Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THIỀU THẾ KỶ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG TẠO NGUỒN CÁN BỘ XÃ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THIỀU THẾ KỶ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG TẠO NGUỒN CÁN BỘ XÃ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THIỀU THẾ KỶ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG TẠO NGUỒN CÁN BỘ XÃ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thế Truyền THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khoa học khác Tác giả luận văn Thiều Thế Kỷ i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, cảm ơn thầy cô giáo giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy PGS.TS Hà Thế Truyền, người thầy tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tác giả nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, đồng chí lãnh đạo chun viên phịng ban chun mơn Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, trường trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Sông Hồng, lãnh đạo trung tâm GDTX, trường THPT địa bàn huyện lân cận Trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Ban Tổ chức huyện ủy, phịng nội vụ huyện Thanh Thủy, đồng chí cán bộ, lãnh đạo địa phương thuộc xã (thị trấn) huyện Thanh Thủy, đồng chí lãnh đạo, giáo viên, nhân viên, hội cha mẹ học viên, em học viên trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài Cuối tác giả xin gửi lời tri ân đến người thân, đồng nghiệp, bạn bè động viên khích lệ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành đề tài Tác giả mong nhận dẫn, góp ý kiến thầy giáo, bạn đồng nghiệp tất người quan tâm đến nội dung đề tài Xin trân trọng cảm ơn Thái Nguyên, ngày 02 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Thiều Thế Kỷ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG TẠO NGUỒN CÁN BỘ XÃ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Giáo dục hướng nghiệp số nước giới 1.1.2 Giáo dục hướng nghiệp vấn đề đào tạo cán bộ, công chức xã Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.2 Khái niệm hướng nghiệp 11 iii 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.4 Cán cấp xã 14 1.2.5 Khái niệm tạo nguồn cán xã 14 1.2.6 Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 17 1.2.7 Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 18 1.3 Nhiệm vụ, hình thức, ý nghĩa tính chất giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 19 1.3.1 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 19 1.3.2 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 20 1.3.3 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 20 1.3.4 Tính chất giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 22 1.4 Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên 23 1.4.1 Một số văn đạo Đảng Nhà nước Việt Nam giáo dục hướng nghiệp 23 1.4.2 Nhiệm vụ quyền hạn giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên 25 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên 26 1.5 Bài học kinh nghiệm quản lý giáo dục hướng nghiệp số nước giới 30 1.5.1 Ở Mỹ 30 1.5.2 Ở Philipines 31 1.5.3 Ở Nhật Bản 31 1.5.4 Một số học kinh nghiệm vận dụng quản lý giáo dục hướng nghiệp giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên 32 1.6 Một số vấn đề tâm lý lứa tuổi học viên trung tâm giáo dục thường xuyên ảnh hưởng đến giáo dục hướng nghiệp 34 iv 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp trung tâm giáo dục thường xuyên 34 1.7.1 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý 34 1.7.2 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc đối tượng quản lý 35 1.7.3 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý 35 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG TẠO NGUỒN CÁN BỘ XÃ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌB 2.1 Đặc điểm hệ thống trị, tình hình kinh tế-xã hội huyện Thanh Thủy liên quan đến quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 38 2.2 Khái quát trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 40 2.2.1 Tình hình phân luồng học viên trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy 42 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục hướng nghiệp trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 43 2.3 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 44 2.3.1 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 46 2.3.2 Thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 50 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 63 v 2.4.1 Một số kết đạt 63 2.4.2 Một số tồn 64 2.4.3 Nguyên nhân tồn 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 68 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG TẠO NGUỒN CÁN BỘ XÃ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 72 3.1.Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp 72 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 74 3.2.1.Quản lý công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã cho cán quản lý, giáo viên, học viên cha mẹ học viên 74 3.2.2 Quản lý đổi sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học nhằm bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm GDHN theo hướng tạo nguồn cán xã cho giáo viên 78 3.2.3 Quản lý hoạt động ngoại khóa giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 84 3.2.4 Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 86 vi 3.2.5 Quản lý tốt việc kết hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 88 3.2.6 Quản lý xây dựng, bảo quản sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ giáo dục hướng nghiệp 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 95 3.4.1 Mục đích khảo sát 95 3.4.2 Đối tượng xin ý kiến đánh giá 95 3.4.3 Tiến trình thực phương pháp chuyên gia để xác định tính cần thiết tính khả thi của biện pháp 95 3.4.4 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 3.5 Tổ chức thử nghiệm biện pháp 100 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 100 3.5.2 Phạm vi, đối tượng, nội dung thời gian thử nghiệm 101 3.5.3 Đánh giá kết thử nghiệm 101 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 106 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 108 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BP Biện pháp CĐ Cao đẳng CMHV, HV Cha mẹ học viên, học viên CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CM Chuyên môn ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp 10 GDLĐ Giáo dục lao động 11 GDPT Giáo dục phổ thông 12 GDTX Giáo dục thường xuyên 13 GV Giáo viên 14 GVBM Giáo viên môn 15 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 16 HĐNK Hoạt động ngoại khóa 17 KHCN Khoa học cơng nghệ 18 KTTH Kỹ thuật tổng hợp 19 KT-XH Kinh tế - xã hội 20 PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ 21 QLGD, HN Quản lý giáo dục, Hướng nghiệp 22 SHHN Sinh hoạt hướng nghiệp 23 SL/TS Số lượng/ Tổng số 24 SC/ TC/ CC Sơ cấp/ Trung cấp/ Cao cấp 25 TB, TBDH Trung bình, thiết bị dạy học iv TT VIẾT TẮT 26 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 27 TCN Trung cấp nghề 28 THCS Trung học sở 29 THPT Trung học phổ thông 30 TL Tỉ lệ 31 TN Tốt nghiệp 32 Th.S Thạc sỹ 33 TVHN Tư vấn hướng nghiệp 34 UBND Ủy ban nhân dân 35 WTO VIẾT ĐẦY ĐỦ Tổ chức thương mại giới (World -Trade -Organization) v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu trình độ cán bộ, cơng chức cấp xã huyện Thanh Thủy năm 2015 39 Bảng 2.2 Kết hai mặt giáo dục năm học 2012 - 2013 41 Bảng 2.3 Kết hai mặt giáo dục năm học 2013 - 2014 41 Bảng 2.4 Kết hai mặt giáo dục năm học 2014 - 2015 41 Bảng 2.5 Thống kê số lượng giải học viên trung tâm tham gia kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp 41 Bảng 2.6 Cơ cấu cán bộ, giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 42 Bảng 2.7 Học viên tìm hiểu nghề nghiệp từ nguồn thông tin khác 46 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng hình thức giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 48 Bảng 2.9 Sự hiểu biết học viên lĩnh vực cán xã 51 Bảng 2.10 Quan niệm học viên cha mẹ học viên nghề nghiệp 52 Bảng 2.11 Đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 54 Bảng 2.12 Thăm dò ý kiến việc tổ chức, đạo giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 56 Bảng 2.13 Đánh giá quản lý hình thức giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 57 Bảng 2.14 Đánh giá quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 58 v Bảng 2.15 Đánh giá quản lý nguồn lực tham gia vào xã hội hóa giáo dục hướng nghiệp 60 Bảng 2.16 Hiểu biết học viên lĩnh vực cán xã 62 Bảng 2.17 Kết điều tra yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã 68 Bảng 3.1.Thống kê kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 Bảng 3.2.Thống kê kết khảo sát quy điểm xếp thứ tự tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 Bảng 3.3 Kết thay đổi lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ sau tham gia đổi sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học 102 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Cơ cấu lao động ngành huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 38 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ ý kiến giáo viên học viên nơi tìm thấy tài liệu giáo dục hướng nghiệp (%) 59 Biểu đồ 2.3 Mức độ ảnh hưởng yếu tố quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 70 Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ thành tố cấu trúc trình giáo dục hướng nghiệp 18 Sơ đồ 1.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc hướng nghiệp phân luồng học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông 22 Sơ đồ 1.3 Quá trình hướng nghiệp 23 Sơ đồ 3.1 Cách tìm hiểu nghề phù hợp 75 Sơ đồ 3.2 Phân luồng học viên tốt nghiệp trung học phổ thông 76 Sơ đồ 3.3 Cơ cấu tổ chức máy quyền cấp xã 80 Sơ đồ 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 94 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đặc biệt từ nước ta thức trở thành thành viên thứ 150 tổ chức thương mại giới (WTO), nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam lại trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công đường hội nhập kinh tế quốc tế Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XII khẳng định: “…Cơng nghiệp hoá, đại hoá giai đoạn tới tiếp tục đẩy mạnh thực mơ hình cơng nghiệp hoá, đại hoá điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế gắn với phát triển kinh tế tri thức, lấy khoa học, công nghệ, tri thức nguồn nhân lực chất lượng cao làm động lực chủ yếu; huy động phân bổ có hiệu nguồn lực phát triển…” [14] Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, thực tiễn, khả tự tìm kiếm việc làm, ổn định phát triển nghề nghiệp Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ có hiệu cầu nối giáo dục: “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” Quá trình hướng nghiệp, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước khơng có ý nghĩa nước mà cịn thể tính cạnh tranh, khả chiến thắng cao việc tham gia thị trường lao động quốc tế thời kỳ hội nhập, đặc biệt Việt Nam ký Hiệp định Đối tác xuyên Thái Bình Dương - TPP (Trans-Pacific Strategic Economic Partnership Agreement - Hiệp định thương mại tự ký kết 12 nước vào ngày tháng năm 2016 Auckland, New Zealand) Vì thế, để phát huy vai trị to lớn giáo dục, đào tạo quản lý công tác giáo dục đào tạo có hiệu quả, ngành, cấp cần phải đổi tư phát triển giáo dục, đổi công tác quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động sở giáo dục, giáo dục hướng nghiệp (GDHN) theo hướng tạo nguồn cán xã học sinh trung học phổ thông Đây nhiệm vụ quan trọng, yếu tố tiền đề tạo nên nguồn nhân lực chất lượng cao địa phương Điều 27 chương III Luật Giáo dục 2005 (được sửa đổi bổ sung năm 2009) đưa mục tiêu giáo dục trung học phổ thông (THPT): “Giáo dục THPT nhằm giúp học học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp học nghề vào sống lao động”[21] Trong văn số 4295/BGDĐT - GDTX, ngày 24 tháng năm 2015 hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 giáo dục thường xuyên (GDTX) rõ cần phải đa dạng hóa hình thức tư vấn hướng nghiệp, góp phần nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp Áp dụng vào vùng miền sở giáo dục, tác giả nhận thấy: Giáo dục vùng trung du miền núi phía bắc có vị trí quan trọng nhiệm vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh quốc phòng Chỉ đường phát triển giáo dục, đào tạo nhanh chóng đưa vùng miền núi khó khăn khỏi nghèo nàn lạc hậu, giảm dần khoảng cách miền núi với vùng đô thị Trong năm qua, trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ đóng góp ban đầu vào việc tạo nguồn cán cho huyện nhà Song phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ với q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế đặt yêu cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt đội ngũ cán xã vùng miền núi khó khăn Nhiều cán xã huyện yếu công nghệ thông tin, lực quản lý hạn chế, vị trí việc làm khơng ổn định, xẩy tượng vừa thừa vừa thiếu nhân sự, công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm GDTX huyện chưa quan tâm mức ảnh hưởng đến chất lượng quản lý nhà nước địa phương Xuất phát từ lí trên, đề tài: “Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ ” cần đặt nghiên cứu Với đề tài này, tác giả đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, với mong muốn chất lượng giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy ngày thiết thực, hiệu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận quản lý giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, tác giả đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm GDTX để thực nhiệm vụ trị tạo nguồn cán xã cho huyện miền núi Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ nhằm ổn định máy góp phần phát triển kinh tế xã hội địa phương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục hướng nghiệp cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên theo hướng tạo nguồn cán xã huyện miền núi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ Giả thuyết khoa học Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ năm gần đạt kết ban đầu quan trọng, nhiên chất lượng nguồn nhân lực cán xã huyện bộc lộ tồn tại, chưa đáp ứng yêu cầu thời kỳ phát triển Nếu đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã thực chúng cách đồng nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lí luận quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm GDTX 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy tỉnh Phú Thọ Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài đề cập đến giáo dục hướng nghiệp cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, học bậc THPT Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phối hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau đây: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu sở lí luận, văn pháp quy, cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, quản lý giáo dục hướng nghiệp Từ phân tích tổng hợp vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài Phân tích, tổng hợp quan niệm quản lý giáo dục, quản lý giáo dục hướng nghiệp, công tác quản lý giám đốc trung tâm GDTX GDHN theo hướng tạo nguồn cán xã cho học viên học chương trình THPT Phân tích tổng hợp số liệu, tư liệu giáo dục hướng nghiệp trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: + Bảng hỏi cha mẹ học viên (CMHV) phối kết hợp giáo viên gia đình, cộng đồng trình giáo dục hướng nghiệp + Bảng hỏi giáo viên công việc GDHN, biện pháp quản lý GDHN theo hướng tạo nguồn cán xã + Bảng hỏi cán quản lý sở giáo dục bậc trung học công tác quản lý GDHN biện pháp quản lý có hiệu giáo dục hướng nghiệp nhà trường + Bảng hỏi học viên giáo dục hướng nghiệp - Phương pháp quan sát: Quan sát giáo dục hướng nghiệp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã - Phương pháp vấn: + Phỏng vấn học viên, cha mẹ học viên để làm rõ thực trạng quản lý GDHN theo hướng tạo nguồn cán xã giám đốc trung tâm + Phỏng vấn giáo viên cán quản lý để làm rõ thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã - Phương pháp chuyên gia: Xin tư vấn thêm từ chuyên gia có kinh nghiệm GDHN cán quản lý có kinh nghiệm quản lý GDHN - Nghiên cứu sản phẩm: phân tích sáng kiến quản lý GDHN kế hoạch quản lý GDHN số cán quản lý sở giáo dục 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ - Sử dụng toán thống kê để xử lí số liệu, tính điểm trung bình phương án trả lời khách thể điều tra, từ phân tích, đánh giá kết nghiên cứu đề tài mặt định tính - Sử dụng biểu bảng, sơ đồ, hình vẽ để minh hoạ Trên sở lý luận thực tiễn, tác giả lập sơ đồ, biểu bảng, hình vẽ để mơ tả, phản ánh đặc tính nội dung nghiên cứu, từ phân tích, nhận định, đánh giá khái quát thành kết luận từ kết nghiên cứu Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận Những kết nghiên cứu sử dụng nhằm xác lập sở lý luận thực tiễn cho việc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học viên trung tâm GDTX theo hướng tạo nguồn cán xã vùng trung du miền núi 8.2 Về mặt thực tiễn Kết nghiên cứu giúp cho người làm công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp thấy thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn đào tạo cán xã trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, để từ đưa biện pháp, chủ trương, kế hoạch quản lý phù hợp Mặt khác kết nghiên cứu sử dụng làm tư liệu phục vụ công tác bồi dưỡng chuyên đề: “Quản lý giáo dục hướng nghiệp trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ” cho cán quản lý giáo viên trung tâm Trên sở đó, đề tài mở rộng giáo dục hướng nghiệp trung tâm GDTX sang lĩnh vực hướng nghiệp khác để đáp ứng nhu cầu ổn định nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương ... đốc trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ Giả thuyết khoa học Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ. .. theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 56 Bảng 2.13 Đánh giá quản lý hình thức giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã trung tâm giáo. .. triển giáo dục hướng nghiệp trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 43 2.3 Thực trạng giáo dục hướng nghiệp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo hướng tạo nguồn cán xã