Quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tại các trường trung học phổ thông huyện tiên yên tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ VĂN GIÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN YÊN TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Văn Lê Thái Nguyên - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục, khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ dẫn Em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Lê người hướng dẫn khoa học, chu đáo, tận tình hướng dẫn em thực đề tài Tơi chân thành cảm ơn tới đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh, đồng chí lãnh đạo chun viên phịng ban chun môn Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh, đồng chí lãnh đạo, giáo viên, nhân viên em học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Cuối xin dành lời cảm ơn chân thành tới người thân, đồng nghiệp bạn bè động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành đề tài Mặc dù cố gắng luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm tới luận văn Xin trân trọng cảm ơn Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2012 Tác giả Đỗ Văn Giáp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Giới hạn đề tài 4 5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp 1.1 Giáo dục hướng nghiệp số nước giới 1.1.2 Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Biện pháp quản lý 1.2.3 Quản lý giáo dục 1.2.4 Khái niệm giáo dục hướng nghiệp 1.3 Quản lý giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông bối cảnh 1.3.1 Quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục hướng nghiệp 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp 1.3.4 Các đường giáo dục hướng nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7 10 15 15 16 17 18 22 22 24 25 28 iv 1.3.5 Nội dung quản lý giáo dục hướng nghiệp 1.3.6 Trách nhiệm hiệu trưởng, giáo viên nhà trường quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG GDHN VÀ QUẢN LÝ GDHN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TIÊN YÊN 34 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu khách thể khảo sát 2.1.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.2 Khái quát khách thể khảo sát 2.2 Thực trạng GDHN cho học sinh trường THPT huyện Tiên Yên 2.3 Thực trạng quản lý GDHN cho học sinh THPT huyện Tiên Yên 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG 34 34 35 38 51 59 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN 62 TIÊN YÊN TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Những nguyên tắc để xây dựng biện pháp 3.2 Các biện pháp 3.2.1 Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia hoạt động GDHN 3.2.2 Xây dựng kế hoạch GDHN 3.2.3 Đổi quản lý nội dung GDHN 3.2.4 Đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDHN 3.2.5 Phối hợp huy động lực lượng tham gia hoạt động GDHN 3.2.6 Tăng cường quản lý sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDHN 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 62 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận Khuyến nghị 89 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 97 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 63 69 71 74 80 82 83 v BẢNG KÍ HIỆU CÁC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Cơng nghiệp hố, đại hoá ĐH Đại học ĐKDT Đăng ký dự thi GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp GS.TS Giáo sư Tiến sĩ HN & GDTX Hướng nghiệp Giáo dục thường xuyên KTTH - HN Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp 10 KTTH - HN - DN Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp - Dạy nghề 11 PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ 12 SHHN Sinh hoạt hướng nghiệp 13 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 14 TCN Trung cấp nghề 15 THCS Trung học sở 16 THPT Trung học phổ thông 17 TL Tỉ lệ 18 TNCS Thanh niên cộng sản 19 TrT Trung tâm 20 TS Tiến sĩ 21 TVHN Tư vấn hướng nghiệp 22 UBND Uỷ ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TRONG LUẬN VĂN Chƣơng Sơ đồ 1.1 Logic khái niệm quản lý 16 Sơ đồ 1.2 Ba khâu liên hồn cơng tác hướng nghiệp 21 Sơ đồ 1.3 Nội dung giáo dục hướng nghiệp 28 Bảng 2.1 Khách thể nghiên cứu (Giáo viên) 36 Bảng 2.2 Khách thể nghiên cứu (học sinh) 37 Bảng 2.3 Nhận thức của học sinh THPT huyện Tiên Yên về Chƣơng khái niệm nghề 40 Bảng 2.4 Dự báo cung - cầu lao động Việt Nam 2015 44 Bảng 2.5 Hướng lựa chọn nghề học sinh 47 Bảng 2.6 Ý kiến giáo viên mức độ học sinh sử dụng nguồn thông tin lựa chọn nghề nghiệp Bảng 2.7 Ý kiến học sinh mức độ học sinh sử dụng nguồn thông tin lựa chọn nghề nghiệp Bảng 2.8 Học sinh tốt nghiệp THCS vào THPT huyện Tiên Yên giai đoạn 2007 – 2011 Bảng 2.9 50 51 53 Phân luồng học sinh huyện Tiên Yên tốt nghiệp THPT vào học trường ĐH, CĐ từ năm 2007 đến 54 2011 Bảng 2.10 Kết học sinh tham gia học nghề phổ thông THPT huyện Tiên Yên từ năm 2007 đến năm 2011 Chƣơng Bảng 3.1 Số lượng đối tượng tham gia khảo nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 56 84 vii Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp chủ yếu đươc đề xuất Bảng 3.4 Kết so sánh khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 86 87 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thơng giáo dục hướng nghiệp có vai trị quan trọng để chuẩn bị nguồn lực có chất lượng cao cho xã hội xem tảng để phát triển nguồn nhân lực thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong báo cáo trị đại hội Đảng lần thứ IX rõ: “… Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh Trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương…” Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thông “Đảm bảo thống nhất, kế thừa phát triển chương trình giáo dục, tăng cường tính liên thơng giáo dục phổ thơng với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học; thực phân luồng hệ thống giáo dục quốc dân để tạo cân đối cấu nguồn nhân lực; đảm bảo thống chuẩn kiến thức kỹ năng” Trong văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ: “…nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Thực mục tiêu giáo dục trung học phổ thông, giáo dục hướng nghiệp THPT không giúp điều chỉnh động chọn nghề, hứng thú với nghề học sinh theo xu phân cơng lao động xã hội mà cịn hướng tới việc sử dụng hợp lý tiềm lao động trẻ, nâng cao xuất lao động xã hội, đưa niên vào vị trí lao động nghề nghiệp, giúp họ phát huy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn lực, sở trường lao động, nâng cao hứng thú nghề nghiệp, phát triển khả sáng tạo lao động Mỗi học sinh trình học tập bậc THPT sau tốt nghệp cuối bậc học, lựa chọn cho thân ngành nghề định Nếu chọn ngành nghề phù hợp với đặc điểm thân, em phát huy lực, sở trường để cống hiến sức lao động, mang lại lợi ích thiết thực cho thân, gia đình cộng đồng xã hội, tránh lãng phí cho gia đình xã hội việc đào tạo Khi chuẩn bị chọn cho nghề tương lai, em thường bỡ ngỡ trước giới nghề nghiệp phức tạp đa dạng, em thiếu hiểu biết ngành nghề, khơng đánh giá xác thân mình, nên việc chọn nghề khơng phù hợp Muốn khắc phục tình trạng này, cấp giáo dục cần làm tốt công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường Việc tổ chức tốt có hiệu hướng nghiệp bậc THPT giúp cho học sinh định hướng chọn nghề mà giúp cho em tự điều chỉnh, phấn đấu vươn lên học tập Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm đáp ứng mục tiêu cá nhân học sinh, gia đình xã hội, đáp ứng nhu cầu phát triển cung cấp nguồn nhân lực thiết yếu cho cộng đồng (tỉnh, khu vực), quốc gia, phục vụ cho yêu cầu phát triển đất nước Tiên Yên huyện miền núi, dân tộc thiểu số chiếm 46%, trình độ dân trí chưa cao, nhiều phong tục tập quán lạc hậu, dân cư sống rải rác thôn khe vùng cao, vùng khó khăn nên việc nắm bắt cập nhật thơng tin người dân cịn nhiều hạn chế Là cán quản lý trung tâm hướng nghiệp giáo dục thường xuyên huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh, đơn vị với trường THPT địa bàn huyện Tiên Yên tham gia quản lý công tác hướng nghiệp dạy nghề phổ thông Bản thân nhận thấy công tác hướng nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp, NXB văn hóa thơng tin, Hà Nội Nguyễn Trọng Bảo (1989), Một số vấn đề giáo dục Kỹ thuật Tổng hợp Hướng nghiệp NXB Giáo dục, thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáodục Đào tạo (2000), số sở công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1992), Tư vấn nghề cho học sinh phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (1984), Hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáodục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, Hà Nội Đoàn Chi (chủ biên) (1990), Sinh hoạt hướng nghiệp 10, NXB Giáo dục Đoàn Chi, Vấn đề dạy nghề trường phổ thông, Trung tâm lao động – hướng nghiệp, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Doan (chủ biên) (1996) Học thuyết quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Phạm Tất Dong (2004), Định hướng giáo dục hướng nghiệp trường THPT, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục 12 Phạm Tất Dong, Đặng Danh Ánh, Trần Mai Thu (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10, NXB Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 13 Phạm Tất Dong, Đặng Danh Ánh, Trần Mai Thu (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 11, NXB Giáo dục 14 Phạm Tất Dong, Đặng Danh Ánh, Trần Mai Thu (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 12, NXB Giáo dục 15 Phạm Tất Dong (1992), Đổi công tác hướng nghiệp cho phù hợp với kinh tế thị trường Quán triệt chủ trương đổi nghiệp giáo dục đào tạo, đẩy mạnh việc củng cố phát triển Trung tâm KTTH-HN-DN, Tài liệu tập huấn, trung tâm LĐHN, Hà Nội 16 Quang Dương (1998), Nghiên cứu số đặc điểm tâm lý học sinh phổ thơng trung học TP Hồ Chí Minh bước đầu xây dựng trắc nghiệm hướng nghiệp chọn nghề, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện nghiên cứu Giáo dục Đào tạo phía Nam, thành phố Hồ Chí Minh 17 Quang Dương (2003), Tư vấn hướng nghiệp, NXB Trẻ 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương (khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Minh Đường (2005), Báo cáo tổng kết đề tài: Thực trạng giải pháp đào tạo lao động kỹ thuật (từ sơ cấp đến đại học) đáp ứng yêu cầu chuyển dịch cấu lao động điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 23 William G.Benham’s (1999), Bí thành cơng đời người - Định hướng nghề nghiệp, NXB Văn hóa Thông tin 24 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Malcolm Hornby 35 bước chọn nghề Tuấn Hưng biên dịch , NXB Trẻ 26 Nguyễn Văn Hộ Nguyễn Văn Lê (2004), Tăng cường phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh để làm tốt công tác hướng nghiệp, Tạp chí Giáo dục, số 89 27 Nguyễn Văn Hộ (1988), Thiết lập phát triển hệ thống hướng nghiệp, Luận án Tiến sĩ 28 Nguyễn Văn Hộ (2002), Một số sở lý luận công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông, Kỷ yếu khoa học giáo dục phổ thông hướng nghiệp, Hà Nội 29 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 30 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Tập 1, Vũ Thiếu (biên dịch), NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 31 Kỷ yếu hội thảo quốc tế (2005), Đối thoại Pháp - Á: Vấn đề hướng cho GDHN Việt Nam, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 32 Nguyễn Văn Lê (chủ nhiệm đề tài)(2004), Báo cáo tổng hợp Giáo dục phổ thông hướng nghiệp - tảng để phát triển nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 33 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2006), Kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 34 Nguyễn Văn Lê (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 35 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB trẻ thành phố Hồ Chí Minh 36 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 37 Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 38 Hoàng Đức Nhuận (1994), “Cơ sở triết học xã hội học học vấn phổ thơng”, Tập chí thơng tin khoa học giáo dục, số 39 Bùi Ngọc Oánh (1993), Tâm lý học xã hội quản lý, NXB Thống kê Tp HCM 40 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục trung ương I 41 Nguyễn Viết Sự, Phạm Hồng Tín (1994), Sự thay đổi giới nghề nghiệp thách thức giáo dục số nước vùng Châu Á Thái Bình Dương, Hà Nội 42 Thông tư 31/TT Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực QĐ126/CP 43 NXB Thống kê (2002), Bạn trẻ hội nghề nghiệp 44 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam NXB Lao động 45 Hà Thế Truyền (1996), Một số giải pháp tổ chức hoạt động dạy học kỹ thuật ứng dụng (nghề phổ thông) cho học sinh bậc trung học trung tâm KTTH - HN - DN, Luận án PTS Giáo dục học, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 46 Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Trung tâm Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực (2002), Từ Chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục 47 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên trường THPT) Hiện nay, vấn đề hướng nghiệp cho học sinh mối quan tâm toàn xã hội Vì chúng tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí vấn đề cách: Đánh dấu (x) vào ô tương ứng, ghi ý kiến vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Câu Theo đồng chí học sinh lớp cuối cấp THPT nhận thức nghề nghiệp mức độ nào? Rất tốt Tốt Yếu Kém Trung bình Câu Có ý kiến cho học sinh lớp 12 chọn nghề thường cảm tính Theo đồng chí điều hay sai? Đúng Sai Lý do: ……… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Mức độ thực chương trình giáo dục hướng nghiệp trường đơng chí? Thực tốt Thực Thực phần Không thực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Câu Khi chọn nghề trường đào tạo đa số học sinh trường thường dựa vào nguồn thông tin nào? Mức độ sử dụng TT Nguồn thông tin Không Bố mẹ, anh chị em Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Các chuyên gia tư vấn Bạn bè trao đổi Sách báo phương tiện thông tin khác Các hoạt động ngoại khoá trường Những người học làm nghề Chọn tuỳ hứng theo phong trào Nhiều Câu Nhà trường tổ chức chương trình hướng nghiệp ? Mời báo cáo Sinh hoạt câu lạc Học theo chương trình GDHN qua mơn học Các hình thức khác Câu Thời gian tiến hành công tác hƣớng nghiệp trƣờng? Hàng tháng Hàng tuần Từng học kỳ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Hàng năm http://www.lrc-tnu.edu.vn Rất nhiều 99 Câu Theo đồng chí tổ chức tham gia giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tốt (Theo thứ tự ưu tiên từ đến hết)? Trường trung học phổ thông Trung tâm HN&GDTX Gia đình cộng đồng Các phương tiện thông tin đại chúng Các sở sản xuất dịch vụ Tất biện pháp Câu Đồng chí kể tên đường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Đồng chí có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao kết học tập giảng dạy GDHN cho học sinh THPT Đặc biệt công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp nên để đạt kết tốt nhất? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… … Xin đơng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân đơng chí (Đồng chí đánh dấu (x) vào tương ứng) Nữ Nam Tuổi: Giảng dạy môn: Thâm niên công tác: Chuyên ngành đào tạo: Trinh độ đào tạo chuyên môn: Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiễn sĩ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Đã qua đào tạo quản lý giáo dục, loại hình: - Đào tạo dài hạn (> năm) - Ngắn hạn từ tháng đến gần năm - Từ tháng đến gần tháng - Từ tháng đến gần tháng - Từ 15 ngày đến gần tháng - Dưới 15 ngày - Chưa đào tạo - Rất cần đào tạo - Nơi đào tạo:………………………………………………………… - Loại chứng cấp:……………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THPT ) Các em học sinh thân mến! Gia đình xã hội quan tâm đến việc chọn nghề em, để giúp thầy cô giáo cha mẹ hiểu suy nghĩ mong ước chọn nghề chọn trường học nghề sau tốt nghiệp THPT, đề nghị em cho biết ý kiến vấn đề Các em tin ý kiến bổ ích, giúp cha mẹ thầy cô giáo hiểu Hy vọng em trả lời với suy nghĩ mong ước Rất cảm ơn em chúc em mạnh khỏe, học giỏi thực ước mơ Bạn chọn câu trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng, ghi ý kiến vào chỗ trống Câu Em hiểu nghề? Nghề việc làm hợp với quy định pháp luật Nghề việc làm ổn định, lâu dài, có thu nhập nhằm đảm bảo đời sống cá nhân phát triển xã hội Nghề chuyên môn theo sở trường theo phân công xã hội Câu Hãy kể tên nghề em biết xã hội nay? ………………………………………………………………………………… Câu Theo em, nghề địa bàn tỉnh Quảng Ninh phát triển? (ghi đến nghề cần nhất) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 Câu Theo em, nước ta thiếu nhiều cán lĩnh vực nào? Công nhân kỹ thuật lành nghề Giáo viên Bác sỹ Kỹ sư lĩnh vực khoa học Ý kiến khác…………………………………………………… Câu Em bắt đầu suy nghĩ nghề dự định chọn nghề từ bao giờ? Lớp Lớp Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Chưa nghĩ đến Câu Khi chọn nghề em quan tâm đến yếu tố yếu tố sau? Thị trường lao động phát triển nghề Những đặc trưng nghề Những đặc điểm tâm lý, sức khỏe cá nhân Các yếu tố khác Câu Em có tham gia vào buổi trao đổi lựa chọn nghề không? Có Khơng Nếu có tổ chức? Do nhà trường Đồn TNCS Hồ Chí Minh Các trung tâm HN&GDTX Các câu lạc Các tổ chức khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 Câu Sau tốt nghiệp trường THPT, em dự định làm gì? Thi đại học, cao đẳng Học TCCN, TCN Lao động sản xuất Câu Khi chọn nghề chọn trường đào tạo em thường dựa vào nguồn thông tin nào? Mức độ sử dụng Nguồn thông tin TT Không Bố mẹ, anh chị em Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Các chuyên gia tư vấn Bạn bè trao đổi Sách báo phương tiện thông tin khác Các hoạt động ngoại khoá trường Những người học làm nghề Chọn tuỳ hứng theo phong trào Nhiều Rất nhiều Câu 10 Em có nguyện vọng trang bị thêm kiến thức nghề khơng? Rất muốn Có Khơng cần Vì sao? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 Câu 11 Em cho biết hướng lựa chọn nghề thân em (em dánh dấu (x) vào phương án cho câu hỏi đây) Mức độ TT Nội dung Không Đúng phần Cơ Em chọn nghề vừa với sức học, không chọn theo nhu cầu xã hội Em chọn nghề kiếm nhiều tiền, để nuôi thân gia đình Em thích chọn nghề dễ học hỏi, dễ thăng tiến Nghề nghiệp em phải mơi trường lao động có điều kiện nâng cao tay nghề Em chọn nghề phù hợp với tài gia đình thời gian học nghề Em cố gắng rèn luyện thân, học tập tồn diện mơn học, để chọn nghề phù hợp Hiện giới nghề nghiệp thay đổi, để thuận lợi chọn việc làm em cần học nhiều ngành nghề lúc Để dễ dàng việc lựa chọn ngành nghề phù hợp, em cần học lệch, không ý đến môn học khác Em thi vào đại học, có đại học đường tiến thân em Em đăng ký dự thi vào trường đại 10 học tiếng, không cần quan tâm đến khả Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Hoàn toàn 105 Nếu không đạt nguyện vọng 11 vào đại học, em vào học trường trung học nghề Em chưa định hướng ngành nghề 12 chọn, đến lớp 12 chọn sau 13 Bố mẹ, anh chị chọn sẵn cho em, dự kiến xin việc Nếu không thi đỗ đại học, cao đẳng 14 em thi vào đại học hệ chức 15 Em muốn làm nghề đủ sống gần với gia đình (bố mẹ) ĐƠI ĐIỀU VỀ BẢN THÂN EM Sinh năm………………….; Giới tính………………………………… Xếp loại học tập học kỳ năm học 2011-2012 Giỏi ; Khá Yếu ; Kém ; Trung bình Tuổi bố:………….Trình độ văn hóa bố…….……………… Nghề bố…………………………… ……………………… Tuổi mẹ:…………… Trình độ văn hóa mẹ…………………… Nghề mẹ…………………………………………… ……… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THPT, phụ huynh học sinh, học sinh, giám đốc sở sản xuất) Để có sở khách quan, tồn diện hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Tiên Yên, tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Tiên n, xin đơng chí cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp Nếu đồng ý mức đánh dấu (x) vào cột tương ứng với biện pháp đó: [(1) ứng với mức độ cần thiết, khả thi; (2) ứng với mức độ cần thiết, khả thi; (3) ứng với mức độ không cần thiết, không khả thi; (4) ứng với mức độ không cần thiết, không khả thi; (5) ứng với mức phân vân] TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh vị trí vai trị giáo dục hướng nghiệp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm bồi dưỡng sở sư phạm hướng nghiệp cho lực lượng nhà trường tham gia GDHN cho học sinh Tăng cường bồi dưỡng, tập huấn, cập nhật kiến thức chuyên môn nghiệp vụ hướng nghiệp cho đội ngũ giáo viên Xây dựng nề nếp, đổi nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Huy động lực lượng nhà trường chủ động, tích cực tham gia GDHN cho học sinh Đầu tư ngân sách tăng cường xã hội hố nhằm hồn thiện sở vật chất nâng cấp trang thiết bị hỗ trợ hoạt động GDHN cho học sinh Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân đồng chí (Đồng chí đánh dấu (x) vào tương ứng) Nữ Nam Tuổi: Trình độ văn hóa: Trình độ chun mơn đào tạo: Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiễn sĩ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn