐGDNGLL nguyên nhân 7.2.4 Phương pháp chuyên gia Phương pháp sử dụng đề tài để thu thập ý kiến kinh nghiệm quản lí chuyên gia để từ xây dựng, bổ sung hồn thiện biện pháp quản lí HĐGDNGLL cho sát với thực tế, sát với đối tượng 7.3 Nhóm phương pháp xử lí thơng tin đánh giá Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lí số liệu khảo sát, thực nghiệm nhằm định lượng kết nghiên cứu cách xác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Những đóng góp đề tài Phát thực trạng biện pháp quản lí HĐGDNGLL trường THPT Lí Thường Kiệt - TP Bắc Ninh; trường THPT Yên Phong số - Huyện Yên Phong; trường THPT Nguyễn Văn Cừ - Huyện Từ Sơn; trường THPT Lí Nhân Tông - TP Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh Đề xuất số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng quản lí HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt - Bắc Ninh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, Luận văn bao gồm chương: Chương I Cơ sở lý luận quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt, trường THPT Lí Nhân Tơng, trường THPT Nguyễn Văn Cừ, trường THPT Yên phong số II tỉnh Bắc Ninh Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt thành phố Bắc Ninh – Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 153 Với tư cách người trực tiếp đứng tổ chức HĐGDNGLL , ơng(bà) có nhận xét, đánh giá ưu điểm, nhược điểm hoạt động trường ông(bà) hai năm vừa qua Ưu điểm : Nhược điểm: Theo đồng chí để giúp hiệu trưởng quản lý tốt HĐGDNGLL trường THPT cần có biện pháp gì? 9.1 Với Bộ giáo dục 9.2 Với Sở giáo dục 9.3 Với trường : Xin Ông (bà) cho biết đội điều thân - Nam hay nữ: - Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 154 Phô lôc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO GV THỂ DỤC, GIÁO VIÊN BỘ MƠN ) Để có sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý HĐNGLL cho hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt; Lí Nhân Tơng; Nguyễn Văn Cừ; Yên Phong số II - Bắc Ninh Xin Ơng (bà) cho biết ý kiến vài vấn đề sau( cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ông (bà) 1.Ơng (bà) cho biét ý kiến vai trò HĐNGLL việc giáo dục học sinh Mức độ nhận thức STT Nội dung Rất Quan Bình Không quan trọng thường quan trọng trọng HĐNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành , gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL bổ trợ lên lớp , bổ xung hoàn thiện tri thức học lớp, giúp học sinh mở rộng kiến thức HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi kỹ cho học sinh HĐGDNGLL phát huy tính chủ động sáng tạo, tích cực HS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 155 HĐGDNGLL rèn luyện phát triển kỹ giáo tiếp ứng xử cho HS HĐGDNGLL tạo nên hài hịa can đối q trình giáo dục tồn diện 2.Theo ơng (bà) có nên tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh THPT khơng? Có: Khơng: Vì sao? ông (bà) cho biết cần thiết việc thực nội dung quản lý HĐGDNGLL : Stt Rất cần thiết: RCT Cần thiết: CT Bình thường: BT Khơng cần thiết: K Nội dung quản lý HĐGDNGLL Mức độ nhận thức RCT CT BT Quản lý việc tổ chức thực HĐGDNGLL Thể dục GV môn Quản lý đội ngũ CB Đoàn thực HĐGDNGLL Quản lý việc tham gia hoạt động HS Quản lý việc tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Quản lý việc thực chương trình nội dung thời lượng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn K 156 Quản lý việc phối hợp lực lượng trường tham gia vào HĐGDNGLL Quản lý việc đánh giá học sinh thông qua việc HĐGDNGLL Quản lý thời lượng dành cho HĐGDNGLL 4.Theo ơng (bà) cần có điều kiện để giúp cho hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt; Lí Nhân Tơng; Nguyễn Văn Cừ; Yên phong số II - Bắc Ninh quản lý tốt HĐGDNGLL 4.1.Điều kiện khách quan : 4.2.Điều kiện chủ quan : 5.Xin ông(bà) cho biết ý kiến đánh giá việc thực biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường Các mức độ đánh giá Stt Các biện pháp quản lý triển khai Bình tốt thƣờng tốt Tuyên truyền để GVCN, GVBM, cán đoàn, HS, phụ huynh HS có nhận thức đầy đủ đắn HĐGDNGLL Tập huấn nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL cho GVCN, GVBM, cán đoàn, cán lớp Phối hợp với lực lượng nhà trường như: hội cha mẹ HS, đơn vị kết nghĩa, huyện đoàn, tổ chức xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Chƣa Làm http://www.lrc-tnu.edu.vn 157 Phân công trách nhiệm cụ thể cho cán giáo viên, đoàn trường, cán lớp việc tổ chức HĐGDNGLL quản lý việc tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch Đổi công tác quản lý, đạo thực HĐGDNGLL Quản lý việc thực HĐGDNGLL HS Quản lý việc tổ chức HĐGDNGLL đội ngũ GVCN, cán đồn Các biện pháp khác (nếu có): Có nguyên nhân đay ảnh hưởng đén hiệu công tác quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng trường THPT 6.1.Chưa có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng HĐGDNGLL 6.2 Kinh nghiệm đạo HĐGDNGLL hiệu trưởng hạn chế 6.3 Kinh phí cho việc tổ chức HĐGDNGLL cịn q 6.4 GVCN hạn chế lực tổ chức HĐGDNGLL 6.5 Cán đoàn hạn chế lực tổ chức 6.6 HS (cán đoàn, cán lớp) hạn chế lực tổ chức, hoạt động 6.7 Các nguyên nhân khác Để nâng cao chất lượng quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng trường THPT cần có biện pháp nào? kể tên biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 158 Trong biện pháp nêu biện pháp có hiệu trường ông bà)? Để góp phần quản lý tốt HĐGDNGLL Ơng(bà) có ý kiến đề xuất gì? 8.1 Với Bộ giáo dục: 8.2 Với Sở giáo dục 8.3 Với trường Xin Ông (bà) cho biết đội điều thân - Nam hay nữ: - Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 159 Phô lôc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO GVCN, BÍ THƯ VÀ PHĨ BÍ THƯ ĐỒN TRƯỜNG ) Để có sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý HĐNGLL cho hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt; Lí Nhân Tơng; Nguyễn Văn Cừ; Yên Phong số II - Bắc Ninh Xin Ông (bà) cho biết ý kiến số vấn đề sau( cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ơng (bà) 1.Ơng (bà) cho biét ý kiến vai trị HĐNGLL việc giáo dục học sinh Mức độ nhận thức Stt Nội dung Rất Quan Bình Khơng quan trọng thường quan trọng trọng HĐNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành , gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL bổ trợ lên lớp , bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp, giúp học sinh mở rộng kiến thức HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi kỹ cho học sinh HĐGDNGLL phát huy tính chủ động sáng tạo, tích cực HS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 160 HĐGDNGLL rèn luyện phát triển kỹ giáo tiếp ứng xử cho HS HĐGDNGLL tạo nên hài hòa cân đối q trình giáo dục tồn diện 2.Theo ơng (bà) có nên tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh THPT khơng? Có: Khơng: Vì sao? ông (bà) cho biết cần thiết việc thực nội dung quản lý HĐGDNGLL : Stt Rất cần thiết: RCT Cần thiết: CT Bình thường: BT Khơng cần thiết: K Nội dung quản lý HĐGDNGLL Mức độ nhận thức RCT CT BT Quản lý việc tổ chức thực HĐGDNGLL GVCN Quản lý đội ngũ CB Đoàn thực HĐGDNGLL Quản lý việc tham gia hoạt động HS Quản lý việc tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Quản lý việc thực chương trình nội dung thời lượng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn K 161 Quản lý việc phối hợp lực lượng trường tham gia vào HĐGDNGLL Quản lý việc đánh giá học sinh thông qua việc HĐGDNGLL Quản lý thời lượng dành cho HĐGDNGLL 4.Theo ông (bà) cần có điều kiện để giúp cho hiệu trưởng trường THPT Lí Thường Kiệt; Lí Nhân Tơng; Nguyễn Văn Cừ; Yên Phong số II - Bắc Ninh quản lý tốt HĐGDNGLL 4.1.Điều kiện khách quan : 4.2.Điều kiện chủ quan: 5.Xin ông(bà) cho biết ý kiến đánh giá việc thực biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường Các mức độ đánh giá Stt Các biện pháp quản lý triển khai Làm Bình Chưa tốt thường tốt Tuyên truyền để GVCN, GVBM, cán đồn, HS, phụ huynh HS có nhận thức đầy đủ đắn HĐGDNGLL tập huấn nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL cho GVCN, GVBM, cán đoàn, cán lớp Phối hợp với lực lượng nhà trường như: hội cha mẹ HS, đơn vị kết nghĩa, huyện đoàn, tổ chức xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 162 Phân công trách nhiệm cụ thể cho cán giáo viên, đoàn trường, cán lớp việc tổ chức HĐGDNGLL quản lý việc tăng cường CSVC, thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch Đổi công tác quản lý, đạo thực HĐGDNGLL Quản lý việc thực HĐGDNGLL HS Quản lý việc tổ chức HĐGDNGLL đội ngũ GVCN, cán đồn 6.có ngun nhân đay ảnh hưởng đén hiệu công tác quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng trường THPT 6.1.Chưa có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng HĐGDNGLL X 6.2 kinh nghiệm đạo HĐGDNGLL hiệu trưởng cịn hạn chế 9.3 Kinh phí cho việc tổ chức HĐGDNGLL cịn q X X 9.4 GVCN hạn chế lực tổ chức HĐGDNGLL X 9.5 Cán đoàn hạn chế lực tổ chức 9.6 HS (cán đoàn, cán lớp) hạn chế lực tổ chức, hoạt động 9.7 Các nguyên nhân khác ( Nếu có) 10 Để nâng cao chất lượng quản lý HĐGDNGLL hiệu trưởng trường THPT cần có biện pháp nào? kể tên biện pháp Trong biện pháp nêu biện pháp có hiệu trường ông(bà) : Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 163 11 Với tư cách người trực tiếp đứng tổ chức HĐGDNGLL , ơng(bà) có nhận xét, đánh giá ưu điểm, nhược điểm hoạt động trường ông (bà) hai năm vừa qua Ưu điểm : Nhược điểm: 12 Theo đồng chí để giúp hiệu trưởng quản lý tốt HĐGDNGLL trường THPT cần có biện pháp gì? 9.1 Với Bộ giáo dục 9.2 Với Sở giáo dục 9.3 Với trường : Xin Ông (bà) cho biết đội điều thân - Nam hay nữ: - Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn ! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 164 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu giới hạn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Khái niệm quản lý biện pháp quản lý 12 1.2.1.1 Khái niệm quản lí 12 1.2.1.2 Khái niệm biện pháp quản lý 14 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục quản lý trường học 14 1.2.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 14 1.2.2.2 Khái niệm quản lý trường học 16 1.2.3 Hoạt động giáo dục hoạt động GDNGLL; Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 17 1.2.3.1 Hoạt động giáo dục 17 1.2.3.2 Hoạt động giáo dục lên lớp 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 165 1.2.3.3 Quản lí hoạt động giáo dục lên lớp 20 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Trung học phổ thông 21 1.3.1 Vị trí, vai trị HĐGDNGLL trường THPT 21 1.3.1.1 Vị trí HĐGDNGLL trường THPT 21 1.3.1.2 Vai trò HĐGDNGLL trường THPT 23 1.3.2 Nội dung chương trình HĐGDNGLL trường THPT 25 1.3.3 Đặc điểm chương trình HĐGDNGLL trường THPT 26 1.3.3.1 HĐGDNGLL trường THPT cấu trúc theo chủ đề tháng chủ đề hoạt động hè 26 1.3.3.2 Mức độ, yêu cầu HĐGDNGLL nâng cao so với yêu cầu bậc THCS 28 1.3.3.3 Nội dung chủ đề HĐGDNGLL phong phú, đa dạng, đề cập đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, đất nước vấn đề liên quan đến giới 29 1.3.3.4 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL 29 1.4 Quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT 31 1.4.1 Quản lí việc xây dựng thực kế hoạch HĐGDNGLL 31 1.4.2 Quản lý đội ngũ GVCN thực HĐGDNGLL lớp 32 1.4.3 Quản lý đội ngũ cán Đoàn thực HĐGDNGLL 38 1.4.4 Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức HĐGDNGLL 38 1.4.5 Quản lý việc tham gia HĐGDNGLL đội ngũ cán lớp HS thông qua đội ngũ GVCN, cán Đoàn 39 1.4.6 Quản lý tài sở vật chất phục vụ cho HĐGDNGLL 40 1.4.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL 42 1.5 Các yếu tố chi phối việc quản lí HĐGDNGLL trƣờng THPT 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 166 CHƢƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNGTRƢỜNG THPT LÍ T HƢỜNG KIỆT – TRƢỜNG THPT LÍ NHÂN TƠNG – TRƢỜNG THPT NGUYỄN VĂN CỪ – TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ II TỈNH BẮC NINH 49 2.1 Thực trạng tổ chức HĐGDNGLL cho HS trƣờng THPT Lí Thƣờng Kiệt; Trƣờng THPT Lí Nhân Tơng; Trƣờng THPT n Phong số II; Trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ - Tỉnh Bắc Ninh 49 2.1.1 Nhận thức khách thể nghiên cứu vai trò HĐGDNGLL 49 2.1.2 Thực trạng công tác tổ chức HĐGDNGLL cho HS trường THPT Lí Thường Kiệt; Lí Nhân Tơng ; Nguyễn Văn Cừ,: Yên Phong số II- Bắc Ninh 59 2.2 Thực trạng biện pháp quản lý HĐGDNGLL Hiệu trƣởng trƣờng THPT Lí Thƣờng Kiệt; Lí Nhân Tơng; n Phong số II; Nguyễn Văn Cừ - Bắc Ninh 77 2.3 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng 85 2.3.1 Đánh giá chung thực trạng 85 CHƢƠNG III ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT LÍ THƢỜNG KIỆT - BẮC NINH 90 3.1 Đề xuất số biện pháp quản lý HĐGDNGLL 90 3.1.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, Cha mẹ HS vị trí, vai trị tác dụng HĐGDNGLL việc hình thành phát triển nhân cách cho em 90 3.1.2 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ quản lý tổ chức HĐGDNGLL giỏi chun mơn nghiệp vụ có tinh thần trách nhiệm cao 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 167 3.1.3 Biện pháp 3: Phát huy tối đa vai trò chủ thể HS HĐGDNGLL 102 3.1.4 Biện pháp 4: Tăng cường sử dụng hiệu CSVC kỹ thuật, tài cho HĐGDNGLL 106 3.1.5 Biện pháp 5: Tăng cường Phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức HĐGDNGLL 109 3.1.6 Biện pháp 6: Trao đổi kinh nghiệm quản lý tổ chức HĐGDNGLL trường 114 3.1.7.Biện pháp : Đa dạng hóa mơi trường, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL 117 3.1 Biện pháp 8: Kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL 120 3.2 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 123 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 126 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 130 KẾT LUẬN 130 KIẾN NGHỊ 131 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 134 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn