Quản lý hoạt động ngoài khóa trong dạy học môn tiếng anh cho học sinh thpt miền núi tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM .o0o LÊ DUY NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ TRONG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THPT MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên trình công tác thân trƣờng THPT địa bàn huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên năm qua Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn đến q thầy giáo tham gia giảng dạy lớp cao học khoá 17 chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Trung học - Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên, tất cán quản lý thầy cô giáo giảng dạy môn Tiếng Anh 03 trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập hoàn thành đề tài luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Hồng Quang tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Mặc dù thân cố gắng nhƣng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong đƣợc nhận ý kiến đóng góp bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2011 Tác giả luận văn Lê Duy Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài………………………………………… …………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu……………………………………….3 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài……………………… ………… Phƣơng pháp nghiên cứu………………………………………………… Đóng góp đề tài……………………………………………………… Cấu trúc luận văn…………………………………………………… CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA TRONG DẠY HỌC BỘ MƠN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ……………………………………… 1.2 Một số khái niệm ………………………………………………12 1.2.1 Quản lý hoạt động dạy học………………………………………… 12 1.2.2 Quản lý hoạt động ngoại khoá ……………………………………… 14 1.3 Cơ sở tâm lý học - giáo dục học việc tổ chức hoạt động ngoại khoá 17 1.3.1 Cơ sở tâm lí học… …………………………………………………17 1.3.2 Cơ sở giáo dục học………………………………………………… 19 1.4 Vai trò ý nghĩa hoạt động ngoại khoá tiếng Anh việc nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh …………………………………….20 1.5 Quản lý hoạt động ngoại khố dạy học mơn tiếng Anh………23 Tiểu kết chương 1………………………………………………… ………29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA TRONG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG THPT MIỀN NÚI HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Vài nét học sinh miền núi giáo dục huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 30 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 2.1.1 Về giáo dục huyện Võ Nhai 30 2.1.2 Về học sinh miền núi 31 2.2 Thực trạng nhận thức, quản lí điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá trƣờng THPT địa bàn huyện Võ Nhai…… 32 2.2.1 Nhận thức hoạt động ngoại khố mơn tiếng Anh nhà trƣờng THPT Huyện Võ Nhai………………………………………………33 2.2.2 Thực trạng cơng tác quản lí hoạt động ngoại khố mơn tiếng Anh 39 2.2.2.1 Các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa thực hiện…… 39 2.2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh giáo viên……………… 43 2.2.2.3 Thực trạng hoạt động học tiếng Anh học sinh THPT miền núi 45 2.2.2.4 Thực trạng điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khố mơn tiếng Anh… 45 2.2.2.5 Hiệu trƣởng hƣớng dẫn thực hoạt động ngoại khoá tiếng Anh 49 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khố mơn 49 2.3.1 Khái quát chung 49 2.3.2 Đánh giá cụ thể thực trạng tổ chức số hình thức hoạt động ngoại khoá tiếng Anh… 51 2.4 Kết tổ chức hoạt động ngoại khoá tiếng Anh 52 2.5 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khố mơn tiếng Anh trƣờng… 54 2.5.1 Ƣu điểm…………………………………………………… 54 2.5.2 Hạn chế…………………………………………………… 56 Tiểu kết chƣơng 58 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ TRONG DẠY HỌC BỘ MƠN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THPT MIỀN NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.2 Hệ thống biện pháp…… 60 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức tác dụng hoạt động ngoại khóa dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên học sinh 60 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực lập kế hoạch cho hiệu trƣởng, tổ trƣởng môn tiếng Anh việc tăng cƣờng quản lý hoạt động ngoại khoá 63 3.2.3 Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ cho giáo viên tiếng Anh tổ chức hoạt động ngoại khoá …………… …69 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng điều kiện để tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa mơn tiếng Anh… 74 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức đa dạng hình thức ngoại khóa tiếng Anh kết hợp với môn 77 3.2.6 Biện pháp 6: Trao đổi kinh nghiệm trƣờng… 79 3.2.7 Biện pháp 7: Sử dụng phối kết hợp biện pháp…… 81 3.3 Khảo nghiệm…………… .82 3.4 Một số kết luận chung tính khả thi tầm quan trọng biện pháp qua khảo nghiệm …… 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…… 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn cơng nghiệp hố-hiện đại hố đất nƣớc, với đƣờng lối đổi sách mở cửa, hội nhập quốc tế Đảng Nhà nƣớc ta nay, ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng Do khẳng định việc dạy học môn ngoại ngữ chiếm vị trí quan trọng cơng tác giáo dục đào tạo nƣớc ta Điều đƣợc thể thơng qua đƣờng lối sách Đảng Nhà nƣớc; Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội khố 10 đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông yêu cầu xây dựng đề án dạy học ngoại ngữ trƣờng phổ thông đến năm 2010 Ngày 11/6/2001, Thủ tƣớng phủ Chỉ thị số 14/2001/CTTTg đổi chƣơng trình sách giáo khoa phổ thơng, u cầu xây dựng đề án “Giảng dạy, học tập ngoại ngữ trƣờng phổ thông.” Báo cáo Chính phủ kì họp thứ Quốc hội khoá XI (12/2004) nêu lên giải pháp đẩy mạnh khả chủ động hợp tác quốc tế giáo dục “Triển khai chiến lƣợc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tập trung chủ yếu vào tiếng Anh, khuyến khích dạy học ngoại ngữ thứ hai Cho phép số sở giáo dục đại học sau đại học giảng dạy song ngữ (bằng tiếng Việt tiếng nƣớc ngồi) số mơn học, ngành học.” Kỳ họp thứ Quốc hội khóa XI thông qua Luật giáo dục (sửa đổi), có quy định Điều 7, mục nhƣ sau: “Ngoại ngữ đƣợc quy định chƣơng trình giáo dục ngôn ngữ đƣợc sử dụng phổ biến giao dịch quốc tế Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà trƣờng sở giáo dục khác cần bảo đảm để ngƣời học đƣợc học liên tục có hiệu quả” [13;6] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Chính mơn ngoại ngữ có vai trị quan trọng nhƣ nêu trên, nên năm vừa qua công tác đào tạo giáo viên ngoại ngữ, công tác quản lý dạy học, công tác giảng dạy ngoại ngữ ngày đòi hỏi, yêu cầu cao chất lƣợng hiệu Việc đổi chƣơng trình, phƣơng pháp, hình thức dạy học ln đƣợc quan tâm hàng đầu Vấn đề đặt làm để nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu sử dụng ngoại ngữ thời kỳ hội nhập Việc dạy học tiếng Anh không đơn để lấy chứng chỉ, để thi tốt nghiệp THPT, mà địi hỏi phát triển đầy đủ kỹ ngƣời học, đặc biệt kỹ giao tiếp, nghe, nói Để giải vấn đề nêu trên, đối cấp quản lý giáo dục nhƣ nhà trƣờng bƣớc tìm giải pháp Một giải pháp đƣợc nhà trƣờng quan tâm, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn nhà trƣờng, hoạt động ngoại khố mơn đƣợc xem hình thức tổ chức dạy học quan trọng, đƣờng để thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Tuy vậy, nhìn chung, hiệu hoạt động dạy học nói chung hoạt động ngoại khóa mơn tiếng Anh chƣa cao Khả sử dụng ngoại ngữ học sinh yếu, đặc biệt vùng núi, vùng có đối tƣợng ngƣời học, học sinh hầu hết ngƣời dân tộc thiểu số, điều kiện sống, học tập giảng dạy nhiều thiếu thốn, khó khăn, chất lƣợng dạy học thấp Nguyên nhân việc tổ chức quản lý dạy học ngoại ngữ nhiều hạn chế, phận giáo viên dạy ngoại ngữ yếu lực chuyên môn, lạc hậu phƣơng pháp, sở vật chất, phƣơng tiện phục vụ cho việc dạy học ngoại ngữ cịn nghèo nàn, lạc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn hậu, đối tƣợng ngƣời học đa số ngƣời dân tộc thiểu số có vốn từ tiếng Việt ít, nhút nhát tham gia hoạt động, ngại giao tiếp khả giao tiếp hạn chế…Vì nhiệm vụ cấp thiết đặt làm để nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy ngoại ngữ nói chung chất lƣợng dạy Tiếng Anh cho học sinh THPT miền núi nói riêng, giúp học sinh THPT miền núi khắc phục hạn chế vùng miền, học tiếng Anh tốt đặc biệt phát triển kỹ tốt thơng qua hoạt động ngoại khóa Là cán quản lý, vừa giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh trƣờng THPT miền núi Tôi quan tâm đến việc làm để quản lý tốt hoạt động ngoại khóa dạy học môn Tiếng Anh với mục tiêu làm cho giáo viên phát huy tính tự chủ sáng tạo hoạt động dạy, khơi dậy tính tích cực tham gia hoạt động học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn tiếng Anh Thông qua hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh khơng có kiến thức để tham gia kỳ thi tốt nghiệp mà phát triển tốt kỹ năng, đặc biệt kỹ giao tiếp, cải thiện hạn chế học sinh miền núi khả tham gia hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa mong muốn góp phần đào tạo hệ trẻ có lực tiếng Anh phục vụ cho bối cảnh đất nƣớc trƣớc thềm hội nhập Chính lý tơi định chọn đề tài: “ Quản lý hoạt động ngoại khố dạy học mơn Tiếng Anh cho học sinh THPT miền núi tỉnh Thái Nguyên ” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu công tác quản lý tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn tiếng Anh nhà trƣờng THPT, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động cách có hiệu để góp phần nâng cao chất lƣợng học tập học sinh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Công tác quản lý hoạt động ngoại khóa dạy học mơn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa dạy học mơn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa dạy học tiếng Anh trƣờng THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa dạy học mơn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên nguyên nhân thực trạng 4.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động ngoại khóa dạy học mơn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 5.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa dạy học mơn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 5.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trƣờng THPT thuộc huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên Trƣờng THPT Võ Nhai Trƣờng THPT Hoàng Quốc Việt Trƣờng THPT Trần Phú 5.3 Giới hạn khách thể điều tra Đề tài tiến hành khảo sát đối tƣợng cụ thể sau: - Hiệu trƣởng - Hiệu phó Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Tổ trƣởng tổ chun mơn - Nhóm trƣởng tổ mơn - 16 Giáo viên dạy tiếng Anh - 120 HS khối lớp Phƣơng pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động ngoại khóa mơn: báo tạp chí, văn hƣớng dẫn, đạo cơng tác hoạt động ngoại khóa, sách cơng trình nghiên cứu khoa học, phân tích, đánh giá tìm sở lí luận đƣợc nghiên cứu vấn đề cần giải - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát qua: + Bảng hỏi + Tham dự hoạt động ngoại khóa mơn + Phỏng vấn cán quản lí nhà trƣờng, giáo viên, học sinh nhằm đánh giá thực trạng quản lí tổ chức hoạt đơng ngoại khố mơn kết qủa - Phương pháp tốn thống kê để xử lý số liệu Đóng góp đề tài: Đề tài hệ thống hố lại lí luận tổ chức quản lí hoạt động ngoại khố mơn tiếng Anh, đƣa tranh thực trạng cơng tác quản lí hoạt động này, làm rõ vai trị quan trọng việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh, kỹ sử dụng tiếng Anh học sinh trƣờng THPT miền núi - vấn đề xúc đƣa số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa mơn tiếng Anh có hiệu để giúp nhà trƣờng THPT miền núi tổ chức tốt hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn với học sinh Ngồi hoạt động ngoại khố tiếng Anh cần đến tài để cịn bồi dƣỡng cho ngƣời làm cơng tác tổ chức Trong hồn cảnh chất xám giáo viên nhƣ công sức họ bỏ cần phải đƣợc nhà quản lí lƣu tâm, đánh giá trả cơng cho họ thật xứng đáng điều kiện khơng thể thiếu hoạt động ngoại khoá tiếng Anh hình thức tổ chức Nó đảm bảo cho hoạt động trì phát triển mang lại kết tốt cho giáo dục nhà trƣờng - Tài cho hoạt động dùng để chi cho việc mua sắm thật cần thiết cho trình tổ chức, chi cho việc liên hệ, chi cho thuê phƣơng tiện hay loại phí dịch vụ tham quan, chi cho khen thƣởng - Động viên giáo viên, học sinh tham gia sƣu tầm, chuẩn bị phƣơng tiện phục vụ buổi hoạt động ngoại khoá: sƣu tầm sách, tranh ảnh, băng đĩa, tài liệu, vật dụng cần thiết Về thời gian: Quỹ thời gian năm học đƣợc hiệu trƣởng cân nhắc để bảo đảm vừa thực tốt chƣơng trình giảng dạy theo biên chế năm học, vừa có thời gian để tổ chun mơn tiến hành hoạt động ngoại khố Hoạt động ngoại khoá tiếng Anh đƣợc chủ động thời gian tổ chức không làm ảnh hƣởng đến hoạt động tổ chuyên môn khác hoạt động nhà trƣờng Với tổ ngoại khoá tiếng Anh: Ngƣời tổ chức tận dụng thời gian học sinh không lên lớp Kế hoạch cần đƣợc xếp cách hợp lý để học sinh không bị ảnh hƣởng tới thời gian học lớp Có thể cân đối thời gian việc phụ đạo cho học sinh Hoạt động ngoại khóa, mục đích Hoạt động ngoại khóa để củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh Còn với hình thức sinh hoạt có tính quần chúng, hiệu trƣởng cần xem xét quỹ thời gian năm học để phê duyệt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 76 Tóm lại, xây dựng điều kiện sở vật chất, tài chính, thời gian cho hoạt động ngoại khố tiếng Anh biện pháp thúc đẩy hoạt động đạt hiệu cao, thu hút đƣợc số đông học sinh tham gia Cái tài nhà quản lí cần biết tận dụng giúp đỡ tổ chức, cá nhân, cha mẹ học sinh để điều kiện dạy học nhà trƣờng ngày đƣợc cải thiện Điều kiện tốt sở khích lệ ngƣời giáo viên gắng sức chuyên môn nghiệp vụ 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức đa dạng hình thức ngoại khóa tiếng Anh kết hợp với mơn Với tổ ngoại khố mơn, hình thức tổ chức đặc thù có tính độc lập Song với hình thức hoạt động có tính quần chúng, ngƣời tổ chức kết hợp để vừa tận dụng thời gian, vừa phát huy đƣợc mạnh việc mở rộng hiểu biết cho học sinh, lại tránh đƣợc nhàm chán đơn điệu * Mục tiêu biện pháp: Nhằm tránh nhàm chán, đơn điệu lại tƣơng tự nhƣ hoạt động dạy khóa Tận dụng lục, nơi, điều kiện để dạy học tiếng Anh, sử dụng tiếng Anh, để việc học tiếng Anh khơng cịn khó, xa lạ với học sinh miền núi Tổ chức thực kết hợp hoạt động ngoại khố mơn tiếng Anh mơn khác tạo đa dạng sinh động cho hình thức tổ chức, đáp ứng đƣợc khát vọng mở rộng hiểu biết học sinh nhiều lĩnh vực : Tự nhiên - Xã hội - Tƣ Những tri thức thực tế nhiều lại liên kết với nhau, trình học tập, giáo viên cần tạo cho học sinh có thói quen giải vấn đề tổng hợp cách linh hoạt * Nội dung cách thực hiện: Sử dụng kết hợp hình thức ngoại khóa nhƣ: Tổ ngoại khóa, góc tiếng Anh, Câu lạc tiếng Anh Đa dạng hóa nội dung hình thức ngoại khóa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 VD: Tổ ngoại khóa theo chủ đề chủ điểm, rèn luyện kỹ năng, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp…thơng qua trị chơi, games show nhỏ, tình hội thoại ngắn làm cho buổi ngoại khóa trở nên nhẹ nhàng thoải mái Tổ chức luân phiên hình thức: Trại hè tiếng Anh, thăm quan dã ngoại, ngoại khóa văn nghệ Phối hợp với tổ nhóm chun mơn khác nhƣ: Văn, Sử, Địa …để tổ chức hoạt động ngoại khóa có tính chất quần chúng, làm cho hoạt động sinh động hơn, bổ trợ lẫn Cách tiến hành: - Các hình thức Hoạt động ngoại khóa phải đƣợc đƣa thảo luận bàn bạc tổ, nhóm chun mơn Chọn hình thức phù hợp tình hình thực tế học sinh, nhà trƣờng, điều kiện sở vật chất, thời gian bám sát với nội dung chƣơng trình học khóa khối lớp Có thể lập bảng hỏi khảo sát ý kiến học sinh hứng thú hình thức - Lập kế hoạch: Phải có ban đạo tổ chức, thành phần tham gia, phân công trách nhiệm cho thành viên Các nội dung yêu cầu đặc điểm kế hoạch Kế hoạch phải đƣợc thành phần tham gia kế hoạch, đặc biệt phần phối hợp tổ nhóm chun mơn (nếu có) Kế hoạch phải đƣợc phê duyệt trƣớc triển khai thực - Tổ chức thực hiện: Đối với hình thức ngoại khóa đƣợc tổ chức thƣờng xuyên theo tuần, theo tháng phải có lịch cụ thể, có phân cơng rõ ràng - Chỉ đạo kiểm tra: Các Hoạt động ngoại khóa với hình thức phong phú phải đƣợc đơn đốc thực kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thƣờng xuyên thông qua họp giao ban lãnh đạo hàng tuần, đƣợc kiểm tra phận trực lãnh đạo, trực chuyên môn…Kết triển khai hình thức đƣợc kiểm tra thơng qua thái độ, chất lƣợng học tập học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 Tổ chức đa dạng hóa hình thức ngoại khóa gây hứng thú cho học sinh thực kết hợp hoạt động ngoại khoá tiếng Anh với ngoại khoá mơn khác biện pháp có vai trị quan trọng biện pháp quản lý Hoạt động ngoại khóa dạy học tiếng Anh trƣờng THPT miền núi, địa bàn mà chất lƣợng học sinh hạn chế nhiều môn Để học tốt môn tiếng Anh, môn học mà sinh cần phải học tốt, rèn luyện tốt mơn Ngữ Văn, học sinh ngƣời dân tộc thiểu số phải đƣợc quan tâm nhiều hơn, học sinh dân tộc thiểu số muốn học tốt tiếng Anh cần phải thành thạo, học tốt tiếng phổ thông Để học sinh học THPT sử dụng tiếng Anh đạt chuẩn theo khung lực ngoại ngữ tiêu chuẩn quốc tế, không phát triển tập trung chủ yếu vào kỹ năng, lực (VD: Một số trẻ em dân tộc thiểu số sinh sống khu du lịch SaPa nói tiếng Anh thành thạo, nhiên thứ tiếng Anh bắt trƣớc, khơng theo tiêu chuẩn, theo khung lực) 3.2.6 Biện pháp 6: Trao đổi kinh nghiệm trƣờng Trao đổi kinh nghiệm trƣờng xem biện pháp hay hoạt động ngoại khoá Kinh nghiệm - kết việc làm rút học để việc làm lần sau đƣợc tốt Trao đổi kinh nghiệm giúp cho hoạt động ngoại khố đƣợc tổ chức lần sau khơng phải mị mẫm, thử nghiệm sai, nhờ biết phát huy mạnh Thơng qua trao đổi kinh nghiệm, tình cảm gắn kết trƣờng ngày thêm sâu sắc * Mục tiêu biện pháp: Giúp nhà quản lí cân nhắc, lựa chọn tận dụng học trƣờng bạn vào trƣờng cảm thấy phù hợp Trao đổi kinh nghiệm, nhà quản lí rút ngắn đƣợc thời gian để tới mục tiêu, chủ động việc thực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 * Nội dung cách thực hiện: Bước1: Lập kế hoạch: Thành lập ban đạo điều hành, ban có nhiệm vụ ấn định thời gian, địa điểm, đối tƣợng tham gia, nội dung hình thức cần trao đổi trao đổi kinh nghiệm trƣờng Cần chọn ví dụ điển hình thành cơng hoạt động ngoại khố tiêu biểu (chọn trƣờng THPT miền núi trƣờng vùng trung tâm phát triển) Bước 2: Triển khai kế hoạch: Gửi thơng báo thức tới trƣờng bạn thời gian địa điểm, khách mời phân công cá nhân chuẩn bị trình bày kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khố Tự đánh giá vai trị hình thức ngoại khố việc phát triển kiến thức kĩ thái độ cho học sinh, kinh phí cần có điều kiện khác để tổ chức, rút kinh nghiệm cần thiết Nội dung trao đổi: - Các hình thức ngoại khố mơn đƣợc tổ chức trƣờng - Vai trò nhà quản lý điều hành - Vai trò ngƣời tổ chức - Kết cụ thể - Những yếu tố tác động đến thành cơng buổi ngoại khố + Chủ quan ( Cơ sở vật chất, tài chính, thời gian, ngƣời ) + Khách quan : Môi trƣờng tự nhiên Các yếu tố ảnh hƣởng khác - Đánh giá : Trong hình thức tổ chức yếu tố quan trọng - Đề xuất giải pháp để có đƣợc thành cơng Ngƣời tổ chức cần lựa chọn hình thức trao đổi cho phù hợp Trong thời đại nay, trao đổi hình thức trực tuyến, thơng qua internet, website, email… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 80 Trao đổi phải diễn tinh thần thoải mái, đồn kết có ý thức xây dựng cởi mở Khơng giấu giếm kinh nghiệm ( Có kinh nghiệm hay, phù hợp với trƣờng song lại khơng thể làm đƣợc trƣờng khác lệ thuộc vào đặc điểm điều kiện nhà trƣờng ) Sau trao đổi, trƣờng cần rà soát kinh nghiệm trƣờng bạn, đối chiếu với điều kiện, hoàn cảnh trƣờng để xác định tính khả thi, học tập kinh nghiệm hay Nghe trƣờng bạn để biết trƣờng mình, thấy thành cơng hạn chế trƣờng q trình tổ chức, từ điều chỉnh cho hợp lí Nhìn thẳng vào điều hạn chế, thấy đƣợc mắc phải trình tổ chức tránh biết trƣớc để chủ động xử lý Trong thời đại ngày nay, việc trao đổi kinh nghiệm trƣờng công tác quản lý nói chung, quản lý hoạt động ngoại khố nói riêng đƣợc ngƣời hiệu trƣởng quan tâm nhiều Đó việc làm bổ ích, giúp cho nhà quản lý tích luỹ đƣợc nhiều kinh nghiệm, hạn chế đƣợc mò mẫm Qua trao đổi kinh nghiệm, tình đồn kết thân ngày đƣợc tăng lên 3.2.7 Biện pháp 7: Sử dụng phối kết hợp biện pháp Các biện pháp đề cần đƣợc sử dụng phối kết hợp nâng cao đƣợc chất lƣợng hiệu Để thực đƣợc biện pháp phải việc lên kế hoạch cụ thể, sau hiệu trƣởng đạo triển khai kiểm tra đánh giá Trong kế hoạch cần rõ hoạt động tuyên truyền, cách thức tổ chức hoạt động cho buổi ngoại khoá sao, hoạt động kiểm tra đánh giá tiến hành, vai trò ngƣời tham gia Việc thƣờng xuyên bồi dƣỡng nâng cao kiến thức kĩ tổ chức hoạt động ngoại khoá cho giáo viên cần thực đƣợc trọng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 Nếu việc sử dụng biện pháp thiếu tính đồng khó để tổ chức đƣợc buổi hoạt động ngoại khố cách có hiệu Thí dụ, tổ chức ngoại khố mà khơng tun truyền trƣớc tổ chức cách bất ngờ số học sinh tham gia hạn chế, không chuẩn bị tốt điều kiện phƣơng tiện làm giảm hứng thú em, giáo viên không lên kế hoạch không nhuần nhuyễn kĩ tổ chức dẫn đến lúng túng lộn xôn thực hiện, thời gian mà kết không cao 3.3 Khảo nghiệm Chúng tiến hành khảo nghiệm lấy ý kiến giáo viên, nhà quản lí nhà trƣờng biện pháp nói nhằm đánh giá tính khả thi đồng thời tạo đồng lịng trí cho tồn thể đội ngũ việc sử dụng biện pháp Đối tượng khảo nghiệm: Nhằm khẳng định tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất, chúng tơi tiến hành tìm hiểu phiếu trƣng cầu ý kiến giải pháp đề tài với đối tƣợng nhà quản lý, tổ trƣởng chuyên mơn tiếng Anh( nhóm trƣởng chun mơn tiếng Anh) số giáo viên giỏi có kinh nghiệm giảng dạy môn tiếng Anh Đối tƣợng khảo nghiệm Đối tƣợng Nhóm Số ngƣời Nhà quản lý Tổ trƣởng tiếng Anh (nhóm trƣởng) 3 Giáo viên giỏi Nội dung phiếu điều tra gồm yêu cầu: - Đánh giá mức độ quan trọng, tính cấp thiết tính khả thi giải pháp với thang điểm nhƣ sau: + Rất quan trọng, cấp thiết, khả thi 5đ + Khá quan trọng, cấp thiết, khả thi 4đ 3đ + Trung bình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 + Ít quan trọng, cấp thiết, + Khơng quan trọng, khơng cấp thiết, khả thi 2đ khơng khả thi 1đ - Ngồi việc nêu mức độ giải pháp, chủ thể cịn trình bày ý kiến đề xuất khác (nếu có) Qua việc tập hợp 23 phiếu, kết tổng hợp nhƣ sau: Kết điểm trung bình cộng nhóm khảo nghiệm Quan trọng Xếp thứ Điểm TB Xếp thứ Điểm TB Xếp thứ Tên giải pháp Khả thi Điểm TB TT Cấp thiết 4,5 4,6 4,7 tăng cƣờng tổ chức quản lý 4,3 4,3 4,4 4,5 4,5 4,3 4,6 4,5 4,7 4,4 4,6 4,2 4,2 4,3 Tuyên truyền nâng cao nhận thức tác dụng hoạt động ngoại khóa tiếng Anh cho giáo viên học sinh Nâng cao lực lập kế hoạch, hoạt động ngoại khóa tiếng Anh Rèn luyện kỹ cho giáo viên tiếng Anh tổ chức hoạt động 4,8 ngoại khóa Xây dựng điều kiện để tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa tiếng Anh (Cơ sở vật chất, tài chính, thời gian ) Tổ chức đa dạng hình thức ngoại khóa, thực kết hợp hoạt động ngoại khóa mơn Trao đổi kinh nghiệm trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 83 Nhận xét: Các giải pháp nghiên cứu đề xuất quan trọng, cấp thiết có khả thực đƣợc đồng thời Qua kết khảo nghiệm trên, ta thấy phần xếp thứ tự mức quan trọng giải pháp nhƣ sau: Về mức độ quan trọng: Giải pháp Rèn luyện kỹ cho giáo viên tiếng Anh tổ chức hoạt động ngoại khóa quan trọng Điều hoàn toàn phù hợp với thực tế trƣờng THPT chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh nhƣ Về tính cấp thiết: Các giải pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức tác dụng hoạt động ngoại khóa tiếng Anh cho giáo viên học sinh; xây dựng điều kiện để tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa mơn (Cơ sở vật chất, tài chính, thời gian ) nâng cao kĩ cho đội ngũ cấp thiết Về tính khả thi: Giải pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức tác dụng hoạt động ngoại khóa tiếng Anh cho giáo viên học sinh có tính khả thi cao thực thực nhiều đƣờng khác Tuy nhiên hai giải pháp 2, không đƣợc giáo viên nhà quản lí đánh giá cao Nhƣ vậy, xét điều kiện tình hình thực tế huyện Võ Nhai, ý kiến nhà quản lí, giáo viên hồn tồn phù hợp xác Theo ƣu tiên để đƣa giải pháp vào thực thực tế Chúng tơi tìm cách khắc phục để thực giải pháp 2, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 3.4 Một số kết luận chung tính khả thi tầm quan trọng biện pháp qua khảo nghiệm Từ kết khảo nghiệm nhận thấy cần chủ động thực số công việc sau để tổ chức tốt hoạt động ngoại khố mơn tiếng Anh: Nâng cao nhận thức để giúp giáo viên học sinh tham gia tích cực chủ động hứng thú tham gia hoạt động Mở rộng kiến thức nâng cao kỹ tiếng Anh kỹ tổ chức hoạt động ngoại khoá cho giáo viên tiếng Anh, đặc biệt kĩ năng: tổ chức, kết hợp nói dẫn có kèm đồ dùng trực quan, máy chiếu Tổ chức đa dạng hình thức ngoại khóa, thực kết hợp hoạt động ngoại khóa mơn Vận động nhiều hình thức để đóng góp trang bị sở vật chất, phƣơng tiện hoạt động kinh phí cho hoạt động ngoại khố mơn nói chung ngoại khố tiếng Anh nói riêng Thống triển khai đồng kế hoạch nhà trƣờng với kế hoạch tổ chuyên môn tiếng Anh, trao quyền chủ động cho tổ chuyên môn tổ chức hoạt động ngoại khoá Phối kết hợp lực lƣợng, biện pháp nói trên, trọng cách thức đánh giá kết hoạt động ngoại khoá Tiểu kết chƣơng Trên sở kế thừa nghiên cứu trƣớc đây, đồng thời xuất phát từ thực tiễn quản lý hoạt động ngoại khóa dạy học môn Tiếng Anh trƣờng THPT miền núi tỉnh Thái Nguyên, đề tài đƣa giải pháp quản lý hoạt động ngoại khóa dạy học mơn Tiếng Anh có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lƣợng dạy học mơn này, là: - Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức tác dụng hoạt động ngoại khóa dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 - Biện pháp 2: Nâng cao lực lập kế hoạch cho hiệu trƣởng, tổ trƣởng môn tiếng Anh việc tăng cƣờng quản lý hoạt động ngoại khoá - Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ cho giáo viên tiếng Anh tổ chức hoạt động ngoại khoá - Biện pháp 4: Xây dựng điều kiện để tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa mơn tiếng Anh - Biện pháp 5: Tổ chức đa dạng hình thức ngoại khóa tiếng Anh kết hợp với môn - Biện pháp 6: Trao đổi kinh nghiệm trƣờng Những biện pháp đƣa ra, qua nghiên cứu thực tiễn có ý nghĩa đóng góp, bổ sung cho cơng tác nghiên cứu khoa học QLGD Đồng thời có giá trị ứng dụng vấn đề chung riêng trƣờng THPT miền núi tỉnh Thái Nguyên, tuỳ đặc điểm sở mà CBQL tham khảo tìm điều phù hợp cho q trình cơng tác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Trong xu hƣớng đổi giáo dục nay, việc đổi nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục, có mơn tiếng Anh đƣợc quan tâm, việc đổi môn tiếng Anh với hình thức tổ chức dạy học đa dạng, phong phú theo hƣớng phát huy cao độ trí tụê học sinh việc làm cần thiết Hoạt động ngoại khố tiếng Anh hình thức tổ chức dạy học giáo dục có sức hấp dẫn đặc biệt với học sinh Có thể nói hoạt động có tác dụng lớn việc mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh, hình thành phát triển cho em kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết Chính vậy, công tác quản lý hoạt động phải đƣợc xem xét từ góc độ quản lý giáo dục có sở khoa học thực tiễn 1.2 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khoá tiếng Anh trƣờng THPT miền núi đạt đƣợc kết định nhƣng nhiều hạn chế Đặc biệt, kĩ tổ chức điều kiện sở vật chất nhà trƣờng Vấn đề đặt là: Giáo viên có lực tổ chức hoạt động ngoại khóa, học sinh có hứng thú tham gia nhƣng công tác quản lý hoạt động cần có biện pháp hữu hiệu Tại trƣờng THPT miền núi huyện Võ Nhai, ngƣời làm công tác quản lí biết phối hợp biện pháp nhƣ tuyên truyền nhận thức, tăng cƣờng tổ chức quản lí hoạt động ngoại khố, rèn luyện kĩ cho giáo viên, trao đổi kinh nghiệm trƣờng nhằm đạt đƣợc kết Song biện pháp cho dù đƣợc thực nhƣng cách thức tiến hành hiệu đạt đƣợc chƣa nhƣ mong muốn, chƣa đồng trƣờng Ngay trƣờng vận dụng có hiệu biện pháp quản lí hoạt động ngoại khố thực tế có hạn chế cần khắc phục 1.3 Các biện pháp quản lí hoạt động ngoại khóa chúng tơi đề xuất góp phần quan trọng có tác dụng lớn việc thực mục đích Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 giáo dục đề Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ bổ sung cho Tun truyền có tốt hiểu mức độ cần thiết việc làm Các điều kiện tổ chức có tốt học sinh hứng thú, ngƣời tổ chức nhiệt tình lực đƣợc phát huy.Ngƣời hiệu trƣởng phải có kế hoạch chủ động điều hành công việc Tổ chức thực kết hợp mơn hoạt động ngoại khố trao đổi kinh nghiệm với trƣờng tạo tính chất phong phú rút ngắn đƣờng đến mục tiêu 1.4 Để thực hoạt động ngoại khố tiếng Anh có hiệu cao, biện pháp phải đƣợc sử dụng đồng bộ, theo thời gian, tuỳ hoàn cảnh để lựa chọn biện pháp Thành công hoạt động ngoại khoá tiếng Anh kết việc vận dụng tổng hợp biện pháp hoàn cảnh đối tƣợng cụ thể phụ thuộc vào tài năng, nhạy cảm ngƣời hiệu trƣởng nhà trƣờng, ngƣời thực Khuyến nghị 2.1 Đề nghị sở đào tạo giáo viên sớm hoàn thiện mặt lí luận, trang bị kiến thức cần thiết để ngƣời giáo viên hiểu rõ hoạt động ngoại khố mơn nhà trƣờng, biết cách tiến hành hoạt động Dành thời gian, kinh phí cụ thể cho hoạt động năm học 2.2 Đề nghị với cấp quản lí trang bị điều kiện cần thiết giúp cho hoạt động ngoại khoá tiếng Anh đƣợc tốt 2.3 Các trƣờng nên có buổi giao lƣu để học hỏi kinh nghiệm trình tổ chức quản lí hoạt động ngoại khố tiếng Anh 2.4 Tổ chức buổi hội thảo, buổi nói chuyện chuyên đề cách thức tổ chức quản lí hoạt động ngoại khố tiếng Anh 2.5 Ngƣời hiệu trƣởng cần tích cực tham gia chuyên đề đổi phƣơng pháp, đổi hình thức tổ chức dạy học nhà trƣờng 2.6 Các trƣờng THPT huyện Võ Nhai cần thực tốt kết luận rút sau khảo nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo giáo dục thời đại online http://www.gdtd.vn;http://www.giaoducthoidai.vn Nguyễn Minh Châu, Một số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khố mơn nhà trường THPT, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục,Trƣờng ĐHSP Hà Nội Vũ Dũng (2006), Giáo trình Tâm lý học quản lý, NXB Đại học sƣ phạm Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 ,Hà Nội, 2008 Extracurricular Activities Get Your Child Involved, Kimberly Austin, http://childrentoday.com/ Extracurricular activities, www.coollegeboard.com Nguyễn Văn Hộ, (2010), Phát triển chương trình giáo dục đại, Đại học Thái Nguyên Học viện Quản lý giáo dục, Khoa học quản lý, 2008 Đặng Thành Hƣng, (2/2005), Thiết kế học nhằm tích cực hố học tập, Tạp chí giáo dục 10 Nguyễn Đức Lợi (2008), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Tài Chính Hà Nội -2008 11 Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 12 Lƣu Xuân Mới, (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sƣ phạm 13 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Hồng Quang, (2005) Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi, NXB Đại học Thái Nguyên 15 Phạm Hồng Quang, (2006) Giáo trình lý luận giáo dục 16 Phạm Hồng Quang, (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục 17 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng Khoa học quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 18 Vũ Trí Thức, Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện Ứng Hoà tỉnh Hà Tây, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 19 Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh (2007), kỷ yếu hội thảo hiệu hoạt động ngoại khoá việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường phổ thơng, TP Hồ Chí Minh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90