Sk tin hoc 6

I LỜI NÓI ĐẦU: Lý chọn đề tài: Kỹ sống vài kỹ thường nghe mà bao gồm nhiều kỹ cần trang bị cho học sinh Học kỹ sống đưa vào cấp học khác nhau, theo độ tuổi, cấp học Nhưng người học người dạy cịn chưa định hình cho hiệu Giáo viên tăng số tiết học để giảng kỹ sống mà chủ yếu lồng ghép vào học số môn Thiếu kỹ sống em dễ ứng xử thiếu văn hóa Thiếu kỹ làm chủ thân, cảm xúc, kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ thân khỏi tác hại tiêu cực, kỹ ứng xử Thiếu kỹ sống học sinh khó hình thành thói quen, nhân cách lối sống tốt tương lai Trẻ em trang bị kỹ sống sớm vững vàng để hoàn thiện thân Những trẻ em từ nhỏ không trang bị học thiết thực từ bé, thường xuyên nghe cha mẹ cãi vã nhau, cha mẹ khơng có phương pháp giáo dục tối ưu thường sai lệch suy nghĩ lối sống Đặc biệt môi trường xã hội nay, có nhiều tượng tiêu cực tác động vào khiến em không tự làm chủ thân, em dễ dàng hư hỏng Việc học kỹ sống có vai trị quan trọng học sinh Chỉ trang bị kỹ sống cách đầy đủ em học trưởng thành toàn điện mặt Giáo dục trình liên tục, lâu dài Vậy nên dạy em làm người trước thành tài Và lí mà chọn đề tài “Lồng ghép kỹ sống vào giảng dạy môn Tin học.” Phạm vi đề tài: Phạm vi nghiên cứu đề tài học sinh trường, lớp giảng dạy khối ,7 II THỰC TRẠNG: Bên cạnh thuận lợi quan tâm tạo điều kiện nhà trường sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học Được ủng hộ cấp, ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ tinh thần sở vật chất cho nhà trường Bên cạnh đó, cịn nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn nên thiếu quan tâm đến việc học tập rèn luyện em Nhiều phụ huynh chưa theo sát tình hình học tập em Cá biệt có phụ huynh không hợp tác với nhà trường để giáo dục Đa số gia đình khơng có máy tính, có Chính thiếu quan tâm phối hợp giáo dục gia đình nên chất lượng học em khơng đảm bảo, học sinh chưa có ý chí tiến thủ, chưa có kỹ sống cần thiết Là người giáo viên trăn trở, làm để tiết Tin học không bạn học mà chơi Do đó, tơi mạnh dạn thay đổi phương pháp để em hứng thú học tập mà dạy em học kỹ sống cần thiết.Thông thường đến tiết thực hành Tin học, hầu hết em thích chơi game thực hành em thực hành theo yêu cầu sách giáo khoa khơng có nâng cao Như dẫn đến việc chán không hứng thú học Muốn gây hứng thú để thực hành có hiệu cao giáo viên cần đổi phương pháp dạy Với mong muốn kết hợp dạy kiến thức Tin học với giáo dục kỹ sống cho em, nghiên cứu tham khảo số phương pháp dạy học đồng nghiệp từ thay đổi, sáng tạo để phù hợp với đối tượng học sinh Tôi xin giới thiệu số phương pháp mà áp dụng cho học sinh trường năm vừa qua thông qua sáng kiến “Lồng ghép kỹ sống vào giảng dạy môn Tin học” III CÁC GIẢI PHÁP: Dựa thực trạng vấn đề, thấy cần phải đưa số giải pháp пhư sau: hư sau: Giải pháp 1: Giáo dục kỹ sống học thông qua phương pháp dạy học tích cực Như biết, với mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng, tiết học ln có mục tiêu cần hướng tới Qua phần hướng dẫn sách giáo viên ta thấy, mục tiêu học trường phổ thơng nhắm tới đích phải hình thành cho học sinh mặt: kiến thức, thái độ kỹ Để ngày đến trường niềm vui, lĩnh hội tri thức SGK, cố gắng áp dụng số phương pháp dạy học mà tham khảo để em vừa hứng thú học mà lại trải nghiệm kỹ cần thiết công dân đại Một số kỹ mà cố gắng lồng ghép vào tiết dạy là: 1.1 Kỹ làm việc theo nhóm - Một điều đơn giản dễ nhận thấy sinh sống hoạt động môi trường với tất người, không đơn độc riêng thân Điều nảy sinh mối quan hệ mơi trường Đó trình học tập làm việc với nhóm Chính mơi trường giúp lớn lên hồn thiện Do đó, kỹ làm việc nhóm sinh hoạt tập thể điều quan trọng cần thiết Trong q trình hoạt động nhóm, thành viên nhóm có mục tiêu chung hoạt động tiêu chí chung để hồn thành cơng việc giao, Điều tạo cho thân thành viên nhóm động lực tình làm việc, động lực làm việc giúp em có nhìn khách quan sống, làm cho em có thêm niềm tin nghị lực tiếp tục hoàn thành nhiệm vụ thân Trong nhóm, cá nhân khẳng định quyền thân thừa nhận Tập thể nơi em nói suy nghĩ ý kiến, sáng tạo Các em mình, thỏa mái thể thân nhằm khẳng định vị trí vị tập thể, q trình em thể lớn lên Điều cho em thêm động ngày tích cực, sáng tạo cơng việc Hoạt động theo nhóm mang lại hội cho em thể kỹ thân tập thể nhỏ Mỗi cá nhân nhóm học điều bổ ích trình học tập sinh hoạt Chúng ta học điểm hay điểm chưa thân người xung quanh để từ nhìn rõ chỉnh sửa lại thân theo chiều hướng ngày tốt hơn, tích cực - Nắm bắt kỹ hoạt động nhóm quan trọng, tơi dành tiết để hướng dẫn em cách phân nhóm cách làm việc nhóm có hiệu cụ thể bước hoạt động nhóm phải đảm bảo yếu tố sau: (tùy áp dụng yếu tố cho phù hợp) Tự giới thiệu: sở thích, kinh nghiệm Phân cơng cơng việc: Người thuyết trình, thư ký để ghi chép lại nội dung Xem cách thức nhóm làm việc (nhiệm vụ nhóm trưởng) Tóm tắt mục tiêu Quyết định q trình cách đạt mục đích Nghiên cứu, tìm thơng tin Phân tích tìm hiểu Lên khung sản phẩm 9.Viết thảo luận, nói 10 Kiểm tra 11 Xem xét đánh giá 12 Tập lại nói 13 Trình bày sản phẩm cuối Chẳng hạn “Trình bày in trang tính”, tơi phân lớp thành nhóm nhỏ, nhóm đến 10 học sinh, yêu cầu em thảo luận yếu tố sau: Câu hỏi : Lệnh dùng để xem trước in? Câu hỏi 2: Hãy cho biết bước điều chỉnh ngắt trang? Câu hỏi 3: Nêu bước đặt lề ? Câu hỏi 4: Nêu bước xác định hướng giấy in? Câu hỏi 5: Nêu thao tác in trang tính? Với thuyết trình dạng này, thời lượng theo phân phối chương trình khoảng tiết, tơi dành tiết để em chuẩn bị thuyết trình, tiết để em trình bày Tơi chiếu nội dung hướng dẫn cách hoạt động nhóm sau: LÀM GÌ? THẾ NÀO Phân cơng cơng việc: Người Nhóm trưởng: thuyết trình, thư kí… để ghi chép Thư ký: lại nội dung Thuyết trình: Xem cách thức nhóm làm việc Tại lớp: người ý tưởng, thư kí ghi lại để nhóm trưởng tổng hợp Về nhà: trao đổi qua mail, zalo nhóm, điện thoại… Tóm tắt mục tiêu Gợi ý: Từng thành viên tự thảo 2-3 mục tiêu Cả nhóm so sánh từ định Gợi ý cách trả lời câu hỏi số Tham khảo nội dung SGK trang 69 Gợi ý cách trả lời câu hỏi số Tham khảo nội dung SGK trang 70 Gợi ý cách trả lời câu hỏi số Tham khảo nội dung SGK trang 71 Gợi ý cách trả lời câu hỏi số Tham khảo nội dung SGK trang 72 Gợi ý cách trả lời câu hỏi số Tham khảo nội dung SGK trang 72 Nghiên cứu tìm thơng tin Tham khảo sách giáo khoa, Internet… Lên khung sản phẩm, viết, thảo luận văn Câu 1, Câu 2, Cẩu 3, Câu 4, Câu 5… bản, nói Tóm tắt nội dung cần trình bày Thư kí viết lại ý Tập lại nói Người thuyết trình tập nói thành viên khác cho ý kiến Trình bày sản phẩm cuối Mỗi mục, giáo viên yêu cầu học sinh ghi lại xem ý ý bạn làm, để đánh giá điểm học sinh nhóm, tránh tình trạng học sinh khơng làm mà điểm cao Cứ học tơi cho học sinh hoạt động nhóm, sau hoạt động xong, tơi có hỏi học sinh cách học này, hầu hết em thích thú trừ vài em nhút nhát học không thích sợ bạn chê cười Nhưng vài lần thế, sợ bạn chê cười xấu hổ nên nhóm trưởng giao nhiệm vụ phù hợp với lực học bạn học học tiến hứng thú học nhiều Với hoạt động nhóm, trước tiên cần cho học sinh biết nhóm phải có trưởng nhóm Bên cạnh đó, tập nhóm tơi đưa nên có u cầu rõ ràng, thời gian làm việc nhóm phải giới hạn rõ ràng để học sinh chủ động điều tiết kế hoạch làm việc nhóm Tuy nhiên thời gian đầu có nhiều khó khăn học sinh chưa hợp tác, em bỡ ngỡ, lần đến phòng Tin học thực hành yêu cầu giáo viên đưa em ngồi chơi lí em phân bạn khác làm rồi, em làm phần khác vào hơm sau, có em khơng biết phải làm gì, tìm kiếm câu trả lời đâu Tôi phải tuần tìm hiểu em yếu điểm để hướng dẫn em cách hoạt động nhóm cho có hiệu Tơi cho em sử dụng phần mềm soạn thảo Word Paint học lớp để trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu Kết tiến triển tuần học tiếp theo, em hoàn thành xong thuyết trình em thiết kế Chấm thuyết trình em tơi vui mừng em biết rõ mục đích thuyết trình em cịn biết trang trí cho thuyết trình giao diện bắt mắt người đọc về: cách trình bày, cách chỉnh lề, cách chọn màu chữ phông chữ hay tạo tiêu đề … Nhưng bên cạnh em học sinh có em học sinh chưa biết cách làm, có tượng chép mạng chưa biết cách chọn lọc ý chính, lại có em khơng biết cách làm cách trả lời Qua q trình chấm sản phẩm em, tơi nhận xét chi tiết phần cho em thảo khảo làm tốt bạn khác nhờ bạn nhóm khác hướng dẫn lại câu làm sai Cách làm vậy, theo em tự học nhau, tự trao đổi mà em thân thiết đồn kết - Kết luận: Hoạt động nhóm sử dụng thường xuyên tiết học làm thay đổi cách tiếp cận học sinh, học sinh tham gia xây dựng cách chủ động, tạo hội cho tất em chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải mà vấn đề có liên quan đến học Nhiều học sinh sau tham gia hoạt động nhóm tự nhận thấy thân tự tin hơn, hãnh diện đóng góp ý kiến, thấy bạn nhóm, lớp tin tưởng 1.2 Kỹ tìm kiếm tài liệu Internet Một kỹ quan trọng cần thiết học sinh khả nghiên cứu tài liệu Internet thư viện khổng lồ người tìm kiếm tài liệu nhiều Nhưng làm cách để tìm kiếm thơng tin nhanh xác lại vấn đề mà học sinh làm Nên tơi hướng dẫn học sinh số cách tìm kiếm xử lý thông tin theo quy định chung: - Xác định rõ chủ đề mà cần tìm kiếm thơng tin chủ đề gì? (ví dụ như: du lịch, Trái Đất, ) để xác định từ khóa hỗ trợ tìm kiếm - Xác định loại thông tin chủ đề mà cần phải tìm kiếm gì? (ví dụ văn bản, hỉnh ảnh,video ) - Xác định nguồn, địa tin cậy cung cấp loại thơng tin (ví dụ: sách, báo, mạng internet, tổ chức có liên quan, bạn bè, người quen ) - Lập kế hoạch thời gian liên hệ trước với người có liên quan đến việc cung cấp thơng tin (nếu có) - Chuẩn bị giấy tờ, phương tiện, công cụ để thu thập thông tin (ví dụ: máy tính, máy ghi âm, câu hỏi vấn, ), cần thiết - Tiến hành thu thập thông tin theo kế hoạch xây dựng Sắp xếp thông tin thu thập theo nội dung cách hệ thống - Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập được, đặc biệt thông tin trái chiều, xem xét cách toàn diện, thấu đáo, sâu sắc có hệ thống thơng tin - Hướng dẫn học sinh cụ thể, chi tiết theo nội dung học: +Trong sách giáo khoa tin bài: “Tìm kiếm thơng tin Internet” có dạy em cách tìm kiếm thơng tin Internet Ngồi hướng dẫn để em nắm rõ kiến thức như: đặt từ khóa cần tìm cặp dấu “” để thu hẹp phạm vi tìm kiếm dùng dấu (+ ) (– ) để gia tăng thu hẹp phạm vi tìm kiếm thơng tin Trong hướng dẫn thêm học sinh số mẹo tìm kiếm nâng cao sau: + Xác rõ loại thơng tin mà muốn tìm: văn bản, hình ảnh hay ,video, tin tức…mà có chọn lựa phù hợp cơng cụ trang tìm kiếm kết nhanh chóng xác VD: trang google.com + Tìm kiếm hình ảnh nâng cao Google: Ví dụ: Trong phần tập vận dụng tìm “những điểm tham quan đẹp thành phố Hạ Long” Học thơng thường em gõ từ khóa “điểm tham quan đẹp thành phố Hạ Long” tìm kết hình ảnh chung chung thành phố Hạ Long Muốn tìm kiếm chi tiết ảnh điểm tham quan đẹp thành phố Hạ Long hướng dẫn em thêm: - B1: Vào mục hình ảnh trang google.com.vn - B2: Sau nháy vào biểu tượng hình máy ảnh - B3: Nhấy vào dòng Tải ảnh lên chọn Choose File tìm hình ảnh tương tự hình ảnh bạn cần tìm, chẳng hạn hình ảnh điểm tham quan đẹp Đảo Tuần Châu (Lưu ý học sinh: Các em chọn Video để tìm kiếm đoạn video điểm tham quan đẹp thành phố Hạ Long, chọn mục nhiều để tìm kiếm tin tức, ứng dụng liên quan đến điểm tham quan đẹp thành phố Hạ Long ) + Sử dụng Google làm máy tính: Cách làm sau: điền phép tính vào khung tìm kiếm nhấn Enter Kết phép tốn hiển thị hình bên dưới: + Tìm kiếm giọng nói: em tìm kiếm thơng qua giọng nói cách nhấp vào biểu tượng mic khung tìm kiếm đọc to , rõ nội dung cần tìm * Kết luận: Ngồi kiến thức trọng tâm hướng dẫn thầy trường, lớp em cần rèn luyện kỹ học tập thông qua mạng Internet, học trực tuyến, tìm kiếm tài liệu hỗ trợ học tập Vì vậy, kỹ tìm kiếm tài liệu Internet quan trọng, giúp ích cho em bổ sung nâng cao kiến thức, tiết kiệm thời gian mà đem lại nhiều hiệu đáp ứng nhu cầu học, tự học, tự nghiên cứu học sinh 1.1 Kỹ làm chủ thân (thuyết trình trước lớp đối đáp | thắc mắc bạn Hiện nay, đa số em học sinh học bị động, thầy đọc trị chép, thầy đưa câu hỏi em trả lời, kiến thức lấy bên ngồi mà chủ yếu SGK Cách học vơ tình làm học sinh học thụ động, lười suy nghĩ, sáng tạo Hiện thuyết trình, diễn thuyết trước cơng chúng trở thành yêu cầu bắt buộc cho thành công người.Từ thực tế trên,tôi thử sử dụng phương pháp dạy minh họa mới: giao tập theo chủ đề, phân nhóm em tự nghiên cứu trình bày, tơi đóng vai trị hướng dẫn định hướng cho em Để hình thành kỹ làm chủ thân hướng dẫn học sinh làm để có thuyết trình tốt cách thuyết trình - Một vài điểm lưu ý để có thuyết trình tốt : + Nội dung: Nội dung thuyết trình nên đọng, ngắn gọn thể đủ nội dung câu hỏi + Màu chữ: màu chữ phải tương phản với màu nền, nội dung tiêu đề, nội dung cần lưu ý, nhấn mạnh nên cho chữ có màu để tạo thu hút, ý + Font chữ , cỡ chữ: trình bày World em chọn font chữ hay sử dụng phổ biến Arial, Times New Roman, Tahoma, Verdana, Cỡ chữ: dùng từ size 20 trở xuống (trừ font chữ lớn dùng từ size 20 trở lên nên giới hạn đen size 36 48) + Hình ảnh: hình ảnh đẹp, rõ ràng, độ lớn vừa phải, minh hoạ nội dung trình thuyết trình Khơng nên sử dụng nhiều hình ảnh động để thuyết trình, nên dùng hình ảnh động để trang trí cho tiêu đề nội dung + Căn lề: tiêu đề nên lề giữa, nội dung lề trái phải tuỳ vào mục đích nội dung muốn thuyết trình - Một vài điểm lưu ý để có cách thuyết trình tốt : Các bước Nội dung - Nội dung thuyết trình - Xem lại thuyết trình: phơng chữ, cỡ chữ, kiểu chữ, màu sắc, giao diện phù hợp chưa? - Phương tiện công cụ hỗ trợ: bảng phụ, tranh minh họa… - Chuẩn bị cá nhân: thuyết trình thử - Sau đây, tơi xin mặt cho nhóm A, trình bày thuyết trình với chủ đề… Bài thuyết trình xin phép bắt đầu - Khởi động làm chủ thuyết trình - Thể hiện, truyền đạt nội dung thơng điệp - Giọng nói, ánh mắt - Thái độ tự tin, diện mạo chủ động - Ngôn ngữ, cử chỉ… - Nhấn mạnh vào chỗ cần thiết, trọng tâm - Dùng cử chỉ, giọng điệu thu hút bạn vào phần trọng tâm - Cảm ơn cô bạn lắng nghe thuyết trình tơi Mong bạn đóng góp ý kiến để thuyết trình nhóm đạt hiệu tốt - Có thể đưa câu hỏi vào cuối Chuẩn bị trước thuyết trình Thực thuyết trình Quy tắc thuyết trình Khai thác hiệu sau thuyết trình thuyết trình xem bạn có tập trung hiểu thuyết trình nhóm hay khơng * Kết luận: Thơng qua hoạt động lớp học vừa sôi mà em lại ôn lại kiến thức môn học khác đồng thời giáo viên phát em có khả trình bày, em biết phối hợp màu chữ, phông chữ phù hợp, em có tài làm MC, em biết cách tự học, tự tìm tịi kiến thức thư viện khổng lồ Internet Ngoài kỹ trên, kỹ em học là: kỹ phản biện (nhận xét làm bạn, cách bạn nói có thuyết phục không, bạn vào đề chưa, cỡ chữ phơng chữ có phù hợp khơng ), kỹ đối đáp Giải pháp 2: Thông qua nội dung dạy học để giáo dục kỹ sống Với tùy nội dung kiến thức giáo viên giao cho học sinh câu hỏi, học sinh tự nghiên cứu để trả lời câu hỏi Giáo viên có câu hỏi nâng cao, đòi hỏi học sinh phải tư để trả lời hỏi bạn bè, hỏi giáo viên hay lên mạng tìm câu trả lời Khi hình thành cho học sinh kỹ nghiên cứu tài liệu, kỹ tìm kiếm thông tin, kỹ chọn lọc thông tin Để truyền đạt kiến thức cho học sinh, giáo viên cho câu hỏi học sinh nghiên cứu, hiểu lí thuyết, giáo viên đưa số chủ đề, học sinh chọn chủ đề thực hành phần mềm học : Excel, World trình bày trước lớp để làm rõ nội dung kiến thức cần tiếp thu Thông qua hoạt động này, người học nắm rõ kiến thức mà em lại tự tìm tịi, sáng tạo, thỏa thích thể thân Giáo viên phát tài bẩm sinh học trò Ví dụ: - Trong Tin học “Sắp xếp lọc liệu”, phần “Sắp xếp liệu” phần “lọc liệu” em học phần lí thuyết lớp, phần “Lọc hàng có giá trị lớn (hay nhỏ nhất)” phần giảm tải tự tìm hiểu, nên tơi u cầu em nhà nghiên cứu , tìm hiểu thêm nội dung sách giáo khoa ứng dụng làm tập SGK trang 83 gửi làm vào mail giáo viên kiểm tra cộng điểm cho bạn tích cực tìm hiểu làm , giáo viên hỗ trợ giải đáp thắc mắc bạn tìm hiểu qua mail zalo - Hoặc Tin học 7: “Định dạng trang tính” sau em học xong phần lí thuyết đến phần thực hành, tơi thường yêu cầu em chuẩn bị số mẫu liệu có sẵn (hoặc soạn mẫu) gần gủi với em như: phiếu kết học tập học kì 1, thời khóa biểu, bảng chi tiêu cá nhân……tới tiết thực hành sau ứng dụng thực hành xong tập sách yêu cầu em thực hành tạo mẫu mà em mang theo, giáo viên hỗ trợ thêm cho công thức cần thiết như: cơng thức tính điểm trung bình mơn… định dạng nội dung như: 10 màu sắc, phông chữ, cỡ chữ, màu nền… thường cho em tự lựa chọn cho em thấy phù hợp đẹp, cuối tiết thường chọn số có định dạng đẹp, trình bày hài hịa trình chiếu chung cho lớp xem * Kết luận: Thông qua tập cho em tự sáng tạo, tơi thấy em thích thú với tiết thực hành em vừa ôn nội dung kiến thức lí thuyết vừa học vừa ứng dụng để tạo sản phẩm theo sáng tạo thân, sản phẩm gắn liền với sống ngày em, lên kế hoạch học tập, chi tiêu…cho thân thơng qua lí thuyết, tập tiết học Giải pháp 3: Thông qua kiểm tra cũ để giáo dục kỹ sống Kiểm tra cũ đâu nỗi sợ, lo lắng với nhiều học sinh, để việc kiểm tra cũ ko nỗi lo sợ tạo hứng khởi, niềm vui, hãnh diện học sinh mục tiêu tiết dạy người giáo viên Để đánh tan nỗi lo sợ kiểm tra kiến thức học sinh dụng số phương pháp kiểm tra đánh giá lực học sinh lại rèn luyện cho em số kỹ sống cần thiết Ví dụ : Trong thư điện tử phần thực hành Tin học 6: Sau học xong phần lý thuyết giáo viên yêu cầu học sinh tự lập mail cá nhân (lưu ý em, tên tuổi nên tên mình, khơng đặt tên mail khó nhớ, người nhận nghe khơng hiểu ai; password nên đặt cho dễ nhớ (nên đặt pass thích mình, theo ngày tháng năm sinh người thân hay mà ngày 11 kỉ niệm đặc biệt thân), tránh đặt pass dài không nhớ quên phải lập lại mail khác Khi học sinh có mail riêng giáo viên yêu cầu em gửi thư vào mail giáo viên với nội dung là: Gửi video clip nói rõ em lại chọn video để gởi cho giáo viên Tiết học sau, giáo viên dành khoảng phút đầu giờ, chọn ngẫu nhiên học sinh lên mở video hơm trước gửi cho cô Xem xong yêu cầu học sinh trả lời: Qua video này, em muốn gửi thơng điệp đến bạn? Như vậy, em biết cách tạo mail mà biết cách gửi mail cho bạn bè, người thân gửi mail cho giáo viên để hỏi tâm với giáo viên mà đơi khơng dám nói trực tiếp Đặc biệt, qua em biết cách trình bày trước đám đơng, nói lên mong muốn, biết gửi thông điệp đến bạn bè người thân Hoặc dạy 12 Tin học 6: “Trình bày thơng tin dạng bảng” sau kết thúc tiết lí thuyết giáo viên yêu cầu em chuẩn nội dung bảng nói : thời khóa biểu lớp, thời gian biểu hoạt động ngày tuần em Tiết sau đến lớp giáo viên yêu cầu học sinh tạo bảng với nội dung diễn giải q trình tạo bảng Qua em vừa phát biểu ơn lại bước tạo bảng vừa biết ứng dụng bảng vào hoạt động cần thiết sống vừa rèn luyện kỹ phát biểu, diễn giải trước đám đông Những lần em biết nói trước đám đơng mà cịn rèn cho em kỹ thuyết trình, tự tin đến thi em học ngày đến lớp học quà sống IV KẾT QUẢ: Sau thực đề tài trường qua tiết dạy nhận thấy kết thu khả quan Từ bước dần hình thành giúp cho học sinh có khả chủ động, sáng tạo, tự tin, giúp em học tập tích cực hơn, tự làm chủ lấy thân đồng thời biết hợp tác phối hợp bạn bè, thầy cô giáo xây dựng kế hoạch học tập phù hợp, chủ động định hướng cho phát triển lâu dài cá nhân Nhiều học sinh chủ động xin trình chiếu đoạn video hay học tập hay câu chuyện cảm động em biết để chia sẻ bạn lớp, sản phẩm Excel em tự tạo Không vậy, học lí thuyết em hăng hái phát biểu Những lớp dạy theo phương pháp đa số em tự tin hẳn Từ kết học tập em học kỳ bước có cải thiện tốt trước áp dụng phương pháp V KẾT LUẬN: Qua thực tế giảng dạy thời gian vừa qua, rút số kết luận sau: - Thứ nhất: Để học sinh hứng thú say mê học tập, giáo viên phải có phương pháp giảng dạy để học sinh tự học, tự sáng tạo, giúp em chủ động học tập bị động hay học theo kiểu ép buộc 12 - Thứ hai: Muốn tích hợp kỹ sống vào q trình giảng dạy tơi Tin học nói riêng mơn học trường trung học sở nói chung địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo cẩn thận, phải mày mị tìm kiếm phương pháp phù hợp với đối tượng Ban đầu áp dụng có nhiều khó khăn học sinh chưa quen cách học, em rụt rè ngại trao đổi Đối với em vậy, giáo viên phải kiên trì, tận tình quan tâm đến em nhiều - Thứ ba: Việc tích hợp kỹ sống vào giảng dạy với mong muốn em phát triển toàn diện, bắt nhịp với sống đại Để động viên giúp em tích cực học, giáo viên phải khuyến khích em có kỹ mềm như: khả thuyết trình, khả phản biện, , cách đánh giá cho điểm cao Đồng thời, khuyến khích học sinh nghiên cứu trước tự nêu ý tưởng, chủ động học tập Trên số kỹ sống lồng ghép vào giáo dục cho học sinh tiết học mà nghiên cứu áp dụng.Ngồi ra, cịn nhiều kỹ khác mà ta lồng ghép giảng dạy cho học sinh mong nhận góp ý nhận xét quý thầy cô, đồng nghiệp để tơi học hỏi hồn thiện đề tài góp phần mang lại hiệu dạy học tốt cho em học sinh thân yêu 13