Quản lý chất lượng đào tạo nghề tại trường cao đẳng nghề mỏ hồng cẩm vinacomin đáp ứng nhu cầu thị trường lao động

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VIỆT TÙNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ MỎ HỒNG CẨM - VINACOMIN ĐÁP ỨNG NHU CẦU THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VIỆT TÙNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ MỎ HỒNG CẨM - VINACOMIN ĐÁP ỨNG NHU CẦU THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đào Hoàng Nam THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm- Vinacomin đáp ứng nhu cầu thị trường lao động” thực từ tháng đến tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý để đưa vào luận văn qui định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Việt Tùng Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành trân trọng nhất, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thày cô giảng viên khoa Tâm lý giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học thuộc trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu - Nhà giáo, Tiến sĩ Phùng Thị Hằng, Tiến sĩ Đào Hoàng Nam - Những người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo ân cần, hướng dẫn tác giả hoàn thành việc nghiên cứu luận văn - Lãnh đạo, cán bộ, công nhân doanh nghiệp: Công ty cổ phần than Hà Lầm Vinacomin, Công ty TNHH MTV than ng Bí, Cơng ty than Mạo Khê, Cơng ty than Thống Nhất, Công ty than Dương Huy, Công ty than Mạo Khê - Ban giám hiệu, giáo viên, cán Trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm Vinacomin tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu luận văn - Các bạn bè, đồng nghiệp, gia đình quan tâm, chia sẻ động viên, khích lệ giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù tác giả cố gắng học tập đặc biệt trình thực luận văn, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý q thầy, giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Việt Tùng Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN…………………………………………………….……………… i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Nghề, Đào tạo nghề 16 1.2.3 Chất lượng đào tạo nghề 20 1.2.4 Quản lý chất lượng đào tạo nghề 25 1.3 Một số vấn đề quản lý chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng nghề 25 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1 Nhiệm vụ trường cao đẳng nghề 25 1.3.2 Hiệu trưởng trường cao đẳng nghề với vai trò quản lý chất lượng Đào tạo nghề 27 1.3.3 Nội dung quản lý chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề 29 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng nghề 33 Kết luận chương 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ MỎ HỒNG CẨM - VINACOMIN 39 2.1 Khái quát trình khảo sát 39 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội tỉnh Quảng Ninh trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm - Vinacomin 40 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh 40 2.2.2 Khái quát trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm – Vinacomin 42 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm - Vinacomin 45 2.3.1 Đánh giá quản lý mục tiêu đào tạo 45 2.3.2 Đánh giá quản lý nội dung, chương trình đào tạo 48 2.3.3 Đánh giá quản lý phương pháp đào tạo nghề 51 2.3.4 Đánh giá quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 53 2.3.5 Thực trạng kết công tác đánh giá kết đào tạo 56 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý chất lượng đào tạo nghề 59 2.3.7 Tự đánh giá học sinh tốt nghiệp 60 2.3.8 Đánh giá doanh nghiệp sử dụng lao động mức độ cần thiết việc trang bị kiến thức, kỹ thực hành nghề cho học sinh 62 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng cẩm – Vinacomin 64 2.4.1 Mặt mạnh 64 2.4.2 Mặt tồn 65 2.4.3 Nguyên nhân 66 Kết luận chương 67 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ MỎ HỒNG CẨM - VINACOMIN ĐÁP ỨNG NHU CẦU THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG 69 3.1 Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp quản lý chất lượng đào tạo 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bả 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bả 69 3.2 Các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm - Vinacomin, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động 70 3.2.1 Biện pháp 1: Kế hoạch hố cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm - Vinacomin 70 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi phương thức quản lý mục tiêu đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm - Vinacomin theo hướng đáp ứng yêu cầu thực tế sản xuất 73 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phương thức quản lý nội dung, chương trình phương pháp đào tạo nghề trường theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học 74 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đa dạng hố hình thức tổ chức loại hình đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm - Vinacomin 75 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý việc đầu tư sử dụng sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm – Vinacomin 77 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm - Vinacomin 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Mục đích, nội dung phương pháp khảo nghiệm 84 3.4.2 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết luận 90 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 95 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNV Cơng nhân viên DN Doanh nghiệp ĐTN Đào tạo nghề GD&ĐT Đào tạo & Giáo dục GV Giáo viên KTXH Kinh tế - Xã hội LĐ-TB&XH Lao động - Thương binh & Xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học NLTH Năng lực thực QLCL Quản lý chất lượng QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá khách thể điều tra việc thực mục tiêu đào tạo nghề 45 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL GV cần thiết mức độ thực quản lý mục tiêu đào tạo 47 Bảng 2.3 Đánh giá khách thể điều tra việc thực nội dung, chương trình dạy nghề .48 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV cần thiết mức độ thực việc quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo 50 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV cần thiết mức độ thực mặt quản lý phương pháp đào tạo 52 Bảng 2.6 Đánh giá khách thể điều tra sở vật chất trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động đào tạo nhà trường 54 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV cần thiết mức độ thực việc quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 55 Bảng 2.8 Phân loại kết thi tốt nghiệp học sinh 57 Bảng 2.9 Đánh giá sở sử dụng lao động học sinh tốt nghiệp 57 Bảng 2.10 Mức độ, hiệu công tác tổ chức thi, kiểm tra 58 Bảng 2.11 Đánh giá khách thể yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng đào tạo nghề 59 Bảng 2.12 Tự đánh giá học sinh mức độ đáp ứng công việc bắt đầu làm 61 Bảng 2.13 Đánh giá doanh nghiệp kiến thức, kỹ thực hành nghề cần trang bị cho học sinh 62 Bảng 3.1 Tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý chất lượng Đào tạo nghề trường 85 Bảng 3.2 Tổng hợp đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trường 86 Bảng 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trường 87 Số hóa Trung tâm Học liệu vii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động TB & XH (2008), Điều lệ mẫu trường cao đẳng nghề, Ban hành kèm theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BLĐTBXH, Hà Nội Nguyễn Văn Bình (2004), Khoa học tổ chức quản lý - Một số lý luận thực tiễn, NXB Lao động & Xã hội, Hà Nội Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Chính phủ Phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Hà Nội C Mác - Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Đức Chính (2005), Thị trường lao động - Cơ sở lý luận thực tiễn Việt Nam, NXB Chính trị QG D.V Khuđơmixki (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Phạm Tất Dong (2005) Giáo dục hướng nghiệp Lớp 9, NXB Giáo Dục Đảng cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Hà Nội 10 Nguyễn Quang Giao (2012), Quản lý chất lượng giáo dục đại học vận dụng vào thực tiễn Việt Nam, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 78 11 E.A.Klimov, Nay học, mai làm gì?, ĐHSP HN, 1971 (bản dịch tiếng việt) 12 Jacques Delors (1996), Báo cáo giáo dục kỷ XXI, UNESCO 13 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 16 GS - TSKH Nguyễn Văn Hộ (2007), Xu hướng phát triển giáo dục - tài liệu dùng cho học viên cao học QLGD, Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu 93 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 17 Nguyễn Hùng (chủ biên) (2008), Sổ tay Tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 18 Karl Marx - Friederich Engls - Vladimir Ilich Lenin (1984), Bàn giáo dục, Hà Thế Ngữ - Bùi Đức Thiệp sưu tập, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phan Văn Kha (1999), Quản lý giáo dục nghề nghiệp Việt Nam, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Kì - Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường CB QLGD đào tạo TƯ 1-Bộ giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB GD, Hà Nội 23 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục quốc dân, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương, Hà Nội 24 Luật dạy nghề 2006, Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, Hà Nội 25 Luật giáo dục 2005, Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Dân chủ hố quản lý trường phổ thơng Nội san Trường CB QLGD đào tạo TW1, Hà Nội 29 Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý, Trường ĐHSP Hà Nội 30 Nguyễn Thị Tính (2007), Bài giảng Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, Trường ĐHSP - ĐH Thái Nguyên 31 Tạp chí ĐH GDCN (tháng năm 2000), Các giải pháp phát triển đào tạo nghề Việt Nam, Chuyên mục công trình khoa học 32 Tổng cục dạy nghề, Bộ LĐTB&XH (2001), Đào tạo nghề, Hà nội 33 Từ điển tiếng Việt (1988) NXB Khoa học xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu 94 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU TRƢNG CÂU Ý KIẾN (Dành cho CBGV Trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm - Vinacomin) Để cải tiến cơng tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng cho phù hợp với nhận xét, đánh giá mình: Câu Đ/c đánh giá việc thực mục tiêu đào tạo nghề Nhà trƣờng nay? Nội dung khảo sát TT Tốt Mức độ thực Trung bình Chƣa tốt Xây dựng qui trình, xác định mục tiêu đào tạo cho nghề Xây dựng hệ thống văn hướng dẫn thực mục tiêu đào tạo Tổ chức thực mục tiêu đào tạo Định kỳ rà soát mục tiêu đào tạo Đánh giá kết đào tạo so với mục tiêu đặt Câu Đ/c đánh giá việc thực nội dung, chƣơng trình dạy nghề Nhà trƣờng nay? TT Nội dung khảo sát Xây dựng đổi nội dung, chương trình, giáo trình dạy nghề theo chuẩn kỹ nghề phù hợp với tiến kỹ thuật, cơng nghệ sản xuất tiếp cận trình độ tiên tiến, đảm bảo tính liên thơng Việc chỉnh sửa chương trình có tham gia chun gia doanh nghiệp Xây dựng chương trình đào tạo theo phương pháp phân tích nghề, có tham gia chun gia, chuyển hết chương trình sang mơ đun Nội dung chương trình có thẩm định quan quản lý nhà nước dạy nghề Nội dung chương trình có cập nhật theo yêu cầu thị trường sử dụng lao động Kiểm tra việc thực nội dung chương trình theo định kỳ Rà sốt việc chỉnh sửa nội dung chương trình đào tạo theo định kỳ Mức độ thực Trung Chƣa Tốt bình tốt Câu Đ/c đánh giá thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy nghề nay? Mức độ thực Nội dung khảo sát TT Chất lượng phòng học Thiết bị giảng dạy lý thuyết Phòng tự học cho học sinh Thiết bị, nhà xưởng Máy tính hệ thống mạng Thư viện Đồ dụng dạy học tự làm Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu Đ/c đánh giá thực trạng công tác đánh giá kết học tập? Mức độ thực Nội dung khảo sát TT Đánh giá kết thi, kiểm tra theo hướng đánh giá trình Phản hồi kịp thời cho người học Đảm bảo đánh giá nghiêm túc, khách quan Phù hợp với phương thức đào tạo Phù hợp với hình thức học tập Phù hợp với đặc thù môn học, mô đun Xây dựng ngân hàng đề thi cho môn học, mô đun Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu Đ/c cho biết đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý mục tiêu đào tạo nghề nhà trường nay? Mức độ cần thiết STT Nội dung khảo sát Rất cần thiết Cần Bình thiết thƣờng Mức độ thực Tốt Trung Chƣa bình tốt Xác định cụ thể hoá mục tiêu cho nghề Sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Quy trình tiêu chuẩn trình độ đầu vào người học nghề Quy định chất lượng đầu người học (KT, kỹ năng, thái độ) Câu Đ/c cho biết đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực đƣợc biện pháp quản lý kế hoạch, nội dung, chƣơng trình đào tạo nhà trƣờng nay? Mức độ cần thiết STT Nội dung khảo sát Xây dựng kế hoạch đào tạo hợp lý, cụ thể hoá kế hoạch nhà trường tới khoa Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo chương trình tiến độ mềm dẻo hố chương trình đào tạo theo nhu cầu người học Điều chỉnh nội dung đào tạo cho phù hợp lý thuyết thực hành Thay đổi, cập nhật thường xuyên tiến khoa học, công nghệ đưa vào nội dung giảng dạy Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ thực Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu Đ/c cho biết đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực đƣợc mặt quản lý phƣơng pháp đào tạo nhà trƣờng nay? Mức độ cần thiết STT Nội dung khảo sát Rất cần thiết Cần Bình thiết thƣờng Mức độ thực Tốt Trung Chƣa bình tốt Đổi phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tích cực, chủ động người học Khuyến khích sử dụng phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Câu Đ/c cho biết đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực đƣợc mặt quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nhà trƣờng nay? STT Nội dung khảo sát Khai thác có hiệu trang thiết bị phục vụ đào tạo Huy động hỗ trợ doanh nghiệp cung cấp trang thiết bị cho đào tạo Khuyến khích đầu tư trang thiết bị từ phụ huynh học sinh người học Đầu tư trang thiết bị theo hướng đại Phối hợp với doanh nghiệp cho học sinh thực tập Tập huấn giáo viên nâng cao khả thực hành sử dụng trang thiết bị Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ thực Tốt Trung bình Chƣa tốt Câu Đ/c đánh giá yếu tốt ảnh hƣởng đến quản lý chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng nay? Ảnh Nội dung khảo sát TT hƣởng nhiều Trình độ lực quản lý lãnh Khả chuyên môn lực thực hành giáo viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc, phương tiện dạy học Trình độ đầu vào học sinh Chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo Có ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Câu 10 Theo đồng chí, để quản lý chất lƣợng đào tạo nghề nhà trƣờng đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động thì: - Các vấn biện pháp sau cần thiết mức độ nào? (Rất cần thiết/Cần thiết/Bình thường) - Mức độ khả thi biện pháp sao? (Rất khả thi/Khả thi/Không khả thi) Mức độ cần thiết Biện pháp quản lý STT Rất cần thiết Cần Bình thiết thƣờng Mức độ khả thi Rất khả thi Khả Khơng thi khả thi Kế hoạch hóa cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề Đổi phương thức quản lý mục tiêu đào tạo nghề theo hướng đáp ứng yêu cầu thực tế sản xuất Đổi phương thức quản lý nội dung, chương trình phương pháp đào tạo nghề theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức loại hình đào tạo nghề Tăng cường quản lý việc đầu tư sử dụng sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đào tạo nghề Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo nghề Ngoài vấn đề nêu trên, xin đồng chí cho biết số vấn đề khác mà đồng chí cho cần thiết thực tốt: PHIẾU SỐ 2: TRƢNG CÂU Ý KIẾN (Dành cho HS qua đào tạo Trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm Hiện công tác sở sản xuất) Để cải tiến cơng tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, xin Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng cho phù hợp với nhận xét, đánh giá mình: Câu Anh (Chị)hãy đánh giá thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy nghề nay? Mức độ thực Nội dung khảo sát TT Chất lượng phòng học Thiết bị giảng dạy lý thuyết Phòng tự học cho học sinh Thiết bị, nhà xưởng Máy tính hệ thống mạng Thư viện Đồ dụng dạy học tự làm Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu Anh (Chị) đánh giá thực trạng công tác đánh giá kết học tập? Mức độ thực Nội dung khảo sát TT Đánh giá kết thi, kiểm tra theo hướng đánh giá trình Phản hồi kịp thời cho người học Tốt Trung Chƣa bình tốt Đảm bảo đánh giá nghiêm túc, khách quan Phù hợp với phương thức đào tạo Phù hợp với hình thức học tập Phù hợp với đặc thù môn học, mô đun Xây dựng ngân hàng đề thi cho môn học, mô đun Câu Anh (Chị) cho biết mức độ đáp ứng công thân công tác sở sản xuất? TT Nội dung khảo sát Khó khăn Mức độ khó khăn khó Khơng khó khăn khăn Tiếp cận công nghệ đại nơi làm việc Khả thích ứng mơi trường làm việc Khả hợp tác cơng việc Sự đáp ứng trình độ kiến thức, chuyên môn Sự đáp ứng khả thực hành Câu Anh (chị) cho biết số biện pháp để nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề nhà trƣờng: Câu Theo Anh (Chị), để quản lý chất lƣợng đào tạo nghề nhà trƣờng đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động thì: - Các vấn biện pháp sau cần thiết mức độ nào? (Rất cần thiết/Cần thiết/Bình thường) - Mức độ khả thi biện pháp sao? (Rất khả thi/Khả thi/Không khả thi) STT Biện pháp quản lý Kế hoạch hóa cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề Đổi phương thức quản lý mục tiêu đào tạo nghề Đổi phương thức quản lý nội dung, chương trình phương pháp đào tạo nghề theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức loại hình đào tạo nghề Tăng cường quản lý việc đầu tư sử dụng sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đào tạo nghề Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo nghề Mức độ cần thiết Rất Cần Bình cần thiết thƣờng thiết Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Ngoài vấn đề nêu trên, xin Anh(Chị) cho biết số vấn đề khác mà Anh (Chị) cho cần thiết thực tốt: PHIẾU SỐ 3: PHIẾU TRƢNG CÂU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, CB kỹ thuật sở sản xuất sử dụng lao động qua đào tạo Trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm) Để cải tiến công tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng cho phù hợp với nhận xét, đánh giá mình: Câu 1: Ơng (Bà) có đánh giá nhƣ học sinh nhà trƣờng tốt nghiệp làm việc sở sản xuất? Mức độ đánh giá Nội dung khảo sát TT Tốt Trung bình Chƣa tốt HS có hiểu biết chun mơn kỹ nghề HS sau tốt nghiệp đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp HS có lực phát triển nghề nghiệp Năng lực tự học, tự nghiên cứu HS sau tốt nghiệp Các ý kiến khác: Câu Ông (Bà) đánh giá yếu tốt ảnh hƣởng đến quản lý chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng nay? Ảnh Nội dung khảo sát TT hƣởng nhiều Có ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Trình độ lực quản lý lãnh Khả chuyên môn lực thực hành giáo viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc, phương tiện dạy học Trình độ đầu vào học sinh Chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo Câu Theo Ông (Bà) học sinh học nghề cần đƣợc trang bị trình học tập trƣờng để đáp ứng yêu cầu công việc sở sản xuất sau tốt nghiệp? Nội dung khảo sát TT Kỹ giao tiếp Khả làm việc theo nhóm Kiến thức lý thuyết Kỹ thực hành Khả thích ứng với cơng việc Sử dụng máy vi tính Ngoại ngữ Tổ chức lao động Mức độ cần thiết Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Các ý kiến khác: Câu 4.Theo Ông (Bà), để quản lý chất lƣợng đào tạo nghề nhà trƣờng đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động thì: - Các vấn biện pháp sau cần thiết mức độ nào? (Rất cần thiết/Cần thiết/Bình thường) - Mức độ khả thi biện pháp sao? (Rất khả thi/Khả thi/Không khả thi) Mức độ cần thiết STT Biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần Bình thiết thƣờng Mức độ khả thi Rất khả thi Khả Khơng thi khả thi Kế hoạch hóa cơng tác quản lý chất lượng đào tạo nghề Đổi phương thức quản lý mục tiêu đào tạo nghề Đổi phương thức quản lý nội dung, chương trình phương pháp đào tạo nghề theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức loại hình đào tạo nghề Tăng cường quản lý việc đầu tư sử dụng sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật đào tạo nghề Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo nghề Ngoài vấn đề nêu trên, xin Ông (Bà) cho biết số vấn đề khác mà Ông (Bà) cho cần thiết thực tốt: